春人教版九年级语文下册课件第1单元2梅岭三章 教案+说课稿+学案.docx

1、春人教版九年级语文下册课件第1单元2梅岭三章 教案+说课稿+学案梅岭三章教案教学目的1体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。2理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。3学习构思新颖、想象奇特的写作特点。教学重点、难点重点：（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。难点：学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。教学时间：一课时教学过程一、预习1查字典，读准下列加点字的音。旌旗 悬 当纸钱 应有涯 即为家 遍种2熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。二、导人1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在

2、江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的梅岭三章便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。1朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。）2请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？讨论并归纳：小序告

3、诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写 作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为， 表现了作者革命到底的决心。3这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的 革命精神？试填表说明。内容概括 表现的革命精神第一章第二章第三章4提问：第一首诗写作上有什么特色？ 讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。回首平生，豪情无限。身经百 战，部下多有牺牲。后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间 召集旧部，率十万精兵新杀阎王。这里的阎罗，影射反动的首颌。一个 “斩”字，沉着痛快，笔力千钧。5提问：第二首诗写作上有什么特色？讨论并归纳：回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我

4、死不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。“烽烟”是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。 “此头须向国门悬”是汪精卫狱中杂感的原句。煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。行去已无干净土，化来徒唤奈何天。瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。”一死心期殊未了，此头须向国门悬。6提问：第三首诗写作上有什么特色？讨论并归纳：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取义成仁”是引用典故论语杀身以成仁”，孟子“舍生而取义”。“自由花”借喻革命成功，大众解放的美好前景。7提问：这三首诗语言上有什么特色？讨论并

5、归纳：（1）用词准确、形象。如：此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。用“收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”，不包括招集过程，显得突然；用 “集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字 响亮。如：旌族十万斩阎罗。用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居蒿临下的气势，声调也猛烈高亢。用“杀”褒贬不分；用“伐”，用力太过；用 “打”，与诗意不合。如：捷报飞来当纸钱。用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感；用“交”，破坏诗的意境。（2）借助想象和幻想如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信

6、说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于：（一) 直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。（二）含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。（三）深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已-比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界四、小结这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。

7、在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。（中心思想和写作特色）五、作业1课后练习一、二、三。2选用课时作业优化设计。梅岭三章说课稿一、说教材梅岭三章是由三首七言绝句组成的一组现代诗，它的格律是和谐的，意境是清新的。语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。因此，学生通过这组诗的学习，既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶。这么多年来，梅岭三章一直是初中语文教材中的基本篇目，可见这一课在诗歌教学这一体系中占有非常重要的位置。二、说学情初

8、三的学生，他们对诗歌的学习还停留在一个识记的阶段，那么怎样通过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平，真正做到“源于教材，高于教材”，这应是一个思考的话题。三、说教学目标1.了解作者和写作背景等相关知识。2.体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。3.体会作者的豪壮革命情怀；学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。基于初三学生的学情，我确立本文重点及难点如下：四、说教学重点、难点1.体会这三首诗所饱含的为革

9、命献身的凛然正气。2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。五、说教法如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学生的实际情况出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行赏析能力的培养，因材施教。本课安排一个课时，强调课前预习，课上采用启发式和讨论式方法教学，以学生朗读、感悟为主，教师检查、引导，帮助学生突破重点难点。六、说教学过程（一）情景导入1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进

10、行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。今天，我们学习的梅岭三章便是陈毅同志当时写的“绝命设计意图：让学生了解这组诗的写作背景。（二）作者介绍1.首先用多媒体打出陈毅同志的画像，简单介绍他的生平。设计意图：让同学们初步了解陈毅这位“元帅诗人”。这样有利于学生理解这组诗的思想内容和艺术风格。2.接着学习字词、小序，根据小序提出问题：小序交代了那些内容，有什么作用。（三）朗读感知诗歌1.听三首诗的范读录音。（录音朗读，学生

11、朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿录音朗读课文）。 设计意图：朗读聆听，体会清重音与语调，体悟诗中情感，听完后让学生自己朗读。2.学生朗读全诗，回答下面二个问题。这三首诗各着重写什么？分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？三首诗之间是什么关系？“断头”一句在全诗中起到什么作用？设计意图：让学生思考、讨论、交流后再明确答案。通过这两个问题让学生对这三首诗有一个宏观的把握。同时通过这几个题目的练习，便于第一个教学难点突破。（四）精读细研1.为了攻破第二个难点，品味诗的语言的生动性，我设计了下面这几个问题：揣摩下列语句中加线字的表达作用，如果换用括号中的字好不好？表达效果

12、有什么不同？断头今日意如何？（牺牲、杀头）此去泉台招旧部(集、收、率)旌旗十万斩阎罗(打、杀、伐)捷报飞来当纸钱（传、飘、交）设计意图：通过“牺牲”“招”、“斩”“飞”与括号内的字的比较，学生就会认识到一些字、词的恰当运用能起到画龙点睛的作用。同时通过几组词的对比、分析，让学生认识到诗的语言的准确性。这三首诗运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？设计意图：通过这个题目使学生认识到诗中修辞手法的使用，给诗赋予了生命力，使诗的语言变得生动、形象了。为了使学生能把握诗的节奏和韵律，我以第一首诗为例指导学生朗读，让学生在朗读中把握诗的韵律，从而体会到诗的语言的音乐性。（五）拓展思维-诵读下面两首诗李清照

13、乌江生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。陆游示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。设计意图：为了让学生对所学知识进一步巩固，并能深刻体悟作者的思想感情，做到既调动学生学习的积极性，又更多的发挥学生的主体作用，让学生“会学”。（六）课堂总结设计意图：这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。做课堂总结可以让学生对诗歌有个完整的赏析。七、作业布置运用上述方法学习第三章讨论

14、回答以下问题：1.这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？2.诗中哪些关键词语体现这种精神？3.诗中用了哪些修辞手法？有什么作用？梅岭三章学案课 题：梅岭三章学习目标：学习方法：反复诵读、自主感知、交流探究。导学过程：一、明确目标（目标明确，行动才更有效哦。）二、课前热身（借助工具书完成这些基础知识，一定要掌握）三、课堂探究（书读百遍，其义自现，熟读精思的你一定能理解此诗，掌握得很好。）诵读古诗，朗读展示（一定要有感情哦，比一比，看谁读的最好。）四、展示讲解（相信自己的能力，展示自己的风采，你也是一位很棒的老师！）五、巩固提升（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！）课后反思：（只有会反思的人，才能在学海中越行越远） 就义诗夏明翰砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。就义诗杨超满天风雪满天愁，革命何须怕断头？留得子胥豪气在，三年归报楚王仇。绝笔诗周文雍头可断，肢可折，革命精神不可灭。壮士头颅为党落，好汉身躯为群裂。带镣行刘伯坚带镣长街行，蹒跚复蹒跚，市人争瞩目，我心无愧怍。带镣长街行，镣声何铿锵，市人皆惊讶，我心自安详。带镣长街行，志气愈轩昂，拚作阶下囚，工农齐解放。