小班幼儿游戏故事两则doc.docx

1、小班幼儿游戏故事两则doc小班幼儿游戏故事两则 故事一 我要演蛋壳 下午的游戏活动开始了，音乐区的幼儿各自坐在地上，有点茫然。我就建议他们表演唱小小蛋儿把门开。（因为上午学习这首歌曲时，他们的兴致很高。） “好。”孩子们对这首歌曲依然很感兴趣。 接着，我就跟孩子们一起商量要如何表演。 我问：“这个游戏我们要扮演谁呢？” “小鸡。”孩子们一下子就说出了主要成员。 “小小蛋儿把门开，这个门是”我问。 朋朋小朋友得意地说：“我知道，是蛋壳。” “可是，我们今天没有蛋壳，怎么办？”我继续询问。 孩子们皱着眉头，转转小眼珠，一副思考的摸样。 “老师，我来演蛋壳。”欣欣小声地说。 “好啊！真棒！”我一下茅

2、塞顿开。 经过商议，这个游戏这样玩起来了：两个幼儿（或几个，根据小鸡的个数来定大小）手拉手围成椭圆形作蛋壳，小鸡宝宝住在壳里，当唱到“开”时，蛋壳破裂（两幼儿顺势滚向侧面不动），小鸡继续表演。 以前玩这个游戏的时候，我总是先准备好玩具（用蛋壳色的纸做几对立体的破裂开的大蛋壳），让孩子边唱边游戏，体验小鸡出壳的感觉与乐趣。那种玩法孩子们争着表演一个角色小鸡，每次都不能尽兴。而今天角色多了，表演时他们的选择也就多了。表演时他们能互换角色；还在想着蛋壳破裂后的动作要跟别人不一样；相互监督蛋壳破裂后不要乱动，直至表演结束。 看着孩子们的表演，我很有感触。不仅欣赏他们的表演，还有他们的创意，也更深刻地理

3、解了纲要中的要求：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 page_break 故事二 给宝宝洗澡 走近娃娃家，里面呈现出一幅温馨的画面：爸爸正戴着眼镜一边看书，一边轻轻地拍打着在睡觉的宝宝；妈妈在收拾脏衣服，把它们放进了洗衣机。然后她走到爸爸身边，把宝宝拿起来也放进了洗衣机。爸爸还在继续看书。 这时，我敲了敲门，进去了。 “妈妈，你在忙什么呢？” “洗衣服。” “你家宝宝呢？” 她把我领到洗衣机旁，指给我看了看。 “你为什么把宝宝放进了洗衣机？” “我妈妈就是这样洗布娃娃的。” 原

4、来是这样。于是，我先肯定了她能善于观察妈妈做的事，真棒；再进一步地引导她。 “布娃娃现在是谁呀？” “我的宝宝。” “在家你是妈妈的什么呀？” “宝宝。” “妈妈是怎么帮你洗澡的呢？” 她很认真地回忆妈妈是怎么给她洗澡的。 为了让她进一步扮演好妈妈的角色，弄清布娃娃的角色，我提议：“让爸爸来和我们一起帮宝宝洗澡吧！” 娃娃家里又忙开了。 小班幼儿游戏的观察重点是：物品使用的情况物品是否合理，使用是否恰当。我经过观察与交叉介入娃娃家的这件事，领悟到：由于幼儿的游戏是从现实生活的模仿开始的，很容易将模拟情境与现实生活混淆。所以当幼儿对物品的使用与当时的情境相违背时，我们要以亲切平和的语气询问，了解

5、幼儿的真实想法，引起他们的思考，逐渐了解常规，更好地进入角色。 故事一 我要演蛋壳 下午的游戏活动开始了，音乐区的幼儿各自坐在地上，有点茫然。我就建议他们表演唱小小蛋儿把门开。（因为上午学习这首歌曲时，他们的兴致很高。） “好。”孩子们对这首歌曲依然很感兴趣。 接着，我就跟孩子们一起商量要如何表演。 我问：“这个游戏我们要扮演谁呢？” “小鸡。”孩子们一下子就说出了主要成员。 “小小蛋儿把门开，这个门是”我问。 朋朋小朋友得意地说：“我知道，是蛋壳。” “可是，我们今天没有蛋壳，怎么办？”我继续询问。 孩子们皱着眉头，转转小眼珠，一副思考的摸样。 “老师，我来演蛋壳。”欣欣小声地说。 “好啊！

