西师版十一册五六单元教案361.docx

1、西师版十一册五六单元教案361十一册五、六单元教案“361课堂模式”导学案设计一、 课题名称：芙蓉楼送辛渐二、学习目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，三、重、难点：抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。四、教学具准备：课件或教学挂图。了解与作者相关的小故事。五、导学过程：（一）激趣引入：（约3分钟）1、今天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗芙蓉楼送辛渐。2、板题。强调：“芙蓉”的写法、意思。3、齐读题目。4、用一句话说说诗题的意思。 (二) 自主学习：（约10分钟）出示自学提示：自由读古诗，多读几遍，读

2、准确，读流畅。结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。在不明白的地方打上问号。（三）展示交流：（约10分钟）回报交流。（1）指名读诗。随机学习“壶”字。再齐读。（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。指名读。（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？“冰心”

3、从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？“玉壶”又是什么样子呢？诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？出示写作背景。阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了，你们会吟诗吗？吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。试读。指名读。（四）检测反馈：(约4分钟)背诵（五）深化拓展：（约10

4、分钟）人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗？ （六）总结反思：（约3分钟）人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。“361课堂模式”导学案设计一、课题名称：送元二使安西二、学习目标：1.知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。2.过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。3.情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。三

5、、重、难点：1.理解诗人送别朋友的情谊。2.有感情的朗读课文并背诵课文。四、教学具准备：词语卡片，朗读录音带，搜集相关资料五、导学过程：（一）激趣引入：（约3分钟）1.交流汇报你知道的送别诗。2.板书课题引入：今天学习王维写的另一首送别诗送元二使安西。 (二) 自主学习：（约10分钟）（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1解诗题，知作者。2抓字眼，明诗意。3多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗1解诗题，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别 元二：王维

6、的好朋友 使：出使 安西：安西都护府（2）强调题目读法 送元二/使安西（3）齐读课题。（4）师：王维的好朋友是元二，在黄鹤楼送孟浩然之广陵中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。2抓字眼，明诗意。（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸

7、。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深

8、厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）（四）检测反馈：(约4分钟)比比谁的反应快1_, 客舍青青柳色新。2使：_。3浥这个字读_。4柳树的颜色是_。5古诗前两句是写景还是写送别的?6这首古诗表达了作者什么样的感情?同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。（五）深化拓展：（约10分钟）你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适别董大寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王

9、昌龄芙蓉楼送辛渐（六）总结反思：（约3分钟）“361课堂模式”导学案设计一、课题名称：18、永远记住您，老师二、学习目标：1、自主学习本课生字、新词，能正确书写、灵活运用。 2、理解课文内容，了解安妮沙利文老师与作者之间发生的事，体会文章所表达的深厚的师生情谊。3、能结合上下文，理解含义深刻句子的意思。学习通过具体事例描写人物的方法。三、重、难点： 重点：理解文章内容和含义深刻的句子，并从中体会作者所表达的情感。 难点： 1、体会作者通过具体事例描写人物的方法，特别是通过介绍安妮老师自身经历来烘托人物精神的写法。 2、结合上下文、通过具体事例感悟人物品格，通过重点词句体会作者对老师的感激之情四

10、、教学具准备：教师：多媒体资料 学生：海伦.凯勒的事迹资料五、导学过程：（一）激趣引入：（约3分钟）课前同学们收集了海伦凯勒的相关资料，把你了解到的和大家交流交流。 教师补充资料： 海伦凯勒 美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。1880年6月27日出生，她在19个月的时候，由于重病夺去了她的视力和听力，不久，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋，还喜欢戏剧演出，喜爱参观博物馆和名胜古迹，并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。她以优异的成绩毕业于美国拉德克

11、利夫学院，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她写下假如给我三天光明、我的生活、我的老师等14部著作。 (二) 自主学习：（约10分钟）1请同学们打开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子。 2出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况 （ 抽读、齐读、赛读）。 字音：帕 耶 怜悯 欺骗 肺腑 字形：怜悯 肺腑 词语理解：怜悯 肺腑之言 3指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文。自读探究： 4. 默读课文，边读边思考以上的问题，画出你不懂的和最令你感动的语句，并在你感受最深的地方做出批注。（三）展示交流：（约10分钟

