苏教版五年级上册第七单元教案.docx

1、苏教版五年级上册第七单元教案课题小数乘整数 第1课时教学目标1.在生活情境中让学生自主探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式计算。2.在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括及合理推理能力。3.感受小数乘法在生活中的应用，感受数学活动的乐趣，培养学生积极探索、乐意交流、认真计算的良好习惯。教学重点掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式计算。教学难点计算方法的推导，积的小数位数的确定。教学准备情境图教 学 流 程教师、学生活动（集体备课）二次备课一、谈话导入，明确目标。1.交流预习作业。2. 学生认定学习内容和学习目标。 列出算式：0.80.80.8 0.

2、83 二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）1学生围绕自学提纲进行自学思考。 自学思考： （1）0.83可以看作 =（ ），用竖式计算是： （2）“小数乘整数”列竖式时应注意什么？ a.相同数位对齐（ ） b.末尾对齐 （ ） （3）“小数乘整数”积的小数位数与因数中小数的位数关系怎样？ 对于以上知识，你明白了吗？如果明白了，咱们试一试： （4）2.353可以看作： =（ ），在下面用竖式计算： 2建立初步认识：小数与整数相乘时，因数中的小数是几位小数，积也是几位小数。 三、全班交流，提炼建模。1猜一猜、算一算。 2归纳计算方法。 四、分层练习，巩固内化。1专项练习。 根据14823=340

3、4，直接写出下面各题的积。 14.823= 1482.3= 1480.23= 1.4823= 2独立计算。 即“练一练”的第1题。 1、 要求学生在作业本上计算练习十二第1题。学生完成后，适当组织交流，初步了解学生作业情况。 2、 指导完成练习十二第2题。学生读题讨论：响雷和打闪应该是同时发生的，但为什么会先看到打闪，后听到雷声呢？指出：因为光传播速度快提问：这道题中雷声在空气中传播了几秒钟？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？学生在作业本上解题。 3、 指导完成练习十二第3题。学生读题。提问：这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油？这些汽油够这辆汽车行使多少千米

4、？学生列式计算后，组织讨论。六、全课小结本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要注意什么？五、当堂检测，评价反思板书设计教学反思课题 小数点向右移动引起小数大小变化的规律第 课时教学目标1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。教学重点理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。教学难点利用规律解决实际问题。教学准备教 学 流 程教师、学生活动（集体备课）二次备课一、复习引新1、口算。510 50105100 50100

5、2、比较每组两个小数的大小。 4.53 45.3 0.7 0.073、导入新课比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？揭示课题：小数点享有移动引起小数大小变化的规律。二、探究新知1、教学例2（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？学生用计算器计算。（2）指名说说计算结果，并板书：5.0410=50.45.05100=5045.041000=5040（3）引导观察比较：50.4和50.4比,小数点向什么方向移动了几位?504和5.04比,小数点像什么方向移动了几位? 猜想:把一个小数乘

6、10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢？（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？2、教学例3（1）出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。（2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。板书0. 351千克=（ ）克（3）提问：你会

7、把0. 351千克改写成以“克”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。（4）组织交流，并明确：要把把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。可以用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000是，可以直接把0. 351的小数点向右移动3三位。3、教学试一试和练一练（1）指导完成试一试 指名读题，明确解题要求。学生各自填空。交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的？（2）指导完成练一练第1题学生独立填表。讨论：36乘10、100、1000时，你是怎样想的？如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向

8、右移动时要先做什么？（3）学生独立完成练一练第2题三、巩固练习。1、 学生独立完成练习十一第4、5题。2、 指导完成练习十一第6题。学生读题后提问：通过读题，你知道了什么？游谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢？3、 指导完成练习十一第7题。四、全课小结通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。 板书设计小数点向右移动引起小数大小变化的规律向右移动一位 扩大10倍向右移动两位 扩大100倍向右移动三位 扩大1000倍教学反思课题除数是整数的小数除法 第 课时教学目标1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。2、能正确地进行小数除以整数的计算,