6、真棒！”我一下茅塞顿开。 经过商议，这个游戏这样玩起来了：两个幼儿（或几个，根据小鸡的个数来定大小）手拉手围成椭圆形作蛋壳，小鸡宝宝住在壳里，当唱到“开”时，蛋壳破裂（两幼儿顺势滚向侧面不动），小鸡继续表演。 以前玩这个游戏的时候，我总是先准备好玩具（用蛋壳色的纸做几对立体的破裂开的大蛋壳），让孩子边唱边游戏，体验小鸡出壳的感觉与乐趣。那种玩法孩子们争着表演一个角色小鸡，每次都不能尽兴。而今天角色多了，表演时他们的选择也就多了。表演时他们能互换角色；还在想着蛋壳破裂后的动作要跟别人不一样；相互监督蛋壳破裂后不要乱动，直至表演结束。 看着孩子们的表演，我很有感触。不仅欣赏他们的表演，还有他们的创

7、意，也更深刻地理解了纲要中的要求：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 page_break 故事二 给宝宝洗澡 走近娃娃家，里面呈现出一幅温馨的画面：爸爸正戴着眼镜一边看书，一边轻轻地拍打着在睡觉的宝宝；妈妈在收拾脏衣服，把它们放进了洗衣机。然后她走到爸爸身边，把宝宝拿起来也放进了洗衣机。爸爸还在继续看书。 这时，我敲了敲门，进去了。 “妈妈，你在忙什么呢？” “洗衣服。” “你家宝宝呢？” 她把我领到洗衣机旁，指给我看了看。 “你为什么把宝宝放进了洗衣机？” “我妈妈就是这样洗

8、布娃娃的。” 原来是这样。于是，我先肯定了她能善于观察妈妈做的事，真棒；再进一步地引导她。 “布娃娃现在是谁呀？” “我的宝宝。” “在家你是妈妈的什么呀？” “宝宝。” “妈妈是怎么帮你洗澡的呢？” 她很认真地回忆妈妈是怎么给她洗澡的。 为了让她进一步扮演好妈妈的角色，弄清布娃娃的角色，我提议：“让爸爸来和我们一起帮宝宝洗澡吧！” 娃娃家里又忙开了。 小班幼儿游戏的观察重点是：物品使用的情况物品是否合理，使用是否恰当。我经过观察与交叉介入娃娃家的这件事，领悟到：由于幼儿的游戏是从现实生活的模仿开始的，很容易将模拟情境与现实生活混淆。所以当幼儿对物品的使用与当时的情境相违背时，我们要以亲切平和

9、的语气询问，了解幼儿的真实想法，引起他们的思考，逐渐了解常规，更好地进入角色。 故事一 我要演蛋壳 下午的游戏活动开始了，音乐区的幼儿各自坐在地上，有点茫然。我就建议他们表演唱小小蛋儿把门开。（因为上午学习这首歌曲时，他们的兴致很高。） “好。”孩子们对这首歌曲依然很感兴趣。 接着，我就跟孩子们一起商量要如何表演。 我问：“这个游戏我们要扮演谁呢？” “小鸡。”孩子们一下子就说出了主要成员。 “小小蛋儿把门开，这个门是”我问。 朋朋小朋友得意地说：“我知道，是蛋壳。” “可是，我们今天没有蛋壳，怎么办？”我继续询问。 孩子们皱着眉头，转转小眼珠，一副思考的摸样。 “老师，我来演蛋壳。”欣欣小声

10、地说。 “好啊！真棒！”我一下茅塞顿开。 经过商议，这个游戏这样玩起来了：两个幼儿（或几个，根据小鸡的个数来定大小）手拉手围成椭圆形作蛋壳，小鸡宝宝住在壳里，当唱到“开”时，蛋壳破裂（两幼儿顺势滚向侧面不动），小鸡继续表演。 以前玩这个游戏的时候，我总是先准备好玩具（用蛋壳色的纸做几对立体的破裂开的大蛋壳），让孩子边唱边游戏，体验小鸡出壳的感觉与乐趣。那种玩法孩子们争着表演一个角色小鸡，每次都不能尽兴。而今天角色多了，表演时他们的选择也就多了。表演时他们能互换角色；还在想着蛋壳破裂后的动作要跟别人不一样；相互监督蛋壳破裂后不要乱动，直至表演结束。 看着孩子们的表演，我很有感触。不仅欣赏他们的表

