高中地理《热力环流》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、高中地理热力环流教学设计学情分析教材分析课后反思“热力环流”教课方案/【教材版本】高中地理（湘教版必修 1）第二章自然环境中的物质运动和能量互换第三节“大气环境”第二课时。【课标要求】运用表示图等， 说明热力环流原理，并解说有关现象。要修业生经过表示图掌握热力环流原理， 并能解说原理的内涵， 而后运用热力环流原理解说生产生活中存在的有关现象。【教材剖析】教材用了较短的篇幅介绍了热力环流的形成过程， 用三幅图片展现了等压面在不受热和受热以后等压面的变化。 用活动研究的形式研究了城郊环流的形成，切合学生的认知规律。为了便于学生理解，参照人教版课本，在本节课中又加入热力环流实验活动和海陆风的事例。山

2、谷风也是一种重要的热力环流现象，在本节课中也予以解说。【学情剖析】热力环流原理自己思想难度大， 逻辑性强，同时在学习中需要用到必定的物理知识和立体几何知识， 高一学生的物理基础、 数学基础不是很强，所以在学习中难度较大。这类难主要在于三点：第一，学生的空间观点成立的还不牢靠； 第二，学生暂时还不可以将大气知识与物理知识联系起来； 第三，短时间内不可以将大气运动与地理环境联系起来。所以学生对于整个大气知识的思想线索很难掌握， 感觉这些知识与应用没关。生活中，学生对很多的自然地理现象其实不陌生，但极少能将其与有关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的认识，老是感觉既陌生又熟习。这就要讨教师在讲堂教

3、课中低起点、小台阶、慢节奏、稳步伐，让学生慢慢理解，深刻领会，保证在新课学习时不吃“夹生饭” 。【学习目标】知识与技术 经过察看热力环流实验， 找到大气的运动规律， 并剖析运动成因。过程与方法 研究生活中常有的热力环流现象， 经过自主学习或与别人合作，解说这些现象的成因以及对生产、生活产生的影响。感情、态度和价值观 秉着求真、务实的科学态度，养成研究地理问题的习惯。【教课要点】热力环流形成的基来源理；运用热力环流原理剖析绘制山谷风、海陆风、城郊风等的形成。【教课难点】热力环流的形成过程；等压面的判读；山谷风的成因。【教课方法】实验察看法、事例剖析法、图式教课法、研究式教课法、解说法、多媒体教课

4、法。【教课过程】一、创建情境，导入新课学生在进入录播教室的时候对座位进行了必定选择， 以此为切入点问学生：“是否是在自己教室的时候对座位也比较介怀” “有没有特别不喜爱的位子？”“特别是在我们北方的冬季。 ”学生回答：“门口的地点。”经过课件展现“帽子”和“棉靴”的图片，让学生选择一个御寒神器，并说明原由。导出“在教室门口的地点，头和脚谁更冷 ?” 的问题。过渡： 希望经过本部分知识的学习，给出一个完满的解说。设计企图 ：从学生的实质出发，切近生活，激发学生的求知欲念和学习兴趣，培育学生求真务实的科学态度。二、探访热力环流原理 知识贮备 利用多媒体展现并解说气压和等压面的观点。设计企图：认识气

5、压和等压面的观点及影响要素， 为解说大气的水平运动做准备。 热力环流模拟实验 实验目的 ：察看在下垫面冷热不均状况下大气的运动规律。实验器械 ：透明塑料盒，一碗热水，一碗冰块，一束香，打火机等。实验步骤 ：在透明塑料盒的两头分别搁置一碗热水和一碗冰块；在塑料盒顶部（冰块上方）开一个小洞；将一束点燃的香放进小洞内。学生活动 ：（1）察看：烟雾的流动方向。（2）思虑：烟雾流动的原由？全班分红 5-6 个小组进行实验。（在条件受限的时候，能够让地理兴趣小组的两位学生到前台做实验， 其余学生认真察看。 为便于大多半学生察看，能够让一名学生端着盒子绕教室走一圈。 )实验达成后， 让学生在教案上画出热力环

