为中小衔接做足功课.docx

1、为中小衔接做足功课为中小衔接做足功课人教版六下第四、五、六单元教材解读 嘉兴市实验小学 金延有幸参加了这次的省语文新课程培训，作为一名普通的一线语文教师，今天在这里与大家分享，有不当之处，希望大家批评指正。面对着毕业班的孩子，我们总是希望能扎扎实实的培养他们的一些语文能力，让他们平平稳稳的过渡到初中的语文学习。我想，这应该是我要做的。是啊，当我们翻开这册语文书，无论从教材内容的编排，还是读写训练点的安排，都体现出和初中的衔接、过渡的特点。下面，我就本册教材的四、五、六单元谈谈操作方法。一、第四单元：了解多元文化（“外国名篇名著”专题）随着年级升高，为了扩大学生的阅读范围，拓展视野，教材编写者在

2、第四单元特意安排了四篇外国名篇名著。“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，本单元不仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品卖火柴的小女孩和凡卡，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，从而激发学生阅读整部作品的兴趣，同时也教给学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。这在小学语文教科书中确实是前所未有的。也正因为与众不同，“作品梗概精

3、彩片段”，成了教学难点。更重要的是 “梗概”+“精彩片段”捆绑式出现，教学时该怎样准确定位？如何处理好“梗概”、“精彩片段”和整本书之间的关系？如何让学生掌握一点实用的阅读技能呢？这些都是我们需要思考的！下面我以鲁滨孙漂流记这篇课文，来谈谈操作方法。（一）确定教学目标，激发阅读欲望教学这类课文最核心的教学目标应该是激发学生读整本书的兴趣，也就是借助于“梗概”与“精彩片段”作一个高效的“名著导读”。为达成这一目标，可以借鉴“读书会”、“聊书会”的一些方式方法，创设宽松、愉悦的教学氛围，课堂教学的定位不再是传统意义上的阅读课，而是把教与学的过程更多地处理成，探索与发现的过程。多给学生提问的机会，多

4、让学生说说自己的发现，教师多听少说，多组织，引导，多观察。如果学生没有读过这本书，可以鼓励学生根据梗概猜测具体的故事情节，或到精彩片段中找答案，或提出自己的疑问：比如，鲁滨孙来到荒岛是怎么过着寂寞生活？他又是如何克服寂寞、孤独的？种出了粮食，他怎样做成食物？野人野蛮的宴会是什么样的？鲁宾孙是怎样教化“星期五”的？鲁宾孙和“星期五”是怎样救船长的？如果有学生读过这本书，可以让他们回答其他同学的疑问，也可以请他们讲讲书中其他的精彩片断。教师也可以给学生讲述自己读原著的体会。这些环节的安排，都能在一定程度上激发学生对整本书的阅读欲望。（二）“梗概”、“精彩片段”有机整合鲁滨孙漂流记的“精彩片段”，篇

5、幅很长，并且细“碎”，没有前因后果，阅读时如果没有“梗概”，理解上会出现情节空白以至无法连贯，是真正意义上的“片段”。因此，在教学过程中可以尝试把两者结合起来。可以让学生浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？判断的过程实际就是把握整体与局部关系的过程。（三）运用语言材料，培养语文能力上课时可以让学生根据“梗概”试着用更简洁的话概括故事，尝试之后，学生发现，鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。这既是对学生概括能力的训练，也是对故事重点的把握过程。上“精彩片段”时，可以更多从“作品赏析”的角度提出一些问题让大家讨论。例如“1、野人

6、为何取名“星期五”，从片段中找出能够印证时间的语句，谈谈时间描写对整个故事的发展起着什么作用？2、在这个故事中，有时一件很简单的事，作者却会用很长篇幅不厌其烦地写，找出这样的例子并说说这样写的理由。3、结合精彩片段，评价鲁宾孙是怎样一个人？4、摘录片段中描写作者对生活感悟的经典语段，并作分析。5、如果这个故事用第三人称来写，会怎样？ 同时，告诉学生读一本书，一定要提出四个主要的问题。 (1)整体来说，这本书到底在谈些什么? (2)作者详细写了什么，怎么写的？ (3)这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？ (4)这本书跟你有什么关系？有什么意义？本册教材每一组习作，都根据习作内容，相

