跟差生做朋友.docx

1、跟差生做朋友跟差生做朋友看你不顺眼今天下午，五年级一班几个男生跑到我的办公室里，投诉六年级二班A欺负他们班的B。A是我的“差生朋友”，B则是五一班的班干部。他们之间会有什么矛盾呢？我先把B叫来。这个瘦高的男孩诉说着A怎样卡他的脖子，最后眼圈红了。“今天你和A闹矛盾了吗？”“他看我不顺眼，说我这个小孩太山了。今天中午上学路上我碰到他，他要抓我，我跑了。”“你和A之前有矛盾吗？”“没有。我不认识他。是别的同学告诉我他叫A。”A会无缘无故地打一个不认识的孩子吗？根据这段时间我对他的了解，我不相信。我来到六二教室，空无一人，孩子们上微机课去了。我走进微机室，来到A身边，他静静地操作着微机，很投入的样子

2、。上微机课是他的权利，我无权占有，也不忍心剥夺他的乐趣。就悄悄地跟微机老师说课后让他到我办公室。他来了。我照例请他在椅子上坐，隔一个茶几，我坐在他旁边的另一把椅子上。时间太少，我只能开门见山。“知道我为什么叫你来吗？”“嗯是因为体育课上的事。”“五一班的几个男生投诉你欺负B，我已经跟B谈过了。我想听听你怎么说。”“他骂我。上个月，上体育课时，他打排球，把球打到我这里来了，我踢了一脚，球飞到竹丛里了。他过去拿，骂我。”“我能理解你当时的感受。你很生气是吗？觉得你只是踢了一下球，没有恶意，他不应该这样对待你，你觉得受污辱了吗？”“嗯。”“但是我也理解B的感受，他觉得你不应该把他的球踢到竹丛里，害得

3、他钻进去捡，很狼狈。”“嗯。”“于是你想怎么对待他？”“就是想找个机会教训教训他。”“让他知道你很厉害，还是让他知道他不该骂你？现在他应该知道你的厉害了，但并不知道你打他是因为他骂了你。B的同学也不知道你为什么打人，却知道你是个以强凌弱的人。”“太可惜了，你白打了。”“你讨厌B是因为他骂你。你打B呢？让他恨你，让同学们瞧不起你。你能想像吗？”“我跟B谈谈吧？让他知道我为什么打他还有，我打他不对。”“你很有智慧。我赞同你这么做，欣赏你处理问题的方式。你知道我为什么没有把你从微机课上叫出来吗？因为我不想打断你对微机学习的享受。”每一天，孩子们之间发生着多少矛盾？一点小的磨擦就可能引起一场冲突。这些

4、潜伏着的“小问题”困扰着孩子们的生活，却也磨练着他们的意志。生活是在曲折中进步的，孩子是在挫折中成长的。他们终将学会自己处理自己的生活。我不知道教师过多的干预对他们的成长利弊如何，却总是不由自主地想去给予引导。我在学校里成立了“关系协调中心”和“投诉中心”， 关系协调中心负责帮助孩子们协调处理跟同学、老师、家长的矛盾，投诉中心负责接收处理校园欺凌、不公平待遇等事件，由孩子们当调解员。我也建立了自己的校长办公室，请最优秀的学生当秘书，最差的问题学生当“校长助手”。我特别关注五六年级问题学生的成长，我知道，问题学生最可怜，时常被家长否定、被老师否定、被同学否定，很不开心。而且他们身上的问题往往起因

5、于家庭问题。我想，十一二岁的孩子特别不喜欢说教，问题孩子更有个性，他们特别需要成人的平等对待和尊重，给他们提供有效干预的最佳方式是跟他们做朋友。于是，我请五六年级的班主任们选出问题最大的学生当我的校长助手，以一个成人朋友的身份参与他们的校园生活，择机对他们的成长给予正面干预。我还开设了“校长聊天课程”，不管哪个孩子，只要愿意跟我谈，就可以在课外时间随时到我办公室聊天，通过聊天我可以了解孩子们的生活状态，走进孩子们的世界，及时给予他们一些帮助。今天这个看别人不顺眼的B就是我的一个差生朋友，经过一个多月的交往，他已经接受了我这个“大朋友”，会隔三岔五地到我办公室坐坐，也改掉了不少坏习惯。我想，这次