11、演，还有他们的创意，也更深刻地理解了纲要中的要求：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 page_break 故事二 给宝宝洗澡 走近娃娃家，里面呈现出一幅温馨的画面：爸爸正戴着眼镜一边看书，一边轻轻地拍打着在睡觉的宝宝；妈妈在收拾脏衣服，把它们放进了洗衣机。然后她走到爸爸身边，把宝宝拿起来也放进了洗衣机。爸爸还在继续看书。 这时，我敲了敲门，进去了。 “妈妈，你在忙什么呢？” “洗衣服。” “你家宝宝呢？” 她把我领到洗衣机旁，指给我看了看。 “你为什么把宝宝放进了洗衣机？” “

12、我妈妈就是这样洗布娃娃的。” 原来是这样。于是，我先肯定了她能善于观察妈妈做的事，真棒；再进一步地引导她。 “布娃娃现在是谁呀？” “我的宝宝。” “在家你是妈妈的什么呀？” “宝宝。” “妈妈是怎么帮你洗澡的呢？” 她很认真地回忆妈妈是怎么给她洗澡的。 为了让她进一步扮演好妈妈的角色，弄清布娃娃的角色，我提议：“让爸爸来和我们一起帮宝宝洗澡吧！” 娃娃家里又忙开了。 小班幼儿游戏的观察重点是：物品使用的情况物品是否合理，使用是否恰当。我经过观察与交叉介入娃娃家的这件事，领悟到：由于幼儿的游戏是从现实生活的模仿开始的，很容易将模拟情境与现实生活混淆。所以当幼儿对物品的使用与当时的情境相违背时，

13、我们要以亲切平和的语气询问，了解幼儿的真实想法，引起他们的思考，逐渐了解常规，更好地进入角色。 故事一 我要演蛋壳 下午的游戏活动开始了，音乐区的幼儿各自坐在地上，有点茫然。我就建议他们表演唱小小蛋儿把门开。（因为上午学习这首歌曲时，他们的兴致很高。） “好。”孩子们对这首歌曲依然很感兴趣。 接着，我就跟孩子们一起商量要如何表演。 我问：“这个游戏我们要扮演谁呢？” “小鸡。”孩子们一下子就说出了主要成员。 “小小蛋儿把门开，这个门是”我问。 朋朋小朋友得意地说：“我知道，是蛋壳。” “可是，我们今天没有蛋壳，怎么办？”我继续询问。 孩子们皱着眉头，转转小眼珠，一副思考的摸样。 “老师，我来演

14、蛋壳。”欣欣小声地说。 “好啊！真棒！”我一下茅塞顿开。 经过商议，这个游戏这样玩起来了：两个幼儿（或几个，根据小鸡的个数来定大小）手拉手围成椭圆形作蛋壳，小鸡宝宝住在壳里，当唱到“开”时，蛋壳破裂（两幼儿顺势滚向侧面不动），小鸡继续表演。 以前玩这个游戏的时候，我总是先准备好玩具（用蛋壳色的纸做几对立体的破裂开的大蛋壳），让孩子边唱边游戏，体验小鸡出壳的感觉与乐趣。那种玩法孩子们争着表演一个角色小鸡，每次都不能尽兴。而今天角色多了，表演时他们的选择也就多了。表演时他们能互换角色；还在想着蛋壳破裂后的动作要跟别人不一样；相互监督蛋壳破裂后不要乱动，直至表演结束。 看着孩子们的表演，我很有感触。

15、不仅欣赏他们的表演，还有他们的创意，也更深刻地理解了纲要中的要求：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 page_break 故事二 给宝宝洗澡 走近娃娃家，里面呈现出一幅温馨的画面：爸爸正戴着眼镜一边看书，一边轻轻地拍打着在睡觉的宝宝；妈妈在收拾脏衣服，把它们放进了洗衣机。然后她走到爸爸身边，把宝宝拿起来也放进了洗衣机。爸爸还在继续看书。 这时，我敲了敲门，进去了。 “妈妈，你在忙什么呢？” “洗衣服。” “你家宝宝呢？” 她把我领到洗衣机旁，指给我看了看。 “你为什么把宝宝放进

16、了洗衣机？” “我妈妈就是这样洗布娃娃的。” 原来是这样。于是，我先肯定了她能善于观察妈妈做的事，真棒；再进一步地引导她。 “布娃娃现在是谁呀？” “我的宝宝。” “在家你是妈妈的什么呀？” “宝宝。” “妈妈是怎么帮你洗澡的呢？” 她很认真地回忆妈妈是怎么给她洗澡的。 为了让她进一步扮演好妈妈的角色，弄清布娃娃的角色，我提议：“让爸爸来和我们一起帮宝宝洗澡吧！” 娃娃家里又忙开了。 小班幼儿游戏的观察重点是：物品使用的情况物品是否合理，使用是否恰当。我经过观察与交叉介入娃娃家的这件事，领悟到：由于幼儿的游戏是从现实生活的模仿开始的，很容易将模拟情境与现实生活混淆。所以当幼儿对物品的使用与当时