12、）全班交流。 了解安妮.沙利文对海伦凯勒的教育 过渡：一个又聋又瞎的孩子，安妮.沙利文硬是把她培养成了一个有用的、杰出的人，她是怎样教育的呢？安妮老师教会了“我”什么呢？ 预设： (1)了解安妮老师怎样教“我”识字词 引导学生交流批注 a.“我清晰地记得，多少次她在我的小手上拼写单词，但是我都毫无反应。” （引导学生从“多少次”“毫无反应”体会安妮老师超人的耐心。） b.指名说说安妮老师是怎样教“我”学会“水”这个词，你从中体会到了什么？ （安妮老师让我触摸到水、感觉到水的凉意的同时，在我的手上“不停地一笔一画第写”，终于使我明白了水这个词，这充分体现了安妮老师的智慧。从“不停地”“终于”中还

13、可以体会到教我识字是多么的艰辛和需要怎样的耐心。） （指导有感情朗读。） (2) 了解安妮老师怎样教“我”玩耍和感受空气的存在 （ 指名说，学生评价，交流批注，谈体会。 引导学生体会安妮老师的智慧、爱心和对生命的热爱。） (3) 了解安妮老师怎样陪我上大学 （指名交流，谈体会，评价。） （ 从安妮老师鼓励“我”上大学，为了我的学习眼睛差点瞎了体现了安妮老师对“我”的爱，从“我”为了让她休息而撒谎体会“我”对老师的感激和爱。） (4) 了解安妮老师怎样教我学说话 （指名交流，谈体会，评价。） （引导学生从“一次又一次”“不断”“总算”这几个词中体会安妮老师教我说话时的艰辛和耐心。）（四）检测反馈

14、：(约4分钟)1、抽生认读词语。2、听写本课生字、新词（五）深化拓展：（约10分钟）运用拓展 1、 学了本课，你有哪些收获？2、 （引导学生从作者的写作技巧上总结） A、用具体事例表现人物精神、品质。 B、叙事、抒情融为一体，事例具体，情感真挚。 C、通过介绍安妮老师自己的经历来烘托人物精神。 （六）总结反思：（约3分钟）“361课堂模式”导学案设计一、课题名称：19.韦德的心愿二、学习目标：1、从关键词句入手，深入理解课文内容。 2、学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。 3、感悟韦德纯洁、善良的品质，激发学生的爱心。 三、重、难点：抓住重点词句感悟韦德纯洁、善良的品质。理解文中含义

15、深刻的句子和领悟文中的表达方式。四、教学具准备：师生：收集关于人与动物和谐相处的故事，海豚的图片和文字资料。五、导学过程：（一）激趣引入：（约3分钟） 1.孩子们，这节课我们继续来探究韦德的心愿。板书课题。 2、 听写生字，指导书写。 烟（囱） 真（挚） 冻（疮） （袜）子 3、复习导入，温故知新。 韦德的心愿是什么？ 班里其他孩子的心愿又是什么？ 想一想：他们的心愿有什么不同？ 引导：韦德的愿望简单、渺小，实现起来很容易，而孩子们的愿望都很复杂、宏大，实现起来比较困难。这种写作方法就是？（对比）在课文中，这样的对比还有很多，我们一起去寻找吧！ (二) 自主学习：（约10分钟）出示自学提示 （

16、1）、朗读课文，分别用不同的符号勾画出文中运用对比手法的语句，并批注自己的感悟。 （温馨提示：可以是韦德前后表现的对比，也可是以韦德与同学们不同表现的对比） （2）、独立思考完成后，同桌互相交流补充。 （三）展示交流：（约10分钟） 全班交流，指导点拨。 （1）教室里的气氛一下子活跃起来，孩子们一个个争先恐后抢着回答。 一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。 “争先恐后”是什么意思？你能用它说话吗？你从“争先恐后抢着回答”中你能体会到了什么？你能把这种急切心理通过朗读表达出来吗？ 正当同学们积极踊跃地许下愿望时，韦德却 一个小男孩，听说可以得到礼物，本应该像其他同学