6、事件为管培安前行之路又清扫了一个障碍，也为尚靖洪推开了一扇宽容、文明之窗。静等花开。孩子的转变需要漫长的过程，我有足够的耐心。你在害怕什么王洪珍昨晚，幼儿园一个家长打电话问我是否知道她的孩子受伤的事，我如实告诉她确实没听说。她语带抱怨地说，前天上午，幼儿园大一班张老师打电话说孩子磕伤了，擦破了皮，但是不要紧，她赶到幼儿园才发现孩子一侧脸上半部连同眼眶都青了，不过这也没什么，孩子小，不会照顾自己，磕磕碰碰也是常事，只是没想到孩子在家一天多没去上学，老师连个电话也没打过来，邻居们也看不过眼了，都说从老师到领导没有管的，对孩子漠不关心，让人心凉。她一再强调，只要老师打个电话来问问孩子情况，她就不会有

7、任何意见了。我相信家长说的基本属实。孩子在学校受了伤，老师拖着不想通知家长，通知家长时有意无意地轻描淡写，分析原因时绝口不提自己的责任，这样的例子实在不少。面对失误不承主动揽责，孩子受伤，不真诚地向家长道歉，即使说对不起也是礼节性地敷衍一下，这样的态度让家长觉得老师“被动应付”，在推卸责任，根本没有真正关心他的孩子。这种“被动应付”反映了老师的一种惧怕心理：怕已经发生的事故证明自己能力不够或未尽到责任，怕承担伤害事故的后果，于是遮遮掩掩，尽量推脱，像驼鸟遇到危险先把头埋到灌木草丛或沙中。这种自我保护虽是本能，但发生在教师身上，既不符合教师的职业要求，也缺乏成年人应对突发事件的成熟稳健。学生伤害

8、已经发生了，不会因为任何人的害怕、拖延、推诿而有所改变，任何的轻描淡写都是自欺其人，故意淡化事情的严重程度只能让家长更加失望、生气，使事故雪上加霜、复杂化。这是一种个人中心、教师本位，反映了老师的价值观有问题，学生受伤，如果老师的第一反映是“让我碰上了这样的事，真倒霉”，第二反映是“不要让家长追究到我的责任”，第三反映才是“学生伤得重不重，疼不疼”，把主要心思用在如何应付家长上，家长必然会看穿老师的真实意图。也反映出学校管理中存在的问题：没有明确规定只要发生伤害事故就必须报告学校，结果一旦出现问题，一方面教师独立应付，没有援手，失去监督，敷衍家长，再一方面学校不能及时了解情况施加关心和干预。生

9、命为先，不管老师是否已经尽责，都应该以学生的安然为重，把个人利益置后，立即把情况通知家长，需要去医院时即使家长未赶到也要先送医院。还要放低身段，热情地关心孩子的健康，真诚地向家长表示歉意和负责的诚意。在跟家长沟通时应该客观地叙述事实，要把事情的经过详细地告诉家长，但不要主观的评论谁对谁错，尤其不要推测孩子的伤势，不要急于分析事故的责任，任何“好像不严重”的话都给家长造成你不关心他的孩子的印象，“我一直看着也没看住”这样的话则让家长认为你想把这件事情推出去。其实，很多时候家长要求并不高，只要老师态度诚恳、谦逊、积极、主动，真正的关心他的孩子，他能理解老师的难处，原谅老师的失误。即使遇到蛮横、刻薄

