《十几减九》集备教学设计doc.docx

1、十几减九集备教学设计doc十几减九集备教学设计 十几减九教学内容：教科书10页。 教学目标：基础知识：使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练口算十几减九的退位减法。基本技能：学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。情感态度：培养学生主动探索、合作交流的能力。 教学重点、难点：掌握十几减九的算法。 教学准备：教师：第10、11页主题图、课件学生：小棒 教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改一、创设情境激发兴趣。 课件出示公园情景图，先突出气球部分 师：利用买气球这幅图你能求出什么问题？ 师：利用风车这个情景图你能提出什么问题？ 师：气球的这幅图你能列出什么算式？板书：159= 师：

2、风车的这幅图你能列出什么算式？板书：169= 师：公园的这一角小朋友在干什么？ 你能提出什么问题？生：15个气球，卖了9个，还剩几个？ 生：一共有16个风车，小孩买走了9个，还剩几个？ 生：159= 生：169= 生：猜字谜，生：:还有几条没猜中?师：可以创设一个情境，能够让学生列出一系列的算式，都是十几减九的，以买气球图为例：问：你想买几个，还剩几个？（生：买2个）你想买几个，还剩几个？（生：买3个）教学过程： 教学环节教师活动学生活动教案修改三、教学十几9： 这几个小朋友在干什么？ 你能提出什么问题？ 师：猜字谜的你能列出什么算式？板书：139= 套圈的你能列出什么算式？板书：149= 揭

3、示课题：这些题都是十几减几的？我们就一起来研究十几减9的计算方法。板书：十几减9。 师：怎样计算159= 先用小棒摆一摆怎样计算159，说给你的小组内听一听。 师：哪组的同学把你讨论的给大家说一说。 师：你还有别的方法吗？分组交流你们喜欢哪种方法？为什么 师：你知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢想加算减，因为9+6=15我们已经学过了，推想出159=6这种想加算减方法最简便。下面的十几减9的题目分小组算一算？用你喜欢的方法。 师：谁来说一说169等几？ 师：说一说你的算法？ 师：139等几？ 师：149等几？你是怎样想的？生:套圈生:套中几个？ 生：139= 生：149= 分组交流，汇报结果。 学生

4、可能有以下几种计算方法：96=15 159=6 数数 10-9=1，1+5=6 生：169=7 生：口述计算方法。 生：139=4 因为 109=1 1+3=4因为9+4=13 所以139=4猜字迷的情景就不要给学生出示，有部分学生根本就看不懂教学过程： 教学环节教师活动 学生活动教案修改游戏：圈水果 巩固练习： 全课总结： 师：你还知道哪些十几减9的算式吗？ 你知道得几吗？谁来说一说等于几？你是怎能样算的？ 圈一圈，算一算：生每人一张纸。 149= 179= 9= 159= 师：减几个圈几个？算一算。 1、指导看书。 2、p做一做 今天我们学习了什么内容？你会了什么知识？板书设计：十几减9

5、18-9=9 16-9=7 14-9=5 17-9=8 15-9=6 13-9=4 -9=3 10-9=1 11-9=2 生：口答。 119=2 719=8 189=9 199=10 9=3 109=1 生边说得数边板书得数。 生：在纸上圈一圈，算一算，填一填，集体订正。 生：把p，内容填在书上。生：独立完成，集体订正。 加一个体验学习，让学生出的算式，算出得数,看谁算的又对又快，并问：你是用什么方法算出来的？教后记：本节课的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。但是在进行风车图和猜字迷图的的时候，书上的情景画的不明显，学生找不出问题，也就谈不上提出问题，解决问题了。因此建议，此主题图需要改进

6、一下。学生的思路有值得赞赏的地方：计算十几减九的时候，能够想到十几减十，多减了，再加上的原理，因此可以看出，学生的思维潜力值得重视。 十几减九教学内容：教科书10页。 教学目标：基础知识：使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练口算十几减九的退位减法。基本技能：学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。情感态度：培养学生主动探索、合作交流的能力。 教学重点、难点：掌握十几减九的算法。 教学准备：教师：第10、11页主题图、课件学生：小棒 教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改一、创设情境激发兴趣。 课件出示公园情景图，先突出气球部分 师：利用买气球这幅图你能求出什么问题？ 师：利用风

