《孔乙己》课堂实录及评说.docx

1、孔乙己课堂实录及评说孔乙己课堂实录及评说执教：翔宇教育集团宝应县实验初中 杨权应 评点：宝应县教育局教研室 郭华礼教学内容：江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书，语文八年级下册第四单元“小说之林”第十六课孔乙己教学目标： 1、理解课文内容，认识孔乙己这一人物形象 2、分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷教学重点： 抓“半”字，感悟人物形象教学难点： 分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷课间播放二胡独奏二泉映月，学生沉浸到音乐声中。（点评：创设情境，播放音乐对渲染情境是一种重要手段，而对音乐的选择也很重要，如泣如诉的音乐为课文的学习创设了特定的氛围，有利于学生对文本的把握，并从中

2、去体会、想象。）一、导入：师：作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负。（投影出示：以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负）在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢孔乙己今天，我们就一起走近孔乙己，去体味小说复杂的情感内蕴。（教师板书课题：孔乙己）二、初读：师：首先，请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，标出文中的生字新词，并且想一想，读了课文后，你认为孔乙己是一个怎样的人？（学生按要求读课文，标出生字新词，思考问题。6分钟后交流）师：谁来认读一下这些生字新词。（投影出示生字新词：阔绰 羼水 唠 叨 打折了腿 蘸 门槛 砚

3、）（先指名认读，后出示拼音，再注意字形，最后齐读两遍）（点评：王乃森教授曾说过，字词教学是语文教学的安身立命之本。而很多的语文教师却忽略了字词教学。而教者却不遗余力地花时间教学生读词认字，显示了教者对语文教学的正确定位。）师：同学们读了课文后，你觉得孔乙己是一个怎样的人？生：我认为孔乙己是一个善良的人。师：为什么？生：因为他分茴香豆给孩子们吃。师：老师相信你也是一个善良的人，还有吗？请同学们能结合课文的内容来回答。生：我认为孔乙己是一个守信的人，因为他能按时还上酒钱。生：我认为孔乙己是一个很可怜的人，最终他死了，可他的名字还在酒店里的粉板上。生：我认为孔乙己是一个许多不良品质的人。师：是吗？他

4、有哪些不良品质？生：他好喝懒做，还偷东西。生：他还是一个死要面子的人。明明偷了东西，还说：“窃书，不算偷。”师：还有其它方面吗？生：明明没有钱，还要去喝酒。（学生大笑）生：明明是一个没有地位的人，可还要装作斯文人。师：你是从课文的什么地方看出来的？生：课文第四小节有这样一句话：“他唯一一个站着喝酒却穿长衫的人”。师：你分析得非常深刻。生：我认为，孔乙己还是一个非常迂腐的人，一天到晚说一些“知乎者也”的话。师：他为什么要说这些“知乎者也”的话呢？生：他要显示自己的与众不同。师：与众不同，有哪些不同？生：他认为自己是一个读书人，是一个有身份的人，不能和那些短衣帮一样。师：而实际呢？生：他也是与短衣

5、帮处于同等地位的人。师：读了一遍课文，居然有这样的理解，真不简单。（点评：在初读这一教学环节中，认知结构的差异，决定了学生对文本的解读的差异。教师在此仅仅穿针引线，由此及彼，在归纳总结的基础上，指导学生深入文本，帮助学生系统地归纳课文内容。）三、探讨：师：读了课文后，同学们对孔乙己的评价褒贬不一。不过，老师读了课文后，发现孔乙己的一生，始终没有跳出一个“半”，同学们能不能从文中找出与孔乙己有关含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容。（学生按要求读课文，并进行勾画，先独立思考，4分钟后师生交流，）师：下面，我们来看一看同学们都找到了哪些语句或内容？谁来说一说？生：孔乙己说话时，总一些“知乎者也”

