高中语文必修5《咬文嚼字》导学案3.docx

1、高中语文必修5咬文嚼字导学案32019-2020年高中语文必修5咬文嚼字导学案3一、教师指导s（一）学习目标和重点：1、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收，并有自己的主见。2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。3、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。（二）难点：1、把握作者思想感情。2、从课文内容，写法上获得启示二、知识背景作者简介：作者朱光潜,著名现代美学家，文艺理论家。主要著作有文艺心理学和诗论。三、基础等级（一）积累与整合：从文中找出生僻的字词加以解决：1、正音：锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓（附：zzhzcndchngyn

2、jiz）2、了解词义：咬文嚼字过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼而不领会精神实质）推敲比喻斟酌字句，反复琢磨蕴藉（言语、文字、神情等）含蓄而不显露学富五车形容读书多，学问大（五车：指五车书）才高八斗才：才华。比喻人极有才华。（二）你的反思：四、发展等级（一）感受与鉴赏1、解题： 咬文嚼字正象作者说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。现代汉语词典上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领会精神实质）。”汉语大词典上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 2、说说本文的层次结构是怎样的？ 本文除结语

3、之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。（二）思考与领悟1、研读“无论是阅读或是写作文学之所以为文学，就在这一点生发上面”一段，思考解决下面的问题：（1）为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？根据文意加以回答：（2）苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这共同点是什么

4、？（3）以下表述是否与作者原意相符：A.“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。B.字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。C.科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。D.诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。2为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训？3既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”？4“你的文章也就真正是作出来的”，这个“作”字的含义是什么？5结合文意与个人体会，思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系：6根据文意回

5、答，“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何，为什么说“套板反应”与创造的动机是仇敌？五、能力形成（一）应用与拓展1、结合文中的分析，你从所读古诗词中举例谈一下“推敲”的重要性和艺术性。2、进一步从文中筛选出重点语句，加以理解并借鉴吸收。（二）发现与创新 结合个人写作情况，谈一下自己对“套板反应”的认识及克服的方法。六、教师评价 环节四的参考答案：1、 （1）前者：意义固定，偏于类型；后者，意义游离，偏于个性。（2）清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。（3）AC不符，BD符合。2、做到“惟陈言之务去”，才不致滑入套板反应，在思想情感和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。3、

6、语言与思想情感的关系是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但语言也影响思想情感，语言上刻意创新，也能推动人们在思想情感上求新，遇事朝深一层去想。4、是匠心独运的创作。5、由字的联想的意义形成新的意境。6、（1）、联想起于习惯，因习惯而滑入套板反应。（2）、套板反应是走熟路、走老路、无创新，故说“套板反应”与创造的动机是仇敌。说“木叶”导学案一、教师指导（一）学习目标和重点1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。3、初步培养学生感悟

7、诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。（二）难点了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。二、知识背景作者简介：林庚（1910 ）字静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。_、_，1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集夜，以后又先后出版了北平情歌冬眠曲及其他等。1937年到厦门大学任教十年，1947年为燕京大学教授，1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，早年以诗闻名于世，与戏剧家_、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很

8、关注，并提出颇多精辟的创见。著有唐诗综论诗人屈原及其作品研究和中国文学简史等多部著作。获国家教委教材一等奖。出版过春野与窗问路集等六部新诗集。他数十年如一日，谆谆教导后学，桃李满天下。 答案：诗人 文史学家 曹禺三、基础等级（一）积累与整合1.基础字词（1）识读字音征戍（sh） 橘颂（j） 招徕（li） 落木萧萧（xio）涔阳（cn） 无妨（fng） 陇首（lng） 得鱼忘筌（qun）寒砧（zhn） 桅杆（wi） 漂泊（b） 秋风袅袅（nio）疏朗（sh） 窸窣（x） 迢远（tio） 灼灼其华（zhu）亭皋（go） 冉冉（rn） 门栓（shun） 翩翩起舞（pin）（2）识别字形（3）分辨词义

9、流传留传流传：指事迹、作品等传下来或传播开，如“大禹治水的故事一直流传至今”。留传：指物品遗留下来传给后代，如“这把茶壶是祖上留传下来的”。修养休养修养：指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平，如“他是一个很有修养的艺术家”；指养成正确的待人处事的态度，如“这人不讲礼貌，真没修养”。休养：指休息调养，如“放假后，他们到度假村休养去了”；指恢复并发展国家或人民的经济力量，如“休养生息”。饱含包含饱含：指所含的量特别充足，如“饱含着深厚的感情”。包含：仅指里面含有，如“这句话包含好几层意思”。熟能生巧得心应手熟能生巧：表示熟练了，也就找到了窍门，重在找到了窍门，熟练的程度较轻。得心应手：形容记忆