6、流空气流动方向， 并思虑原由。教师活动 ：叙述气流发生垂直运动后气压变化的原由， 指出气压除了受海拔影响，还遇到大气密度的影响。重申气温随和压的关系，近地面和高空气压的关系。剖析气压对大气水平运动的影响。板书：画出热水和冰块上方空气的运动方向， 高低气压的散布情况。师生共同总结 ：热力环流的形成过程。近地面受热不均 大气的 垂直运动同一水平面上气压 差异 大气的 水平 运动。教师活动 ：剖析等压面的曲折规律，在黑板上面讲边画。设计企图： 经过实验，培育学生的着手能力、察看能力及信息提取能力。在理论知识的理解上，因为难度大、理论性强，主要采纳解说法。 问题解决 北方冬季在教室门口的座区， “头”

7、和“脚”哪个更冷？试试运用热力环流原理解说原由。 （提示：能够绘图表示 ）学生活动： 经过绘图解决问题，请一名学生到黑板前边画边讲。设计企图： 回应了导入问题，锻炼学生理论联系实质的能力，同时锻炼了学生的语言组织能力和表述能力。过渡承转 ：热力环流在我们教室造成了一点小小的麻烦， 可是在南方，劳感人民反而利用这个环流来解决了生活中的大问题。 迁徙应用 穿堂风也叫过堂风， 是气象学中一种空气流动的现象， 是流动于建筑物内部空间的风。我国很多地域民居设计都充足考虑了穿堂风。以下图为我国西南山区的传统民居景观图和穿堂风表示图。 你能画出穿堂风的风向吗？分享一下你的原由。学生活动： 经过议论、绘图、讲

8、话解决问题。教师总结：劳感人民的智慧是伟大的， 他们在生活实践中应用了地理原理。这类建筑从环保的角度看切合低碳理念， 希望同学们学好地理，在未来工作中把这些原理应用到生活中， 为人类社会做更多贡献。设计企图： 这个事例和上个事例都是在“人类居住环境”这个环节上应用到热力环流原理，可是又有不一样。经过比较，让学生认识到地区自然地理环境的差异， 表现高考考察能力中的地区认识能力。 同时让学生领会到本节课和生活的联系， 真实做到讲堂源于生活， 而又指导生活。这个事例的实质原由是“下垫面的热力性质不一样 ”，和海陆风的成因相同， 以此导出海陆风的事例， 故这个事例放在这里正好起到了承前启后的作用。过渡

9、承转：下垫面热力性质的不一样会致使空气受热不均， 地球表面最大的下垫面不一样存在在于哪里的？存在于陆地和大海之间， 海陆之间的热力性质不一样也会惹起热力环流。三、生活中的热力环流 合作研究 请用绘图的形式表示出大海和陆地之间的热力环流。学生活动： 绘图、议论、讲话解决问题。过渡承转：海陆之间是热力性质不一样惹起大气受热不均， 那在陆地上相同的热力性质， 在接收相同多的太阳辐射的状况下， 升温快慢和幅度是相同的吗？问题思虑 思虑：四川盆地的夜雨量占总降水量的 60-70%，为何？与地形有什么关系吗？同时赏识李商隐的夜雨寄北 ，感觉诗歌中的地理知识。学生活动： 思虑并试试解决，但感觉到无从下手。设

10、计企图： 先抛出难度梯度较大的问题，惹起学生的摸高欲念，激发研究求知的兴趣。 这个问题较难， 对于思想能力强的学生来说有摸高的可能，对基础单薄的学生来说是一个挑战。知识助力 依据对流层大气受热过程原理按步骤达成下边的绘图过程。第一步：比较气温 A C, B D, F C, E D 。第二步：画出 A、C、D、F 几处的气流流动方向。第三步：画出 B、E两处的气流流动方向。（展现答案时，重申气流沿山坡上涨 ）第四步：依据白日的热力环流画出夜晚的热力环流。学生活动： 经过思虑、绘图、议论，最后讲话解决问题。设计企图：山谷风是较难理解的热力环流， 经过分步骤绘图把过程分解，难度就大为降低，便于学生理

