做游戏守规则教学活动设计.docx

1、做游戏守规则教学活动设计小学一年级品德与生活教学设计做游戏，守规则一、指导思想与理论依据：品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。生活性、活动性、综合性和开放性是本课程的基本特征。课程以活动为教师教与儿童学的基本形式，呈现形态主要是儿童直接、主动参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动。课程目标主要是通过活动过程中儿童在教师指导下的活动中的体验、感悟和主动建构来实现。品德与生活课程力求通过学生的亲身体验、自主探究等，自主学习和解决问题。体验式学习是一种以学习者为中心，通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。它注重个体经验的

2、总结、反思与内省，要求教师在教育教学活动中，激发学生的主体性，注重对个体的启发与引导，设置能促进学生思考、感悟的案例、场景等，使学生的认知能力在感悟中不断升华。二、教学背景分析：（一）教学内容分析：做游戏守规则是河北省义务教育课程教材品德与生活第一册教材中第四单元第二课的教学内容。在品德与生活课程标准中明确指出，“使用设备和进行活动时，遵守规则，注意安全。”“懂规矩守规则”这一单元正是按照课程标准的要求，引导学生从小养成遵守规则的好习惯，学会与他人共同生活和学习。做游戏守规则主题主要让学生理解游戏中需要规则，没有规则，游戏就不能很好地进行下去，只有制定并遵守游戏规则，大家才能玩得快乐。从而，使

3、学生了解游戏中规则的重要意义。在教材中，呈现了大量学生活动与游戏时的范例图片，这是希望学生通过真实的活动体验来感受规则在游戏中的重要作用，从而更好的来遵守游戏规则。（二）学生情况分析：针对本课，我通过观察法和访谈法对学生进行了调研。发现刚刚升入小学一年级的学生大致6周岁，学生年龄较小，生活阅历有限，而生活中，为他们所熟知的，正是各式各样的游戏，给他们充满了快乐和笑声。他们有着神奇的想象与创造能力，不仅在生活中，而且在课堂上教师也应该鼓励他们进行思考。根据学生的年龄特征，本主题以游戏为切入点，设计体验、探究活动，引导学生发现游戏中的规则，感受游戏规则的重要作用，从而树立初步的规则意识。（三）对教

4、学方式与手段的说明：在做游戏守规则一课的教学中，根据学生的年龄特点，采取了以情景体验式为主的教学方式。通过创设游戏情境，设计了“趣味托球”的游戏，以游戏为教学载体，使学生从中体验并感悟规则在游戏中的重要作用。在教学过程中，还积极利用信息多媒体技术，以学生的生活实际素材为基础，展示了孩子们在生活中做游戏的一些照片。一方面，帮助学生进一步感受游戏时，遵守游戏规则所带来的无限快乐，另一方面，引导学生发现不遵守游戏规则，可能引发的不良后果。（四）教学准备教师准备： 1.照片：学生课间活动时的照片。 2.道具：乒乓球，球拍，规则玩偶。 3.歌曲课间十分钟好孩子守纪律 4.教学课件学生准备：1.课间进行游

5、戏活动。2.学习环境布置：布置游戏场地。三、教学目标：（一）知识与技能知道规则是人们共同制定的，做游戏的人必须共同遵守规则。感受规则在游戏中的作用。（二）过程与方法初步了解规则的制定，懂得人人必须遵守规则。（三）情感态度与价值观1.游戏中愿意遵守游戏规则。2.懂得不守规则的后果。3.初步树立规则意识。(四）行为与习惯 1.初步养成遵守规则的习惯。 2.认识到课间要做简单安全的游戏。四、教学重点与难点（一）教学重点知道游戏要有规则，做游戏的人必须共同遵守，并愿意遵守游戏规则。感受规则在游戏中的作用，初步树立规则意识。（二）教学难点初步了解规则的制定，懂得人人必须遵守规则。五、教学过程设计活动一：

6、玩一玩 说一说 1.谈话交流 游戏入题师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢！（课件出示“做游戏”主题）师：老师知道你们平常会玩儿好多好多的游戏，今天咱们就在课堂上玩儿一个游戏，大家想参加吗？师：现在，就让我们开启游戏王国的大门，一起来做一个“趣味托球”的游戏吧。（课件出示“趣味托球”） 【设计意图：话题从孩子们最喜欢的游戏谈起，能引起共鸣，学生们将很好地参与到教学中来。】 2.组建队员 跃跃欲试 师：谁愿意参加呢？（教师选取举手队员）到前面来站队吧。 简要介绍游戏的内容、步骤安排： （1）我们分为AB两组进行比赛（A组：3人；B组：6人）。 （2）以讲台为起点，教室长度为路程进行乒乓球拍托乒

7、乓球往返接力。（不明确终点） （3）让我们比一比哪组同学最快完成，哪组就可以得到奖励（出示奖品），给获胜的小组 （4）队员开始游戏活动时，需努力表现；其他学生作为啦啦队为参赛队员们“加油”。【设计意图：第一次“趣味托球”游戏的组织与安排，人数不等、工具有差异、距离远近模糊为下一环节的游戏体验埋下了伏笔。】 3.初次体验 发表感言师：宣布游戏开始！生：积极、踊跃地进入比赛活动之中师：（颁奖给获胜小组）看，A组同学最快，表现最好！我们把奖状颁发给他们，让我们一起为他们祝贺吧。 师：同学们，你们觉得游戏玩得怎么样呀？你们为什么不愿意为他们祝贺呢？刚才的游戏，有什么问题吗？你们赢了的队员，有什么想说的

