部编版一年级上册语文第五单元表格式教案word版.docx

1、部编版一年级上册语文第五单元表格式教案word版课 题识字6 画课时2教 学目 标1认识“还、有”等10个生字，会写“水、去”等4个字。认识“辶、”2个偏旁。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。重 点难 点重点：正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。难点：图文结合，感受诗中描绘的景象；认识“辶、”2个偏旁。学 情分 析课 时总 数2课时教 学 过 程第1课时分课时目 标1.认识“还、有”等10个生字，会写“水、去”等4个字。认识“辶、”2个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。教 学准 备课件、生字卡片。教师活动学生活动备注一、观

2、察图画，引入诗句1教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。二、初读古诗，正确识字（一）认读生字。1.请小朋友打开课本第67页，自己读一读谜语诗，注意不认识的字一定要读准拼音。（教师及时提醒学生读书姿势）2.小朋友，你们刚才读得真认真，在读的过程中，你有没有发现哪个字比较难读？先把它圈出来，再借助拼音多读几遍。

3、3.同位两个人你读给我听，我读给你听，如果同位全读正确了，请你给他一个大拇指，如果读错了，请你帮他纠正过来。4.现在老师要来考考你了，看谁能把字读得既准确又响亮！指名开火车认读生字。（出示：生字）教师重点指导：（在读平翘舌音时，教师可借助手势帮助学生认读）“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“近、远”是前鼻音，“听、声”是后鼻音。5.去掉拼音，你还能读准这些生字吗？谁来读第一行？指名再读生字，一人读一个。6.男生读一行，女生读一行。7.学生齐读生字。（二）识记生字。你有哪些办法识记以上生字？学生讨论交流，归纳如下：1.换一换：天一无听一近爸一色2.偏旁归类：“远、近、还”这三个字都是“辶”，这

4、是我们这课要学习的新偏旁，我们大声说出它们的名字：“走之”，它表达的意思多与走路或路有关。3.找反义词：有无、来去、远近4.结合生活组词造句：色 色彩 这幅画的色彩非常漂亮。“色”这个字的偏旁是“”，是我们今天学习的新偏旁“斜刀头”。（三）朗读课文，读正确、流利。过渡：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。1.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。2.师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。3.学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组

5、之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。三、指导书写，展示评价1.抽读生字卡片，看谁能把这些生字读准确！2.仔细观察，指导书写。（1）指导书写“水”。看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起来写一写它们。先来看“水”这个字，生活中你在哪里见过它？（水手、口水、雨水）它有几笔？先写什么，后写什么？ 那我们把“水”这个字请回“家”吧。（出示投影）同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？（第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。）来，伸出小手，我们一起来写写这个字。教师边写边说：竖钩写在竖中线，两点对称分两边。生书空。记住它的

6、笔顺，在书上描红一个，在练习本上仿写一个。出示图片，师提醒学生写字姿势：头正，肩平，身直，足安；注意做到三个一：眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。（2）指导书写“去”。看到你们那么快就学会了“水”这个字，“去”也迫不及待地来了，看看“去”这个字，说说平时在哪儿见过？（上去来去失去）它有几笔？一起来看看“去”的笔顺。（动画展示“去”的书写笔顺）学生书空。出示投影，仔细观察，怎样能在田字格中写好“去”这个字呢？教师范写，生在书上描红一个，在练习本上练写一个。展示学生书写，师生评价。（第三笔为长横，在横中线上）（3）用同样的方法书写“来、不”。生活中，你在哪儿见过“来”这个字？（来

7、去、回来、来到）“来”有7笔，师板书，生书空。动画展示“来”的笔顺，学生书空。出示投影，学生认真观察，把“来”请回“家”，怎样写才好看？教师范写，边写边说：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。生在书上描红一个，在练习本上练写一个。3.学生先描红，再仿写。（教师及时提醒学生写字姿势和执笔姿势）4.展示学生书写，师生评价。四、游戏巩固，当堂检测抽读词语卡片，看谁读得又快又准。看老师出示的图片，说一说：看到了什么？图上画的是什么季节？从什么地方看出来的？先自由读读四句诗，说说这四句诗中，你们认识哪些字？哪些字不认识？请用铅笔标出来。自己读一读第67页的谜语诗，注意不