9、并能解决简单的实际问题。3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。教学重点理解小数除以整数的计算方法。理解上的小数点要和被除数的小数点对齐。教学难点理解小数除以整数的计算方法。理解上的小数点要和被除数的小数点对齐。教学准备教 学 流 程教师、学生活动（集体备课）二次备课一、引入课题。同学们，在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情：商贩在卖苹果，一个人问：“老板，多少钱一斤？”“一块五一斤”“太贵了，这样吧，5块钱斤卖不卖？”听到这里，你有什么想法？类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。二、教学例题

10、。1、创设情境。（1）课件出示：例4情境及表格，师：从表格中，你了解了哪些信息？这三种数量之间有什么关系？你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？列式：9.63（2）能算出是多少元吗？试试看学生独立探索计算方法，尝试计算。小组交流（3）全班汇报交流。谁愿意把你们小组的方法说给大家听？竖式计算时，追问：为什么要把上的小数电和被除数的小数点对齐？香蕉和橘子的单价会求吗？试试看。学生尝试列竖式计算。集体订正。125得出商2后，组织讨论：除的余数2以后要不要继续往下除？为什么可以在余数2后面添0再除？提示：商的小数点应点在哪里？5.76个位不够商1怎么办？ 2、完成试一试学生独立计算，指名板演，集体订正。3、

11、总结法则：小数除以整数可以按照整数除法的计算法则去除，求出商，再对齐被除数的小数点，点上商的小数点。三、课堂练习。1、错题医院：学生独立完成69页练一练，指名说一说促在哪里，怎样订正。2、完成练习十二第1题：比较每组两题的计算，你发现了什么？3、完成练习十二第2题，学生独立完成，集体订正。计算小数除以整数，应注意什么，你有什么想提醒大家的？4、独立完成练习十二第4题，独立完成，集体订正。四、全课小结：这节课我们学习了什么知识，你有哪些收获，还有什么疑问，小组里议一议，再在班里交流。板书设计教学反思课题小数点向左移动引起小数大小变化的规律 第 课时教学目标1、使学生理解并掌握由小数点向做移动引起

12、小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000的商。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。教学重点使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律。教学难点如何利用规律解决实际问题。教学准备多媒体教学。教 学 流 程教师、学生活动（集体备课）二次备课一、 复习引新1、口算。9010 9001090010 9001002、前面我们学过小数点向右移动能能引起小数大小变化，那么向左移动是否也可以呢，我们这节课就一起来研究一下。二、探究新知1、 教学例5（1）出示例2：21.5除以10、100、1000各是多少？学生用

13、计算器计算。（2）指名说说计算结果，并板书：21.5 10=2.1521.5 100=0.21521.5 100=0.0215（3）引导观察比较：21.5和2.15比,小数点向什么方向移动了几位?21.5和50.215比,小数点向什么方向移动了几位?猜想:把一个小数除以10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数除以100、1000呢？（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它除以10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。 （5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？2、教学

14、例6（1）出示例6中表格，让学生说说从表中能知道什么。 （2）提出“喷气式飞机每秒飞行多少千米”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把500米改写成以“千米”做单位的数。板书：500米=（ ）千米（3）提问：你会把500米改写成以“千米”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。（4）组织交流，并明确：要把把500米改写成以“千米”做单位的数。可以用把500除以1000，计算500乘1000是可以直接把500的小数点向左移动3三位。三、课堂练习 1、指导完成试一试：指名读题，明确解题要求。学生各自填空。 交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“30”的小数点向左移动三位，可它的整数部分

15、只有两位，你是怎么处理的？2、指导完成练一练第1题讨论：0.8除以10、100、1000时，你是怎样想的？把0.8的小数点向左移动时要先做什么？3、学生独立完成练一练第2、3题，小组交流怎样想的。4、独立完成练习十二第4、5题。指导完成练习十二第6题。四、全课小结通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。板书设计小数点向左移动引起小数大小变化的规律向左移动一位 缩小10倍向左移动两位 缩小100倍向左移动三位 缩小1000倍教学反思课题除数是整数的小数除法（练习） 第 课时教学目标1、通过练习，进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。2、通过练习引导学生体会被除数（除