10、纯熟，做事顺手，尽合心意，熟练的程度较重。一言难尽说来话长一言难尽：形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的（多用于不好的事），多用于书面语。说来话长：表示事情很复杂，不是几句话就能说清楚的（多指不大愉快的事），多用于口语。（4）理解词义无妨：不妨。歧路：岔路。迢远：遥远。翩翩：飞舞的样子。灼灼：明亮鲜艳的样子。亭皋：水边的平地。亭，平；皋，水旁地。冉冉：形容枝条柔弱下垂的样子。绵密：言行、思考细密周到。窸窣：象声词。此处指叶落的细小的声音。景况：情况；光景。如：我们的光景越来越好。疏朗：稀疏透明、通透明亮的意思。寒砧：秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。缠绵：文中形容叶对

11、枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。袅袅：形容烟气缭绕上升;形容细长柔软的东西随风飘动;形容声音延长不绝。万应锭：万能药。锭，锭药 （二）你的反思：四、发展等级（一）感受与鉴赏一）导入新课：诗词填空 1、（无边落木萧萧下），不尽长江滚滚来。2、（落红不是无情物），化作春泥更护花。讨论明确，以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答，导入课文学习。二）释 题：1、“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。2、“木叶”

12、即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。（二）思考与领悟1、略读文章前三段，讨论明确以下问题：1）本文谈到了一个什么文学现象？2）“木叶”是什么？对此作者有何质疑？3）“木叶”到“落木”，其与“落叶”或“树叶”的

13、不同，关键点在哪？4）小结前三段：我国历代诗人们钟爱“木叶”这一形象，其关键在“木”字。（下文具体分析“木”的特征。）2、重点研读第4、5、6段（全文中心）1）读第4段，探讨以下问题：（1）“木”一般用在什么场合？（2）生读这段内容，找出引用的诗句，仔细体会其内涵。（方法：找文中关键词句来谈）1） 体会“秋月照层岭，寒风扫高木”中“高木”的意味。2) 体会“高树多悲风，海水扬其波”中“高树”的意味。（3）比较其中不同，由此概括出“木”的第一个艺术特征。（“木”是否还有别的特征？引入第6段研读。）2）读第6段，明确下列问题：（1）概括“木”的第二个艺术特征。（2）品读比较文中“袅袅兮秋风，洞庭波

14、兮木叶下”与“柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“木叶”与“落叶”的不同意蕴。（3）填表比较“（落）木（木叶）”与“树（叶）”的不同，进一步明确“木”的特征，以突出强调。3）读第5段，分析“木”何以会有如此特征，探讨诗歌语言的潜在暗示性问题。明确：（1）文中是怎样具体阐述这一问题的，结合实践准确把握其内涵。（2）明确诗歌语言富有暗示性观点是本文作者的写作目的所在。3、读第7段，作全文小结。说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。综上所述，全文大致可以分为三个部分。第一至三段为第一部分，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。而“木叶”形象的

15、关键在一个“木”字。第四至六段为第二部分，说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。第七段是小结。五、能力形成（一）应用与拓展下面诗中“柳”这一意象，表达的情感不尽一致，试作一点辨析：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章咏柳）绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。唐彦谦垂柳乱条犹未变初黄，倚得东风势更狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。曾巩咏柳（二）发现与创新清施补华岘佣说诗云：“三百篇比兴为多，唐人犹得此意。同一咏蝉，虞世南居高声自远，端不藉秋风，是清华人语；骆宾王露重飞难进，风多响易沉，是患难人语；李商隐本以高难饱，徒劳恨

16、费声，是牢骚人语。比兴不同如此。”这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意的名作，由于作者地位、遭际、气质的不同，虽同样工于比兴寄托，却呈现出殊异的面貌，构成富有个性特征的艺术形象，成为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。请运用本课所了解的知识，对加点部分文字进行评价。附：虞世南蝉垂緌饮清露， 流响出疏桐。居高声自远， 非是藉秋风。骆宾王在狱咏蝉西陆蝉声唱， 南冠客思深。不堪玄鬓影， 来对白头吟。露重飞难进， 风多响易沉。无人信高洁， 谁为表予心？李商隐 蝉本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。【学生活动】以小组为单位，进行组内合作，网上搜集，充分占有材料，

17、进行材料的分类组合；形成文字，进行交流。【教师活动】成果集中后进行点评。六、教师评价正是有了诗歌语言的暗示性，树与木有了不同的意味，诗人用“木叶”取代了“树叶”。“木叶”更能体现秋的性格:空阔、疏朗、微黄、干燥。正是有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才“吟安一个字，拈断数茎须”，才有了“推敲”的美谈。谈中国诗导学案一、教师指导（一）教学目标：知识与能力1、学习本文运用比较方法展开论述的写作特点，体会比较文学研究方法的积极作用。2、了解中国诗的特点，欣赏旁征博引的论述风格。3、感受本文生动、机智的语言，体会其深入浅出、化抽象为形象的妙处。过程与方法1、体会比较法的妙用，学习使用这种方法。2、欣赏本