7、应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第四组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了两个角度，可以先写后说，也可以先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。二、第五单元：“科学精神”专题本单元的主题是科学精神。语文学习重点是把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的写法。同时还有一定的课外拓展：阅读科学家传记或其他科普作品。通常拿到一组课文，我喜欢比较

8、一下它们之间的异同点，以便有更全面的了解。这组课文主要的共同点是：1、篇幅长。2、文章都通过若干具体事例来表达中心或说明道理。不同点是：1、体裁不同，语言风格不同。（散文、记叙文、议论文）2、体现的科学精神各有不同。跨越百年的美丽（玛丽居里）：坚定执著、全身心投入、为科学献身的科学精神。千年梦圆在今朝（中国航天人员）：团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。真理诞生于一百个问号之后：见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。我最好的老师：独立思考和科学的怀疑精神。3、 写法上有细微差别。针对以上几方面的特点，我觉得教学本单元应该共同遵循的一点就是要做到长文短教。怎么做到“长文

9、短教”呢？举两篇课文的例子来谈谈我的做法。（一）整体把握，把课文的教学要点进行归纳梳理。如第18课跨越百年的美丽，有以下四方面的教学要点：一、读文识字，背诵积累。二、归纳主要内容。三、抓住事例和含义深刻的句子，研读玛丽居里的“美丽”。四、写法探索：倒叙；用具体事例表现人物精神。（二）理清脉络。将四个方面的教学要点进行划分，这不仅是对课文内容的梳理，也是对整个教学流程的梳理。第一课时一、读通课文，检查字词。二、归纳主要内容。三、学生自主研读：抓住含义深刻的句子，研读玛丽居里的“美丽”。四、写法探索：倒叙。第二课时一 、落实字词。二、师生共同研读：抓住含义深刻的句子，研读玛丽居里的“美丽”。三、写

10、法探索：用具体事例表现人物精神。（三）抓住重点，展开教学。第一课时，整体感知的时候，重难点是概括主要内容。因为全文较长，概括起来有一定的难度，所以我们可以引导学生采用分别写出各小节内容，然后再进行归并的方法。还有一个重点就是抓含义深刻的句子。第二自然段采用集体交流的形式，后面这些自然段围绕“课题中，能跨越百年的美丽又是指什么呢？它表现在哪些方面？”这两个主要问题，让孩子自主找重点句，写批注，为下节课交流做好充分的准备。孩子写的过程中，老师要注意个别辅导学习比较困难的孩子。第二课时的教学重点是第一课时的延伸，还是围绕前面提出的问题，先进行小组短暂的交流，然后围绕事例：发现和提炼镭的过程；捐赠奖金

11、、无视奖章。抓住含义深刻的句子：读句子，说体会，抓关键词品味，尝试背诵。 “围绕事例，抓住含义深刻的句子，读，说，品味，背诵。”看似简单的几句话，但在组织教学的时候，我自己也觉得非常难操作。我所任教的班级，因为经常让孩子写批注，所以还没交流，孩子书本上就已经密密麻麻写起来了，平时在操作的过程中，有时虽然他们都体会得很好，但一个孩子站起来读完句子，说完感受的时候，可能有的孩子还没回过神来，而且大家都只顾着想要举手表达自己的感受，静不下心来倾听，交流的时候就失去了思维的碰撞。最糟糕的是，这样你一句我一句，把课文全读碎了。于是我就反思，为什么会这样，我想，可能是因为我只顾让孩子体会含义深刻的句子了，

