部编二下语文《晓出净慈寺送林子方》公开课教案教学设计一等奖.docx

1、部编二下语文晓出净慈寺送林子方公开课教案教学设计一等奖晓出净慈寺送林子方本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文，认读“慈”“晓”等生字，正确书写“莲”“荷”。（二）初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗歌所描绘的情景，培养学生热爱大自然的感情。（三）通过比较，初步引导学生发现古诗“借景抒情”的写法特点。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）课前谈话，营造氛围1.“上有天堂，下有苏杭”，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，请学生交流杭州最有名的景点。2.（PPT配乐出示西湖十景图，着重介绍“南屏晚钟”）这里的南屏指的是南屏山，

2、它就在西湖边上，在这座山脚下有一座净慈寺，每当傍晚的钟声敲响，清越悠扬的钟声能传遍大半个杭州城，因此“南屏晚钟”成了净慈寺的美称，成为著名的“西湖十景”之一。3.出示净慈寺图片，（板书：净慈寺）学生个别读，正音，齐读。4.一千多年前，诗人杨万里和他的好朋友林子方（板书两个人的姓名）曾住在这座寺庙中。一天早晨，他们走出净慈寺，看到的西湖又是怎样的一番美景？一同随着杨万里的脚步，去西湖边走一走！（二）揭题导入，理解题意1.板书补全课题，学生个别读，齐读。2.学生说一说读了题目知道了什么。理解“晓”的意思。课件出示“晓”在字典中的义项，在本诗中解释为“太阳刚出来的时候”。3.理解诗题，指名学生解释诗

3、题。晓出净慈寺送林子方：（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来，送别他的朋友林子方。4.读好诗题的停顿。（个别读，齐读诗）（三）初读感知，整体把握1.学生自读。课件出示自读要求：（1）把这首诗自由地读上几遍，争取读得正确、流利。（2）思考：这首诗写了西湖的哪些景色？用横线画出来。2.检查反馈。（1）读正确。指名两三个学生读，其他学生评价。（2）读出停顿。指名一个学生读。（3）学生交流反馈描写的主要景色。（相机板书：莲叶、荷花）过渡：西湖的莲叶和荷花有什么特别之处，竟然吸引诗人杨万里写下了这首千古佳作呢？默读整首诗，圈一圈哪些词语最能让你感受莲叶与荷花的独特。（四）品析诗句，想象意境1.品读“接天莲叶无

4、穷碧”，理解诗意。（1）理解“无穷碧”。学生谈理解。莲叶挨挨挤挤，一望无际。带着感悟进行感情朗读。（2）理解“接天”。学生谈理解。用朗读让大家感受这样的莲叶。学生个别读，教师评价。课件出示图片，引导学生感受美丽。（3）情境说话：我们现在就站到西湖边上，请用这样的句式来说一说你感受到的莲叶之美。课件出示句式：莲叶真（ ）啊，（ ）得（ ）（4）满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！全班齐诵。2.品读“映日荷花别样红”。过渡：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番独特的景象？（1）（板书：别样红）理解“别样”是特别的意思。（2）为什么这里的荷花会特别红呢？引导学生理解这是因为在阳光的照射

5、下，荷花才会红得特别。（3）感情朗读指导。（个别读，男、女生读）教师随机评价：朝阳映衬下的荷花果真特别地娇艳。亭亭玉立的荷花格外动人。在朝阳的照耀下，荷花格外红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。（4）对比读。荷花有了阳光映衬，分外红了，还有什么原因也能让人感受别样的红？教师随机点拨：万绿丛中一点红，有了绿叶的映衬，荷花也就更红了。3.配乐朗读。（1）站在西湖边，放眼望去，密密层层的荷叶铺满了整个湖面，仿佛一片绿色的海洋，此时，诗人杨万里不由地吟诵起一一“毕竟西湖六月中”。（男生读）（2）置身湖边，阳光中，微风下，朵朵荷花翩翩起舞，鼻尖似乎飘过那淡淡的花香，此时，诗人又情不自禁地吟诵起“风光不与

6、四时同”。（女生读）（3）看无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、接天映日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景一一“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。（齐读）4.品读“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。（1）欣赏春末夏初、秋天的西湖。（出示杨万里小池“小荷才露尖尖角”和苏轼赠刘景文“荷尽已无擎雨盖”两句诗，学生进行朗读比较）（2）这“无穷的绿”和“别样的红”，给我们的视觉带来了巨大的冲击，也给诗人留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。（齐读）（3）西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶、荷花最美！能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗

7、？5.有感情地朗读整首诗。（1）指名朗读。（2）师配乐朗诵，指名配乐读，配乐齐诵。（五）写字指导1.出示：湖、穷、莲、荷。出示观察要求：一看结构，二看关键笔画。2.学生观察后进行交流反馈。3.师范写，生临写。4.反馈学生的书写，进行修改。古诗二首 村居本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过字理识记、比较识字等方法，正确识记“莺”“拂”“堤”“柳”“醉”5个生字；通过观察结构、注意宽窄等方法，书写“诗”“村”“童”3个生字。（二）通过看图、想象，理解“拂堤”“春烟”“纸莺”的意思。（三）多种形式朗读古诗，读出节奏，读出韵律，注意重音。背诵并积累古诗。（四）结合课文插图想象画面