10、的家长，诚恳的态度最终也能化解家长心中的怨气，达成相互的谅解。我曾多次接到家长毫不客气的电话指责、盛气凌人的邮件威胁，也曾接待过气势汹汹的上门“讨说法”，最终都能让家长满意而归，因为我能压下自己心中的惊慌和不满，先为事情的发生向家长道歉，真心地询问孩子的健康，再表示学校一定会承担责任。有个家长连发三封邮件指责学校组织学生听报告导致放学太晚，我完全没有在意他的恶言恶语激烈暴躁，一再地向他道歉，最后他理解了学校的做法，并为自己的态度真诚地向我道了歉。只要真正为学生着想，态度温和、诚恳，多数时候，是能圆满解决问题，并赢得家长的理解和依赖的。儿童是天生的诗人王洪珍“儿童是天生的诗人”，当我第一次读到著

11、名诗人金波这句话时，像一根小草随着春风点头那样地满心愉悦，却又不免心中犹疑：六七岁的孩子，识不了几个字，连课文都读不顺畅，连句子都说不完整，能写得出诗来吗？但我仍然以这句话为口号鼓舞着师生家长走进儿童诗的世界，激励着他们进行儿童诗诵读及写作教学。自从2010年学校开始实施儿童诗教学以来，我越来越强烈地认同了这个观点：儿童不仅喜欢读唱儿歌童诗，还能够写童诗、喜欢写童诗。每天，从我邮箱中都会读到大量的儿童诗歌，这是孩子们写好后，经由父母或孩子们亲自寄给我的。每每读到这些动人的诗句，我就激动无比：写诗，让孩子们走进了一个奇妙的大花园，每天穿梭于缤纷美丽的花草丛中，连影子也是彩色的，也梦也是芳香的。又

12、深感惊奇：写诗，对于有一定文字基础的老师来说尚有困难，形成习惯更非易事，何以从六七岁的小孩子到十一二岁的少年却能提笔成诗，而且有持续不断的创作热情呢?我想，主要是因为儿童诗的表达形式符合孩子的文学表达需求，短短几句，内容不限，形式自由，容易写就。跟作文、日记相比，儿童诗更加简单、有趣、自由、灵活，像一个神奇的魔方，像一根便捷的翻绳，随时可以拿出来研究把玩，把自己的生活、感受编织进这个奇妙的文学世界。在这帮热情洋溢的小诗人中不乏天资聪颖、语感细腻的优秀诗人，像六年级的逄文瑜、牛莉莉，她们奇妙的想像、精美的语言连老师都自愧不如；但其中也有不少毫无诗意的作者，却在坚持不懈的创作中逐渐学会了写诗，其中

13、最具代表性的是五年级三班的马文冉。他每周都有诗作，多的时候每天一首，只可惜从那拙漏的表达实在看不出半点诗情，每次见到他的诗我都叫苦连天，费很多力气才能勉强改成正如其语文老师所说，这个孩子语文能力非常一般，连作文也写不好。就是这样一个天分不高的孩子，却在每周一期的童诗报上发表着自己的诗作，或许“发表”激发了他澎湃不息的创作热情，他一如继往地把些啰嗦不通的句子寄给我，我给他改着、发表着半年过去了，他的诗写得越来越好，几乎不再需要我修改。大量的孩子在创作的初期需要摩仿别人诗作，也有个别孩子，居然把别人的成品诗整首的抄来，不论怎样，他们都在展示着自己的兴趣和热情。对于仿写的诗我很欢迎，对抄袭的诗则一律

14、予以退回，某些时候为保护孩子的情绪，我也会以“XX同学推荐大家欣赏”的名义登载出来，我不能保证这些抄手都成为文学家，但我得保证他们至少是一名文学爱好者。孩子们喜欢写儿童诗，也因为儿童诗的写作符合孩子的思维特点，学龄儿童想像丰富，喜欢奇思妙想，跟大人相比，孩子的那些纯朴稚气的想法天然未加雕饰，也没有条条框框的约束，表达出来反而更具个性、诗意。当我们引导孩子为儿童诗画插图后，孩子更加喜爱这种畅快淋漓的表达了，一年级八班的小女孩在自己的童诗绘本上画了两朵小花，在旁边写道:“两朵小花 摇摇晃晃 在风中跳舞”。还因为儿童诗的创作符合儿童的心理特点，儿童生活在幻想的、童话的、故事的世界里，年龄越小的孩子越