6、的话，让人“半懂不懂”师：你找得很准确，这说明了他说话时“半懂不懂”。课文中还写了他哪些“半懂不懂“的话？生：当别人取笑他偷书时，他却说：“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷吗？”什么“君子固穷”，什么“者乎”之类的话。师：你能摹仿“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷吗？”吗？（学生摹仿）（点评：“文贵内悟”，摹仿人物说话，使得学生进一步走进人物的内心深处，为正确把握人物奠定了基础。）生：当孩子再向他要茴香豆时，他却说：“不多不多！多乎哉？不多也。”师：同学们找得非常准确，老师想要追问一下的是：他为什么总是说一些半懂不懂的话？生：他要显示自己是一个读书人。师：仅仅就是证明自己是一个读书人吗

7、？有没有不同的观点？生：因为他学的就是一些四书五经，那些内容都是一些文言文，他读得很认真，所以就与上面一样了。师：不错，受了课本的影响，还有呢？生：我认为他思想上认为就是一个读书人，是一个上层社会的人物，他要显示自己的与众不同。师：也就是说思想上也受了课本的影响，能不能换一个说法？思想上深深地受着什么影响？生：受着科举制度的影响。师：很好，你看得真深，看到了当时的封建科举制度。也就是说，孔乙己之所以说这些“半懂不懂”的话与科举对他的影响有关。同学们还找到了哪些内容？生：他的姓名也来源于“上大人孔乙己也”这句半懂不懂的话中。师：对，孔乙己的姓名也来自于半懂不懂的话，也与“半”字有关。生：他做什么

8、事都只做了一半。师：为什么这样说呢？生：替人家钞书时，结果人和笔墨纸砚一齐失踪。师：不错，能用一个成语来说明吗？生：做事时“半途而废”师：孔乙己的字写得非常好，这得益于他的勤奋，如果像现在，他做一个书法老师，绝对没有问题，可是他为什么不好好地把书钞下去呢？可能有哪些原因？生：他好喝懒做，好逸恶劳。生：他怕吃苦，想不劳而获，我认为这是他的品质不好。师：对的，孔乙己的好逸恶劳的个性决定了他做事“半途而废”，可是他读书时却还矢志不渝啊！再想一想，在他的思想深处跳动的是什么？生：孔乙己一生就想做官，他一直想通过科举实现他的梦，正是因为如此，我认为他信奉的是“万般皆下苦，唯有读书高”，所以他不愿意劳作，

9、就出现了连“人和笔墨纸砚一齐失踪”的事。师：也就是说，做事“半途而废”不仅仅与他的个性有关，也和科举对他的影响有关。看来封建的科举对孔乙己的影响不小啊！师：同学们还找到了哪些语句和内容？生：孔乙己喝酒只喝一半。师：不错，文中是有这样的语句，你给我们读一读。（生读“孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原”）师：同学们能根据刚才的语句，还找到了有关“半”字的语句吗？生：我找到了，孔乙己读了半辈子的书，可结果连半个秀才也没捞着！师：苦读半辈子，却连半个秀才也没捞着。也就是到最后，他什么也没有，一事无成。老师就纳闷了，他为什么不改行呢？非要在一棵树上吊死呢？生：因为他一心就想做官，就想通过做官来发财。

10、生：因为在他的思想深处，就认定了一个方向，就是通过读书来谋取功名。师：同学们又触到他的灵魂了，我们现在也非常明显了，他的灵魂、他的思想都和和封建的科举制度有关（教师板书：封建科举制度）师：还有吗？生：孔乙己被丁举人抓住，打了大半夜，结果被打折了腿。原来是一个正常人，现在却成了一个废人。也与“半”有关。师：很好，此时的孔乙己已经离死不远了。生：最后，孔乙己虽然死了，可是他的姓名仍然记在酒店的粉板上。师：这和“半”字有关吗？生：我们中国人有句古话就是“入土为安”，可是，孔乙己死了，却被人牵挂，所以，他并没有完全死了，只死了一半。师：你分析得非常深入，可是老师要反问一句，孔乙己死了，是真的被人牵挂吗

