第26课灰椋鸟.docx

1、第26课灰椋鸟苏教版语文五年级下册26 灰椋鸟 一、教学目标 1学会并规范书写本课4个生字，掌握多音字“翘”的读音，重点写好“杉、栖、棱、涧”等字；联系上下文和生活实际理解“偶然、排空而至、浩浩荡荡、规模、观察、观赏、翘首、情不自禁”等词语的意思，并进一步感受一些词语的表达效果。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三至五自然段；理清文章脉络，尝试使用段意合并法概括课文的主要内容。 3有感情朗读三至五自然段，抓住文中关键词句，感悟“我”对灰椋鸟的最初的印象，体会灰椋鸟形象，加深对大自然和谐社会的向往，对小动物的喜爱之情。4联系上下文，展开合理想象，用一段话描述“我”观灰椋鸟后的感受。 二、教

2、学重点，难点本课的教学重点：通过对关键词句的品味、朗读和想象灰椋鸟壮观场面，理解“我”对灰椋鸟态度改变思想感情，想象灰椋鸟归林的壮观场面. 本课的教学年难点：理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。三、教学评价设计1在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。2在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用段意合并法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。 3在精读感悟环节，采用朗读、想象、讨论、交流、评议、给空白处加对话等形式，引导学生抓住重点语句，理解课文内容，体会我对灰椋鸟的喜爱之情。 4在整个学习的过程中，关

3、注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。 2.制作灰椋鸟多媒体课件。学生：完成前置性学习单。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握(一)谈话导入，写作预设。 1.(出示灰椋鸟画面)问：看看这幅画面给你留下什么印象?(学生自由说。)这只鸟它叫什么名字。板书课题： 灰椋鸟 2.指名读，齐读。（要求读准“椋”）重点指导书写“椋”。再看图片，介绍灰椋鸟：灰椋鸟：别名：假画眉、竹雀等。属雀形目，椋鸟科。体长约21厘米。通体主要为灰褐色，头部上黑而两侧白，尾部亦白色。常

4、结群栖息于树上，或旋翔于空中，整群飞动，叫声低微而单调。灰椋鸟虽与八哥、鹩哥同属一个科，但羽色晦暗、其貌不扬，故饲养的人较少。鸟的一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。3.假如是你写这篇文章，你会围绕灰椋鸟写哪些方面的内容呀？学生行为预设：（1）灰椋鸟的样子以及它的生活习性。（2）灰椋鸟怎么归林的。（3）对灰椋鸟的感受。4.作者是不是和我们想的一样呢？快来读读课文吧！没学习课文之前我们先来认识一下作者。5.教师简介作者：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林

5、业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首一个真实的故事就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵。播放歌曲一个真实的故事。6.今天我们学习的这篇课文就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文灰椋鸟，徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。(二)借助预习单，检查预习，以学定教。1.展示学生预习单第一题,生点评。（1）仔细观察，首先看他是否做到了正确?你认为他的哪个字还可以写得更好？可以提示一下吗？

6、 (2)你呢，在这几个生字中哪些字你觉得比较难读，难写容易写错的？由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。（3）重点指导： “棱”和“栖”两字。棱：右边部分的上面是“土”，不要写成“士” 栖：“西”字里面不要加一横。 “涧”字第五笔是什么。“椋”与“凉”区分。杉：左窄右宽，左边笔画要紧凑一些。教师板书示范，学生拿出钢笔字迹描红。注意写字的姿势。 （4）检查语境识生字（展示学生预习单）一开始还是一小群一小群地飞过来，( )着，( ) 投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便( )，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群的列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围