15、不容易把现实与想像分开，他们随便撮点沙子就能淘米煮饭，折根树枝就可以冲锋陷阵老师们指导孩子们把自己读的童话、绘本故事，自己做的游戏、活动编成诗，大大地拓宽了儿童诗写作的路径和范围。春节前后，有机会跟我两岁半的侄女相处，越发深刻地认识到孩子的表达确实是儿歌化的，诗意的，即使是刚刚开始学习语言的两岁的孩子，她也想用诗句来开始自己的创作。当小小的王蓝荻一手捡起一段枯枝的时候，她张嘴说出的话语是“小小树枝，一根长长，一根短短”；当她邀请我一同坐上仰卧起坐的器械时，念出的居然是“轰隆隆，轰隆隆，火车开了，开到哪里，开到诸城，去看恐龙。”（最后一句是我帮她续上的，因为老家诸城有大大的恐龙化石）。在我们乘车

16、郊游时大家对窗外排排白杨议论纷纷，她却躺在妈妈的怀里怡然地唱出了自己编的儿歌:“小树小树长在土里，妈妈给你读书给你讲故事”这一切，让我惊喜地发现，儿童最原始的表达原来是诗歌的表达，“儿童是天生的诗人”，一点不假。如果我们能在儿童语言发展的早期给他大量输入优美的诗歌，她张嘴说出的每一句话都会是带有诗意的，当然我们可以给他接触大量的古典诗词和经典美文，那么浸润在经典诗意中的孩子就会把经典作为自己的语言符号。于是，我应该把儿童诗教学延伸到幼儿园，让孩子们大量诵读童谣儿歌，并指导模仿着说儿歌、画儿歌，培植童诗创作的因子。当然，任何的文学创作都离不开读，大量的输入是创作的基础。我们从2009年开始推荐老

17、师们教学每日一诵，这本由薛瑞萍主编的书精选了古今中外大量的精典诗歌，非常纯美，适合孩子读。自从接触新教育“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目后，我们把项目推荐的优秀诗歌列入诵读计划，使孩子的诗歌营养更加全面丰富，童诗创作有了更好的源泉和灵感。诗歌，是儿童学习中的糖果，送给他，让他更开心。改变从自己开始王洪珍今天中午，终于见到了小刘。他如约来到校门口，于是我和他一起进了办公室。我：你在学习中遇到的最大困难是什么？刘：我妈妈。我：我是指学习中让你受挫的事情。刘：对。我妈妈让我很难受，她对我要求太高了。我：是什么呢？能举个例子吗？刘：就是考试成绩必须是前六名。我：这些要求你做到了吗？刘：有的做到了，有的没

18、有。我：你平时跟妈妈沟通多吗？你妈妈教育你吗？刘：没有沟通。常常教育我。我：沟通跟教育有区别吗？刘；沟通就是讲心里的话，教育就是要求我。我：为什么你觉得妈妈对你的学习构成困难了呢？刘：有些事其实我知道，可她老是不放心，跟着我，说我。我：这些事情你做到了吗？如果你妈妈不管你情况会好些吗？刘：不知道。我：你让你妈妈放心了吗？刘：没有。所以妈妈就一直地说。其实我知道妈妈爱我，我做得也不好。我：你妈妈经常发火吗？刘：经常。我：你也对妈妈发火吗？刘：也有。我：你们互相是对方的出气筒吗？人是需宣泄的。刘：我不敢把妈妈当出气筒，我是把纸当出气筒，在纸上乱划，再撕碎，这样宣泄。我爸爸是妈妈的出气筒。我：你爸爸

