大班语言教案摇篮doc.docx

1、大班语言教案摇篮doc大班语言教案：摇篮 活动名称：摇篮 活动目标：学习用比喻的方法描述事物。 活动准备：1、挂图：四幅。2、布娃娃。3、音乐：摇篮曲。4、头饰;星宝宝、鱼宝宝、花宝宝 活动过程 一、创设情境 播放摇篮曲，教师抱着娃娃做睡觉动作。 二、初步感知诗歌 过渡语：你们知道，还有哪些摇篮吗？（原来有很多东西可以当摇篮，今天老师带来了一首诗歌，请小朋友们仔细听一听，诗歌里有哪些是摇篮。 、教师配乐朗读。（配乐） 、教师结合图片再次朗读 师：小朋友们听得真仔细，那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？（出示图片：边读边操作图片。） 提问：诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小

2、宝宝？ 三、进一步感知、理解诗歌内容 、提问：为什么说蓝天是摇篮？（因为蓝天很大） 小结：蓝天很大，还有白云，星宝宝睡在里面很舒服，很温暖。 、提问：大海这个摇篮里睡着谁呀？（鱼宝宝） 浪花是怎么摇的？ 、提问：花宝宝睡在哪个摇篮里？（花园） 、师：妈妈是手是摇篮，摇着小宝宝，为什么小宝宝睡着了。 四、教师带领幼儿一起完整地朗读诗歌。 活动分析：在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什

3、么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习 。2020-03-13 活动名称：摇篮 活动目标：学习用比喻的方法描述事物。 活动准备：1、挂图：四幅。2、布娃娃。3、音乐：摇篮曲。4、头饰;星宝宝、鱼宝宝、花宝宝 活动过程 一、创设情境 播放摇篮曲，教师抱着娃娃做睡觉动作。 二、初步感知诗歌 过渡语：你们知道，还有哪些摇篮吗？（原来有很多东西可以当摇篮，今天老师带来了一首诗歌，请小朋友们仔细听一听，诗歌里有哪些是摇篮。 、教师配乐朗读。（配乐） 、教

4、师结合图片再次朗读 师：小朋友们听得真仔细，那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？（出示图片：边读边操作图片。） 提问：诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？ 三、进一步感知、理解诗歌内容 、提问：为什么说蓝天是摇篮？（因为蓝天很大） 小结：蓝天很大，还有白云，星宝宝睡在里面很舒服，很温暖。 、提问：大海这个摇篮里睡着谁呀？（鱼宝宝） 浪花是怎么摇的？ 、提问：花宝宝睡在哪个摇篮里？（花园） 、师：妈妈是手是摇篮，摇着小宝宝，为什么小宝宝睡着了。 四、教师带领幼儿一起完整地朗读诗歌。 活动分析：在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制

5、幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习 。2020-03-13 活动名称：摇篮 活动目标：学习用比喻的方法描述事物。 活动准备：1、挂图：四幅。2、布娃娃。3、音乐：摇篮曲。4、头饰;星宝宝、鱼宝宝、花宝宝 活动过程 一、创设情境 播放摇篮曲，教师抱着娃娃做睡觉动作。 二、

6、初步感知诗歌 过渡语：你们知道，还有哪些摇篮吗？（原来有很多东西可以当摇篮，今天老师带来了一首诗歌，请小朋友们仔细听一听，诗歌里有哪些是摇篮。 、教师配乐朗读。（配乐） 、教师结合图片再次朗读 师：小朋友们听得真仔细，那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？（出示图片：边读边操作图片。） 提问：诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？ 三、进一步感知、理解诗歌内容 、提问：为什么说蓝天是摇篮？（因为蓝天很大） 小结：蓝天很大，还有白云，星宝宝睡在里面很舒服，很温暖。 、提问：大海这个摇篮里睡着谁呀？（鱼宝宝） 浪花是怎么摇的？ 、提问：花宝宝睡在哪个摇篮里？（花园） 、师：妈

7、妈是手是摇篮，摇着小宝宝，为什么小宝宝睡着了。 四、教师带领幼儿一起完整地朗读诗歌。 活动分析：在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习 。2020-03-13 活动名称：摇篮 活动目标：学习用比喻