16、数）变化，除数（被除数）不变，商也随着变化的规律。3、培养学生解决简单实际问题的能力。教学重点进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。教学难点进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。教学准备多媒体教学。教 学 流 程教师、学生活动（集体备课）二次备课一、口算练习4.82= 7.29= 3.55= 0.567=4.88= 7.26= 0.355= 0.564=学生先心算，在指名口算。二、计算练习1、完成练习十二第9题学生独立计算，教师巡视，及时了解学生计算中的错误，并帮助其分析原因，及时纠正。2、完成练习十二第10题，学生独立计算并验算。全班交流订正。3、完成练习十二

17、第11题。学生独立计算，指名汇报结果。 观察每一组算式的被除数、除数和商，你能发现什么？三、解决实际问题1、出示练习十二第12题表格。学生独立完成，集体订正。2、完成练习十二第13题。鼓励学生用不同的方法解答。四、全课小结这节课你最大的收获是什么，你有什么好的方法响介绍给大家。五、作业 板书设计小数除法练习除数不变，被除数扩大（缩小），商也随着扩大（缩小）被除数不变，除数缩小（扩大），商也随着缩小（扩大）教学反思课题整理与练习（1） 第 课时教学目标1、通过回顾与整理以及练习与应用活动，让学生进一步巩固以学过的小数乘除法的计算方法，加深对小数点位置移动引起小数大小变化的规律的理解。 2、培养学

18、生乐于学习，乐于与同伴合作并分享学习成果的良好学习品质。教学重点加深对小数乘除法计算方法，以及数学规律的认识。教学难点加深对小数乘除法计算方法，以及数学规律的认识。教学准备小黑板。教 学 流 程教师、学生活动（集体备课）二次备课一、回顾与整理这一单元，你了解了什么规律？学会了哪些计算？学生小组交流，集体汇报。二、练习与应用1、口算练习：学生独立口算，集体订正。2、第2题引导学生将后面六栏中的两个因数分别与第一栏进行比较，明确当一个因数不变时，另一个因数乘或除以几，那么积也随着乘或除以几，从而初步体会积的变化规律。3、用竖式计算 学生独立计算，师计时，并巡视指导，集体交流，指名说说计算方法。4、

19、第4题：让学生根据题目的特点，判断哪几题的商小于1，再通过计算验证开始的判断是否正确。5、第5题：让学生说说每道题的改写方法，弄清是乘进率还是除以进率，再决定小数点是向右移动还是向左移动。三、全课小结通过今天的整理与复习，你有哪些收获？你觉得在计算小数乘、除法时应注意些什么？学生自由发表意见，全班交流。板书设计教学反思课题整理与练习（2） 第 课时教学目标1、进一步巩固小数乘除法的计算方法及计算规律，培养学生运用所学知识解决简单实际问题能力。2、培养学生认知计算、自觉验算得良好学习习惯。教学重点运用所学知识解决简单实际问题。教学难点运用所学知识解决简单实际问题。教学准备教 学 流 程教师、学生

20、活动（集体备课）二次备课一、导入。师：这节课我们继续进行小数乘除法的应用练习。大家有信心吗？二、练习与应用1、完成第6题。先让学生说说平行四边形、三角形和梯形的面积公式，再让学生应用公式进行计算。指名板演，集体订正。2、完成应用题7、8。教师出示题目，指名读题，让生说说自己的解题思路。独立列式计算，集体订正。3、完成第9题。指导学生看懂票据。师：从票据中，你都了解了哪些信息？由合计金额与面粉总价的差，推出色拉油的总价；再由面粉和色拉油的总价分别推出面粉的单价和色拉油的数量。提醒学生在计算时可以把表中的小数化简。4、完成第10题。结合生活实际，讲清“零售价”与“进货价”的含义，让学生明白事理，再根据要求分别解答。学生独立列式计算，集体订正。三、全课总结：你对你这节课的表现有什么评价？板书设计整理与练习单价数量=总价总价数量=单价总价单价=数量教学反思