7、车这个情景图你能提出什么问题？ 师：气球的这幅图你能列出什么算式？板书：159= 师：风车的这幅图你能列出什么算式？板书：169= 师：公园的这一角小朋友在干什么？ 你能提出什么问题？生：15个气球，卖了9个，还剩几个？ 生：一共有16个风车，小孩买走了9个，还剩几个？ 生：159= 生：169= 生：猜字谜，生：:还有几条没猜中?师：可以创设一个情境，能够让学生列出一系列的算式，都是十几减九的，以买气球图为例：问：你想买几个，还剩几个？（生：买2个）你想买几个，还剩几个？（生：买3个）教学过程： 教学环节教师活动学生活动教案修改三、教学十几9： 这几个小朋友在干什么？ 你能提出什么问题？ 师

8、：猜字谜的你能列出什么算式？板书：139= 套圈的你能列出什么算式？板书：149= 揭示课题：这些题都是十几减几的？我们就一起来研究十几减9的计算方法。板书：十几减9。 师：怎样计算159= 先用小棒摆一摆怎样计算159，说给你的小组内听一听。 师：哪组的同学把你讨论的给大家说一说。 师：你还有别的方法吗？分组交流你们喜欢哪种方法？为什么 师：你知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢想加算减，因为9+6=15我们已经学过了，推想出159=6这种想加算减方法最简便。下面的十几减9的题目分小组算一算？用你喜欢的方法。 师：谁来说一说169等几？ 师：说一说你的算法？ 师：139等几？ 师：149等几？你是怎

9、样想的？生:套圈生:套中几个？ 生：139= 生：149= 分组交流，汇报结果。 学生可能有以下几种计算方法：96=15 159=6 数数 10-9=1，1+5=6 生：169=7 生：口述计算方法。 生：139=4 因为 109=1 1+3=4因为9+4=13 所以139=4猜字迷的情景就不要给学生出示，有部分学生根本就看不懂教学过程： 教学环节教师活动 学生活动教案修改游戏：圈水果 巩固练习： 全课总结： 师：你还知道哪些十几减9的算式吗？ 你知道得几吗？谁来说一说等于几？你是怎能样算的？ 圈一圈，算一算：生每人一张纸。 149= 179= 9= 159= 师：减几个圈几个？算一算。 1、

10、指导看书。 2、p做一做 今天我们学习了什么内容？你会了什么知识？板书设计：十几减9 18-9=9 16-9=7 14-9=5 17-9=8 15-9=6 13-9=4 -9=3 10-9=1 11-9=2 生：口答。 119=2 719=8 189=9 199=10 9=3 109=1 生边说得数边板书得数。 生：在纸上圈一圈，算一算，填一填，集体订正。 生：把p，内容填在书上。生：独立完成，集体订正。 加一个体验学习，让学生出的算式，算出得数,看谁算的又对又快，并问：你是用什么方法算出来的？教后记：本节课的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。但是在进行风车图和猜字迷图的的时候，书上的情景

11、画的不明显，学生找不出问题，也就谈不上提出问题，解决问题了。因此建议，此主题图需要改进一下。学生的思路有值得赞赏的地方：计算十几减九的时候，能够想到十几减十，多减了，再加上的原理，因此可以看出，学生的思维潜力值得重视。 十几减九教学内容：教科书10页。 教学目标：基础知识：使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练口算十几减九的退位减法。基本技能：学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。情感态度：培养学生主动探索、合作交流的能力。 教学重点、难点：掌握十几减九的算法。 教学准备：教师：第10、11页主题图、课件学生：小棒 教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改一、创设情境激发兴趣。

