北师大版三年级上册捐书活动教学设计.docx

1、北师大版三年级上册捐书活动教学设计北师大版三年级数学上册捐书活动教学设计教学目标 1. 知识目标： 会计算三位数的进位加法。能根据法则准确进行计算 2. 能力目标： 在尝试解决读书问题的活动中，经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法计算的过程。3. 情感目标： 在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。教学重难点 解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。教具学具准备：多媒体课件教学过程：一复习旧知 1.估算 （1）82 + 46 （2）18 + 23 （3）75+ 11 2.用竖式计算36 + 47让学生说一说是怎样做的。 做笔算加法时，先从个位加起，个位6加7等于13，

2、在个位写3，向十位进1；十位3加4等于7，7再加进上来的1等于8，十位写8；最后结果是83。 一起回忆两位数加法的笔算法则： 1. 相同数位对齐； 2. 从个位加起； 3. 个位满十向十位进一。二创设情境，提出问题小朋友们，你们喜欢看书吗？书是我们的好朋友，是不是？可是有一些地区的小朋友却买不起书，所以我们学校的同学们进行了捐书活动，他们都积极地献出自己的爱心，这边有这次捐书情况的统计，让我们一起去看看，好不好？（出示课件，学生自主观察、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。） 师：通过上表你发现了什么数学信息？（生答） 师：你能根据上面信息提出什么数学问题？ 学生可能提到减法问题，教师

3、要给予肯定，由于不是本课所讲内容不必板书。当提到加法问题时教师要立刻板书出来： 让学生自由提出问题 教师引导说出：三年级一共捐书多少本？三解决问题提问：小朋友们，这个问题你们会解决吗？如果会，那应该怎么列算式呢？118+104+95=提问：现在我们来仔细观察一下这个算式，它和以前学的一样吗？不一样在哪呢？老师总结学生说出的不同之处，并揭示板书课题（三位数的连加）提问：我们先不要计算，先估计一下，大约有多少本呢？学生估计。提问：说说你是怎样估计的。120+100+100=320（本）100+100+100=300（本）提问：估计好了，现在来算算，到底有多少本？好，请大家在草稿本上动手算一算。师巡

4、视，仔细看一看，规范学生的写法，老师让学生解释自己的方法。方法一 1 1 81 0 4+ 9 5-3 1 7方法二:118+104+95 =225+95=317方法三: 118+104+95 =100+100+100+18+4-5 方法四：118+104+95师：同学们，你们喜欢哪种方法？这些方法都是正确的，平时计算中只要用你喜欢的方法计算就行，但是三位数的连加这种方法是我们这节课的新内容，你能掌握吗？下面跟着老师再一起来扮演一次，提醒学生注意应用题要写单位和答，并且注意书写格式。师：我们今天所学的三位数进位加法与两位数有什么联系和不同？生答：大致看法是前两条一样，不同点三位数的计算多了一位十

5、位满十向百位进一。师：第三条我们可以怎样简练的说？（哪一位上的数相加满十向它前一位进一）教师追问：满二十多怎么办？一定有同学会说：向前面进2。引导孩子说出哪一位上的数相加满几时就要向它的前一位进几。生总结三位数进位加法法则：1、相同数位对齐2、从个位加起3、哪一位上的数相加满几十就向前一位进几四、巩固提高提问:小朋友们都很棒，刚刚有说到四年级同学也进行了捐书活动，这是他们的捐书情况，（出示四年级小学的捐书表格），四年级一共捐了多少本书呢？让学生正确列出算式，估算出结果，再选择自己喜欢的方法计算，然后，在班上进行交流。然后引导学生提出问题，哪个年级捐书多？五课堂小结通过这节课，你们都学了什么呢？

6、学了新知识，我们要运用到我们的生活中，这样新知识才不会遗忘。六板书设计捐书活动-三位数连加118+104+95=317（本）118104 + 95 317七教学反思计算教学在小学数学中是比较重要的一部分，而且相对其他学习内容来说稍显枯燥。这节课，学生在各方面的精彩表现着实让我感到欣喜，这主要得益于以下几点：1、教学内容贴近学生的生活，调动了学生的积极性，让学生切实体会到用数学知识解决问题的乐趣。数学源于生活，它是从现实世界里抽象出来的，因此，我根据教材创设了“捐书活动”这一生活情境，引导学生走进情境之中，去发现数学问题，提出数学问题，进而解决数学问题。 2、教学过程中放手让学生自主探索三位数连

7、加的计算方法，从而体现出算法多样化，鼓励学生发表自己的意见，与他人交流，真正让学生成为学习的主人，同时也使不同层次的学生均有不同程度的发展。 这节课，我感到不足的地方是：1、对于整节课的时间把握不是很到位，尤其是在处理三年级一共捐书多少本时明显节奏有点慢，从而耽误了点时间，以致后面的解决问题没有时间处理完；2、对于估算的处理不是很到位，以后要加强学生对于估算方法的选择，以及合适与否的判断，逐渐像学生渗透估算的意识。3.从旧知过渡到新知的过程中处理得不是很恰当，还有规范学生的解题格式，养成良好的解题习惯方面要多培养。在以后教学中还要加强自身的学习，尤其是教学能力和课堂管理能力方面，培养自己的反思意识，做一个有自己思想的老师。