小学三年级上册语文《冰灯》教学设计三篇.docx

1、小学三年级上册语文冰灯教学设计三篇小学三年级上册语文冰灯教学设计三篇 （一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐） 师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。） 师：冰灯一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这个课。 （二）了解预习情况，整体感知课文内容 1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的能够连读两遍）第二组分组出示：适合合适；废玻璃浪费；腊月蜡烛；后悔教诲；提着问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的理解。）

2、2.接读课文，边听边想：你知道了什么？（请4名学生接读，随机正音） 听完说一说：你知道了什么？（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。） （三）发现问题，自主探究，领悟品味 师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么？（允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起那么早？“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔？） 不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。（课文后的问题，也是值得我

3、们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？） 指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容；逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。） 教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。小 （四）交流、指导，解决问题 1.你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。） 结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深： （1）等适合了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早） （2）冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣

4、角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。 （3）父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，太辛苦。） （如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生能够联系生活实际，能够联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。） （五）朗读训练，积淀语感 1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解） 2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。 师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：（1）“我”问的是否急切；（2）当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢；怎样说话才是“喊”呢？）；（3）“连声说”在

5、语速上是否紧凑。 3.生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相学习。） （六）想像情境，升华感情 “这个年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”） “它从此留在了我心里。”这个句中的“它”指的是什么？（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀！我们怎么会忘记？ （七）综合实践设计 学到这里，你还想知道什么？怎样做呢？（不同

6、的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查相关冰灯的资料，协助父母做事等。）篇二（一）、齐读课题，揭示课题。 1今天我们接着学习课文 2“冰灯”顾名思义，就是用做成的灯。那冰灯和纸糊的灯笼相比，有些什么特别之处呢？ （二、）学习课文第一自然段。 1、今天我们所提到的这盏冰灯它见证了一对父子的感人故事。说到这个故事，还得从作者家乡过年得风俗习惯说起。 2、翻开书，快速浏览课文，看一看课文哪个自然段在介绍作者家乡过年得习俗？用大声朗读介绍给大家。（指名读） 3用拆字法理解“习俗”。 4引读一自然段，指导读出感情。 （三）、学习课文第二至四自然段。 1、是呀，在提着灯笼走街串巷得人群中

7、，要是谁家得灯笼做工精致，设计巧妙，色彩艳丽，那一定会引来众多羡慕的目光。这不，在腊月二十五这天，有一盏灯笼纠引起了我的注意。这是谁家的灯笼呢？女生读第二自然段。 2、 画图理解“菱形”。 3、 这么漂亮的玻璃灯笼和普通的纸糊灯笼相比，是那么精致，那么透亮。假若是你就是作者，你会怎么想？ 4、作者和我们大家一样，对大军的玻璃灯笼充满了羡慕与向往，所以（引读课文三，四自然段） （四）、学习课文五至十自然段。 1因为家里穷，孩子平日里可遭了很多罪，受了很多苦。过年了，孩子想得到一盏透亮的灯，这个小小的愿望怎能忍心拒绝？可就是为了这句“灯要透亮”，父亲付出了多少心血啊！ 2.自由小声轻读510自然段

8、，看看描写父亲的哪些语句让你感动，用波浪线勾画下来，用心去读读。 3我们书上121页的这副插图就是作者永远无法忘却的那一幕。你能用课文中的语言为这副图配文吗？ 4出示小黑板：时间 我看见 谁 正在 地点 干什么（指名答，齐读） 5动作理解“打磨”。 6为什么把打磨的时间会是在“大年三十的早上”，地点在“离炕很远的地方”呢？从中你能读懂什么？ 7别以为打磨冰块是一件简单的活儿。谁能说说冬天用冷水洗手的感受？孩子们用冷水洗手都感觉冰冷刺骨，更何况父亲手上是温度更低的冰块。创设情景三次引读5自然段最后一句。 父亲手上的冰所以每磨一阵就得用衣角把手 冻僵的手在棉衣里稍微暖和了，能活动了，父亲又会接着磨

9、。可冰每磨上一阵，就得，用衣角，把手 让我们把自己当成正在磨冰的父亲，我们的手好像就压在冰冷的冰块上。我们会感觉到冰所以每磨一阵，就用衣角把手 8到底是什么支撑着父亲忍受着刺骨的寒冷打磨冰块呢？让我们带着浓浓的爱来读5自然段。 9你还能从课文其他地方感受到父亲的爱吗？男生读9自然段。 10哪些词语让你真切地感受到了父亲的爱？（赶忙，连声，小心）相机指导感情朗读。 11父亲真的不冷吗？你哪儿知道父亲其实在撒谎？那他问什么对自己的孩子撒谎呢？ 12让我们齐读9自然段，把爱放进去。 13看到父亲为自己所做的一切，假如你就是作者你有什么感受？ 14是呀，和你们一样，看到父亲所做的一切，正在睡觉的他再也