8、认识的字一定要读准拼音。同桌互相，纠正读音。全班交流，注意这些字的读音。“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“近、远”是前鼻音，“听、声”是后鼻音。去掉拼音，多种形式地读。看生字，说说你用什么方法记住了以上的生字？找一找诗中的反义词。给生字组词。自由练读古诗，注意读准字音，读出节奏。先在小组内赛读，然后派代表进行组与组之间的赛读。跟着老师一起写生字。水（先写中间的竖钩，再写左右的部分）想一想，怎样才能把这个字写好看？（第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。）学写“去”。想一想：时在哪儿见过？书空。怎样能在田字格中写好“去”这个字呢？（第三笔为长横，在横中

9、线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。）同样的方法书写“来、不”。认真观察，把“来”请回“家”，怎样写才好看？（写“来”时注意竖要长，要直，撇捺要舒展一些）“不”书写时要注意：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。自由练写。集体评议。第2课时分课时目 标1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。教 学准 备课件、图片。教师活动学生活动备注一、复习旧知，导入新课1.听写词语：口水 来去 不去 展示学生书写情况，师生评价。（写得正确，得一颗星；既正确又规范，再得一颗星）同位两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小朋友，你们

10、都是最棒的！2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！生字宝宝回到了诗歌里，你们还能读准确吗？指名读诗歌。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，借助拼音多读几遍。2.谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)3.课文主要介绍了哪几种景物？（山、水、花、鸟）三、结合生活，回答问题结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。1.想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)3.各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)4.鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?

11、(鸟就会受惊，会飞走)小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，画上的山、水、花、鸟又是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。4、创设情境、补充诗句1.请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）3.请一个同学说说，图上画的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?（板书：春去还在。）4.请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：

12、人来不惊。小结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目画。5.学生演一演，说一说，读一读。(1)来去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(2)远近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。生汇报：有无高矮多少早晚(4)同桌相互读一读反

13、义词。(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。五、熟读成诵，积累语言1教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。2多种形式背诵古诗。(1)师生搭档每人背一句。(2)学生分小组在组内互相背诵。(3)男女生互相比赛背诵。(4)教师点名挑战背诵。(5)学生互相点名挑战背诵。四、课堂小结，课外延伸1.学习了这篇课文，我们也来当个小诗人，按下面的句式说一说你心中的四季写下来。2.把自己写的小诗写在“小作家展示台”上。复习，听写词语：口水 来去 不

14、去借助拼音，自由读课文，注意将字音读准确。全班交流读课文，边听边想：字音都读准确了吗？结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，回答：1.如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?3.各种花过了开花的季节就会怎样? 4.鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?跟老师一起玩游戏。站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?告诉其他人。说说，图上画的是什么花?桃花是在什么季节开的?现在是什么季节了，为什么它还开着?到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?演一演，说一说，读一读。理解三组反义词。先找一找，然后再说一

15、说或演一演。同桌相互读一读反义词。做 “找朋友”的游戏。多种形式地读。多种形式背诵古诗。当个小诗人，按下面的句式说一说你心中的四季写下来。板 书设 计画远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。教 学反 思成功之处：1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。2在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合

16、作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。不足之处：教师要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。课 题识字7：大小多少课时2教 学目 标1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁。会写“小、少”等5个生字和竖折折钩一个笔画。2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。3.初步了解“个、只”等量词的正确使用。学习并积累带量词“只”的短语。重 点难 点正确朗读课文，背诵课文。通过归

17、类识记等方法，识记生字。了解量词“头、群、颗、堆”的意思。会写笔画竖折折钩。学 情分 析对与量词，学生在以往的阅读中已经有初步的感性认识，但未曾作为一个知识点来训练，所以部分学生对于常用量词经常有运用不准确的现象。课 时总 数2课时教 学 过 程第1课时分课时目 标1.熟读课文，认识12个生字，认识两个偏旁，会写“小”和“少”2. 了解“大小”“多少”的对比关系。教 学准 备多媒体课件教师活动学生活动备注一、认生字，读儿歌。1.在美丽的农村，有个农家小院儿，农家小院儿里的生活很美好，我们一起去看看。2.出示插图，认识动物和水果。3.读儿歌。（1）出示加拼音生字，指导读准。（2）去掉拼音，开火车