8、，说说诗句中春天的美景，感受春天的美好。二、教学准备课件，词卡。三、教学过程（一）初读古诗，学习生字1.出示图片，导入新课。教师出示春天的图片，上面有景，有人。请学生说说看到了什么。学生交流后，教师小结：这就是一幅幅春景图；有位叫高鼎的诗人居住在乡村时，也看到了美丽的春景，并且写下了一首诗，取名为村居。学生书空和老师一起写课题。（齐读课题，提醒“村”是平舌音）诗人到底看到了哪些春景？请学生带着问题去读古诗。2.初读古诗，读准字音。（1）出示要求：借助拼音，自由朗读诗歌，读准字音，把诗句读通顺。（2）同桌互相检查：自己读完的小朋友读给同桌听，互当对方的小老师，注意把对方错误的地方纠正过来。（3）

9、随机抽查朗读。其他小朋友仔细听抽查到的小朋友字音是否都读准了。（教师相机正音：“莺”是后鼻音，“趁”是前鼻音，“堤”不要念成“提”，“莺”字音要读准）（4）相机指导理解“纸莺”。（出示风筝的图片）教师解说：原来，古时候的“纸莺”就是我们现在的风筝。（二）再读古诗，感受韵律1.读好韵脚。读准字音后，请学生大声自由朗读，把整首古诗读正确、熟练。2.读出节奏。（1）读诗，不仅要读正确，还要读出节奏才好听。请一个学生勇敢地当当小老师，试着读出节奏。（指名读）（2）根据学生的朗读，教师相机引导发现一种有节奏的读法。课件出示：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸莺。

10、（3）请学生根据课件提示，有节奏地读一读整首诗。（指名读）男女生合作读，读出诗的节奏，男生读第一、二句，女生读第三、四句。（三）三读古诗，想象画面1.学习前两句。课件出示，教师配乐朗读。教师读一、二句，学生闭上眼睛，伴着音乐，静静地想，仿佛看到了什么美丽的景象。（学生自由表达，教师板书：景）（1）“草长莺飞二月天”：早春二月，小草长出了嫩芽，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。根据学生回答，相机教学“二月天”：指时间“早春二月”；诗里还藏着一个描写春天的四字词语，请学生找一找；一起读一读、记一记。（草长莺飞）（2）“拂堤杨柳醉春烟”：杨柳披着长长的枝条，随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。

11、根据学生回答，相机教学“拂堤”：“堤”在这里指的是泥土垒成的岸，猜猜“拂”是什么意思。请学生做一个“拂”的动作。教师小结：通过观察偏旁读懂词语的意思，是一种好方法。教学“醉”（出示演变过程）：“醉”字左边表示酒，右边像一个站立不稳的人，表示喝酒喝多了。请学生给“醉”组词。（板书：醉）（3）指导朗读。看着这么美的景色，学生想象当时的心情。（自由朗读）创设情境，指名读好诗句。这么美的春光真令人陶醉，（出示课文插图）小草悄悄地长出来了，黄莺在自由自在地歌唱，柳枝轻轻摆动着2.学习第三、四句。理解诗意。在这醉人的春光里，孩子们又会做什么呢？（齐读第三、四句）（放风筝）这群孩子是什么时候去放风筝的？（放

12、学的时候）你是从哪里看出来的？（散学）体会诗情。这群孩子早早地放学回了家，趁着东风放起了风筝。如果是你，你一回到家，天气好，春光美，几个小伙伴要一起去放风筝，你的心情怎么样？学生交流。（预设：急切、高兴、激动、迫不及待）诗里有个字用得特别好，把孩子们的这些心情都写出来了，能找到吗？（忙）（板书：人、忙）（指名读）带着心情读好第三、四句。带着快乐的心情齐读整首诗，感受生动活泼的画面。（四）熟读成诵，链接课外1.抓住事物，背诵积累。课件出示，古诗填空。 莺飞 ，拂堤杨柳 。 散学归来早，忙趁 放纸莺。2.去掉文字，看图背诵古诗。古人说：“熟读成诵。”古诗就要美美地背出来，挑战完整地背出整首古诗。3

13、.配乐背诵古诗。在美妙的音乐声中一起背诵村居。4.春天，草长莺飞、桃红柳绿、鸟语花香，多么美好的季节！说说春天还有哪些美丽的景色让你想起了哪些诗句。集体交流分享。（五）抓住特点，学写汉字1.出示“诗”“村”“童”。观察这三个字，发现特点。交流：“诗”是左右结构，左窄右宽；“村”是左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点；“童”是上下结构，要注意下面“里”的笔顺。2.教师范写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。注意“寺”字的三横长短不一，“村”字左右高低一致。“童”字上面的“立”扁扁的。3.学生练习写字。学生练习，教师巡视，个别指导，纠正不良的写字姿势。4.个别作业展示，评价。附板书：1.古诗二首村居景 醉人 忙