《花的勇气》优质课教案 5.docx

1、花的勇气优质课教案 5 一、 创设情境，揭示课题1师：同学们，伴着蓝色多瑙河优美的旋律，让我们一起走进奥地利的首都维也纳。(课件播放维也纳风景)维也纳素有“音乐之都”、“建筑之都”、“装饰之都”的美称。美吗？（美）我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写精美无比的建筑，也没有写精妙绝伦的装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。同学们，维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢？今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。2板书：20 花的勇气（齐读课题）二、整体感知，明确目标师：看这小“*”，说明这是一篇略读课文。略读课文

2、给我们更多自主的学习空间。要学习略读课文，首先得先读什么？（课件出示阅读提示）指生读（评价：你读得很不错，今天能有勇气站起来，就值得大家称赞。）会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和你一起合作。随着交流师板书（板书：读）师：首先应该读一遍课文，了解这篇课文到底讲了一件什么事？真聪明，那第二步你们要干嘛？（交流师板书：想）我们要想什么？想想作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震。（板书：想）师：那第三步要干什么？交流板书，（板书：说）现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。【设计意图:学生是语文学习的主体,在教学过程中,应充分发挥学生学

3、习的主动性,本环节旨在培养学生自主学习的能力,在课堂伊始,激发学生的主人翁意识.】三、自主学习，达成目标1、师：课前大家都根据导学案自学了课文，对不对？现在就请大家再读一遍课文，然后一起交流阅读提示中的问题。生自主阅读2、巧妙引导，学会概括文章主要内容师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事？谁来概括？复习以前的方法：时间、地点、人物、事件串联；每个自然段概括一句话串联。指生回答师：智者善听！聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？（预设：我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。）师：老师真为你感到骄傲。他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。大家仔细看这

4、些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？(预设：心情)师：对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。同桌试着抓住作者的情感变化线，说说课文讲了一件什么事。同桌练习【设计意图:课标中第二学段目标明确指出，第二学段要能初步把握文章的主要内容。本环节设计循序渐进，培养学生能力，不仅授人以鱼，更要授人以渔。】3、师：下面让我们来交流第二个问题：在维也纳，作者开始觉得失望，后来却心头怦然一震了，这是为什么呢？课前大家都根据导学案小组交流了，对吧？现在我们再全班交流一下。课件出示，合作探究：作者最初看见草地时，

5、感到_，因为_；扒开草看到小花时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；看见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。看，这篇文章的线索就是作者的情感变化。四、品读欣赏，由景及情。接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。师：那么哪一段是写作者的失望？请同学们自由读第一自然段，用“”画出让作者失望的句子。出示：第一段师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？生：大片大片的草地上，只是绿色明媚的小花。师：这个句子很长，我们这段时间都在练习缩句，谁来把这个长句子句子缩一下。生：草地上，见不到小花。师

6、“见不到小花”用两个字来说就是什么？生：没花、无花那么是哪里无花呢？生：草地。师：用四个字概括就是“草地无花”（师板书）。师：你们真会读书，学会概括了。把那么长的句子读到四个字这就叫概括，学会概括，这也是学习语文的一种重要方法。【设计意图：课标明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，本环节中，学生在缩句、概括等语文活动中，潜移默化地进行了语言文字训练。】你还从哪些句子体会到了作者的失望？（没有花的绿地是寂寞的）什么是“寂寞”？寂寞原本是来形容人的，现在用到了草地上，具有了人的 感情色彩。小结：词语有了强烈的感情色彩，能让我们触摸到作者的情感。那你还从哪些带有感情色彩的词语

7、中，触摸到作者的情感。生交流“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。谁来给大家读读这段，读出作者的失望之情。【设计意图：第二学段目标中强调，要引导学生学会体会课文中关键词句表达情意的作用，本环节旨在通过几个关键词语感受作者的情感。】2、欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受作者的心情。师：从你的读中老师听到了作者因为草地无花而失望至极。那么这草地真的无花吗？哪段写了“有花”？师：读读第二自然段，把描写花的句子用“”划出来。出示句子白的、黄的、紫的”就是说颜色很多，这样的画面可以说是（万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓）那纯洁、娇小、鲜亮是说花的样子。我们可

8、以说（千姿百态 姿态万千）。这么多、这么密、这么辽阔！是说花数量多，可以说花（很多很密 数不胜数 不可计数 ）刚才大家想到了这么多四字词语来形容花，真了不起。那老师把这段话改一下。出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！师：请大家读一读什么感觉？看来啊，这些好的四字词语罗列在一起，并没有起到多大的作用，现在老师把书上的这句话竖起来变成一首小诗，你再来读一读。课件出示小诗。你看这是一个排比句，这样的句式更有气势。看来感情自然的流露，比我们挖空心思用这么多四字词语来形容更让人印象深刻。简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，还能读出作者怎样的心情。（