7、成一个巨大的( )，一批一批，( )地从我们头顶飞过。2检查生词认读情况，（1）能正确的把你积累的四个字词语大声地读给老师听吗？哪些词语可以归为一类，为什么？ 浩浩荡荡 整群整群 互相应和 气势磅礴 排空而至百鸟争鸣 呼朋引伴 叽叽啾啾 热烈喧闹 非凡喧闹 生：我认为这些词语可以分为两大类，一类描写了灰椋鸟归林时场面的壮观，如：浩浩荡荡 整群整群 互相应和 气势磅礴 排空而至另一类写出了灰椋鸟归林后气氛的活跃。如：百鸟争鸣 呼朋引伴 叽叽啾啾 热烈喧闹 非凡喧闹（2）好的东西要学会与别人分享，同位交换预习单，互相分享积累的好词。读出同桌送给你的词语（3）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出

8、示：黑乎乎 扑棱棱 软绵绵棕红色 水杉 山涧 栖息刺槐林 俱乐部 排空而至3.多种形式读。相机拓展，随机纠正读音。“杉”是翘舌音，“棱、椋”是后鼻音，“涧”是三拼音，要读准确。“和、翘”是多音字，“和”在“应和”中读h, “翘”在“翘首”中读qio。4检查分段朗读课文。（三）段意合并法概括课文主要内容。1.边默读课文边想：这篇课文作者围绕着灰椋鸟写了哪些方面的内容？说说每个自然段的意思。对比自己设想的内容与作者的异同。2.哪几个自然段写的是一个内容，可以把他们合并为一个意义段？预设：合为三大段（一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。二（35）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。三（

9、6）：写“我”归来时的感想。）3.你能用简练的语言把这三大段的意思连起来，说说课文主要写了一件什么事吗？指名说。（课文写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。 表达了自己爱鸟的心情，赞颂了植树树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）赏析第一自然段1.指名读课文。 2筛选整合，汇总问题。灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看呢？ 让学生不改变原来的意思，换一种读法。 （1）齐读第1、2自然段。 （2）自读课文，找出“我”不喜欢灰椋鸟的句子。读一读。 这句话可以怎么读？（灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没有什么好看的。）原句是用反

10、问句的说法，强调了灰椋鸟不好看。 3.是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？ 4.想象说话：作者在录像里究竟看到了什么？作者没有写出来，同学们想象一下： 5.作业。有感情的朗读课文。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破过渡：早就听说林场的灰椋鸟多，通过看什么录像改变我的思想？我们自然无法欣赏，那就让我们跟着作者去观赏一番。（五）自学质疑，合作探究 1.学生先围绕问题自读课文思考。 2.小组讨论交流，师巡视指导。（1）这一段主要写了什么？3.讨论：“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）4.我们惊喜的心情，特别

11、从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）5.指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。（六）交流展示，精讲点拨1.灰椋鸟怎样归林的，出示课文第4自然段。 出示学习方法：开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群的列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过.2.生边读边画出有关的语句，并在小组交流自己的感受。重点交流：3.默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）4.这样的顺序体现在这样几组词上：填空：从“一开始”写到“几分钟”。从“一小群一小群”写到“

12、_”。从“先回来的鸟”写到“_”。5.文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？找出有关句子。6.写“大部队”时，作者用哪一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势。 （1）生：（读句子）“没有几分钟，大部队便排空而至，老远就听到它们的叫声。”“我从排空而至一词体会出鸟儿真多、场面壮观。 （2）课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。学生自主交流：课件再次出示：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？生：排山倒海、浊浪排空有诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送表来

13、”中的“排”，意思都相同，现在你知道“排”是什么意思了吗？生：推开。那么“排空而至”是什么意思？生1：意思是灰椋鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样。生2：意思是灰椋鸟很多很多，呼啦啦一起涌进刺槐林，像要把天都撑破了，场面非常壮观，气势非常宏大。(3)师：这样非凡的气势，让我们深深地理解了“排空而至”这个词语。要想表现出如此壮观的气势，你们觉得用什么样的方式来读最合适？（齐读）(4)师生合作读 难怪说它们“大部队”“排空而至”，灰椋鸟归林的场面是何等的壮观，教师引读，“一开始”.没有几分钟. 这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序、纪律严明的小精灵所组成的队伍啊。让我一起读读同学们刚才