17、的情境相违背时，我们要以亲切平和的语气询问，了解幼儿的真实想法，引起他们的思考，逐渐了解常规，更好地进入角色。 故事一 我要演蛋壳 下午的游戏活动开始了，音乐区的幼儿各自坐在地上，有点茫然。我就建议他们表演唱小小蛋儿把门开。（因为上午学习这首歌曲时，他们的兴致很高。） “好。”孩子们对这首歌曲依然很感兴趣。 接着，我就跟孩子们一起商量要如何表演。 我问：“这个游戏我们要扮演谁呢？” “小鸡。”孩子们一下子就说出了主要成员。 “小小蛋儿把门开，这个门是”我问。 朋朋小朋友得意地说：“我知道，是蛋壳。” “可是，我们今天没有蛋壳，怎么办？”我继续询问。 孩子们皱着眉头，转转小眼珠，一副思考的摸样。

18、 “老师，我来演蛋壳。”欣欣小声地说。 “好啊！真棒！”我一下茅塞顿开。 经过商议，这个游戏这样玩起来了：两个幼儿（或几个，根据小鸡的个数来定大小）手拉手围成椭圆形作蛋壳，小鸡宝宝住在壳里，当唱到“开”时，蛋壳破裂（两幼儿顺势滚向侧面不动），小鸡继续表演。 以前玩这个游戏的时候，我总是先准备好玩具（用蛋壳色的纸做几对立体的破裂开的大蛋壳），让孩子边唱边游戏，体验小鸡出壳的感觉与乐趣。那种玩法孩子们争着表演一个角色小鸡，每次都不能尽兴。而今天角色多了，表演时他们的选择也就多了。表演时他们能互换角色；还在想着蛋壳破裂后的动作要跟别人不一样；相互监督蛋壳破裂后不要乱动，直至表演结束。 看着孩子们的表

19、演，我很有感触。不仅欣赏他们的表演，还有他们的创意，也更深刻地理解了纲要中的要求：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 page_break 故事二 给宝宝洗澡 走近娃娃家，里面呈现出一幅温馨的画面：爸爸正戴着眼镜一边看书，一边轻轻地拍打着在睡觉的宝宝；妈妈在收拾脏衣服，把它们放进了洗衣机。然后她走到爸爸身边，把宝宝拿起来也放进了洗衣机。爸爸还在继续看书。 这时，我敲了敲门，进去了。 “妈妈，你在忙什么呢？” “洗衣服。” “你家宝宝呢？” 她把我领到洗衣机旁，指给我看了看。 “你

20、为什么把宝宝放进了洗衣机？” “我妈妈就是这样洗布娃娃的。” 原来是这样。于是，我先肯定了她能善于观察妈妈做的事，真棒；再进一步地引导她。 “布娃娃现在是谁呀？” “我的宝宝。” “在家你是妈妈的什么呀？” “宝宝。” “妈妈是怎么帮你洗澡的呢？” 她很认真地回忆妈妈是怎么给她洗澡的。 为了让她进一步扮演好妈妈的角色，弄清布娃娃的角色，我提议：“让爸爸来和我们一起帮宝宝洗澡吧！” 娃娃家里又忙开了。 小班幼儿游戏的观察重点是：物品使用的情况物品是否合理，使用是否恰当。我经过观察与交叉介入娃娃家的这件事，领悟到：由于幼儿的游戏是从现实生活的模仿开始的，很容易将模拟情境与现实生活混淆。所以当幼儿对

21、物品的使用与当时的情境相违背时，我们要以亲切平和的语气询问，了解幼儿的真实想法，引起他们的思考，逐渐了解常规，更好地进入角色。 故事一 我要演蛋壳 下午的游戏活动开始了，音乐区的幼儿各自坐在地上，有点茫然。我就建议他们表演唱小小蛋儿把门开。（因为上午学习这首歌曲时，他们的兴致很高。） “好。”孩子们对这首歌曲依然很感兴趣。 接着，我就跟孩子们一起商量要如何表演。 我问：“这个游戏我们要扮演谁呢？” “小鸡。”孩子们一下子就说出了主要成员。 “小小蛋儿把门开，这个门是”我问。 朋朋小朋友得意地说：“我知道，是蛋壳。” “可是，我们今天没有蛋壳，怎么办？”我继续询问。 孩子们皱着眉头，转转小眼珠，