11、？能不能用这个词？（点评：学生对问题的不同见解，作为教师应当予以尊重，但教师一定要给出自己的理解，给学生以正确的导向。）生：我认为不能用这个词，他只是因为还欠十九个钱，才被人记着的。师：也就是说孔乙己全部的身价还抵不过那十九个钱，多么悲惨的一个社会现象啊！孔乙己的肉体已经离开了这个世间，可他的灵魂却仍然留在人间，任人嘲笑：“他还欠十九个钱！”师：他的死也与“半”有关，看来他真是一个可怜人。生：在酒店中，孔乙己是唯一一个站着喝酒却穿着长衫的人。站着喝酒说明他的地位和短衣帮一样，同样处于社会的最下层，而长衫却是身份的象征，孔乙己也穿着，所以我认为孔乙己的身份也是各有一半。师：那么造成这种身份各有一

12、半的原因是什么？生：是他个人的原因。师：能具体地分析一下吗？生：是他的思想在作怪。虽然很穷，可是他死要面子，硬穿着他那件又破又旧的长衫，硬着装着上层人物。师：也就是说，他有一种怎样的想法？生：瞧不起劳动人民，羡慕上层社会。师：是啊！造成他身份各一半的根本原因又和他的思想有关，而他之所以有这样的思想又和当时的封建科举制度有关。换一句话，造成他“半”字人生的根本原因不仅仅与他个人的低劣品性有关，也和封建科举的毒害有关。（教师板书：劣恨性，在“封建科举制度”后写上：毒害”）（点评：从学生中发现问题，再把问题还给学生，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因为，课堂是学生的，

13、“学生是语文学习的主人”）师：这也是鲁迅先生写作目的所在，揭示封建科举对读书人的毒害，批判国民的劣根性。从孔乙己的“半”字人生中，我们看到了他的可怜，也看到了他的可憎，鲁迅先生用了八个字表达了对他的看法。（投影出示：哀其不幸，怒其不憎），那么，文中人对孔乙己持什么态度呢？生：好像他们一点点都不同情孔乙己。生：文中的笑声出现非常多，孔乙己在笑声出现，最后也在笑声死亡。师：那么，文中的笑声是一种什么样的笑声？生：是一种嘲笑！生：是一种幸灾乐祸的笑声！生：是一种事不关己的笑声！师：那么文中的他们究竟是怎样嘲笑孔乙己呢？能找出具体的语句吗？（教师板书：笑）生：孔乙己，你当真认识字么？师：假如你就是那位

14、喝酒人，你会用怎样的语气来嘲笑孔乙己？生：在“当真”这个词要注意，同时，语气要上扬！师：你来试一试！（学生模仿）师：还有其它句子吗？生：我从这句话中看到了嘲笑：“孔乙己，你的脸上又添上新伤疤了！”师：这就是孔乙己出场时的嘲笑。你来模仿一下！（学生模仿。）师：孔乙己就是这样给别人快乐的人，同样是下层等级的人，一群苦人儿在嘲笑另一个苦人儿。同学们想一想，文中仅仅孔乙己是具有劣根性吗？生：我认为那些嘲笑孔乙己的人也具有劣根性师：为什么？生：因为“人以群分，物以类聚”，可是他们却不是这样，本来他们应该是互相帮助的，可是他们没有认识到。把自己的所谓的快乐建立在别人的痛苦之上，他们不清楚自己的地位和身份。

15、师：也就是他们面对自己的命运显得非常的麻木，麻木不仁，是半殖民半封建社会状态下中国农民的最大悲剧，也正是这种群体的劣根性，使得人与人之间形成了一堵厚厚的墙，形成了一个冰封的世界，冷漠，无情。（教师在“劣根性”前写上：国民 教师在“笑”后写上：冷漠、冷酷）（点评：一篇课文，尤其是一篇长文，教师在讲解的过程中，不可能面面俱到，也不可能在有限的时间里，做到面面俱到。而作为我们教者只要抓住一个恰当的切入点，围绕一两个主打问题，就能做到“牵一发而动全身”的效果，就好比歌手的一张专辑里的主打歌一样，使人耳目一新。在这一教学坏节中，教师抓住“半”字，设置问题，既抓住孔乙己的人生特点，也激起学生的求知欲望，学