9、惊喜）小结：一个个短短的词语，更能表达出作者看到草下藏花的惊喜！【设计意图：课标强调，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。说词语，换词语，读小诗，让学生在一个个小活动中提升能力。】指导朗读：看谁有本领把作者看到的景象与作者惊喜的心情一起读出来。谁来读。这段把花写得这么美，我们再读一遍，积累下来！【设计意图：积累文中的优美词语和精彩语段，不仅是很重要的一个学段目标，也是提升语文素养很重要的一个途径。】师：第一段用四字词概括叫草地无花，那这段用哪四字来概括（板书：草下藏花）。作者多么期待这些花能从草下冒出。师：那这些花到底冒出来了吗？哪段写花冒出来了。认真把第

10、七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，标出来。3、欣赏画面三：花的原野，感受花的勇气出示：第七段 生读画花的句子师：哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？生：改天换地师：改天换地就是把天地改变了吗？那联系前面的两个画面说说什么是改天换地。师指板书生：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。师引读：前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。师：瞧，这就是改天换地的情景。（出示课件）师：改变的仅仅是眼前

11、的画面吗？还改变了什么，此时作者是多么惊奇呀。用哪四个字来概括作者看到的景象。（花的原野）师：师引读：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰看到在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。师：读得真好！什么叫傲然挺立？你们能用姿态和神态告诉老师吗，每一朵小花都像你们这样神气，这样骄傲。那他会像谁说些什么呢？（预案：风我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢!）师：从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读： “在冷雨中.神气十足。” ）师：是呀，花儿绽放的那一刻是多么的美丽！花儿绽放的那一刻又是多么

12、需要勇气！师：让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！（响亮地读）：让我们轻轻地，发自内心地称赞每一朵小花吧。（轻轻地读）让我们在内心，默默地称赞他们吧！（不发出声音读）师：现在你觉得这些小花怎样？勇敢。作者也被它的勇敢震惊了，他在想什么呢？课件出示齐读。你发现花的勇气了吗？（出示：花的勇气在冷风冷雨中拔地而起。）花的勇气就是，齐读：在冷风冷雨中拔地而起。哪个词语让你触摸到作者的情感？引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，用在此，能看出作者怎样的心情。震撼与敬佩的心情。是呀，作者被小花的

13、那份力量与勇气深深地折服了。让我们一起读，读出作者内心的震撼与敬佩。师：小花竟然有如此的勇气，敢在冷风冷雨中拔地而起，让作者心头不禁 生齐答：怦然一震。师：他这样写道（课件：这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气。）生（齐读）师小结：小小的野花不在风和日丽的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要勇气的!【设计意图：课标指出，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节，学生在读中悟，悟中读，浑然天成。】五、走出文本，升华主旨1师：在我们生活中何止这片小花呀，还有什么也能让我们感受到生

14、命的勇气？生：飞蛾 、瓜苗。师：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。出示：在冷风冷雨中拔地而起的，是花的勇气。在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。师：同学们，想一想生活中还有有哪些事物让你感受过勇气？你能不能也学着老师写的句子写一个呢？师：结合你的导学案，谁来展示一下？生1：在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气。生2：在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气。生3：在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气。2.学生说师：好了，我们再给这首诗起个题目，叫什么？生：勇气师生合作读：师：同学们记住生：（齐读最后一句）只要有勇气，就一定有希望【设计意图：语文课程致力于培养学

15、生学习语言文字运用的能力，本环节生生合作，不仅实现了资源的分享，更锻炼了学生的能力。】师：只要有勇气，就一定有希望！3、引申到人其实，岂止是花草鸟虫需要勇气，我们人也需要勇气。在以前的学习和课内外阅读中，你从哪些人身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？学生举例。（杏林子，张海迪，海伦.凯勒、贝多芬）结语：这让我们知道了勇气是如此重要。感谢作者冯骥才献给我们这么好的的礼物花的勇气，也让我们明白了生命的意味就是，(课件)齐读：生命中最重 要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。【设计意图：语文课程最重要的特点是工具性

16、和人文性的统一，本环节旨在让学生在学习语言文字的同时，获得思想启迪，受到情感熏陶。】六、 链接原作，延伸阅读师：花的勇气这篇课文选自冯骥才先生的散文维也纳春天的三个画面，本文定格的，只是维也纳四月的画面，三、五月的画面同样迷人、令人震撼，课下大家找来读读。相信拥有了这三个画面，你们也便拥有了整个春天！下课！谢谢大家【设计意图：课标指出，要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课是略读课文，适当的拓展阅读，起到一篇带一串的目的，更应该是略读课文应承载的目标。】七、作业天地1、阅读冯骥才的维也纳春天的三个画面2、摘录课文中自己喜欢的句子，背诵积累。板书设计： 20* 花的勇气 失望 情 惊喜 感 遗憾 变 惊奇 化 心头怦然一震