18、文生动、形象的论述语言。情感态度价值观1、通过本文的学习，激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情。2、鼓励学生对作者观点提出不同意见，提高自主鉴赏文学作品的能力。（二）教学难点1、引导学生抓住关键语句来划分段落和归纳段意。2、学习作者在中国诗和外国诗的比较中，归纳中国诗特点的写法。二、知识背景（一）题目解说钱钟书先生在观察中西文化事物时，总是表现出一种清醒的头脑和一种深刻的洞察力。他不拒绝任何一种理论学说，也不盲从任何一个权威。他毕生致力于确定中国文学艺术在世界文学艺术宫殿中的适当位置，从而促使中国文学艺术走向世界，加入到世界文学艺术的总的格局中去。为此，他既深刻地阐发了中国文化精神的深厚意蕴

19、和独特价值，也恰切地指出了其历史局限性和地域局限性。他既批评中国人由于某些幻觉而对本土文化的妄自尊大，又毫不留情地横扫了西方人由于无知而以欧美文化为中心的偏见。钱著对于推进中外文化的交流，对于使中国人了解西方的学术，使西方人了解中国的文化，起了很好的作用。本文就是这样的作品。（二）作者简介钱钟书(19101998)字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。江苏无锡人。早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡辅仁中学。1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国，先后任昆

20、明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。与此同时，他在上海暨南大学、中央图书馆和清华大学执教或任职。 1953年后，在北京大学文学研究所任研究员。曾任中国社会科学院副院长。著作有散文集写在人生边上，短篇小说集人兽鬼，长篇小说围城，学术著作宋诗选注谈艺录管锥篇七缀集等。围城已有英、法、德、俄、日、西语译本。谈艺录是一部具有开创性的中西比较诗论。多卷本管锥编，对中国著名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。（三）背景资料本文发表于1945年12月，收入钱钟书散文（浙江文艺出版社1997年版）。原稿为英文，是他1945年12月6日在上海对美国人的演讲，后节译为中文

21、。三、基础等级（一）积累与整合1、注音、字形完全正确的一组是（ ）A羡xin妒嫉j恨 会kui稽精髓B颦蹙c内疚ji 皮夹ji辩别C无垠yn熬o菜瞭lio望园满D桃核hi侈sh谈尽jn快睿智2、下列各组词语中，没有错别字的一项是（ ）A 居高临远数见不鲜能言善变B 聊以慰藉斩钉截铁回长荡气C 卧薪尝胆轻鸢剪掠凌风出尘D 惊天动地义愤填膺拨木转石3、依次填入下列横线上的词语，恰当的一组是（ ）所以，中国诗是 的。早熟的代价是 。中国诗一蹴而至 的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐 。中国诗 诗，它 诗，比它是“中国的”更重要。A早熟早衰 极高 腐化应是 该是B早熟早衰 崇高 退化只是 该是C早熟早衰

22、 崇高 腐化只是 该是D成熟早衰 崇高 退化只是 该是答案：1、A；2、C；3、A。（二）你的反思四、发展等级（一）感受与鉴赏、作者论诗的根本立场是什么？（第1段）站在比较文学的立场来论中国诗和西方诗的不同，从而突出中国诗的特点。、中国诗的一般发展规律是什么？（第段）中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。、中国诗的特点是什么？（第7 段）（1）篇幅短小。作者在第3段指出，“中国诗是文艺欣赏里的闪电战，中国长诗也只是声韵里面的轻鸢剪掠”。（2）富于暗示性，“言有尽而意无穷”。作者在第4、5段指出，外国诗人论诗的观点与中国诗人论诗的观点很接近，中国人说“言有尽而意无穷

23、”，“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外”，与外国人所谓“空泛联接着确切”，意思一样。（3）“笔力轻淡，词气安和”。作者在第6段指出，“西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡，词气安和”。（4）社交诗特别多，宗教诗几乎没有。作者在第7段指出，中国诗除社交诗特别多，宗教诗几乎没有外，在内容上与西洋诗“无甚差异”。例如，外国也有“跟中国田园诗同一型式的作品”。4、作者通过比较中西诗的异同得出了什么结论？（第8段）课文第四部分（第8段），总说中国诗没有特别“中国”的地方。作者认为，像各国人都是人一样，中国诗和西洋诗都是诗，共同点多于不同点。中国诗里有“西洋的”品质，西洋诗里有“中国的”成分。在中国诗里

