《花的勇气》优质课教案 5.docx

《花的勇气》优质课教案 5.docx

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《花的勇气》优质课教案5

一、创设情境，揭示课题

1．师：

同学们，伴着蓝色多瑙河优美的旋律，让我们一起走进奥地利的首都——维也纳。

（课件播放维也纳风景）

维也纳素有“音乐之都”、“建筑之都”、“装饰之都”的美称。

美吗？

（美）我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写精美无比的建筑，也没有写精妙绝伦的装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。

同学们，维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢？

今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。

2．板书：

20花的勇气（齐读课题）

　　二、整体感知，明确目标

　　师：

看这小“*”，说明这是一篇略读课文。

略读课文给我们更多自主的学习空间。

要学习略读课文，首先得先读什么？

（课件出示阅读提示）指生读

　　（评价：

你读得很不错，今天能有勇气站起来，就值得大家称赞。

）

　　会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？

老师和你一起合作。

随着交流师板书（板书：

读）

　　师：

首先应该读一遍课文，了解这篇课文到底讲了一件什么事？

真聪明，那第二步你们要干嘛？

（交流师板书：

想）我们要想什么？

想想作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震。

（板书：

想）

　　师：

那第三步要干什么？

交流板书，（板书：

说）现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。

　　【设计意图:

学生是语文学习的主体,在教学过程中,应充分发挥学生学习的主动性,本环节旨在培养学生自主学习的能力,在课堂伊始,激发学生的主人翁意识.】

　　三、自主学习，达成目标

　　1、师：

课前大家都根据导学案自学了课文，对不对？

现在就请大家再读一遍课文，然后一起交流阅读提示中的问题。

　　生自主阅读

　　2、巧妙引导，学会概括文章主要内容

　　师：

下面我们来交流，课文讲了一件什么事？

谁来概括？

复习以前的方法：

时间、地点、人物、事件串联；每个自然段概括一句话串联。

　　指生回答

　　师：

智者善听！

聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？

　　（预设：

我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。

）

　　师：

老师真为你感到骄傲。

他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。

大家仔细看这些词：

失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？

（预设：

心情）

　　师：

对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。

同桌试着抓住作者的情感变化线，说说课文讲了一件什么事。

　　同桌练习

　　【设计意图:

《课标》中第二学段目标明确指出，第二学段要能初步把握文章的主要内容。

本环节设计循序渐进，培养学生能力，不仅授人以鱼，更要授人以渔。

】

　　3、师：

下面让我们来交流第二个问题：

在维也纳，作者开始觉得失望，后来却心头怦然一震了，这是为什么呢？

课前大家都根据导学案小组交流了，对吧？

现在我们再全班交流一下。

　　课件出示，合作探究：

　　作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

　　扒开草看到小花时，感到________________，因为___________________；

　　离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

　　看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

　　体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

　　看，这篇文章的线索就是作者的情感变化。

　　四、品读欣赏，由景及情。

　　接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。

　　1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。

　　师：

那么哪一段是写作者的失望？

请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。

　　出示：

第一段

　　师：

谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？

　　生：

大片大片的草地上，只是绿色……明媚的小花。

　　师：

这个句子很长，我们这段时间都在练习缩句，谁来把这个长句子句子缩一下。

　　生：

草地上，见不到小花。

　　师“见不到小花”用两个字来说就是什么？

生：

没花、无花

　　那么是哪里无花呢？

生：

草地。

　　师：

用四个字概括就是“草地无花”（师板书）。

　　师：

你们真会读书，学会概括了。

把那么长的句子读到四个字这就叫概括，学会概括，这也是学习语文的一种重要方法。

　　【设计意图：

《课标》明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，本环节中，学生在缩句、概括等语文活动中，潜移默化地进行了语言文字训练。

】

你还从哪些句子体会到了作者的失望？

（没有花的绿地是寂寞的）

什么是“寂寞”？

寂寞原本是来形容人的，现在用到了草地上，具有了人的感情色彩。

　　小结：

词语有了强烈的感情色彩，能让我们触摸到作者的情感。

　　那你还从哪些带有感情色彩的词语中，触摸到作者的情感。

　　生交流

　　“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。

谁来给大家读读这段，读出作者的失望之情。

　　【设计意图：

第二学段目标中强调，要引导学生学会体会课文中关键词句表达情意的作用，本环节旨在通过几个关键词语感受作者的情感。

】

　　2、欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受作者的心情。

　　师：

从你的读中老师听到了作者因为草地无花而失望至极。

那么这草地真的无花吗？

哪段写了“有花”？

　　师：

读读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。

出示句子

　　白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多，这样的画面可以说是——（万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓）