11、解掌握。解决问题 经过知识助力，学生很简单解决问题。过渡承转：前方这两种热力环流都是自然原由惹起的， 人类活动会不会惹起大的热力环流，下边来感觉一下人类活动产生的影响。感觉人文 以下图是某研究小组实测上海地域某日 14 时气温散布状况，读图达成以下要求。（1）在图中补绘 35.0 、 35.5 两条等温线。（2）简述上海地域此时气温的散布规律，并剖析原由。（3）试着画出城市和郊区之间的热力环流。把污染工业、绿化带、卫星城布局在图中的合理地点。学生活动： 经过思虑、绘图、议论，最后讲话解决问题。设计企图：第一个小问题锻炼了学生的察看能力， 切合地理学科修养的要求，也是学生需要增强锻炼的能力之一。

12、 第二个小问题锻炼了学生的综合思想能力， 能从多角度剖析解决问题。 第三个小问题增强了对热力环流理论的认识和应用，并能创建性的解决问题。四、讲堂总结、知识建立把本节课所学知识组成自己的思想导图。学生活动： 思虑、整理、总结本节课的骨干知识。多媒体展现预设的思想导图。五、课后问题研究：地球上最大的受热不均在哪里？赤道和两极之间存在着热力环流吗？赤道和两极之间的热力环流会如何流动呢？假如是简单的环流，我们这个地域的流行风是什么方向？实质状况是这样吗？想知道此中的神秘吗？查阅资料，来一探终究吧！设计企图：课后研究的五连问让学生有一种思想激荡的感觉， 真实激发了学生研究欲念， 同时又为后边的学习做了铺

13、垫，起到了承前启后的作用。【课后反省】本节课主要有两大多半内容，第一部分“探访热力环流原理”经过指引学生实验、理论知识解说、概括总结，实现从感性认识到理性思想的知识提高；第二部分“生活中的热力环流” 经过三个事例教课，加深了对第一部分知识的理解和认识， 同时学习了热力环流对生产生活产生的影响。在教课过程中还存在着很多不足， 比方讲堂实验， 就存在像烟雾流动不显然的问题，需要凑近认真察看，远一点的同学必定看不清楚，再就是到了后期， 因为热气和烟雾把整个盒子填满了， 这时候环流就看不见了。针对这个问题我想了几点对策： 1、换成有颜色烟雾。 2、把盒子用防雾剂擦一遍。 3、换成小组实验，全班分红六个

14、小组，保证每个学生都能近距离地察看实验结果。 4、换成课前实验，学生在家里亲身着手做实验。 这些想法都需要在此后的教课中不停研究实践，争取获得最好的成效。其余方面的不足也需要，慢慢研究，踊跃更正。作者：单位：电话：快递地点：山东省青岛市西海岸新区朝阳岭路 211 号地理组热力环流学情剖析我们学校的生源主假如以二本学生为主，学生的基础不是很强。地理又是一门“副科” ，学生的初中地理知知趣对单薄，热力环流难度大，对学生来说是一块难啃的骨头。这类难主要在于三点：第一，学生的空间观点成立的还不牢靠； 第二，学生暂时还不可以将大气知识与物理知识联系起来； 第三，短时间内不可以将大气运动与地理环境联系起来

15、。所以学生对于整个大气知识的思想线索很难掌握， 感觉这些知识与应用没关。生活中， 学生对很多的自然地理现象其实不陌生，但极少能将其与有关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的认识，老是感觉既陌生又熟习。有些学生，特别是一些女生在初中时就恐惧数理化， 空间想象力很差，对这部分的学习难度便可想而知了。 有些学生甚至对空气受热膨胀而上涨、冷却缩短而下沉也不理解。常常在做题时以为受热要下沉，冷却会上涨。这就要求我们这节课一定慢下来、细下来，让学生慢慢理解，深刻领会，保证在学新课的时候不吃“夹生饭” 。热力环流成效剖析本节课的预设目标主要有三个方面： 1、经过察看热力环流实验，让学生找到大气的运动规律，