12、课件出示公园情景图，先突出气球部分 师：利用买气球这幅图你能求出什么问题？ 师：利用风车这个情景图你能提出什么问题？ 师：气球的这幅图你能列出什么算式？板书：159= 师：风车的这幅图你能列出什么算式？板书：169= 师：公园的这一角小朋友在干什么？ 你能提出什么问题？生：15个气球，卖了9个，还剩几个？ 生：一共有16个风车，小孩买走了9个，还剩几个？ 生：159= 生：169= 生：猜字谜，生：:还有几条没猜中?师：可以创设一个情境，能够让学生列出一系列的算式，都是十几减九的，以买气球图为例：问：你想买几个，还剩几个？（生：买2个）你想买几个，还剩几个？（生：买3个）教学过程： 教学环节教

13、师活动学生活动教案修改三、教学十几9： 这几个小朋友在干什么？ 你能提出什么问题？ 师：猜字谜的你能列出什么算式？板书：139= 套圈的你能列出什么算式？板书：149= 揭示课题：这些题都是十几减几的？我们就一起来研究十几减9的计算方法。板书：十几减9。 师：怎样计算159= 先用小棒摆一摆怎样计算159，说给你的小组内听一听。 师：哪组的同学把你讨论的给大家说一说。 师：你还有别的方法吗？分组交流你们喜欢哪种方法？为什么 师：你知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢想加算减，因为9+6=15我们已经学过了，推想出159=6这种想加算减方法最简便。下面的十几减9的题目分小组算一算？用你喜欢的方法。 师：

14、谁来说一说169等几？ 师：说一说你的算法？ 师：139等几？ 师：149等几？你是怎样想的？生:套圈生:套中几个？ 生：139= 生：149= 分组交流，汇报结果。 学生可能有以下几种计算方法：96=15 159=6 数数 10-9=1，1+5=6 生：169=7 生：口述计算方法。 生：139=4 因为 109=1 1+3=4因为9+4=13 所以139=4猜字迷的情景就不要给学生出示，有部分学生根本就看不懂教学过程： 教学环节教师活动 学生活动教案修改游戏：圈水果 巩固练习： 全课总结： 师：你还知道哪些十几减9的算式吗？ 你知道得几吗？谁来说一说等于几？你是怎能样算的？ 圈一圈，算一算

15、：生每人一张纸。 149= 179= 9= 159= 师：减几个圈几个？算一算。 1、指导看书。 2、p做一做 今天我们学习了什么内容？你会了什么知识？板书设计：十几减9 18-9=9 16-9=7 14-9=5 17-9=8 15-9=6 13-9=4 -9=3 10-9=1 11-9=2 生：口答。 119=2 719=8 189=9 199=10 9=3 109=1 生边说得数边板书得数。 生：在纸上圈一圈，算一算，填一填，集体订正。 生：把p，内容填在书上。生：独立完成，集体订正。 加一个体验学习，让学生出的算式，算出得数,看谁算的又对又快，并问：你是用什么方法算出来的？教后记：本节课

16、的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。但是在进行风车图和猜字迷图的的时候，书上的情景画的不明显，学生找不出问题，也就谈不上提出问题，解决问题了。因此建议，此主题图需要改进一下。学生的思路有值得赞赏的地方：计算十几减九的时候，能够想到十几减十，多减了，再加上的原理，因此可以看出，学生的思维潜力值得重视。 十几减九教学内容：教科书10页。 教学目标：基础知识：使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练口算十几减九的退位减法。基本技能：学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。情感态度：培养学生主动探索、合作交流的能力。 教学重点、难点：掌握十几减九的算法。 教学准备：教师：第10、11页主题

17、图、课件学生：小棒 教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改一、创设情境激发兴趣。 课件出示公园情景图，先突出气球部分 师：利用买气球这幅图你能求出什么问题？ 师：利用风车这个情景图你能提出什么问题？ 师：气球的这幅图你能列出什么算式？板书：159= 师：风车的这幅图你能列出什么算式？板书：169= 师：公园的这一角小朋友在干什么？ 你能提出什么问题？生：15个气球，卖了9个，还剩几个？ 生：一共有16个风车，小孩买走了9个，还剩几个？ 生：159= 生：169= 生：猜字谜，生：:还有几条没猜中?师：可以创设一个情境，能够让学生列出一系列的算式，都是十几减九的，以买气球图为例：问：你想买几

