中国特色冯氏早教自主创新的主要理论基础.docx

1、中国特色冯氏早教自主创新的主要理论基础中国特色“冯氏早教”自主创新的主要理论基础一、人类要重新认识婴幼儿,树立科学的儿童观。人体内储存着亿万年进化所获巨大潜能之积淀,这是宏观遗传,也叫人类进化遗传,每个健康孩子都有这种同样的遗传素质。但它必须在胎婴幼儿期进行全方位、立体式开发,才可比较充分地开发出来。1、婴幼儿的潜能巨大,处在“右脑优势” 发展期,亦即最佳期。最佳期教育,亊半功百倍,错过最佳期则亊倍功甚微,许多潜能将被埋没。目前一般人的智力潜能仅仅开发出3%-10%,大部分被埋没了,这是人类资源的最大浪费。2、人类要重新认识婴幼儿,他们是宇宙间迄今为止所发现的最善于学习的能手,人生的大部分学习

2、难题都是他们解决的。例如学会直立行走,脱离动物状态;学会手脚分工,从事人类特有的劳动;认识世界万物,3-4岁认物数以万计;掌握一口方言,说得惟妙惟肖、天衣无缝;习得了人的行为,完成自然人到社会人的伟大转变;发展人所有的高级心理,甚至观察、记忆、想象能力等方面可能超越成年人。3、心理学界还有惊人的发现:人一生获得的知识大约95%是5岁前生活中不知不觉学来的真可谓人生前6年的发展,胜过6岁以后各个发展阶段,超过6岁以后直到死亡的各个阶段发展的总和。4、婴幼儿的潜能不仅是智能,更有体能和性格能;而人的性格的能量更大,它又具有两面性:积极性格和负面性格。开发孩子什么性格,怎样开发将决定他一生的命运。二

3、、科学的教育观建立在科学儿童观的基础之上早期教育要“两个生命”同时养育1、人不同于动物和植物,他有“两个生命”在成长,所以人们常说:生理发育,心理发育;生理保健,心理保健;食品营养,精神营养等等。经过“两个生命” 同时养育加后续良好教育发展, 定能达到早期教育的培养目标:使孩子身体健美,智能高超,性格卓越,富有气慨。这是育儿史上最重大的革命性变革。2、第一生命的养育需要科学均衡的食品营养,良好的生活卫生习惯,快乐活泼的心情,充足的睡眠和每天坚持适当的锻炼。3、早教同时又必须使孩子心理上良好发育,心理健康成长。因此“冯氏早教”设计了养育“第二生命”(心理生命的16个心理营养区,109种心理营养素

4、,它们是:a、训练五官:眼、耳、鼻、舌、身和手指是人脑通向外界的5个窗口。孩子出生以后就要训练视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等器官,以刺激脑神经元生长和布网,完善大脑功能。b、体育运动:“三翻六坐九来爬,周岁会走叫妈妈”,对这些要稍作超前训练,孩子身体的灵活性、平衡性、柔软性,以及合群玩乐、勇敢精神的培养都要在五六岁之前打好基础。c、礼貌交往:让孩子喜爱交往,文明礼貌,有说有笑,落落大方。d、认识万物:从抱起来“看世界”开始,认识玩具、餐具、家具等物品;认识花草树木、鸟兽鱼虫、砖瓦沙石、日月星辰、气象变幻、各种建筑、交通工具等。心理营养区还有e、音乐舞蹈,f、美术造型,g、发展语言,h、学习劳动

5、,i、制作玩具,j、种植饲养,k、观察提问,l、认识自然,m、熟悉社会,n、学数识形,o、集体生活,p、其它种种有趣的玩和学都是宝贵的心理营养。4、孩子出生至3岁是“二次孕育”期,它构建心理发育的“潜意识板块”;而人的潜意识像地壳板块一样巨大而坚硬,是人生最稳定的语言、习惯、观念、性格、气质、思维方式的综合,这就使自古以来人们常说的三岁看大,七岁到老之说流传至今的根本原因。三、“两种语言”步、相同似发展1、语言是思维和人际交流的工具,成串的语言就是人的思维流,人没有语言就不能思维、想像,也无法精确记忆,就与动物一般。2、人类有多种语言,(听觉的口语,视觉的书语,触觉的盲文,手势的哑语等,健康的