22、一副思考的摸样。 “老师，我来演蛋壳。”欣欣小声地说。 “好啊！真棒！”我一下茅塞顿开。 经过商议，这个游戏这样玩起来了：两个幼儿（或几个，根据小鸡的个数来定大小）手拉手围成椭圆形作蛋壳，小鸡宝宝住在壳里，当唱到“开”时，蛋壳破裂（两幼儿顺势滚向侧面不动），小鸡继续表演。 以前玩这个游戏的时候，我总是先准备好玩具（用蛋壳色的纸做几对立体的破裂开的大蛋壳），让孩子边唱边游戏，体验小鸡出壳的感觉与乐趣。那种玩法孩子们争着表演一个角色小鸡，每次都不能尽兴。而今天角色多了，表演时他们的选择也就多了。表演时他们能互换角色；还在想着蛋壳破裂后的动作要跟别人不一样；相互监督蛋壳破裂后不要乱动，直至表演结束。

23、 看着孩子们的表演，我很有感触。不仅欣赏他们的表演，还有他们的创意，也更深刻地理解了纲要中的要求：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 page_break 故事二 给宝宝洗澡 走近娃娃家，里面呈现出一幅温馨的画面：爸爸正戴着眼镜一边看书，一边轻轻地拍打着在睡觉的宝宝；妈妈在收拾脏衣服，把它们放进了洗衣机。然后她走到爸爸身边，把宝宝拿起来也放进了洗衣机。爸爸还在继续看书。 这时，我敲了敲门，进去了。 “妈妈，你在忙什么呢？” “洗衣服。” “你家宝宝呢？” 她把我领到洗衣机旁，指给

24、我看了看。 “你为什么把宝宝放进了洗衣机？” “我妈妈就是这样洗布娃娃的。” 原来是这样。于是，我先肯定了她能善于观察妈妈做的事，真棒；再进一步地引导她。 “布娃娃现在是谁呀？” “我的宝宝。” “在家你是妈妈的什么呀？” “宝宝。” “妈妈是怎么帮你洗澡的呢？” 她很认真地回忆妈妈是怎么给她洗澡的。 为了让她进一步扮演好妈妈的角色，弄清布娃娃的角色，我提议：“让爸爸来和我们一起帮宝宝洗澡吧！” 娃娃家里又忙开了。 小班幼儿游戏的观察重点是：物品使用的情况物品是否合理，使用是否恰当。我经过观察与交叉介入娃娃家的这件事，领悟到：由于幼儿的游戏是从现实生活的模仿开始的，很容易将模拟情境与现实生活混

25、淆。所以当幼儿对物品的使用与当时的情境相违背时，我们要以亲切平和的语气询问，了解幼儿的真实想法，引起他们的思考，逐渐了解常规，更好地进入角色。 故事一 我要演蛋壳 下午的游戏活动开始了，音乐区的幼儿各自坐在地上，有点茫然。我就建议他们表演唱小小蛋儿把门开。（因为上午学习这首歌曲时，他们的兴致很高。） “好。”孩子们对这首歌曲依然很感兴趣。 接着，我就跟孩子们一起商量要如何表演。 我问：“这个游戏我们要扮演谁呢？” “小鸡。”孩子们一下子就说出了主要成员。 “小小蛋儿把门开，这个门是”我问。 朋朋小朋友得意地说：“我知道，是蛋壳。” “可是，我们今天没有蛋壳，怎么办？”我继续询问。 孩子们皱着眉

26、头，转转小眼珠，一副思考的摸样。 “老师，我来演蛋壳。”欣欣小声地说。 “好啊！真棒！”我一下茅塞顿开。 经过商议，这个游戏这样玩起来了：两个幼儿（或几个，根据小鸡的个数来定大小）手拉手围成椭圆形作蛋壳，小鸡宝宝住在壳里，当唱到“开”时，蛋壳破裂（两幼儿顺势滚向侧面不动），小鸡继续表演。 以前玩这个游戏的时候，我总是先准备好玩具（用蛋壳色的纸做几对立体的破裂开的大蛋壳），让孩子边唱边游戏，体验小鸡出壳的感觉与乐趣。那种玩法孩子们争着表演一个角色小鸡，每次都不能尽兴。而今天角色多了，表演时他们的选择也就多了。表演时他们能互换角色；还在想着蛋壳破裂后的动作要跟别人不一样；相互监督蛋壳破裂后不要乱动