16、习的主动性达到了空前高涨，可谓“一石激起千层浪”，为取得较好的教学效果奠定了基础。教师恰当的提问与过渡，学生精彩纷呈的充满个性化的回答，充分体现了师生双方在教学中的主动性和创造性。）四、感悟：师：孔乙己就是在笑声中走完了自己的“半”字人生，让我们再聚焦孔乙己最后一次来喝酒的场景。（播放孔乙己电影片段）（点评：由对文本内容的理性感悟，再到电影画面的的直观感受，电影这一集形象与艺术为一体的信息文化，以它栩栩如生的人物形象，直观的画面，恰当的音乐背景，深深地打动着学生的心，进一步加强了学生对课文的理解，激发学生的无穷遐想和思索。）（学生欣赏孔乙己电影片段，大约2分钟）师：看完这个片段后，同学们最大的

17、感受是什么？最想说的话是什么？生：就是那个笑字，当孔乙己用手爬走的时候，那个酒店的老板还在笑，我看了真的很气愤！师：你真的很有同情心。鲁迅先生写这篇文章的另一目的就是揭示当时社会的凉薄与病态。（投影出示：社会的凉薄与病态）生：给我印象最深的是孔乙己的那双眼睛，遥望着苍天，浑浊的老眼好像看到了什么！师：你说他看到了什么呢？生：影片中出现了一个乌云笼罩的月亮，他看月亮，说明他也非常欣赏光明与温暖。师：可是他却最终没有看到光明与温暖，在笑声中走向了死亡。生：我认为他已有了必死之心。（点评：让学生说出自己对影片的不同理解，说出自己的心里话，这样安排发展了学生个性化思维，而学生个性化的学习正以它的生动性

18、、差异性、竞争性丰富着课堂，活跃着思维。观点的碰撞、智慧的交锋、创新的火花时而闪现，它在个体心智发展中显示了巨大的作用。同时，又把握住“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂。）师：心己死，悲哀莫大于心死。在这个病态和冷漠的世界中，孔乙己走完了自己的“半”字人生。（下课铃响起）师：今天我们感知了孔乙己这个旧社会的让人可怜又可憎的人物，跳出课文，让我们审视自己，今天制度的优越，环境的和平，亲人的无私帮助，再加上我们自身的努力，我相信我们一定会走好属于我们的完美人生。（教师板书：完美人生）师：一堂课很难包容一切，希望同学们进一步研读课文，下课！板书： 孔乙己 鲁迅 “半”字人生 封建科举制度的毒害 国

19、民的劣根性 笑-冷漠、冷酷总评：孔乙己是鲁迅先生最喜欢的一篇小说，也是一篇老课文，一直作为经典文章被选入初中课本。由于小说篇幅过长，内容较多，同时，作品所反映的主题离现在学生的生活现实很远，因此，选取教学的切入口，显得尤为重要。而本课的教者无疑是教学新理念的积极实践者。而且，他基于对学生心理发展特点的准确把握，深知要使学生真正感悟，教师在其中的引导作用不可忽缺。综观整个课堂教学，问题的呈现，教学环节的设置与过渡，一环接着一环，由表及里，从浅到深，紧扣文本内容，体现了学生的认知规律。一开始，教者就让学生在初读课文的基础上，自由谈人物形象的认识，不仅初步点燃了学生的思维之火，也指明了学生思维的方向

20、。并且教者注意把学生的思维引向纵深，教者的匠心独运之处在于，他精心设置一个主打问题要求学生认识孔乙己的“半字人生”，既引导学生深入地挖掘文本内容，又为把握人物的“魂”和作者写作的“魂”奠定了基础。此外，在教学环节的实施过程中，教者还不断地在“扇风”，即巧妙地运用“对话式教学”，使学生的思维始终保持在兴奋状态。在当代心理学家看来，师生、生生之间围绕着开放性的“问题”展开对话、辩诘，具有培养学生高级思维能力的功效。 应该说，教者的课堂教学艺术也是可圈可点。音乐的播放、字词教学的呈现、对学生课文文本解读的检查、学生课文的朗读与人物的摹仿，影片的精心选择与播放、引导学生讨论等等，所有这一切，经过教者的组织和“导演”，给人以一种妙手天成的感觉。