19、在哪里工作？刘：在吕标。（离城十几里的一个乡村）我：那主要是妈妈照顾你了。刘：是。我爸爸不大说话。我：我发现你妈妈很爱学习，那次我去中医院，见到她在电梯间里看书。刘：对，考证。我：考过了吗。刘：考过了。我：我注意到，每次你妈妈车子经过学校门口时，你都要挥手跟她再见，像幼儿园的小朋友一样，好像你很依恋她。刘：习惯了。我：你觉得问题主要出在妈妈身上吗？刘：不。我也有责任。我：需要我跟你妈妈谈谈吗？刘：不需要。我们自己调整就好了，都改一改脾气。我：你们班上学习能力最差的同学是谁？刘：我同位。我：有比你强的同学吗？刘：有。我：你觉得老师可以不管你的同学只要你会就行了吗？或者不管你只要班上最好的同学会了

20、就行？刘：不行。我：咱们班上同学多，教学的节奏就得慢一点，让学得最慢的同学也能尽量跟上，所以有很多问题你已经理解了可老师还要反复讲，这可能会让一些同学烦。刘：是。书早就看过了，有些已经背过了，老师还讲。我：确实，一本书，两天就看完了，却要学上整整一学期，太慢了。但是，理解和熟练是一样的吗？刘：不一样。有时我是一知半解的，就不想听了。我：你喜欢班主任老师吗？佩服她吗？刘：喜欢。佩服，她懂得很多。我：我听说你写过一些比较长的故事。但是你为什么不完成作文作业呢？刘：作文太短了，没意思。我：我觉得你没说全。我猜是命题作文让你遇到了挑战，它太麻烦，你退缩了。刘：有时确实写不出来。我：需要我跟你班主任谈吗

21、？刘：不需要。我：你喜欢现在的学习状态吗？自己说了算，读爱读的书，写想写的文章，不必完成老师指定的作业？刘：不喜欢。我：学习是个人的事情。小学阶段的学习主要是在学校里完成的。教室是你的教室，课堂是你的课堂，学与不学，都由你自己选择，谁也说了不算。刘：我觉得在教室里也比在家里舒服。我：学习很辛苦。是愿意继续像现在这样，还是做些调整呢？刘：调整吧。第二节课后，小刘又来到我办公室，问我怎样在“教育在线”上建立自己的博客。我正好在给孩子们改诗，就让他看一年级柴方野的日记和诗，他很佩服。我不客气地说：“你也曾经寄给我很多诗，可我上网查查，这些诗都是抄的。我知道，你很爱读书，也写过一些小说，可你却抄袭别人

22、的诗歌。这让我怎么看呢？你是个懒惰却虚荣的孩子。”我观察着他的脸色，他竟然点头承认了这样的评判。“不过，如果你能够把自己的小说拿给我看，我会很高兴的。你在学习上遇到的困难是否也和懒惰有关呢？”最后，我直言不讳地说出了自己的看法。我不知道这样的交流会起到什么效果，仅仅一次谈话就能让一个不爱写作业的孩子彻底转变吗？不能。教育是最缓慢的事业，不可能立竿见影。但谈话可以让孩子放松，通过交流能够帮助他自己理清思路，这是无庸置疑的。我会把交流的情况告诉她的妈妈，她绝对想不到，在孩子心中最大的学习障碍居然是她，孩子认为妈妈是自己不快乐的根源。她会怎么看这个问题呢？这个孩子从上一年级起我就熟悉了，白白胖胖的，

23、很爱说话，是父母养育得很好的那种。不久我也认识了他的妈妈，因为她总是把孩子送到学校门口，经常到校跟老师交流。我不由地喜欢上这对母子：孩子健康活泼，妈妈关心教学，孩子成长一定顺利。后来，却陆续地听到一些声音，三年级时妈妈找学校反映新换的数学老师教学理念不如上一个老师，要求再回到原老师班上，跟新老师沟通起来，老师抱怨这个妈妈要求很多，经常要求老师提问他的孩子关照他的孩子，很不放心。上四年级时就发现这个孩子跟小时不一样了，明显地肥胖了，脚步沉重，书包长长地拖在屁股上，向前探出的头左右摇晃着，不看人，不说话，他的妈妈还是把他送到离校门不远的地方。五年级时他的个子明显高了，但更加肥胖了，仍是不抬头看人，

