优质最新语文部编人教版小学二年级下册《小儿垂钓》公开课教案1.docx

1、优质最新语文部编人教版小学二年级下册小儿垂钓公开课教案1小儿垂钓教案教学目标1、知识与技能1 认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招”7个字，会写“垂、借、应”3个字。理解“蓬头稚子、侧坐、遥招手”在诗句中的意思。2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2、过程与方法1在反复诵读中理解古诗的意思。 2想象古诗描绘的情景。3、情感态度和价值观1感受乡村儿童的童真童趣。2在读、悟、唱、背中感悟儿童的可爱，享受诗歌带来的快乐体验。教学重点 培养学生边读边想像的能力，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点在反复诵读中理解古诗的意思。教学方法讲授法 问答法 演示法 练习法 课前准备课件(课文插图，录音)，练习题，

2、学生自带水彩笔。课时安排一课时教学过程1、导入新课赏画激趣，揭示课题。1.（投影出示一组垂钓图）你看到了什么？有什么感受？2.对了，这些是历代名家的垂钓图，画中洋溢着悠闲自在，轻松快乐的垂钓情趣。3.（投影出示课文插图）我们再来看一幅图，图上画的是谁？他在干什么？这是一个怎样的小孩儿呢？他的垂钓和那些大人们、老人们又有什么不同？又是怎样别有一番情趣呢？唐代诗人胡令能看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，这就是我们今天要学习的古诗小儿垂钓。（板书课题）“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿。齐读课题。知道题目的意思吗？2、新课学习1.初读诗句，整体感知。（1）借助拼音自读古

3、诗，画出生字反复练读。（2）小组内交流，由小组长检查正音，（3）全班交流：谁愿意读给大家听听。（要求：字音准确，字正腔圆，注意几个字的读音）（课件出示要认识的生字：“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招”）谁来读一读这些字？指名读。你有什么要提醒大家注意的吗？你能记住这些字吗？说说你的好办法可以吗？齐读生字。（4）现在，谁再来读读古诗。字都读正确了，小儿在悄悄地垂钓呢，轻轻地读谁来？钓鱼时很静，读出幽静的意境，很静请你推荐一位同学来读一读。读出了诗中情境，自己有些体会了。齐读。（5）读诗要读出古诗特有的节奏，边看画面边听老师范读，注意停顿。蓬头/稚子/学垂纶，侧坐/莓苔/草映身。路人/借问/遥招手，怕得

4、/鱼惊/不应人。（6）听了老师读的古诗，你有什么感受？（对学生的表述不必作评价，只要他们能谈出大体的感受就行。）知道怎么读了吗？自己试试，再读一次。指名读 ，齐读。给予学生积极评价：别着急，慢慢来，你一定能读好的。好，进步了，你真棒！你不仅读正确、流利，还能读出诗的节奏来了。2.品词想像，勾画形象（1）孩子们，这首古诗写的是（指板书）小儿垂钓。读读古诗，从哪些地方可以看出这是一个“小儿”呢？学生思考，同桌讨论。自由发言。引导学生理解“蓬头稚子”。预设：a.蓬头古时男孩子都是从小就开始留长发的，头发分两边在头顶扎成一个发髻，扎的松松的；而有的孩子呢，年龄小，头发还扎不到，这样的头发都叫蓬头。b.

5、稚子稚子，就是幼儿，小孩子五六岁的样子，上幼儿园，或者小学一年级的小弟弟可以称为稚子。看来小儿比我们小多了，你还可以从哪儿读出这是一个小孩子？师：读读“蓬头稚子”，看看图，你有什么疑问吗？怎么图中的小孩头发一点都不乱啊?这个问题有点难，同学们你的爸爸妈妈有没有叫过你“小毛孩”“黄毛丫头”？那是不是你的头发很黄呢？是呀因为你们可爱啊，爸爸妈妈才这样叫的。所以这里的“蓬头稚子”这样叫，小孩子就显得很天真，很可爱！（2）引导理解“学垂纶”现在来读读诗的第一行，“蓬头稚子学垂纶”纶，是指什么？教师出示实物介绍：“纶”就是钓鱼用的丝线。垂纶本来是指钓鱼时垂下来的丝线。诗句中的“垂纶”是什么意思呢？（指名

6、口答）可是诗人这里为什么不写“学垂钓”，而用“学垂纶”呢？学生自由说后，教师补充说明：古诗讲究押韵，这首诗一、二、四句是押韵的师范读，学生再读古诗，体会诗的韵味。（3）刚才我们读出了“小儿”很小，很稚气，还从哪儿可以看出他很小呢？说说理由。引导学生理解“草映身”是呀！因为身子很小，河边的小草都把他遮掩住了。映：在这里是遮，隐藏的意思。小儿好像躲在了草丛里一般，真是个有趣的孩子！（4）孩子们，再读读一二两行，你的眼前出现了一个怎样的小男孩？能说说他长得什么样吗？脸蛋，眼睛，头发教师结合学生的回答适时板书（天真、可爱）。一个充满稚气的小男孩，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，头发蓬松多可爱啊，来，读好这两行