6、文明人必须掌握听觉语言(听话说话和“视觉语言”(识字阅读。3、两种语言各有分工,各有优势,相辅相成,视觉语言的早期发展极大地利于智力开发,丰富知识,养成优良性格,发展自学能力。4、听觉语言并不比视觉语言易学,视觉语言也不比学听觉语言困难。“冯式早教” 能给婴幼儿学习“视觉语言”(识字阅读与学习“听觉语言”(听话说话相似的条件,让每个孩子都像学会认物、说话、走路、听音乐一样, 不知不觉,快快乐乐三四岁脱盲阅读,五六岁博览群书。这是数千年来识字阅读教学的伟大变革,使个个孩子学会自学,终生喜爱阅读和思考,也使中华优秀文化永远相继而不衰,包括五千万海外华裔子孙不失中华文化的传承。5、让所有孩子都能带着

7、两种“语言工具”去上学,可充分获得自学能力,彻底改变一讲到底“滿堂灌” 教学。这是教育史上最伟大的历史性创举,也是识字阅读教育的最新里程碑。四、优秀性格的培养放在首位1、性格是人的心理品质的核心,是一个人,对人、对事、对自己稳定的态度和习惯化的行为方式,它一经形成相当稳定地存在下去,也即成为这个人内在心灵的相貌。2、人的性格好坏决定人一生的命运,优良性格是理想道德的基础,是人生成就的保证,是幸福生活的主要条件,还是智力开发的根本动力。3、“冯式早教” 特别重视塑造孩子7大优良性格和气慨:快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造精神、有长大了做大事的英雄气慨。4、性格不靠说教和灌

8、输而成, 说教和抱怨是一种“反教育”。性格完全靠不露痕迹的“潜教育” 来塑造。“冯式早教”给予家长全方位、立体式的“潜教育” 方法。主要是:a、创设良好环境,环境育人;b、指导孩子行为,行为育人;c、施教育爱,升华血缘爱,杜绝溺爱,教育爱的力量育人;d、积极暗示,反对消极暗示,定要建设孩子的积极心态;e、树立榜样和楷模,楷模力量育人。五、“基本素质”教育和“根系教育”什么是人的素质?人的素质泛指“与一个人的发展、发挥和个体幸福密切相关的,时刻起作用的诸因素的质量”。人的素质表现有千千万万种,素质教育不可以头发胡须一把抓毫无头绪地进行,或挂一漏万而错失时机,使素质培养落入空壳。真正的素质教育之源

9、头在于对婴幼儿和小学生的“基本素质” 培养,这是人生和人才的“根系教育”。“根系教育” 比“基础教育” 的概念好得多,“基础教育” 从知识体系观出发提出的,前一部份知识是后一部份的基础,没有基础就无可建筑高楼;但基础是死的,没有能动性。而“根系教育” 却不同,布下发达的根系,它能源源不断从大地吸收水分和养料,滋养上层的生长,养育出参天林木,棟梁之材!确定人的基本素质有二个标准:一是没有它做不了一个正常发展的人,二是有了它其它千万素质极易学到而俱备。所以早期教育不是只为上小学作准备,而是为人的一生发展所作的准备教育。“冯氏早教”培养孩子的七大基本素质:1、健美灵敏的身体:不仅身体健康,喜爱运动,

10、行动敏捷,而且体态匀称,端正大方;孩子从小要站直如松,坐正如钟,行动如风,谈吐自若,决不让他习惯于歪歪斜斜、猥猥琐琐。2、聪明灵活的头脑:喜爱倾听、观察、提问、争辩、阅读、猜谜语、做智力题、做手工和科学小实验;善于记忆、思考和联想。3、好奇心和广泛兴趣:喜爱认识万物,喜欢与人说话,对0岁方案中16个早教区和100多种活动都有兴趣参与;在大人和孩子中都能有说有笑,有商有量,有玩有学,有问有答。4、趋向发达的语言:(包含视觉语言的发展 :说话清楚,态度大方,没有畏惧和羞怯,喜欢讲故事、背诗歌,喜爱识字和阅读儿童图书,喜爱学外语5、良好的性格和气概:快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、

11、有创造精神、有将来要做大事的理想或幻想。6、有爱心和喜欢人际交往:爱父母长辈,爱交朋友,同护、同情弱者,有关心他人,快乐自己的感受,喜欢与大人、孩子一起玩;不胆怯,不嫉妒,不欺负人,也不受人欺负。7、喜爱一切美好的事物:爱自然美、艺术美、环境美、形体美、语言美、行为美等。上述七大基本素质确是“美好人生和优质人才之母”。六、“冯氏早教”的理论、方法论体系在科学发展观指导下,使婴幼儿全面、协调、可持续发展。这个完整的理论、方法论体系的概要是:来源:( - 中国特色“冯氏早教”自主创新的主要理论基础-冯德全_武汉大学李祥齐_新浪博客基本性质:不是学历教育和系统文化知识的传授,更不是小学课程的下放;而