8、的方法描述事物。 活动准备：1、挂图：四幅。2、布娃娃。3、音乐：摇篮曲。4、头饰;星宝宝、鱼宝宝、花宝宝 活动过程 一、创设情境 播放摇篮曲，教师抱着娃娃做睡觉动作。 二、初步感知诗歌 过渡语：你们知道，还有哪些摇篮吗？（原来有很多东西可以当摇篮，今天老师带来了一首诗歌，请小朋友们仔细听一听，诗歌里有哪些是摇篮。 、教师配乐朗读。（配乐） 、教师结合图片再次朗读 师：小朋友们听得真仔细，那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？（出示图片：边读边操作图片。） 提问：诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？ 三、进一步感知、理解诗歌内容 、提问：为什么说蓝天是摇篮？（因为蓝天很

9、大） 小结：蓝天很大，还有白云，星宝宝睡在里面很舒服，很温暖。 、提问：大海这个摇篮里睡着谁呀？（鱼宝宝） 浪花是怎么摇的？ 、提问：花宝宝睡在哪个摇篮里？（花园） 、师：妈妈是手是摇篮，摇着小宝宝，为什么小宝宝睡着了。 四、教师带领幼儿一起完整地朗读诗歌。 活动分析：在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创

10、编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习 。2020-03-13 活动名称：摇篮 活动目标：学习用比喻的方法描述事物。 活动准备：1、挂图：四幅。2、布娃娃。3、音乐：摇篮曲。4、头饰;星宝宝、鱼宝宝、花宝宝 活动过程 一、创设情境 播放摇篮曲，教师抱着娃娃做睡觉动作。 二、初步感知诗歌 过渡语：你们知道，还有哪些摇篮吗？（原来有很多东西可以当摇篮，今天老师带来了一首诗歌，请小朋友们仔细听一听，诗歌里有哪些是摇篮。 、教师配乐朗读。（配乐） 、教师结合图片再次朗读 师：小朋友们听得真仔细，那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮

11、，摇篮里有哪些小宝宝？（出示图片：边读边操作图片。） 提问：诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？ 三、进一步感知、理解诗歌内容 、提问：为什么说蓝天是摇篮？（因为蓝天很大） 小结：蓝天很大，还有白云，星宝宝睡在里面很舒服，很温暖。 、提问：大海这个摇篮里睡着谁呀？（鱼宝宝） 浪花是怎么摇的？ 、提问：花宝宝睡在哪个摇篮里？（花园） 、师：妈妈是手是摇篮，摇着小宝宝，为什么小宝宝睡着了。 四、教师带领幼儿一起完整地朗读诗歌。 活动分析：在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时

12、间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习 。2020-03-13 活动名称：摇篮 活动目标：学习用比喻的方法描述事物。 活动准备：1、挂图：四幅。2、布娃娃。3、音乐：摇篮曲。4、头饰;星宝宝、鱼宝宝、花宝宝 活动过程 一、创设情境 播放摇篮曲，教师抱着娃娃做睡觉动作。 二、初步感知诗歌 过渡语：你们知道，还有哪些摇篮吗？（原来有很多东西可以当摇篮，今

13、天老师带来了一首诗歌，请小朋友们仔细听一听，诗歌里有哪些是摇篮。 、教师配乐朗读。（配乐） 、教师结合图片再次朗读 师：小朋友们听得真仔细，那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？（出示图片：边读边操作图片。） 提问：诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？ 三、进一步感知、理解诗歌内容 、提问：为什么说蓝天是摇篮？（因为蓝天很大） 小结：蓝天很大，还有白云，星宝宝睡在里面很舒服，很温暖。 、提问：大海这个摇篮里睡着谁呀？（鱼宝宝） 浪花是怎么摇的？ 、提问：花宝宝睡在哪个摇篮里？（花园） 、师：妈妈是手是摇篮，摇着小宝宝，为什么小宝宝睡着了。 四、教师带领幼儿一起完整地朗读

14、诗歌。 活动分析：在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习 。2020-03-13 活动名称：摇篮 活动目标：学习用比喻的方法描述事物。 活动准备：1、挂图：四幅。2、布娃娃。3、音乐：摇篮曲。4、

15、头饰;星宝宝、鱼宝宝、花宝宝 活动过程 一、创设情境 播放摇篮曲，教师抱着娃娃做睡觉动作。 二、初步感知诗歌 过渡语：你们知道，还有哪些摇篮吗？（原来有很多东西可以当摇篮，今天老师带来了一首诗歌，请小朋友们仔细听一听，诗歌里有哪些是摇篮。 、教师配乐朗读。（配乐） 、教师结合图片再次朗读 师：小朋友们听得真仔细，那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？（出示图片：边读边操作图片。） 提问：诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？ 三、进一步感知、理解诗歌内容 、提问：为什么说蓝天是摇篮？（因为蓝天很大） 小结：蓝天很大，还有白云，星宝宝睡在里面很舒服，很温暖。 、提问：大海这

