湘教版小学六年级上册科学教案.docx

1、湘教版小学六年级上册科学教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)第1单元 生物与环境1.一棵“顽强”的小树 第一课时 教学目标1、能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。2、能主动参与小组的合作交流。科学知识：了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性。教学准备菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。将引入部分提供的图片制成课件。一、教学导入：二、活动 根总是向下生长吗1、摆出研究的问题：根总是向下生长吗？2、组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？3、汇报、交流设计的方案，教师引导

2、学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。4、学生动手组装装置。三、活动 根总朝着有水的地方生长吗1、摆出问题。2、组内讨论，设计实验方案。3、汇报、交流、完善。四、活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗1、学生设计方案。2、汇报、交流、完善方案。2.从“南橘北枳”说起第一课时教学目标1、热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。2、意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。科学知识1.知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受到影响。2.知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。一、教学导入 1 教师讲解：“南橘北枳”的故事。二、活动 调查各种水果的产地引导学生按照产地给这

3、些水果按地域进行简单分类。提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？3.走进池塘教学目标能正确看待生物之间的食物关系。科学知识1.知道食物链是生物之间的重要关系。2.知道食物链的基本特点。教学准备池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。一、教学导入 二、活动 池塘里的生物吃什么1、出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？2、学生汇报。3、教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？三、指南车信箱 池塘里的微生物1、学生阅读。2、教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的

4、生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。4.假如大树都倒下教学目标1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。科学、技术、社会、环境关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。教学准备各种生物的头饰等。一、教学导入 二、活动 假如大树全部倒下1、提问：假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什第2单元 营养与健康1.食物中的营养教学目标1、以认真、细致、严谨的科学态度，开展科学探究活动。2、乐于用学到的科学知识改善生活。科学知识1、 知道人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉、脂

5、肪。2、 了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。3、 了解食物金字塔，懂得平衡饮食的重要性和方法。一、教学导入二、活动 午餐吃了什么1、学生明确并统一本课中的食物分类方法：主食类、肉食类、蔬菜类、水果类2、学生汇报各自午餐中所吃的食物。3、将各自午餐中所吃实物分类记录在记录表中。三、活动 检验食物中的营养1、过渡：通过前面的活动我们知道了我们所吃的各类食物在总量当中的比例，其实人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉和脂肪。2、提问：怎样检验我们的食物中是否存在这些营养成分呢？3、学生发表看法，教师作结：让我们设计实验来检验食物中含有的主要营养成分。2.消化与吸收教学目标1、通过研究活动使

6、学生了解细嚼慢咽的科学道理，使学生意识到个人对自身健康负有责任。2、了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。教学准备分组材料： 可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品。一、教学导入二、活动 咀嚼馒头1、摆出问题：将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化？2、交待注意事项（进食前要洗手，进食时不要混食），学生分组行动，组内交流感受。3、以小组为单位作好整理进行汇报。4、分析口腔有哪些消化作用。3.饮食与健康教学目标培养学生良好的饮食习惯。科学知识：知道食用变质或有毒食品的危害性。一、教学导入二、活动 安全饮食1、阅读教材，了解教材给出的3种存在安全隐患的食品：变质的食品：认

7、识到过期食品食用的危害性，提高自身保护意识。如果误食变质食品，应及时治疗。有毒生物制作的食品：含有剧毒成分的生物，对人体的危害就非常大了，甚至会造成死亡。有毒生物包括动物和植物，不明生物都是不能食用的。被污染的牲畜或粮食作物制作的食品：从动物、植物两个角度，说明被污染食物包括动物、植物。这种食品对人体的危害潜伏期长，对身体造成的危害大，又不易被人所察觉，因此格外引人注意。1 布置任务：课后调查，做好记录。第3单元 地表变化的奥秘1.地表在变化教学目标 1. 激发学生探究地表变化奥秘的兴趣。2. 感受大自然的力量与神奇。科学知识：1 了解地球表面是在不断变化的。2 了解哪些力量可以影响地球地表的

8、变化。一、教学导入二、活动 推测曾经发生的变化1、回顾以前所学知识：我们生活的球体地球，陆地表面形态各样，植被各异。2、出示化石标本，向学生介绍化石。3、阅读教材第34页的内容，了解喜马拉雅山及人类科考中的发现。4、提出问题：鱼龙化石出现在喜马拉雅山，这是怎么回事？你们能推测出这个地带原来的地表情况吗？后来发生过什么变化？三、活动 改变地表的力量1、思考：地表在变化，改变地表变化的力量有哪些？2、学生看教材第35页的两幅图，明白：修筑大坝引起的地表改变是一种人为的力量，泥石流引起地表的改变是一种自然的力量，改变地表形态的力量有自然的和人为的两种力量。3、学生自行推测并做好记录。2 . 地震教学

9、目标 1 对古代的科学发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。2 乐于学习和宣传避震知识。3 愿意关注防震技术的最新成果。科学知识1 了解地震现象。2 初步了解人类研究地震取得的主要成果。一、教学导入二、活动 感受地震1、交待实验方法：让两个同学为一组，做两次模拟实验：一次是两个同学朝相反的方向拉一张纸，直到纸断裂；另一次是两个同学各拉筷子的一头，弯曲筷子直到折断。2、学生实验。3、推理分析：可以提出下列问题引导学生思考：纸被什么方向的力量拉断？当纸断裂时，听到什么声音？手有什么感觉？筷子在什么情形下被折断了？当筷子折断时，听到什么声音？手有什么感觉？能将实验和地震联系起来吗？纸和筷子相当于什么？