27、，直至表演结束。 看着孩子们的表演，我很有感触。不仅欣赏他们的表演，还有他们的创意，也更深刻地理解了纲要中的要求：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 page_break 故事二 给宝宝洗澡 走近娃娃家，里面呈现出一幅温馨的画面：爸爸正戴着眼镜一边看书，一边轻轻地拍打着在睡觉的宝宝；妈妈在收拾脏衣服，把它们放进了洗衣机。然后她走到爸爸身边，把宝宝拿起来也放进了洗衣机。爸爸还在继续看书。 这时，我敲了敲门，进去了。 “妈妈，你在忙什么呢？” “洗衣服。” “你家宝宝呢？” 她把我领

28、到洗衣机旁，指给我看了看。 “你为什么把宝宝放进了洗衣机？” “我妈妈就是这样洗布娃娃的。” 原来是这样。于是，我先肯定了她能善于观察妈妈做的事，真棒；再进一步地引导她。 “布娃娃现在是谁呀？” “我的宝宝。” “在家你是妈妈的什么呀？” “宝宝。” “妈妈是怎么帮你洗澡的呢？” 她很认真地回忆妈妈是怎么给她洗澡的。 为了让她进一步扮演好妈妈的角色，弄清布娃娃的角色，我提议：“让爸爸来和我们一起帮宝宝洗澡吧！” 娃娃家里又忙开了。 小班幼儿游戏的观察重点是：物品使用的情况物品是否合理，使用是否恰当。我经过观察与交叉介入娃娃家的这件事，领悟到：由于幼儿的游戏是从现实生活的模仿开始的，很容易将模拟

29、情境与现实生活混淆。所以当幼儿对物品的使用与当时的情境相违背时，我们要以亲切平和的语气询问，了解幼儿的真实想法，引起他们的思考，逐渐了解常规，更好地进入角色。 故事一 我要演蛋壳 下午的游戏活动开始了，音乐区的幼儿各自坐在地上，有点茫然。我就建议他们表演唱小小蛋儿把门开。（因为上午学习这首歌曲时，他们的兴致很高。） “好。”孩子们对这首歌曲依然很感兴趣。 接着，我就跟孩子们一起商量要如何表演。 我问：“这个游戏我们要扮演谁呢？” “小鸡。”孩子们一下子就说出了主要成员。 “小小蛋儿把门开，这个门是”我问。 朋朋小朋友得意地说：“我知道，是蛋壳。” “可是，我们今天没有蛋壳，怎么办？”我继续询问

30、。 孩子们皱着眉头，转转小眼珠，一副思考的摸样。 “老师，我来演蛋壳。”欣欣小声地说。 “好啊！真棒！”我一下茅塞顿开。 经过商议，这个游戏这样玩起来了：两个幼儿（或几个，根据小鸡的个数来定大小）手拉手围成椭圆形作蛋壳，小鸡宝宝住在壳里，当唱到“开”时，蛋壳破裂（两幼儿顺势滚向侧面不动），小鸡继续表演。 以前玩这个游戏的时候，我总是先准备好玩具（用蛋壳色的纸做几对立体的破裂开的大蛋壳），让孩子边唱边游戏，体验小鸡出壳的感觉与乐趣。那种玩法孩子们争着表演一个角色小鸡，每次都不能尽兴。而今天角色多了，表演时他们的选择也就多了。表演时他们能互换角色；还在想着蛋壳破裂后的动作要跟别人不一样；相互监督蛋

31、壳破裂后不要乱动，直至表演结束。 看着孩子们的表演，我很有感触。不仅欣赏他们的表演，还有他们的创意，也更深刻地理解了纲要中的要求：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 page_break 故事二 给宝宝洗澡 走近娃娃家，里面呈现出一幅温馨的画面：爸爸正戴着眼镜一边看书，一边轻轻地拍打着在睡觉的宝宝；妈妈在收拾脏衣服，把它们放进了洗衣机。然后她走到爸爸身边，把宝宝拿起来也放进了洗衣机。爸爸还在继续看书。 这时，我敲了敲门，进去了。 “妈妈，你在忙什么呢？” “洗衣服。” “你家宝宝呢？” 她把我领到洗衣机旁，指给我看了看。 “你为什么把宝宝放进了洗衣机？” “我妈妈就是这样洗布娃娃的。” 原来