7、，读出你眼中的那个小男孩，指名读第1、2句。3.品味诗句，体验童趣（1）（投影出示插图）你们瞧，就是那个眼睛大大的、脸蛋圆圆的小男孩正在学钓鱼呢。不过呀，他可不是闹着玩的。再读读古诗，你发现小儿“学垂纶”学得怎么样？（有模有样的、认真、专注、全神贯注、聚精会神）从哪儿读出来的？引导理解“遥招手”为什么只做动作？（因为他不能回答人家，只能做手势。）学得多认真啊！有人问路都不回答了。我们来演一演当时的情景。师生同台表演：怕得鱼惊不应人你们是小儿，我是路人。(2)小孩是怎么坐的？正坐着？读读诗的一二行，引导学生理解“侧坐”侧，斜着的意思，侧坐就是斜着（身子）坐着。做做侧坐的动作，谈谈你的感受。想怎么

8、坐就怎么坐，怎么坐舒服就怎么坐，很随意，很轻松。别看他人小，也在学着大人的样子呢！把钓鱼时的惬意全表现出来了！从侧坐中我们能体会到小儿学垂纶学得怎么样？很像模像样，特别认真。(3)小孩“侧坐”在什么上？引导理解“莓苔”。莓苔就是青苔。也许他正坐在长满青苔的石头或者砖块上呢！(4)准备好了，开始表演了。“小朋友，杏花村怎么走呀？”怎么没有人回答我呢？怎么只是冲我招手啊？我要去问问是什么意思了。唉，小朋友，你为什么不回答我啊？（怕鱼被吓跑。）是呀，大人钓鱼的时候也怕打扰，你学得很像。这位小朋友脸都憋得通红了，冲我摆摆手，你刚才为什么也不回答我呢？这个小儿钓鱼也像大人一样钓得很专注。你一个劲儿冲我使

9、眼色，后来冲我招手是想和我说什么？这个小儿钓鱼可真够认真呀！你冲我摇摇手这是为什么？学垂钓很投入呢！我冲你大声喊，你心里怎么想？看来你们此刻的感受就是诗中的一个字“怕”。怕什么？原来是“怕得鱼惊”，所以你“不应人”，所以你才冲着我“遥招手”。看看这个小儿“不应人”只用手势动作来打发我，你觉得他学钓鱼学得怎样？有模有样、专心致志呢！（板书：专注）(5)表演得很有趣，能通过你的朗读把小儿“不应人”的认真劲读出来吗？读读诗的后两行。(6)是呀，正是孩子的天真、活泼、专心致志打动了诗人，所以诗人欣然动笔，写下了这首诗。现在，把这首诗完整地读一读，自己练一练，最好能背诵出来。待会儿比一比谁最能把小孩的形

10、象传神地表现出来。练一遍就好了吗？谁敢跟我比？（7）指名读（8）让我们学着诗人的样子，一起赞叹小儿自由自在的生活，一起感受他的天真可爱，认真专注。齐背。4.课外延伸，深化拓展（1）引导小结：今天我们学习了小儿垂钓，认识了一个充满稚气的小孩，看到他学钓鱼的认真专注，特别讨人喜爱。让我们再次感受小儿垂钓的情趣，一起读古诗。（2）小儿垂钓这首诗，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫、稚气可爱的小儿形象。闭上眼睛，（音乐起）展现在我们面前的是一幅充满童真童趣的小儿垂钓师范读。自己也试着吟诵一下这首诗。谁愿意来试试？推荐一个吧？老师给你配上音乐一起来吟这首诗，能不看屏幕吗？（音乐）一起来。3、结论总结儿

11、童可爱天真的样子令人陶醉，其实古往今来写儿童的诗还有很多，从唐朝一路走来到宋朝、清朝，不少诗人不约而同的写下了儿童有趣的形象，同学们课后可以再去搜集，查找。老师给同学们推荐几首古诗：白居易的池上，袁枚的所见，高鼎的村居，杨万里的宿新市徐公店。同学们课后可以再去搜集，查找一些写儿童的诗，读一读，背一背。4、课堂练习1下列各句中词语解释错误的一项是（）。A.应：应该。B.借问：向人打听。C.垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。D.稚子：年龄小的孩子。2这首诗刻画了一个怎样的钓娃形象？( )（多选题）A.幼稚 B.充满童趣 C.无邪 D.天真可爱3我会填，我会答。小儿_ _蓬_稚子_ _纶，_坐莓_草映身。_人_问_招手，_得鱼_不应人。5、作业布置诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：（1）展开想象，把小儿垂钓改写成一个有趣的故事。（2）画出你想象中的小儿垂钓图。6、板书设计小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，天真可爱侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，专心致志怕得鱼惊不应人。