10、听到的声音和感受到的震动能让你想到什么？范意识。3. 火山教学目标 能产生探究地球内部奥秘的欲望。科学知识1 了解火山喷发现象。2 知道火山的种类等常识。3 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。一、教学导入二、活动 画火山图1、学生独立思考：你认为火山山体外形是什么样子？为什么是这种模样？2、学生在自己的纸上画出草图。3、组织学生间的讨论与交流：4、综合整理：由教师将交流中不同的火山山体外形画在黑板上。并提出：到底火山喷发后形成什么样的地貌？三、活动 “火山”喷发了1、阅读教材，了解模拟实验的过程。 明白：实验与火山喷发的共同之处。2、教师演示实验。3、观察喷发后的“

11、火山”山体外形，验证各自的关于火山山体外形的推想，明了火山锥的形成过程。4、比较分析模拟实验和火山喷发的异同，了解火山喷发的原因。5、提供资料再次验证，加深学生对火山喷发的认识。4. 岩石也变化教学目标 意识到自然界是运动变化的，这些变化是内外力长期作用的结果。科学知识1. 认识到气温、水等都对岩石变化产生作用。2. 知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。 一、教学导入二、活动 模拟温度变化对岩石的影响1、学生阅读教材第42页：李冰父子修建都江堰水利工程史这部分的图片和文字资料。找出那时的人们用什么方法来破坏岩石。2、学生讲出古人的方法。3、讲述：我们也来模仿李冰父子，研究温度变化

12、对岩石的影响吧！4、学生简要说说我们怎么仿照古人做模拟实验。成。5. 走近矿产教学目标 1 意识到矿产与人类的日常生活息息相关。2 认识到保护矿产资源、合理开发利用矿产资源，节约能源的重要性。3 了解我国开采和利用矿产的悠久历史，激发学生的自豪之情。一、教学导入二、活动 了解矿物1、出示：矿物及其提炼物标本。2、讨论：怎样观察和认识矿物标本？ 如：准备研究矿物的什么性质，需要哪些工具，采用什么方法、怎样记录观察。结果等。3、教师给予相关提示：方法提示：观察前，告知学生一些常识，在研究矿物中，最常用的方法是用条痕来观察矿物的颜色。矿物的实际颜色和条痕颜色有一定区别，而条痕颜色才是矿物真正的颜色。

13、要看到真正的颜色，方法是用矿物在无釉瓷片上进行刻画，留下的痕迹颜色就是比较准确的矿物颜色了。安全提示：在比较矿物硬度时，要提示学生主要安全，防止工具或矿石伤及自己。记录要求：可以记录下矿物的颜色，形状，颗粒，硬度，光泽，条痕，磁性或观察时的其它发现。4、学生观察矿物标本。5、整理，组织学生描述观察的矿物特点。三、活动 推测煤的形成1、阅读资料2、分析推断，煤的形成。将事实提出，引导学生逐一进行分析推断，煤在地下的四、阅读：人类对矿产资源的利用1 指导读图，说说在人类的生产和生活中还有哪些地方用到矿产资源。2 学生阅读指南车资料。3 让学生展开讨论：矿产资源的有限和人类的大量需求矛盾人们怎么调和

14、？4 明白：矿产资源，必须有计划地开采、合理地利用，决不可乱采乱用。教材最后安排学生五、拓展调查本地的矿产资源种类及其利用情况，以及对人们生活的影响。6、 人类对地表变化的影响教学目标 科学探究1 通过对围湖造田的利弊分析，培养学生综合分析的能力。2 继续提高学生搜集资料的能力。情感态度与价值观1 意识到人类对地表变化的影响有利有弊，提高对这一问题的关注度和敏感性。2 意识到人类必须遵循自然规律改变地表，才能实现人与自然的和谐相处。科学知识1 了解人类活动对地表改变的影响。2 了解围湖造田的利弊。教学准备课前布置学生搜集因人类活动造成地表改变、水土流失的典型事例。一、教学导入1、提问：在改变地

15、表形态的各种力量中，除了各种自然力量外，还有人为的力量，请大家列举人类的哪些活动在不断改变着地表形态？2、学生回答。3、过渡：人类的活动只是改变了地表形态吗？有没有其它的影响？二、阅读指南车信箱1、指导学生阅读教材指南车信箱提供的资料。2、组织学生课前搜集的资料传阅、交流。3、宣读介绍人类改变地表的典型事例，或者相互交换、传阅搜集到的资料。4、明白：人类活动是一种特殊的外力作用。因为随着工农业和科学技术飞速发展，人类活动的深度和广度与日俱增。对地表形态的影响是十分可观的。如我国劳动人民根据自然规律和社会需要，长期的经济活动塑造了许多地表形态特征非常明显的人工地貌梯田、桑基鱼塘、黄土淤泥坝、围海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、东京