18、个，还剩几个？（生：买2个）你想买几个，还剩几个？（生：买3个）教学过程： 教学环节教师活动学生活动教案修改三、教学十几9： 这几个小朋友在干什么？ 你能提出什么问题？ 师：猜字谜的你能列出什么算式？板书：139= 套圈的你能列出什么算式？板书：149= 揭示课题：这些题都是十几减几的？我们就一起来研究十几减9的计算方法。板书：十几减9。 师：怎样计算159= 先用小棒摆一摆怎样计算159，说给你的小组内听一听。 师：哪组的同学把你讨论的给大家说一说。 师：你还有别的方法吗？分组交流你们喜欢哪种方法？为什么 师：你知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢想加算减，因为9+6=15我们已经学过了，推想出15

19、9=6这种想加算减方法最简便。下面的十几减9的题目分小组算一算？用你喜欢的方法。 师：谁来说一说169等几？ 师：说一说你的算法？ 师：139等几？ 师：149等几？你是怎样想的？生:套圈生:套中几个？ 生：139= 生：149= 分组交流，汇报结果。 学生可能有以下几种计算方法：96=15 159=6 数数 10-9=1，1+5=6 生：169=7 生：口述计算方法。 生：139=4 因为 109=1 1+3=4因为9+4=13 所以139=4猜字迷的情景就不要给学生出示，有部分学生根本就看不懂教学过程： 教学环节教师活动 学生活动教案修改游戏：圈水果 巩固练习： 全课总结： 师：你还知道哪

20、些十几减9的算式吗？ 你知道得几吗？谁来说一说等于几？你是怎能样算的？ 圈一圈，算一算：生每人一张纸。 149= 179= 9= 159= 师：减几个圈几个？算一算。 1、指导看书。 2、p做一做 今天我们学习了什么内容？你会了什么知识？板书设计：十几减9 18-9=9 16-9=7 14-9=5 17-9=8 15-9=6 13-9=4 -9=3 10-9=1 11-9=2 生：口答。 119=2 719=8 189=9 199=10 9=3 109=1 生边说得数边板书得数。 生：在纸上圈一圈，算一算，填一填，集体订正。 生：把p，内容填在书上。生：独立完成，集体订正。 加一个体验学习，让

21、学生出的算式，算出得数,看谁算的又对又快，并问：你是用什么方法算出来的？教后记：本节课的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。但是在进行风车图和猜字迷图的的时候，书上的情景画的不明显，学生找不出问题，也就谈不上提出问题，解决问题了。因此建议，此主题图需要改进一下。学生的思路有值得赞赏的地方：计算十几减九的时候，能够想到十几减十，多减了，再加上的原理，因此可以看出，学生的思维潜力值得重视。 十几减九教学内容：教科书10页。 教学目标：基础知识：使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练口算十几减九的退位减法。基本技能：学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。情感态度：培养学生主动探索、合作

22、交流的能力。 教学重点、难点：掌握十几减九的算法。 教学准备：教师：第10、11页主题图、课件学生：小棒 教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改一、创设情境激发兴趣。 课件出示公园情景图，先突出气球部分 师：利用买气球这幅图你能求出什么问题？ 师：利用风车这个情景图你能提出什么问题？ 师：气球的这幅图你能列出什么算式？板书：159= 师：风车的这幅图你能列出什么算式？板书：169= 师：公园的这一角小朋友在干什么？ 你能提出什么问题？生：15个气球，卖了9个，还剩几个？ 生：一共有16个风车，小孩买走了9个，还剩几个？ 生：159= 生：169= 生：猜字谜，生：:还有几条没猜中?师：可以

23、创设一个情境，能够让学生列出一系列的算式，都是十几减九的，以买气球图为例：问：你想买几个，还剩几个？（生：买2个）你想买几个，还剩几个？（生：买3个）教学过程： 教学环节教师活动学生活动教案修改三、教学十几9： 这几个小朋友在干什么？ 你能提出什么问题？ 师：猜字谜的你能列出什么算式？板书：139= 套圈的你能列出什么算式？板书：149= 揭示课题：这些题都是十几减几的？我们就一起来研究十几减9的计算方法。板书：十几减9。 师：怎样计算159= 先用小棒摆一摆怎样计算159，说给你的小组内听一听。 师：哪组的同学把你讨论的给大家说一说。 师：你还有别的方法吗？分组交流你们喜欢哪种方法？为什么