24、不大说话，裤子松松地挂腰上，甚至露着一截肚子，每次走到校门口时都朝着马路对面的妈妈挥手道别。上六年级了，他的脚步越发沉重缓慢，头发蓬乱，裤裆长长地垂着，到校门口时仍然扭头朝着马路对面的妈妈挥手道别。过了年，六年级每个班推荐到我这里三个比较难管理的学生做我的差生朋友，我惊诧地发现小刘居然名列其中。班主任老师说这孩子脾气有点怪，但过年后进步了，我先不用跟他谈了。一个月后，班主任偶然地提到，这阵子小刘“油盐不进”，简直管不了了。前天晚上，她妈妈打电话给我，说非常苦恼，小刘经常不写作业，故意落漏、不写，上周一篇作文没写，每次跟他谈，他都满口答应，搂着她劝说“妈妈你不要生气，要相信我一定能改”，她怀疑自

25、己的孩子是否有心理方面的问题，是否需要心理治疗，很沮丧地认为自己的教育很失败，央求我跟他的孩子谈一谈。我想，一个对学校充满憧憬的孩子，随着学习时间的延长，却逐渐地开始厌学，这其中必有家庭教育的原因，跟学校大班额教育也有推不开的关系。妈妈事无具细的照顾孩子，苦口婆心地劝说孩子，孩子感受的却是被控制和不信任。“他上二年级时新班主任误解他扭掉了身边的暖气螺丝，我跟班主任一起教育他，到今天他还怨我不信任他，跟老师站在一边，说起来就哭。”是的，一个六年级的大男孩，为二年级时的一件小事哭泣，既是用妈妈旧日的错误来反抗她今天的说教、不信任，也是他心理上未断奶、过度依赖母亲的表现，就如同他像幼儿园小朋友一样在

26、校门口的挥手。他想摆脱妈妈的掌控，却又为自己的叛逆自责，他想赢得妈妈的信任，却又厌恶自己故意的表现。他既讨厌妈妈也讨厌自己，他因为挣扎而烦恼。一个六年级孩子裤腰挂在胯上，裤裆拖到膝弯，鞋带松松，脚步沉重，明显地表现出生活上的懒散，而他在学习中也时常漏记、漏写作业，这其间有联系吗？当母亲的注意到了吗？孩子对学习了无兴趣，认为妈妈是让自己不快乐的原因，当妈妈的却怀疑自己的孩子有心理问题，这其中的误会又有多深？这是怎样的母子关系？学校大班额教学的缓慢沉闷消耗着孩子的激情，无法给他活跃的思想和创新的乐趣。于是，一个意志不够坚定，不愿勉强自己的孩子就出现了散漫怠惰、我行我素的厌学表现。如果在尼尔的夏山学

27、校，这个孩子又会如何呢？他一定可以随意读自己喜欢的书，写自己喜欢的文章，可以不必去写讨厌的命题作文，听讨厌的数学课了。我们却无法给孩子掌握自己生活的自由。但我们至少应该理解孩子的烦恼，并且慷慨地表现出我们的理解，给孩子精神上的解放和自由。做孩子的知心朋友，做孩子的成长导师，改变从自己开始，做妈妈的能做到吗？学校能做到吗？校长聊天室里的故事到底是谁爱我王洪珍今天，我的校长聊天室迎来了第一位客人，她是六年级三班的小刘，这是个自信、可爱的女孩子，像多数这个年龄的女孩子一样细细瘦瘦的，光滑的脸上有着细长的单眼皮眼睛，皮肤颜色略深。两周前，在校园的电子屏上，我把“到底是什么”打成“倒底是什么了”，她大方

28、得体地给我指了出来，她也是我的关系协调中心的候选协调员。她想跟我谈什么呢?刘：我爸爸妈妈离婚了。今天中午我妈妈来看我，不知怎么的，我很难过。我：你父母什么时候离的婚？刘：我上小学一年级的时候。我：当时他们吵得厉害吗?刘：没大怎么吵。我上幼儿园的时候，我妈妈就和我爸爸分开了，过了一段时间才离的婚。我：或许他们怕影响你。你觉得他们爱你吗?刘：爱。但我觉得我妈妈更爱我。我：你更愿意跟着妈妈吗？刘：如果我当时跟着妈妈就好了，我一定不会像现在这样。我：那妈妈为什么没有要你呢？是因为爸爸那边力量强大她争不过吗？还是妈妈没有能力抚养你，就放弃了？是哪一种呢？刘：大概是第二种吧。我：你妈妈再婚了吗？刘：没有。