12、没有抓住事例来引导孩子进行交流啊。所以后来，在交流了一句后，我就改变了形式，说到这句话的时候，有相同或不同意见的，大家都来谈一谈，争取把这句话读透、读扎实。这样调整过以后，孩子们讨论起来就有序多了，参与面也广了，最重要的是，在交流的过程中，对课文有了新的认识，而不仅仅停留在交流前写批注的那个阶段了。(四) 分散突破。但是这样做其实还不够，对比较难以理解的句子，我们还要预先设计好问题，引导孩子进行深层次的品读、感悟。本文中，比如“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的

13、发现。”这两句话，学生可能比较难理解，那么，我们就可以提三个问题来帮助孩子理解：1、这种可贵的性格与高远的追求分别指什么？2、这项伟大自然发现又是什么？3、为什么说完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现？这三个问题回答完，孩子就读懂了这句话，所以我又得到一点启示：对于一些比较难理解的关键词句，老师一定要预先设计好一些小问题或其它小环节，以备急用。（五）回归整体：读一读“阅读链接”，结合课文内容，想一想你体会到了什么，写下自己的感受。（六）适当拓展。在新科结束时，我们可以进行适当的课外拓展，结合单元导语里提出的要求，可以是课外阅读的作业，这也是学习这个单元期间，每天的常规作业。最后

14、，友情提醒一下：本文文艺性较强，要注意在课堂上就给予孩子积累语言的时间，有感情地朗读后，可尝试背诵。长篇课文应抓住重点、深入字词、分散突破，不可面面俱到，泛泛而谈。文章三四自然段比较长，含义深刻或与中心相关的句子比较多，在引导的过程中，一定要注意围绕事例，从整体入手，有序交流。整体入手：一、揭题。二、整体感知。 读文，识词。 课文讲了一件怎样的事？（事） 这件事说明了什么？（理）理清脉络，这里主要指帮助孩子理清文章的脉络：记事：第15自然段，详写一个事例。 第 6自然段，略写多个事例。 说理：第7自然段。 在理清文章脉络的基础上，引导孩子探究文章的写法，这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的

15、文章，并且事例的描写有详有略。我们常常跟孩子谈一篇文章要写得有详有略，孩子听了觉得很抽象，不明白，如果我们平时碰到这样的范文，就及时渗透一下，可能再提起“详略得当”这句话的时候，孩子就会恍然大悟了。接着，学习道理一段，围绕文章讲述的道理来学习事例，让孩子通过“自读自悟”，懂得怀特森先生是怎么让我们明白“不要迷信书本，也不要迷信权威”这一道理的。找出事例中的相关句子，读一读，写下自己的感受。适时点拨：在交流的过程中，对一些难点，我们要进行“适时点拨”，比如：“从此，科学课对于我们来说就成了一种冒险”这句话，其中冒险一词加上双引号后，和原本的意思有所区别，也比较难以理解。我们可以设计三个教学小环节

16、，引导孩子理解冒险的意思。1、孩子谈自己的感受。2、引导孩子说说“冒险”的本义。3、联系上下文思考，为什么给“冒险”加上双引号，渗透双引号在此处的作用，说说“冒险”在课文中的意思。 回归整体：抓住“迷信”一词，结合事例再谈谈对道理的理解。采用“比较”的方法，帮助孩子进一步理解“不要迷信书本，也不要迷信权威”这句话的深刻内涵其实是指“要有独立思考和科学的怀疑精神”。适当拓展：最后，结合文章结尾，进行“适当拓展”，展开讨论：作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？你喜欢这样的老师吗？为什么？友情提醒： “冒险”一词因为加了双引号,意思有所不同,并且是本文理解的难点，所以要引导孩子联系上下文来理解