8、吗？（学生对比赛结果存在明显争议）生1：老师，比赛人数不一样多，为什么女生人少啊，不公平！ 生2：为什么女生的乒乓球粘在拍子上啊，技术含量不对等。 生3：他们有的人为什么还没到终点就回去啦?生4：他们有的还没到呢就来接了，有些混乱。生5：就是赢了，心里也并不舒服。师：你们提到的这些意见和问题都很有道理。老师帮你们把此时的心情都写出来（相对板书不愉快、闹意见）。（评价此次活动体验后的心情之后）咱们看一看，到底有没有什么办法可以解决这些问题呢？生：规定两个组的人数；选手跑的距离远近也要统一；还有乒乓球、球拍也要一致【设计意图：在没有规则的游戏中进行不公平的活动体验，极大地激发了学生的规则意识，制定

9、规则的意愿也油然而生。】活动二：想一想 定一定 1.活动反思 制定规则 师：怎样才能解决上面所提出的问题，让大家把游戏玩得高兴呢？你们有什么好办法吗？ 学生：小组讨论，汇报结果。 生1：老师，AB两个组要人数相等才可以。 生2：老师，两组要用一样的的东西比赛才行。 生3：老师，我们要有一样的距离啊。 生4：而且要让他们必须遵守才行，要不不算。 师（过渡）：如果我们按照大家制定的规则再次进行比赛，你们觉得公平了吗？还愿意再玩儿一次“托球”游戏吗？【设计意图：学生反思、讨论，大家一起制定规则，体验制定规则的过程，从而培养做游戏，讲规则的意识。】2.重新分组 二次游戏 师：那就让我们按照刚才商量出来

10、的办法再玩一次吧。（选出AB两组队员，其他同学作为小裁判仔细观看，比赛开始。） 生：做好游戏准备 师总结：大家一起制定的游戏规则，公平而又具体。相信我们再玩儿游戏的时候就会更加开心、没这么多的矛盾和不满了。活动三：玩一玩，比一比 1.活动体验 再说游戏感言 师（询问获胜的一组）：游戏之后的感觉？ 生：开心、高兴，还想玩儿 师（询问输掉的一组）：这次的游戏玩儿得如何？还有没有意见？ 生1：我觉得第二次游戏变得比第一次更有意思了。 生2：我觉得这一次虽然输了，因为有具体的游戏规则，很公平，反而觉得没那么不痛快了。我们下次可以继续努力。师（相机板书）：开心、快乐、还要玩儿师：通过前后两次玩儿游戏，你

11、们有什么发现？ 生1：老师，这次我们在玩儿的时候一点儿也不乱了。生2：我发现同学们没有意见了。师小结：这是因为咱们第二次游戏之前大家一起制订了游戏的规则，并且都遵守了规则。有了规则的帮助，我们的游戏就会玩儿得特别高兴、开心。（板书：规则第一）【设计意图：在有了明确规则的游戏之中，体验到公平竞争，有继续玩儿下去的兴趣，开心而快乐。学生进一步懂得了规则在游戏活动中的重要意义。】活动四：看一看 明道理 1.联系生活 发现规则教师过渡：除了刚才我们在课堂上做的游戏，在生活中，你们还知道哪些游戏的规则呢？谁来给大家说一说学生发言生1：踢毽子的时候手不能碰到毽子，而且毽子落地就算输了。生2：捉迷藏的时候，

12、刚开始逮人的人不能睁眼。生3：逮人游戏被人碰到了就算输了，就不能上场了。师：是呀，有了游戏规则我们玩得多高兴呀！请大家一起来看一看吧（播放学生课间游戏时的快乐照片）。【设计意图：联系日常生活中的儿童游戏，让学生寻找其中的游戏规则，促进学生进一步认识规则的无处不在。】 2.查找不足 信守规则师：假如我们知道了游戏规则，也明白它对我们很重要，可是做游戏的时候，就是不愿意理睬它，想怎么玩就怎么玩，行不行呢？ 生答：不行 师：在游戏中，这样的情况也经常出现，我们也一起来看看吧。（播放课间游戏不和谐的照片） 师提问：如果我们的游戏都这样玩儿，会有什么后果呢？ 生：不愉快、不安全师：规则不仅能使我们的游戏

13、玩得高兴，而且还能保证我们的安全。师：对这样它就不喜欢我们了，一旦规则离开了我们，我们就会玩儿得不开心了。所以我们游戏的时候，把规则当作朋友放在心上，时刻遵守规则。 【设计意图：以照片的形式呈现发生在学生身边不守规则的问题，针对性很强，利于学生明白做游戏不守规则的不良后果。从而规范自己的行为。】活动五（拓展练习）：我们一起念儿歌师：同学们这节课真棒，最后让我们一起来学一首儿歌，让我们记住守规则好吗！生：好！课件出示：做游戏，守规则，公平有序又快乐，游戏规则大家定，共同遵守好处多。活动六（机动）：听听歌，来放松师：这节课同学们表现非常出色，奖励你们一首好听的歌曲，大家一起来放松一下吧。生：小结：同学们，这节课我们借助“托球游戏”进行了两次活动体验，结交了“规则”这个好朋友。希望我们每个同学都能树立规则意识，遵守游戏规则，这样才能共享游戏中的快乐。活动板书设计： 做游戏 守规则 不愉快、委屈、闹意见 规则第一 开心、快乐、玩了还想玩六、本次教学设计的特点 本课中的游戏活动，贴近儿童生活，贴近实际，激发了学生主动参与的热情，突显了课堂活动性。学生在感兴趣的自主活动中，获得了丰富的体验，从而获取知识，提高能力。同时，游戏的开展也突破了常规教学模式的定式。教师组织同学们在教室里做游戏，打破了课堂上单一、呆板的师生关系，使师生双向互动，彼此融合，课堂变得更加活泼，学生也获得了较好的学习效果。