16、个摇篮里睡着谁呀？（鱼宝宝） 浪花是怎么摇的？ 、提问：花宝宝睡在哪个摇篮里？（花园） 、师：妈妈是手是摇篮，摇着小宝宝，为什么小宝宝睡着了。 四、教师带领幼儿一起完整地朗读诗歌。 活动分析：在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这

17、节课时，可多观察、多引导幼儿去学习 。2020-03-13 活动名称：摇篮 活动目标：学习用比喻的方法描述事物。 活动准备：1、挂图：四幅。2、布娃娃。3、音乐：摇篮曲。4、头饰;星宝宝、鱼宝宝、花宝宝 活动过程 一、创设情境 播放摇篮曲，教师抱着娃娃做睡觉动作。 二、初步感知诗歌 过渡语：你们知道，还有哪些摇篮吗？（原来有很多东西可以当摇篮，今天老师带来了一首诗歌，请小朋友们仔细听一听，诗歌里有哪些是摇篮。 、教师配乐朗读。（配乐） 、教师结合图片再次朗读 师：小朋友们听得真仔细，那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？（出示图片：边读边操作图片。） 提问：诗歌里到底有哪些摇

18、篮，摇篮里有哪些小宝宝？ 三、进一步感知、理解诗歌内容 、提问：为什么说蓝天是摇篮？（因为蓝天很大） 小结：蓝天很大，还有白云，星宝宝睡在里面很舒服，很温暖。 、提问：大海这个摇篮里睡着谁呀？（鱼宝宝） 浪花是怎么摇的？ 、提问：花宝宝睡在哪个摇篮里？（花园） 、师：妈妈是手是摇篮，摇着小宝宝，为什么小宝宝睡着了。 四、教师带领幼儿一起完整地朗读诗歌。 活动分析：在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了

19、编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习 。2020-03-13 活动名称：摇篮 活动目标：学习用比喻的方法描述事物。 活动准备：1、挂图：四幅。2、布娃娃。3、音乐：摇篮曲。4、头饰;星宝宝、鱼宝宝、花宝宝 活动过程 一、创设情境 播放摇篮曲，教师抱着娃娃做睡觉动作。 二、初步感知诗歌 过渡语：你们知道，还有哪些摇篮吗？（原来有很多东西可以当摇篮，今天老师带来了一首诗歌，请小朋友们仔细听一听，诗歌里有哪些是摇篮。 、教师配乐朗

20、读。（配乐） 、教师结合图片再次朗读 师：小朋友们听得真仔细，那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？（出示图片：边读边操作图片。） 提问：诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？ 三、进一步感知、理解诗歌内容 、提问：为什么说蓝天是摇篮？（因为蓝天很大） 小结：蓝天很大，还有白云，星宝宝睡在里面很舒服，很温暖。 、提问：大海这个摇篮里睡着谁呀？（鱼宝宝） 浪花是怎么摇的？ 、提问：花宝宝睡在哪个摇篮里？（花园） 、师：妈妈是手是摇篮，摇着小宝宝，为什么小宝宝睡着了。 四、教师带领幼儿一起完整地朗读诗歌。 活动分析：在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的

21、困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习 。2020-03-13 活动名称：摇篮 活动目标：学习用比喻的方法描述事物。 活动准备：1、挂图：四幅。2、布娃娃。3、音乐：摇篮曲。4、头饰;星宝宝、鱼宝宝、花宝宝 活动过程 一、创设情境 播放摇篮曲，教师抱着娃娃

22、做睡觉动作。 二、初步感知诗歌 过渡语：你们知道，还有哪些摇篮吗？（原来有很多东西可以当摇篮，今天老师带来了一首诗歌，请小朋友们仔细听一听，诗歌里有哪些是摇篮。 、教师配乐朗读。（配乐） 、教师结合图片再次朗读 师：小朋友们听得真仔细，那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？（出示图片：边读边操作图片。） 提问：诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？ 三、进一步感知、理解诗歌内容 、提问：为什么说蓝天是摇篮？（因为蓝天很大） 小结：蓝天很大，还有白云，星宝宝睡在里面很舒服，很温暖。 、提问：大海这个摇篮里睡着谁呀？（鱼宝宝） 浪花是怎么摇的？ 、提问：花宝宝睡在哪个摇篮里？（花园） 、师：妈妈是手是摇篮，摇着小宝宝，为什么小宝宝睡着了。 四、教师带领幼儿一起完整地朗读诗歌。 活动分析：在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习 。