29、我：她做什么工作？刘：她在一个房地产公司帮别人卖房子，登记、联系什么的。我：你爸爸呢？刘：我爸爸结婚了，又生了一个小妹妹。我：继母对你好吗？刘：反正她对好，我就对她好。我：那也就是说，你有时候对她不好了？刘：是。我：你为什么觉得她不好呢？刘：有一次她把我爸爸的存折藏起来，里面有三万多块钱，她怕我爸爸给我。我：你听谁说的？刘：我奶奶。阿姨（她这样称号继母）每个月挣一两千块钱，从来不花。有一次我爸爸给我奶奶两千块钱，她就跟我爸爸吵架。我：你爸爸做什么工作?刘：我爸爸在北汽福田公司工作，在江苏。我：做销售吗？你爸爸也不容易。继母做什么工作？刘：她在新郎公司工作。我：你妹妹上幼儿园了吗？刘：她两岁半，

30、已经进幼儿园了。我：你看，家里有爷爷、奶奶、妹妹、你，老的老，小的小，大事小情的，主要靠继母一个人张罗，你妹妹那么小，继母又要在工厂里干活，多辛苦呀。刘：我觉得我爸爸不关心我。他经常打电话过来，总是问妹妹怎么样了，打十个电话也就只有一个电话问到我，而且除了学习还是学习，一点也不关心我的感受。我：妹妹小，关心小孩子是人之常情。刘：上次他回来，我告诉他这儿疼（指着左上胸部），他本来答应第二天带我去看，可是第二次又和阿姨带着妹妹出去玩了。到现在也没跟我去看。我：现在还疼吗？可怜的孩子，你觉得没有人关心你。（我搂着她）刘：五一我爸爸回来，带着我阿姨和妹妹出去玩了，奶奶带着我出去玩的，我们4：00多回来

31、的，他们4：30回来的。我爸爸回来就说我，说我上次考得好一点就要飘到天上去了，为什么不写作业。我的作业第一天就写好了。我又没做错什么，他为什么说我？我：是因为他心情不好吗？你想他为什么会心情不好呢？第二天他就要回到江苏去了，他不愿意走。他看到你没有跟着一起出去玩，或许心里觉得有点对不起你，但又愿意让自己产生“欠你的”这种想法，就身不由己地怨你。或许因为爸爸觉得让继母一个人在家受累过意不去。很可能是因为他爱你们，不舍得离开你们，包括你。刘：我要跟着妈妈就好了。以前我小的时候觉得和妈妈分开还没有什么，可是现在不知道为什么，我经常很难过。我：可怜的孩子，因为那时你还小，只要有人给你吃给你穿陪你玩就好

32、了。而现在你长大了，你的生活中需要妈妈。你开始进入青春发育期，需要妈妈的引导。你来月经来了吗？刘：来了。去年阴历九月份来的。我：是奶奶帮你的吗？刘：不是，是我姑姑。我：可怜的孩子。刘：我现在住得离妈妈很近，可是奶奶不让我去看妈妈。那次我偷偷去看妈妈，让奶奶发现了，她就骂，把我的东西收拾起来，说你只要再敢去见妈妈就别在这个家里了。以后她每次出门就把我锁在家里，还把我的钥匙拿走。我：奶奶恨妈妈，她觉得是妈妈让你们的家变成现在这样的。她怕你只爱妈妈，不爱她们了。人都是有私心的。刘：有一次，我阿姨跟我爸爸吵架，要离婚，我奶奶跟她说只要离了婚，就再也不准见妹妹了。我：她爱你们，要保护自己的儿子和孙女。刘：我妈妈就不这样，她说自己太善良了。我要是跟着