12、是以丰富的家庭亲情生活为主体的,结合其它早教形式的养成教育,以提高胎儿的潜在素质和婴幼儿的基本素质,特别注重培养孩子良好的习惯和优秀的性格。指导方针:务必在0-6岁人脑生长发育的关键期和右脑优势期开发孩子的潜能(体能、智能、性格能,促进孩子的全面发展,充分发展,有个性特长地发展,为后续教育布下发达的根系。培养目标:面向全体胎婴幼儿,把孩子培养成为身体健美、智能高超、性格卓越的创造型儿童,造就后续发展很高的起点、极强的优势。基本原则:1、0岁起步;2、兴趣第一;3、性格首位;4、语言领先;5、生活课堂;6、内容精选;7、因材施教;8、家园并重。内容主张:1、在孩子身心承受的范围内,极大地丰富精神

13、生活,使之见多识广,有丰富的生活体验;2、在诱发兴趣的前提下,教育不分学科,不讲系统,不顾深浅,不求甚解,不定指标、不设进度,也不用固定的教材和课堂模式;3、给孩子的精神食粮应当是人类文化的精品,而不用非科学的、低档次的或粗制滥造的精神次品影响孩子;4、能给孩子真实的生活实践,使之得到真切的感受,就不要满足于虚拟的游戏或玩具去替代;5、生活中经常接触的事物,不必搬入婴幼园的课堂去教学,婴幼园非常有限的课堂活动,应用于认识生活中难以见到的事物,接触生活中难以操作的实践。早教区域:1、优生胎教;2、感官训练;3、人际交往;4、体育运动;5、劳动制作;6、数形计算;7、观察提问;8、语言发展;9、音

14、乐舞蹈;10、绘画造型;11、了解社会;12、认识自然;13、种植饲养;14、科学小实验;15、集体生活与游戏;16、适当磨炼与挫折;17、其他种种有趣有益的活动。教育形式:1、良好的环境濡染;2、丰富的生活游戏;3、亲情的榜样影响;4、有趣的学习活动;5、伙伴的自由交往;6、积极的心理暗示。实施要领:1、树立远大的育儿理想;2、教子成才先教自身;3、越小培养事半功倍;4、施“教育爱” 讲究“爱态”;5、家长集体认识一致、配合默契； 6、积极鼓励与严格要求相结合。 基本方法： 基本方法： 生活中教、游戏中学； 教在有心、学在无意； 生活中教、游戏中学； 教在有心、学在无意； 玩中有学、学中有玩

15、； 对牛弹琴，只管耕耘； 玩中有学、学中有玩； 对牛弹琴，只管耕耘； 环境濡染、榜样诱导； 积极暗示、赏识鼓励； 环境濡染、榜样诱导； 积极暗示、赏识鼓励； 施教于爱、不可溺爱； 讲究爱态、控制情绪； 施教于爱、不可溺爱； 讲究爱态、控制情绪； 民主平等、宽严并济； 培养习惯、形成定势。 民主平等、宽严并济； 培养习惯、形成定势。 辩证观点： 辩证观点： 1、既提倡优生与胎教，更讲究后天亲情环境的养育，但反对系统知识的灌输； 2、既提倡轻松自由的生活教育，也讲究活泼有趣的课堂活动，但反对单调的程式化教 学； 3、既提倡家庭中的亲情教育和个别培养，也讲究婴幼园的集体活动，但反对婴幼教育 中“照看化”、“小学化”、“女性化”、“贵族化”和“单纯玩乐化”倾向； 4、既提倡“充实型” 培养，也鼓励“跳级型”和“特长型”发展，但反对拔苗助长和过早定 向； 5、 既提倡多方培养全面发展， 也讲究因材施教、 扬长避短， 但反对面面俱到求全责备； 6、既提倡兴趣学习，快乐成才，也鼓励克服困难发展意志，不允许放任自流地游游荡 荡，无所亊亊地无聊玩耍； 7、既提倡积极暗示性鼓励，不允许消极数落，也讲究严格要求性鼓励，适