14、看到的大部队排空而至的的情景。7.这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们在说着知心的话儿，在交流着见闻，你想想当时的场面是怎样的？板书：欢快出示： 先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归同伴和儿女;后到的鸟儿与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到了自己的栖息的处所，与熟悉的伙伴会和。(1)如果你是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉什么？又会怎样呼唤你的同伴和儿女呢？同桌交流预设： A孩子们啦！我做好晚饭啦！快回来吃饭吧！ B朋友们，我今天出去的时候，听到人们正在呼吁不要伤害鸟类，以后我们过日子就不用再提心吊胆了！ C朋友们，我今天出去的时候，听到人们在大力倡

15、导植树造林，以后，我们会新家园了！（2）灰椋鸟不仅向同伴们倾诉了自己看到的，还倾诉了自己听到了，这就是文中的哪个词语见闻。（3）除了见闻，它们又有哪些收获呢？预设：D嘿，伙计们，今天我逮着一只肥嘟嘟的大青虫，可好吃了！E我今天在一片果林里发现了很多美味的果子，真好吃，明天我带你们一起去饱餐一顿！（4）：这一些些的倾诉，那一声声的呼唤，后到的鸟听懂了吗？生：后来的鸟不仅听到了，而且听懂了，我是从“应和”这个词语中体会出来的。“应和”就是回答的意思。如果没有听懂，怎么回答呢？（5）一问一答，一呼一应，一唱一和，多么温馨而和谐的画面啊！谁来读读一个句子。指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“

16、后到的鸟”的？指导理解“好像又像”句式。6.从同学们的朗读中，老师真切地体现到了灰椋鸟归林时壮观，劳作了一天的灰椋鸟为什么要如此浩浩荡荡归林呢？交流：因为林中有亲人，有伙伴你从哪儿看出来的呢？ 师：是啊，林中有亲人，它们要与亲人团聚，分享食物；林中有伙伴，它们与伙伴共叙友情，互诉衷肠。劳作了一天的灰椋鸟回到林中在说些什么呢？（播放声音）A想象说话。劳作了一天的灰椋鸟回到林中在说：“ ”B指导朗读（指名读：我们能否从他的朗读中感受到快乐？） 让我们带着愉快的心情美美读一读！C让我们走近灰椋鸟的家看看（指名读相关句子）D灰椋鸟对他的家长满意吗？从哪儿看出来的？再读句子（抓住“投”品味灰椋鸟对家园的

17、热爱！）E林子是它们成长的摇篮，避风港湾，远行的加油站，让我们再感受一下他们的快乐，齐读！7.同学们，你们赞成把“剌槐林和竹林说成一个天然的俱乐部吗？” 夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。 8. 指导朗读 (1)师生交流： （1）指导学生交流：a：这句话主要描写了鸟儿喧闹的场面，我认为“百鸟争鸣、呼朋引伴、唧唧啾啾”等词语贴切。b:这句话里两个比喻词“似、如”形象地说明了归林的场面。c：“成了一个天然的俱乐部”让我们感受到了鸟儿归林的壮观场面及声音的宏大。d: “飞瀑落入深涧”“惊涛拍打岸滩”告诉

18、我们的是鸟儿归林的声音。（2）你会用哪些词来形容这声音？（万马奔腾，震耳欲聋）与文中的描写比较。文中的描写不仅显得声音大，而且不嘈杂，很优美，很震撼，值得欣赏。（3）在这个俱乐部里，彩灯就是天上的_，音乐就是_，那翩翩起舞的少女就是_。（师生共同填空）(4)相机出示说话训练。(4)指导背诵第三、四、五自然段。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（七）总结全文，回归课题在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和灰椋鸟结下了深厚的友谊，即将分手。让我们再一次深情的喊一声：“灰椋鸟”。（齐读课题）（八）讨论探究，保护动物1.出示最后一自然段。在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛

19、勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？2.生分小组交流讨论.3.为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。在回来的路上，“我”有哪些感想？联系上下文，展开想象，用一段话描述“我”观灰椋鸟后的感受。体会“我”爱鸟护鸟。方法指导：（a）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。（b）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？（c）我们要热爱鸟类，热爱大自然。4.指名汇报。出示句子。比较两句话的差异，体会情感。（“观察”是细细地看，看它的样子、形状、姿态，了解它的生活习性，所以用“观察”；“观赏”，好看的东西才能用“赏”，作者走进刺槐林，靠近灰椋鸟，那百鸟归林的恢宏壮观，那群鸟啾

20、啾的温馨和美，那夕阳下联欢的喧闹热烈，一个个场面，怎能不赏呢？）所以不能换位置。5学了这篇课文，你觉得作者是个怎样的人？你最想对作者说些什么。可以是一句赞美，可以是一句祝福.（九）总结写法，拓展习作。1.师生回忆并小结文章的写作顺序：2.指名说说你对灰椋鸟的印象，师生点评。3.有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？挑选一两件，把课文的写作方法和第一课时自己的写作预设结合起来，课下写一篇和小动物有关的作文。 （十）作业布置：1.写几则保护益鸟的公益用语。2.背诵第三至第五自然的（十）板书设计26.灰椋鸟不喜欢 喜欢一开始一小群一小群归林几分钟排空而至场面壮观 辛勤劳动，植树造林预习单一

21、、我会写1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。 棱 软 棕 杉 涧 栖 俱 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 二、我喜欢的四个字词语： 三、课文内容早知道，根据课文内容填空。 一开始还是一小群一小群地飞过来，( )着，( ) 投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便( )，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群的列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的( )，一批一批，( )地从我们头顶飞过四、读书思考1.通过预习我发现下面的这些词语理解起来有难度： 2.通过阅读课文我提出了下面比较有价值的问题： 五、资料积累除了课本上对灰椋

22、鸟介绍的内容，我还知道灰椋鸟： 教后反思：成功之处：本课通过课堂实践验证，可操作，有实效。总结以下成功之处：1. 自主探究，平等对话“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在课堂上，我始终创设平等、民主的“对话”氛围，引导同学和文本零距离接触，自主进行研读，积极参与探究，获取真切体验，积累对话底气。考虑学生自主探究学习，先由学生自主提问题集体解答，再由教师根据学生的自习情况进行指导。根据学生的需求兴趣安排教学，尽量引导学生围绕着问题以小组合作的形式展开自主探究学习。给学生直观的形象感受，把学生领进一个实际生活中。真正实现新课标所要求的“阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析代替同学的阅

23、读实践。”让所有同学在主动积极的思维和宽松愉悦的情感活动中，读书，内化，积累，体验。从儿使同学受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美！2.找训练点，培养能力在教学中，我时刻重视学生对语言感悟、积累、运用能力的培养。寻找训练的契机。环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳。我是这样设计的：1、初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情。2、自由读课文，抓住作者看到的、听到的和联想到的，展开说说让自己感受最深的词或句。其中，“排空而至”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：“只有亲密的朋友、亲人间才会倾述心里话，这

24、里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀！”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。”“这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜欢呢？”正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是非常令人激动，特别叫人兴奋。3、将话补充说完整：我竟情不自禁地欢呼起来3.写作预设。写小动物是孩子们比较熟悉的内容，所以在揭示了课题后我不急于学文，而问：假如是你写这篇文章，你会围绕灰椋鸟写哪些方面的内容？学生纷纷说出自己的想法。学文后，通过与作者的方法比较异同，课下再进行写作迁移，不仅更加有效的发挥了文本的作用，而且使整个教学过程首尾呼应。.不足之处：1.教学过程中检查预习阶段所用时间较多，影响了后边的时间分配，导致两课时完成教学内容稍显紧张。2.在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓励。教学建议：由课堂教学实践所得：我认为教学中应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，这个世界会变得更加美好。