16、并剖析运动成因。 2、试试从学习和生活中发现热力环流现象， 经过自主学习或与别人合作， 解说这些现象的成因以及对生产、 生活产生的影响。 3、形成研究地理问题的习惯，养成求真、务实的科学态度。讲堂的成效达成度主要从以下几个方面剖析。1、知识方面 大多半学生掌握了热力环流原理和原由剖析，并能在实质事例中娴熟应用。 对于海陆风、山谷风和城郊风的剖析绘图也能娴熟掌握， 可是这些环流对地理环流产生的影响， 部分学生掌握不娴熟。2、技术方面 经过实验和绘图学生的察看能力获得了很好的锻炼。3、自主表达方面 课前我把学生暂时按坐划分为三个小组， 鼓舞学生主动回答以下问题， 并实时记录了每个小组的得分状况，

17、得分最多的小组为本节课的优越小组。 讲堂上部分同学能踊跃回答以下问题， 可是覆盖率不高，有几个同学自主起往返答了 2-3 个问题，可是有的同学一次都没有，这也表现了学生自主性的差异， 需要在此后的教课中想方法解决。4、语言表达方面 学生组织语言的能力获得了锻炼，在回答以下问题时能用地理术语、 逻辑思想清楚的论述一个问题， 这是这节课一个很大的收获。热力环流教材剖析本节教课内容选自一般高中课程标准实验教科书 （湖南教育第一版社）地理（必修 1）第二章第三节“大气环境” ，第二个大标题“全世界气压带、风带的散布和挪动”下的第一部分内容“ （一）热力环流的形成的原理”。主要学习内容：掌握热力环流的基

18、来源理，并能运用其原理剖析实质生活中的一些地理现象。从本节内容来看， 整体安排从因到果，从整体到局部：大气热力作用影响地面受热状况， 而地表受热的冷热不均是形成热力环流的直接原由热力环流是大气运动最简单的形式， 大气运动包含水平运动和垂直运动。热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在该节内容中起着承前启后的作用， 既是大气热力状况知识的运用， 也是学习“气压带微风带”的基础，故对这一知识点进行详尽叙述是特别必需的。教材用了较短的篇幅介绍了热力环流的形成过程， 用三幅图片展现了等压面在不受热和受热以后等压面的变化。 用活动研究的形式研究了城郊环流的形成， 切合学生的认知规律。 为了加深学生对热

19、力环流的认识，在上课时我又加入了海陆风和山谷风两个事例。人教版教材对这一部分的办理是： 正文内容侧重叙述了热力环流形成过程，这一点和湘教版差不多， 但在正文前又加入了一个热力环流实验活动，正文后又加入了对海陆风环流的研究活动。 实验活动有益于学生的感性认识， 惹起学生的学习兴趣， 这一点我在讲堂上也予以采用。鲁教版也是用了正文介绍热力环流形成原理， 活动研究海陆风的形式，和人教版相差不大。这一节课的难点是学生对热力环流原理的理解， 气温随和压的关系，垂直方向和水平方向大气运动差异和联系。 所以在教课中办理好这一部分是要点。这一节课用一课时来叙述，主假如两部分内容：热力环流原理的研究和生活中常有

20、的热力环流， 第一部分是要点， 第二部分是对一部分的加深和应用。最后，课后研究用五连问的形式引出全世界大气环流， 为后边的课供给铺垫，起到承前启后的作用。热力环流评测练习【基础达标】1、以下图中，能正确表示地面和高空等压面散布的是（双选） （ ）A、 B、 C、 D、2.地面上不一样地域的热量差异会惹起空气流动。 以下表示图中切合热力环流原理的是（）3当前，有部分城市在城郊建设人工生态林， 此举的意义在于（ ）减少风沙对城市的侵袭 防止郊区工厂的污染物带入城市防止城市的污染场带到郊区 防止城市出现“热岛效应”A B C D 4、以下现象能证明热力环流存在的是（）A、一锅烧开的开水，中间水向上冒

21、，锅边水往下沉B、汽车排出的尾气的运动C、拔出水池中的塞子，池中的水旋转着向下贱D、冬季，人能看见自己呼出的雾气图 A 表示某沿海地域海陆风形成的热力环流剖面图，图B 该地域近地面与600 米高空垂直气压差的散布状况，读图回答5-7题。5、有关气压散布状况的表达，正确的选项是（ ）A、地气压低于地B、近地面同一等压面的散布高度地比地低C、地气压高于地D、高空同一等压面的散布高度地比地更高6、以下说法正确的选项是A、a 的风向为东南风B、b 为上涨气流C、c 的风向为西南风D、d 为上涨气流7、若该图表示白日，以下表达正确的选项是（）A、甲是陆地，乙是大海B、甲乙都是陆地C、甲是大海，乙是陆地D