18、读。（3）学习偏旁反犬旁和鸟字旁。（4）生再次练习。（5）指名读，小老师领读。二、读出趣味，了解“大小”“多少”的对比关系。1师再次范读，通过动作比划以及声音语气的变化突出“大小”和“多少”的对比关系。三、写字指导。小 少1.注意观察“小”和“少”两点的位置关系有什么不同。2.“少”第四笔要稍长，托住整个字。（1）学生说名称，课件出示带拼音的生字，若读得准确，生领读，若读得不准，师正音。（2）请给图片分分类，哪些图片放一排，为什么？（3）加上量词，指名领读。理解“一群”“一堆”的意思。生自由读，读准字音。开火车读。再次练习。小老师领读。师生配合读，如：师：“一个”（比划“大”的动作）生：“大”

19、，师：“一个”（比划“小”的动作）生：“小”。 生练习边比划边读，在比划和读中了解“大小”“多少” 的对比关系。小组配合读，男女生配合读，书声琅琅，读出趣味。熟读成诵。观察生字位置，书写生字。第2课时分课时目 标1了解量词“头、群、颗、堆”的意思，拓展几个量词。2创编儿歌，进一步体会“大小多少”的对比关系。3会写新笔画横折折钩以及生字“牛、果、鸟”教学准备多媒体教师活动学生活动备注一、复习。1开火车读生字。2指名读韵文。二、了解量词。1出示书后“读一读，记一记”。师生配合读。2删去量词，学生填空。3拓展：一头（ ） 一只（ ） 一群（ ）一颗（ ） 一个（ ） 一堆（ ）4读儿歌量词歌“，进一

20、步了解量词。（儿歌见教参175页教学资源）三、创编儿歌。1出示图画。2你还知道哪些动物和水果，自己照着书编一编。四、学写生字。牛 果 鸟1出示象形字“牛“和“鸟”的演变过程。 2“鸟”的第三笔是点，第四笔是竖折折钩，横向的折段拉宽些，最后一笔拉长些。开火车读生字。读韵文。和老师配合读书后读一读，记一记。填量词，读量词歌。生看着图画编儿歌。照着书编一编关于动物和水果的儿歌。有滋有味地读一读自编的儿歌。识记生字。书写生字，注意工整美观。板书设计大 小 多 少一头 一只 一群一颗 一个 一堆教学反思大小多少教学反思大小多少是一首儿歌。这首儿歌由四小节组成。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角

21、度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少。这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。配合儿歌，有四幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小，不同数量的事物要用恰当的量词来表示。教学重点为认识“多”“少”等12个生字和反犬旁和鸟字边两个偏旁；会写“小”“少”等5个生字和竖折折钩一个笔画；正确、流利地朗读课文，了解大小、多少的对比关系，背诵课文。初步了解“个”“只”等量词的使用，学习并积累带量词“只”的短语。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.为了实现教学目标，我

22、的教学思路主要还是提示学生读准字音。本课的12个生字，采取自由朗读、师生接读、生生对读的方式，熟读课文，掌握生字。重点强调“苹、杏”是后鼻音，“枣”是平舌音，“鸭子、杏子”中的“子”，要读轻声。在识字记忆中，充分引导学生已有的识字经验，放手给学生组内交流讨论识字方法：图文对照法、偏旁归类、事物归类、反义词。本课要写的5个生字都是独体字，重点引导竖和竖钩在竖中线上的位置，学生先观察比较，在老师的范写后，再练写，有针对性地指导，效果显著。 2.朗读指导。读准数量词中“一”的变调，先引导学生回顾秋天一课中“一”的不同变调，在尝试自己读一读“一”在数量词中不同读音，然后出示读音分类的数量词读一读，读中