17、，要多给孩子潜心阅读的时间，不可操之过急。“迷信”一词很关键，如果不强调，有的孩子最后会说成不要“相信”书本，乃至不要“相信”一切人说的话，这和课文中所要体现的科学精神是不相符的，所以学完事例后，要再回头感悟道理。要有写法上的渗透，让孩子在阅读实践中感受写作的基本技巧，这也是读写结合的一种方式。有时间可针对这课的写法进行相应的习作训练。关于其它两篇课文的教学建议：千年梦圆在今朝虽然是略读课文，但因篇幅实在太长，建议两课时完成。还可结合“神七”成功的事例，学习文章“在事实描述中说明道理”的写法充实课文内容。真理诞生于一百个问号之后是一篇典型的议论文，可以渗透一下议论文的一般写法：提出论点进行论证

18、总结论点，以便孩子更好地完成课后小练笔。本单元的口语交际，是一场辩论会：科技发展，利大还是弊大。六年级上册第三单元讲诚信与善意的谎言已经出现辩论的形式，孩子应该有所了解。建议如下：1、单元学习开始就明确任务，人人收集材料。正反两方面的事例都要。与看课外书相结合。2、收集过程中，老师要抽时间了解孩子手头掌握的资料，引导学生做成事例小卡片。3、小组先组织小型辩论会，时间控制在十分钟左右，选拔优秀的辩手，也是给全体学生口语表达的机会。4、全班辩论要正规：开篇立论自由辩论总结陈词5、教师最好亲自做主持人，以便调控课堂。6、不参加辩论的孩子允许以书面形式支援本队。7、不要抱太大的希望，不要有太多的要求，

19、他们还是孩子！对于这最后一点，我是深有感触。孩子的逻辑思维能力毕竟是有限的，在辩论的过程中，常常会出现转移话题，偷换概念，被一句话堵死，或者为了一句话而闹得不可开交的现象，这时候我们要宽容一点，智慧一点，适当的化解一下紧张尴尬的气氛。比如我们班在辩论的时候就曾经出现过这样的现象：有个正方的孩子站起来反驳：“你们觉得科技发展危害那么大，那回家不要看电视、不要上网、不要开空调、也不要做饭算了，因为这些都离不开高科技！”反方的孩子哑口无言了。辩论进行不下去了。其实我们很清楚，正方的这个孩子，他偷换了概念，这场辩论，讨论的是利大还是弊大，并不是说有无利弊，所以我就适时调控了一下：“那咱们是不是得穿着树

20、叶来辩论呢？这次辩的，可是利大还是弊大，并不是说有没有利弊，要围绕主题来辩论哦。”这也是我为什么建议老师最好亲自做主持人的原因。本单元的习作没有规定主题，也没有限制文体，允许孩子自由表达。教学建议如下：1、通过照片、实物等激发孩子的回忆和想象。2、引导谋篇布局。3、防止抄袭或改写习作范文。4、平时少看作文书，多看名篇，多进行经典阅读。5、编写习作选可结合第六单元的综合性学习开展，也可作为课外拓展，自主完成，教师要给予孩子展示的舞台。学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。本册明确安排的“小练笔

21、”有一次，在第五组的真理诞生于一百个问号之后，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。回顾拓展五有三个版块：一、交流平台，建议：两个主题，一个一个来探讨，重点可放在后面的主题。孩子讨论起来可能比较宽泛，要引导孩子用具体事例来说说自己语文学习上的收获。二、日积月累，建议：易错字在第一次写的时候就应强调，如“别出心裁”的“心”，要让孩子在理解意思的基础上，重点识记，否则很容易写成“新”。编写适当的练习，帮助孩子熟记成语并理解意思，如选择合适的成语填入一段话中，找一找近义词，给成语归等。3、成语故事，建议：说一说“舍本逐末”在文章中体现在哪里？现在又表示什么意思？拓展讲一讲其它成语故

22、事。梳理本册成语，编写成语集。三、第六单元 ：综合性学习（难忘小学生活） 第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。将综合性学习“难忘小学生活”安排在教材的最后一组，此时已是毕业前夕，教师可以很自然地引导学生回忆成长足迹，表达惜别之情，为母校再做些事情水到渠成地把听说读写训练融入到学生的学习生活之中。语文综合性学习不同于综合实践活动，抓住两点：语文味、综合性。 在五六年级，学生已经开展过三次这种以活动贯穿始终的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。老师要充分体现综合性学习自主、合作、探究、