22、、甲乙都是大海【能力提高】热力环流是大气运动最简单的形式，以下图是 m、n 两地冷热不均惹起的高空等压面状况，读图回答 13 题。1图中 a、b、m、n 四点气压由高到低排序的是Aabnm Bbamn Cnmab Dmnba2图中 a、b、m、n 四周气温最高的是Aa 处 Bb 处 Cn 处 Dm处3以下对于图中气流运动与天气的表达，正确的选项是A高空 a、b 两处间流行东寒风 Bm处流行上涨气流，天气阴雨Cm、n 地之间可能流行东南风 Dn 处流行下沉气流，天气晴朗读“山谷风表示图” ，图中实线为等压线，虚线为等温线，回答4-6 题。4、对于图中的气压、气温说法正确的选项是（ ）A图中的等压

23、线的数值自下往上递减B图中的等压线的数值自下往上递加C甲地的气压较同一高度的乙地低D甲地的气压较同一高度的乙地高5、以下判断正确的选项是（ ）此图出现的时间是夜晚此图出现的时间是白日此时吹山风此时吹谷风A B C D 6、据实质检查，图中甲地的夜雨许多，其主要原由是该地域（ ）A夜晚的气温比四周地域的气温高，气流作上涨运动B夜晚的气温比四周地域的气温低，气流作下沉运动C夜晚的气温高于白日的气温，气流作上涨运动D夜晚的气温比四周地域高，蒸发旺盛，空气中的水汽丰富我国文籍水经注中有一段对于三峡地域古代土著“祈雨”的记录：“天旱，燃木崖上，推其灰烬，下移渊中，寻即降雨。 ”据此，回答 7题。7、“寻

24、即降雨”的“祈雨”神效，并不是是先人的祭祀活动感人了神灵，而是包含着某种科学道理。其主要原理对应图中的A B C D综合题1读“热力环流表示图” ，回答以下问题 .（1）请在图中竖线和横线上画出热力环流运动箭头？并说明热力环流形成的根来源因是什么？（2）请对图中 A、B、C、D四点的气压大小排序 ?（注： A 点气压为Pa；B点气压为 Pb；C点的气压为 Pc；D点的气压为 Pd）（3）依据表示图，请你表达热力环流的形成过程。（4）请你用热力环流原理解说挂式制冷空调为何安装在屋里上面的墙上，而暖气片为何安装在屋里凑近窗户下边的地面上？热力环流课后反省本节课主要有两大多半内容，第一部分“探访热力

25、环流原理”通过指引学生实验、理论知识解说、概括总结，实现从感性认识到理性思想的知识提高；第二部分“生活中的热力环流” 经过三个事例教课，加深了对第一部分知识的理解和认识， 同时学习了热力环流对生产生活产生的影响。在教课过程中还存在着很多不足， 比方讲堂实验， 就存在像烟雾流动不显然的问题，需要凑近认真察看，远一点的同学必定看不清楚，再就是到了后期， 因为热气和烟雾把整个盒子填满了， 这时候环流就看不见了。针对这个问题我想了几点对策： 1、换成有颜色烟雾。 2、把盒子用防雾剂擦一遍。 3、换成小组实验，全班分红六个小组，保证每个学生都能近距离地察看实验结果。 4、换成课前实验，学生在家里亲身着手做实验。 这些想法都需要在此后的教课中不停研究实践，争取获得最好的成效。其余方面的不足也需要，慢慢研究，踊跃更正。热力环流课标剖析本节课的课标要求是：运用表示图等，说明热力环流原理，并解释有关现象。热力环流是大气运动最简单的形式， 在本单元中有着举足轻重的作用，是后边学习“风”“全世界性大气环流”“常有的天气系统”等知识的基础。同时， 热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍旧思想模糊，观点混杂。如何才能打破这个难点，只有在教课过程中按照学生的认识规律，顺序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。