17、那样兴奋，激动，可为的却静静地坐着，这是为什么？ 通过这组对比，更体现出韦德怎样的心情？（忧伤）你能读出这种心情吗？ 韦德和同学们的表现形成了鲜明的（对比）。男女生对比读。 （2）韦德慢慢地站起来，依旧垂着眼睛。“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人怎么进啊？”他低低的语调含着忧伤。 韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴。他几乎抑制不住兴奋的情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！” （出示课件） 指导朗读。 （3）孩子们“哄”的一声笑开了，这愿望太微不足道了。 韦德也笑了，笑得真挚、纯洁。 (出示课件) 听完韦德的心愿，孩子们“哄”得一声笑开了。他们笑什么？ 韦德也笑了，他是怎样的笑？你

18、能给“真挚”换个意思相近的词语码？ （四）检测反馈：(约4分钟)有感情的朗读自己喜欢的段落。（五）深化拓展：（约10分钟）A、联系自己，许爱心愿望。 韦德的心愿打动了老师的心，也感动了学生们的心，更震撼了我们的心！圣诞节快要到了，请你也许一个有爱心的愿望吧！ B、小结，送爱的格言。 善良的心肠比美丽的外衣更加重要，纯洁的灵魂比成套的高级家具更加可贵。 陈玉蜀 能使你所爱的人快乐，是世界上最大的幸福。 （法）罗曼罗兰 “赠人玫瑰，手留余香。”（六）总结反思：（约3分钟）“361课堂模式”导学案设计一、课题名称：20回家二、学习目标：1、把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚，感悟人物的

19、精神品质。2、有感情地朗读课文，品读重点语句，体会文中表达的思想感情，培养学生的奉献精神。 三、重、难点：重点：从朗读中感悟人物的精神品质。 难点：品读海子牺牲时，爹、娘所说的两句含义深刻的话。四、教学具准备：多媒体课件五、导学过程：（一）激趣引入：（约3分钟） 家是什么？有人说：家是李白静夜思中“举头望明月、低头思故乡”的那轮明月；家是马致远秋思中的“夕阳西下，断肠人在天涯”九曲回肠；家是崔颢黄鹤楼中的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”缕缕愁思；家是王安石泊船瓜洲中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的归心似箭。那么，家到底是什么？让我们一起走进刘卫的回家这篇课文，相信你会有更深刻的认识。相机

20、板书学生齐读课题(二) 自主学习：（约10分钟）1.出示自学提纲：课前大家预习了课文，但文中个别字、词比较难读，请大家再次自由地朗读课文，完成下列要求，请看（课件）结合预习，认真阅读，读不准的字、词可请教他人，也可查阅工具书，争取把课文读准确、通顺、流利。思考文中作者分别从哪几个时期来写海子？抓住海子每一时期的做法，用自己的话概括文章的主要内容。2.检测自学情况用“”画出加点字的正确读音微薄（b ba）荤（hn yn）油 呜咽（yn y）胆怯（qi q） 辈（bi bi）份 气喘（chun tun）吁吁把下列词语补充完整威风（ ）（ ） 其乐（ ）（ ） 风雨（ ）（ ）花（ ）（ ）年 鲜花

21、（ ）（ ） 气（ ）吁吁抽生概括主要内容3.师：海子的娘体验着海子的不同做法，忍不住对爹说：“ ”（课件）4. 师：学贵有疑，我在读这句话时产生了疑问，你是否也读出了什么疑问？（生质疑）（三）展示交流：（约10分钟）1.师：是呀！少年时再大的困难也阻挡不了海子回家的脚步，可中年的海子却很少回家，这是为什么呢？带着这个问题，让我们一起走近海子，走进海子的家。并完成下列要求（课件）用“、”分别画出不同时期爹、娘和海子的对话四人一小组，分角色朗读家人的对话。说一说，你从中读懂了什么？2.学生品读感悟3.全班交流、教师导读师：谁先来谈一谈，你从少年时海子家人的对话中，读出了什么？（抽不同的学生汇报）