10、睡不着了。引读描写“我”的句子。 （五）学习课文第十一自然段。 1引读：有了父亲辛苦的付出，这个年春节，我的灯笼是 2提着冰灯的“我”会是怎样的心情呢？引导体会高兴和后悔交织的复杂心情。再读5自然段。 3过了几天，灯融化了，可化不掉的是（父亲的爱） （六）总结拓展。 父爱如山，深沉而凝重；父爱如灯，照亮一生。篇三一、揭题，引导猜想，导入课文。 1、板书课题，读题，提问：看到这个题目，你觉得课文会写些什么内容？ 2、学生猜想。（预设：课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法；可能是写冰灯的来历等。） 3、师：课文内容会跟你猜想的一致吗？让我们赶快打开课本，验证一下自己的猜想吧。 二、初读课文，整体感知

11、。 1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容，验证自己的猜想。 2、出示生字新词，检查生字新词的认读情况。 （1）出示12个生字，学生分组认读。 巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融 （2）分组出示词语。 第一组：走街串巷、答应、适合、菱形、称赞、融化、继续、习俗、棉被（学生抢读，认得快的能够连读两遍并相机理解部分词语。） 第二组：废玻璃-浪费；腊月-蜡烛；后悔-教诲；提着-问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的理解。） 3、指名展示朗读课文，实行激励性评价。 4、引导概括课文内容。 （1）提问：课文内容是不是跟你猜想的一致？那写的是什么呢？ （2）引导概括课文

12、内容。 课文围绕冰灯讲了一件什么事？提示：讲清时间、人物、事情。可进一步通过填空协助学生概括： 有一年，“我”希望父亲。的早上，父亲。“我”觉得，这个年的春节，“我”的冰灯是。 三、自读自悟，自主体会父子情深。 1、谈话：当你读完这篇课文之后，在你心中留下了一份什么样的感受？（预设：读完课文，让人感动。） 2、用心地读一读课文，把最使你感动的或印象深刻的词句找出来，做上记号，批注自己的感受，体会字里行间表达的真挚情感。 3、在自读自悟的基础上同位相互交流相互启发：先读一读最使自己感动或印象深刻的词句，再说一说自己的感想，然后同桌间议一议，相互展示着有感情地读一读。 【课堂上，教师给足学生直接与

13、文本对话的时间，让学生直接面对文本，在凸现学生的主体地位的同时，引导学生主动积极地思考和体验，这样才能让学生在阅读思考中“自得”，使学生充分享受阅读带来的满足感、成就感。】 四、组织对话，内化语言和情感。 （一）对话父爱的伟大无私 1、提问：这是一位怎样的父亲？从哪些地方能够看出父爱的无私与伟大？ 2、根据交流引导学生抓住重点词句感悟父爱的无私和伟大。 预设： （1）大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲在一边忙着什么。等适合了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

14、引导学生抓住“等适合了。.才。.”“离炕很远的地方”“每磨一阵。.就会停下来。.”等细节描写体会父亲起得早，为了防止冰块融化，宁愿自己受冻，而在离炕很远的地方打磨，从而感悟父爱的无私。在充分感悟的基础上练习有感情地朗读，在朗读中内化情感。 （2）父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。 引导学生注意“找”“冻”“天还早，你再睡一会儿吧”“继续用力磨”等词句中感受父爱的无私、伟大并指导有感情地朗读。 （3）父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，

15、要过年了。” 引导学生抓住“赶快”“一把按下”“连声说道”等词语和父亲的话感受伟大无私的父爱，并联系“冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。”这个句加深体会父亲真的不冷吗？为什么说不冷？ （二）对话“我”的懂事和体贴 1、学生自主读书体会，并完成相关部分板书或课堂笔记。 2、讨论：“我”为什么“心里直后悔”？ （三）对话父子情深 1、师生合作，分角色朗读，感悟父子情深。 2、讨论：为什么说“我”的灯笼是最特别的？ 引导学生想像：小伙伴见了“我”的冰灯会怎么说呢？（预设：“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。

16、”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”） 引导学生感悟“我”的灯笼“最特别”表现在：材料和样子与众不同。？它是父亲亲手打磨制作的，凝聚了父亲对“我”无私的关爱。 3、在交流讨论的基础上练习写话，进一步感悟父子情深。 （1）说一说：“它从此留在了我心里。”这个句中的“它”指的是什么？（联系全文进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）（ （2）填一填：过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。但是，它从此留在了我的心里。因为这冰灯是，它凝聚着，它点亮了除夕夜，更温暖了。 五、沟通学生生活，内化情感，拓展表达。 1、谈话：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。 2、谁和大家说一说父母的爱？ 附录：冰灯节 冰灯节是汉、满、回等族共同节日，流行于今黑龙江省哈尔滨市，每年农历正月举行。灯罩用冰制成，中间点燃蜡烛或放置电灯。作为观赏艺术品，已有上千年历史。1963年定为节日。节日期间举行冰河游园会、冰灯雕刻比赛、展出各式冰灯，如冰龙灯、冰狮子灯、冰塔灯