　　那纯洁、娇小、鲜亮是说花的样子。

我们可以说——（千姿百态姿态万千）。

　　这么多、这么密、这么辽阔！

是说花数量多，可以说花——（很多很密数不胜数不可计数）

　　刚才大家想到了这么多四字词语来形容花，真了不起。

那老师把这段话改一下。

出示句子：

我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！

　　师：

请大家读一读什么感觉？

　　看来啊，这些好的四字词语罗列在一起，并没有起到多大的作用，现在老师把书上的这句话竖起来变成一首小诗，你再来读一读。

课件出示小诗。

　　你看这是一个排比句，这样的句式更有气势。

看来感情自然的流露，比我们挖空心思用这么多四字词语来形容更让人印象深刻。

　　简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，还能读出作者怎样的心情。

（惊喜）

　　小结：

一个个短短的词语，更能表达出作者看到草下藏花的惊喜！

　　【设计意图：

《课标》强调，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

说词语，换词语，读小诗，让学生在一个个小活动中提升能力。

】

　　指导朗读：

看谁有本领把作者看到的景象与作者惊喜的心情一起读出来。

谁来读。

这段把花写得这么美，我们再读一遍，积累下来！

　　【设计意图：

积累文中的优美词语和精彩语段，不仅是很重要的一个学段目标，也是提升语文素养很重要的一个途径。

】

师：

第一段用四字词概括叫草地无花，那这段用哪四字来概括（板书：

草下藏花）。

作者多么期待这些花能从草下冒出。

师：

那这些花到底冒出来了吗？

哪段写花冒出来了。

　　认真把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，标出来。

　　3、欣赏画面三：

花的原野，感受花的勇气

　　出示：

第七段生读画花的句子

　　师：

哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？

生：

改天换地

　　师：

改天换地就是把天地改变了吗？

那联系前面的两个画面说说什么是改天换地。

师指板书

　　生：

就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。

　　师引读：

前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：

那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

　　师引读：

前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：

那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

　　师：

瞧，这就是改天换地的情景。

（出示课件）

　　师：

改变的仅仅是眼前的画面吗？

还改变了什么，此时作者是多么惊奇呀。

用哪四个字来概括作者看到的景象。

（花的原野）

　　师：

师引读：

虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰看到——在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

　　师：

读得真好！

什么叫傲然挺立？

你们能用姿态和神态告诉老师吗，每一朵小花都像你们这样神气，这样骄傲。

那他会像谁说些什么呢？

　　（预案：

风我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！

雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢!

）

　　师：

从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。

挺起腰板读读这句话吧！

（学生挺起腰板齐读：

“在冷雨中......神气十足。

”）

　　师：

是呀，花儿绽放的那一刻是多么的美丽！

花儿绽放的那一刻又是多么需要勇气！

　　师：

让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！

（响亮地读）：

　　让我们轻轻地，发自内心地称赞每一朵小花吧。

（轻轻地读）

　　让我们在内心，默默地称赞他们吧！

（不发出声音读）

　　师：

现在你觉得这些小花怎样？

勇敢。

作者也被它的勇敢震惊了，他在想什么呢？

课件出示齐读。

你发现花的勇气了吗？

（出示：

花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。

）花的勇气就是，齐读：

在冷风冷雨中拔地而起。

　　哪个词语让你触摸到作者的情感？

　　引导体会“拔地而起”：

我们以前知道什么拔地而起？

万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，用在此，能看出作者怎样的心情。

　　震撼与敬佩的心情。

是呀，作者被小花的那份力量与勇气深深地折服了。

让我们一起读，读出作者内心的震撼与敬佩。

师：

小花竟然有如此的勇气，敢在冷风冷雨中拔地而起，让作者心头不禁……生齐答：

怦然一震。

师：

他这样写道（课件：

这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。

）生（齐读）

　　师小结：

小小的野花不在风和日丽的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!

　　【设计意图：

《课标》指出，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

本环节，学生在读中悟，悟中读，浑然天成。

】

　　五、走出文本，升华主旨

　　1．师：

在我们生活中何止这片小花呀，还有什么也能让我们感受到生命的勇气？

生：

飞蛾、瓜苗。

师：

在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。

在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。

出示：

在冷风冷雨中拔地而起的，是花的勇气。

在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。

师：

同学们，想一想生活中还有有哪些事物让你感受过勇气？

你能不能也学着老师写的句子写一个呢？

师：

结合你的导学案，谁来展示一下？

生1：

在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气。

生2：

在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气。

生3：

在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气。

……

2.学生说

师：

好了，我们再给这首诗起个题目，叫什么？

生：

勇气

师生合作读：

师：

同学们记住——

生：

（齐读最后一句）只要有勇气，就一定有希望

　　【设计意图：

语文课程致力于培养学生学习语言文字运用的能力，本环节生生合作，不仅实现了资源的分享，更锻炼了学生的能力。

】

　　师：

只要有勇气，就一定有希望！

　　3、引申到人

　　其实，岂止是花草鸟虫需要勇气，我们人也需要勇气。

　　在以前的学习和课内外阅读中，你从哪些人身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？

　　学生举例。

（杏林子，张海迪，海伦.凯勒、贝多芬……）

　　结语：

这让我们知道了勇气是如此重要。

感谢作者冯骥才献给我们这么好的的礼物——花的勇气，也让我们明白了生命的意味就是，（课件）齐读：

生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。

这就是生命的意味。

　　【设计意图：

语文课程最重要的特点是工具性和人文性的统一，本环节旨在让学生在学习语言文字的同时，获得思想启迪，受到情感熏陶。

】

　　六、链接原作，延伸阅读

　　师：

《花的勇气》这篇课文选自冯骥才先生的散文《维也纳春天的三个画面》，本文定格的，只是维也纳四月的画面，三、五月的画面同样迷人、令人震撼，课下大家找来读读。

相信拥有了这三个画面，你们也便拥有了整个春天！

下课！

谢谢大家

　　【设计意图：

《课标》指出，要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课是略读课文，适当的拓展阅读，起到一篇带一串的目的，更应该是略读课文应承载的目标。

】

　　七、作业天地

　　1、阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》

　　2、摘录课文中自己喜欢的句子，背诵积累。

　　板书设计：

　　20*花的勇气

失望情

惊喜感

遗憾变

惊奇化

心头怦然一震