24、是零碎的，薄弱的，到西洋诗里发展得明朗圆满，反过来也一样。（二）思考与领悟从本文可以看出学者文化随笔的哪些特点？第一，化深奥为通俗，化复杂为单纯。本文是谈中国诗这样一个深奥、复杂的问题，作者不是摆开架势大加推衍，而是举出诗歌以及图画、音乐、故事、传说、寓言等，作大量的丰富生动的比喻，来说明道理。第二，居高临下，征古今引中外，有较强的知识性。在课文中，作者引用的国外资料中，有美国、英国、希腊、俄罗斯、捷克乃至印度等国的资料；涉及的范围包括文学、哲学、历史学、艺术等。引用中国的文史资料，从古到今。这样的文章，以丰富的知识取胜。第三，讲道理、发议论，幽默风趣。课文以说理为主，但它的说理，不同于论文，

25、往往是艺术的谈笑风生，课文中充满了幽默风趣。当然，学者的幽默风趣，是具有高雅的品位。五、能力形成（一）应用与拓展（比较阅读）第一组诗歌：拜新月/李端开帘见新月， 即便下阶拜。细语人不闻， 北风吹罗带。少女的祈祷/德里尔克瞧，我们的日子多么局促/夜晚的闺房令人生畏/我们全都那样笨拙地/想攀取那红色的蔷薇。/玛丽亚，你要温柔地对待我们，/我们是靠你的血才开出的花，/只有你才能知道，/憧憬之心使我们多么难过（讨论此组诗歌的异同）（学生的回答可能如下：）甲生： 一个是对月的祈拜，一个是对圣母的祈祷。乙生：描写的都是少女的祈祷，一是唐朝少女，一是德国少女。丙生：抒发的感情相似，但一个含蓄，一个热烈。第二

26、组诗歌：魔鬼诗人的“国际悲歌”秋来/李贺桐风惊心壮士苦，衰灯络纬啼寒素。谁看青简一编书，不遣花虫粉空蠹。思牵今夜肠应直，雨冷香魂吊书客。秋坟鬼唱鲍家诗，恨血千年土中碧！秋歌/ 爱尔兰波德莱尔不久我们将沦入森冷的黑暗/再会吧，太短促的夏天的骄阳！/我已经听见，带着惨怆的震撼，/枯木凄凄地落在庭院的阶上。/整个冬天将窜入我们的身；/怨毒，恼怒，寒噤，恐怖，惩役与苦工；/像寒日在北极的冰窖里瑟缩，/我的心只是一块冰冷的红冻。小结：中国诗和西方诗的不同之处篇幅、语言的暗示与直白、风格不同。相同之处内容、意境。（二）发现与创新联系课文，比较曹操的观沧海和普希金的致大海，写一篇一二百字的短文，评说它们在内

27、容和形式上的异同。（讨论）生1：都是作者内心情感的自然流露，观沧海写沧海的广阔浩大，显出一种奇丽之状，也反映出作者宽阔、雄壮的情怀，我们能从实景的描绘中感受到诗人非凡的心胸气魄。生2：致大海是一曲对大海的庄严颂歌，是对人生命运的深沉感叹，也是对自由的热情礼赞。生3：观沧海体现了中国诗讲求篇幅短小的特点，“是文艺欣赏里的闪电战”，但在简短的篇幅中包容着深远的意味。生4：相比而言，致大海篇幅较长，抒情充分。观沧海体现了中国诗富于暗示性的特点，在字面以外，“字面”不过起到诱发和影射作用，诗句的可涵咏价值大。师：大家的发言都很精彩，真正把握了中西诗歌的异同，中国诗重想象，如“日月之行，若出其中；星汉灿

28、烂，若出其里”四句，诗人以丰富的想象力写出了观海时的感受。致大海则体现了外国诗直抒胸臆的特点。如“我多么热爱你的回音，/热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响，/还有那黄昏时分的寂静，/和那反复无常的激情！”往往是中国古典诗歌极力避免的。六、教师评价通过本节课教学，让学生熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力，从而培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱中国优秀的传统文化。本节课采用“课外导入课文内容课外延伸”的教学思路。首先通过引导学生使用比较法来比较两组中外诗歌，从而引入课文来认识钱钟书先生的观点即中国诗没有特别“中国”的地方，中国诗和西洋诗都是诗，共同点多于不同点，并且应该互相借鉴。继而又从课文内容延伸到课外诗歌赏析，通过联系课文比较曹操的观沧海和普希金的致大海，并让学生写一篇一二百字的短文评说来它们在内容和形式上的异同，从而让学生最终通过本节课，对中国诗歌和外国诗歌有深刻的认识和体会，鼓励学生对作者观点提出不同意见，提高自主鉴赏文学作品的能力。本节课的教学安排，以学生的探究和自主参与的能力为主，教师只是起到引导学生思维发散的作用，通过比较法来探究中外诗歌的不同，从而和课文的观点相联系，并最后通过诗歌赏析来实现学生的自主鉴赏诗歌能力的提高。