22、师：是啊！天之大，地之大，唯有家是避风的港湾，让人眷恋，让人牵挂，因此，少年时的海子经常风雨无阻地回家；可中年呢？（一小组学生分角色朗读）（四）检测反馈：(约4分钟)1.家是亲情的纽带，每逢周末，全家团聚，其乐融融，唯独不见海子，娘忍不住说“ ” 爹对娘说“ ” 爹和娘都知道： 。2.家是奋斗的泉源温馨的港，中秋之夜，全家团圆，亲情洋溢，却等不到海子，娘实在忍不住说“ ”爹安慰娘说“ ”爹和娘清楚： 。3.家是心中欢畅常享的丰筵，春节来临，全家欢乐，幸福满屋，仍旧不见海子，娘再也忍不住说“ ”爹劝慰娘说“ ”爹和娘明白： 。4.师：难道海子娶了媳妇忘了娘吗？（生谈）师：为了工作不能回家的海子在

23、处理突发案件时，冲在最前面受了重伤，在生命的最后时刻，想对娘说的话太多了，但千言万语，只能化为一句话： 。深知自古忠孝难两全的他好想回家却不能回家，在生命的最后一刻，深情地说： 。（五）深化拓展：（约10分钟）师：海子一家的对话，深深地打动了我们的心，打动了所有人的心，此时此刻，你明白海子中年为啥很少回家了吗？（生发表看法）海子牺牲了，再也回不了家，但他这种舍小家为大家的品质永远活在人们心中，所以爹呜咽： ，娘却说： 。此时，你想对海子说些什么？（六）总结反思：（约3分钟）“361课堂模式”导学案设计一、课题名称：积累与运用（五）二、学习目标：1了解省略号的多种作用。2积累有特色的对联，感受其

24、中的趣味。3学习抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。4能互助、合作开展公益活动，增强学生的实践能力。5自主阅读短文，不断提高阅读能力。三、重、难点：重点：抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。难点：能采用书信的正确格式和得体的表达方式，并能在书信中抒发真情实。四、教学具准备：教师： 课件或教学挂图。学生：收集与动物有关的成语和谚语，查找有关青蛙的资料。五、导学过程：1.“温故知新”：选有三句带省略号的话，第一句省略了大自然的其他颜色;第二句的两个省略号表示快牺牲的海子说话断断续续；第三句的省略号表示说话迟疑，海子爹知道海子想回家，可家庭却负担不起这笔费用，这令海子爹左右为难，想让海子少回家，

25、却又怕伤孩子的心，因此，说话迟疑。教学时，可让学生通过朗读，体会每句话中省略号的作用。2.“语海拾贝”：安排了两组趣味对联。第一组对联，上、下联正读、倒读完全相同，首字、尾字也相同。第二组对联，多使用叠词，趣味无穷。教学时，可让学生反复品读，体会其中的趣味性，然后让学生找出其他这样的对联进行交流。3.“互动平台”：主要通过同学互相对话的方式，学习抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。教学时，先让学生读一读对话，说说自己读懂了什么，以体会抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。然后，让学生运用这种方法去体会本单元课文中其他的文章。4.“综合性学习”：训练学生互助、合作能力和综合实践能力。教学时，可

26、先让学生读读要求，找出这项内容的操作步骤，然后按步骤，让学生互助、合作来开展本次公益活动。5.“习作百花园”：本次习作要求学生写一封书信，写作的范围、材料广泛，想写给谁就写给谁，想写什么就写什么。教学时，教师可先引导学生回忆书信的格式，然后审题，弄清本次习作的要求，然后指导学生习作。不要限制学生思维，而应尽量拓展学生思路，让其自由习作。6.“自主阅读园地”：安排了一首描写学生生活的小诗。阅读时要充分发挥学生的主动性，要让学生真正做到自主阅读，自主理解。教师贵在为学生营造自由宽松的环境，鼓励学生之间展开对话与交流。可安排自由练读、小组互读、交流、评议等等环节，让学生在读中感悟，在读中交流，在读中

27、提高。 “361课堂模式”导学案设计一、课题名称：21.匆匆二、学习目标：1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。三、重、难点：1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。四、教学具准备：搜集关于时间的资料。五、导学过程：

28、（一）激趣引入：（约3分钟）1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁愿意背诵给大家听？2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？5、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ (二) 自主学习：（约10分钟）自主阅读，组内交流：1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。2、和小组同学交流你的理解和感受。3、读了这篇文章

29、，你想到了什么？把你想到的说一说。（三）展示交流：（约10分钟）1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。（）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）指导朗读：体会时间短暂易逝。作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过）（）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮

30、挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。（）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。2、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？3、细读课文，画出与