23、感受“一”的变调规律。为激发学生的朗读兴趣，帮助学生掌握朗读节奏，采取多种形式的朗读方式：同桌互读、小组赛读、拍手伴读、接读句子。引导学生在朗读每段尾音时可稍微拉长或强调，节与节之间要有停顿。 3.理解运用。了解量词的正确使用，是本课重点。常用量词“只”“个”“头”引导学生联系生活，在运用中理解；“群”“堆”“颗”采取学生观察图片，直观感受词的适用对象。恰当运用图画和文字的对应关系。 4.在指导学生背诵时，采取逐步提高难度的方法，学生在课堂上练习背诵。先出示图画和部分文：一个( ),一个（ ），一头（ ），一只（ ），学生看图补充背诵。再提高难度，隐去文字，看图背诵。最后除掉图片，直接背诵。全

24、班学生背诵效率显著提高。二、成功之处根据学生的学习规律，一年级学生学情，在本课重点量词的正确使用上，学生观察图片，联系实际生活，学习理解量词，教学效果显著。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾： 1.字词学习过程中，采取了自由朗读、师生接读、生生对读的形式，大部分学生字词掌握准确、熟练，但仍有个别学生字音不准确。学生层次不一，在课上应着重关注基础较差的学生，采取指名读，或许会更好。 2.学习量词可以利用生活中的教具，如：一颗黄豆，一堆黄土，一颗葡萄，一个苹果。课上学生直观感受或许比看照片效果更好些，可能会达到意想不到的效果

25、。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学生课前预习。我用火眼金睛找身边可用量词表示的实物，边指边说，如：手拿花朵说：“一束花”。然后引导学生仿照课文句式“我来编一编”用上量词编一节儿歌。课 题识字8：小书包课时2教 学目 标1通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头三个偏旁。会写5个生字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。重 点难 点正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。知道爱惜文具，会整理文具。学情分析本课的多数生字出现在文具名称中，是学生熟悉的。识字时，可以将生字融入文具名

26、称中进行认读。课时总数2课时教 学 过 程第1课时分课时目 标1通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头三个偏旁。会写“书、本”2个生字。2正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。教学准备多媒体课件教师活动学生活动备注一、儿歌导入，学习“书包”1复习上学歌，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。2出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。二、小组合作，识记生字。1出示相关图片，读准字音。2学习本课新词。3识记生字。（4）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。三、运用游戏，复习巩固。1师贴文具词卡，生抢读

27、。2每组发 一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读。读对了，就收下这张词卡。3请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。4.创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具，选对文具的获得奖励。四、学写“书、本”。指导发现两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。复习上学歌，说说自己的小书包。（1）读准字音。（2）识记字形。读谜语，猜文具。（1）自由拼读。（2）个别读，男女生比赛读。（3）打乱顺序读，归类读。（1）认读没有图片和拼音提示的词语。（2）认读单个生字。自己读，同桌读，小老师带读，开火车读，词语卡片认读。轮流读

28、文具词卡。得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。书空说笔顺。认真书写生字。第2课时分课时目 标1读好儿歌，懂得要爱护文具。2.写好“早、刀、尺”三个字。教学准备多媒体教师活动学生活动备注一、复习。二、读儿歌。1你的书包里有什么？一生拿文具用品，一生指黑板上的词语。2师范读儿歌。3.上课怎样才能让小书包里的宝贝静悄悄？下课怎么做才能让书包里的宝贝不乱跑？三、课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作（儿歌见教参180页教学资源）四、学写“早、刀、尺”早：日字头略小略扁；下面的“十”横要写得长一些，竖写在竖中线上。刀：横折钩的折段要稍向左倾斜

29、，撇与横折钩的收笔在同一水平线上。尺：“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。1.读文具词卡。2.开火车读生字。合作读词语。听老师范读儿歌。生自由读，读准字音。多种形式反复读。跟老师做动作，说儿歌。书空说笔顺。板书设计小书包橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀 教学反思小书包是一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早”“书”等5个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。爱护文具，学着摆放文具，整理书包。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课多数生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音，重点