23、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。本次“难忘小学生活”综合性学习分两个活动版块：“成长足迹”和“依依惜别”，教材编排的形式是一样的，首先有一个“活动建议”，后面是“阅读材料”。对“成长足迹”，有如下教学建议：1、阅读单元导语，明确主题，激发兴趣。2、阅读活动建议，各自列出可以开展哪些活动。3、围绕“怎样制作班级纪念册”制定班级活动计划。4、成立小组，结合实际情况，制定本小组的计划。5、按计划实施，课内外结合，教师要注意随时了解各小组的活动情况。6、完成班级纪念册的制作并进行活动小结。这几个环节中，最难的，也是最关键的，就是

24、围绕“怎样制作班级纪念册”制定班级活动计划。这个计划，老师在没上课就应该把它先列出来，等到课堂讨论的时候，就能有针对性的进行引导，我们班的活动计划是这样制定的：语文综合性学习“难忘的小学生活”班级活动计划成长足迹表格：除了班级活动计划，还有小组活动计划，最主要是针对课外活动的那部分制定的。这个制定权完全由小组成员自行讨论安排，但是要围绕班级计划展开，是班级计划的附属。语文综合性学习“难忘的小学生活”小组活动计划成长足迹表格：计划制定好以后，基本上就按计划实施了，整个过程设计下来，根据以往的经验，感觉最困难的，可能就是收集以前的资料这一块，因为学生收集的资料，要么大家都有，要么大家都没有，特别是

25、一些图片资料，比较匮乏。这是我的友情提醒：1、“阅读材料”是引子，千万不要当成阅读课去教学课文，这里用两课时来浏览、交流已经很够了。教学时可布置学生自主阅读，整体把握文章的内容，然后找出自己印象最深刻的某些情境，谈谈感受。最后用比较的方式，探究一下文章在取材、写法上各有什么特点，为后面的写作做好铺垫。2、孩子收集的资料是良莠不齐的，老师要注意过程监控，多询问各组小组长活动的进程，全班交流的时候，要对各组进行辅导和检查，督促孩子在课外按计划正常开展活动。3、一定要注意活动过程中的安全教育。特别是小组进行课外活动的时候。要努力取得家长的支持。因为在开展的过程中，我曾经接到家长的电话，说孩子这段时间

26、老往某某同学家跑，家长开始不太理解，也担心路上会不安全，所以一定要教育孩子，在制定计划的时候，也要考虑安全问题，不要把活动安排得过于频繁，每次的时间可以稍微长一点，最好是周末时间。另外，全班分组这一步也很关键，在自愿组合的基础上，老师要进行适当的调控，要保证组与组之间的能力总和基本相等，要不然，有的小组是完不成任务的，每个组的小组长也很关键，一定要请能力比较强而且比较负责的孩子来担任。一般一组六个人左右就好了。“依依惜别”的整个活动过程和上面差不多：1、阅读活动建议，各自列出可以开展哪些活动。2、围绕“毕业联欢会”制定班级活动计划。3、成立小组，结合实际情况，制定本小组的计划。4、按计划实施，课内外结合，教师要注意随时了解各小组的活动情况。5、召开“毕业联欢会”并进行活动小结。语文综合性学习“难忘的小学生活”班级活动计划依依惜别表格：有几点跟“成长足迹”不同：1、这次活动落在一个“情”字上，制订好整个计划后，教师要放手一点，让孩子自己来策划操作，让他们能充分表达自己的情感。2、临别赠言的书写要好好引导一下，现在孩子泡网的比较多，网络语言泛滥，写出来的句子非常“时髦”，虽然说要尊重孩子的个性，但也要提醒他们：网络语言和现实语言还是很有区别的。3、如果可能，请给每个孩子写一句临别赠言。谢谢大家，如有不当之处，欢迎大家批评指正。提前祝大家新年快乐！