24、师：你知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢想加算减，因为9+6=15我们已经学过了，推想出159=6这种想加算减方法最简便。下面的十几减9的题目分小组算一算？用你喜欢的方法。 师：谁来说一说169等几？ 师：说一说你的算法？ 师：139等几？ 师：149等几？你是怎样想的？生:套圈生:套中几个？ 生：139= 生：149= 分组交流，汇报结果。 学生可能有以下几种计算方法：96=15 159=6 数数 10-9=1，1+5=6 生：169=7 生：口述计算方法。 生：139=4 因为 109=1 1+3=4因为9+4=13 所以139=4猜字迷的情景就不要给学生出示，有部分学生根本就看不懂教学过程：

25、教学环节教师活动 学生活动教案修改游戏：圈水果 巩固练习： 全课总结： 师：你还知道哪些十几减9的算式吗？ 你知道得几吗？谁来说一说等于几？你是怎能样算的？ 圈一圈，算一算：生每人一张纸。 149= 179= 9= 159= 师：减几个圈几个？算一算。 1、指导看书。 2、p做一做 今天我们学习了什么内容？你会了什么知识？板书设计：十几减9 18-9=9 16-9=7 14-9=5 17-9=8 15-9=6 13-9=4 -9=3 10-9=1 11-9=2 生：口答。 119=2 719=8 189=9 199=10 9=3 109=1 生边说得数边板书得数。 生：在纸上圈一圈，算一算，填

26、一填，集体订正。 生：把p，内容填在书上。生：独立完成，集体订正。 加一个体验学习，让学生出的算式，算出得数,看谁算的又对又快，并问：你是用什么方法算出来的？教后记：本节课的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。但是在进行风车图和猜字迷图的的时候，书上的情景画的不明显，学生找不出问题，也就谈不上提出问题，解决问题了。因此建议，此主题图需要改进一下。学生的思路有值得赞赏的地方：计算十几减九的时候，能够想到十几减十，多减了，再加上的原理，因此可以看出，学生的思维潜力值得重视。 十几减九教学内容：教科书10页。 教学目标：基础知识：使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练口算十几减九的退位减

27、法。基本技能：学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。情感态度：培养学生主动探索、合作交流的能力。 教学重点、难点：掌握十几减九的算法。 教学准备：教师：第10、11页主题图、课件学生：小棒 教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改一、创设情境激发兴趣。 课件出示公园情景图，先突出气球部分 师：利用买气球这幅图你能求出什么问题？ 师：利用风车这个情景图你能提出什么问题？ 师：气球的这幅图你能列出什么算式？板书：159= 师：风车的这幅图你能列出什么算式？板书：169= 师：公园的这一角小朋友在干什么？ 你能提出什么问题？生：15个气球，卖了9个，还剩几个？ 生：一共有16个风车，小孩买走了9

28、个，还剩几个？ 生：159= 生：169= 生：猜字谜，生：:还有几条没猜中?师：可以创设一个情境，能够让学生列出一系列的算式，都是十几减九的，以买气球图为例：问：你想买几个，还剩几个？（生：买2个）你想买几个，还剩几个？（生：买3个）教学过程： 教学环节教师活动学生活动教案修改三、教学十几9： 这几个小朋友在干什么？ 你能提出什么问题？ 师：猜字谜的你能列出什么算式？板书：139= 套圈的你能列出什么算式？板书：149= 揭示课题：这些题都是十几减几的？我们就一起来研究十几减9的计算方法。板书：十几减9。 师：怎样计算159= 先用小棒摆一摆怎样计算159，说给你的小组内听一听。 师：哪组的

29、同学把你讨论的给大家说一说。 师：你还有别的方法吗？分组交流你们喜欢哪种方法？为什么 师：你知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢想加算减，因为9+6=15我们已经学过了，推想出159=6这种想加算减方法最简便。下面的十几减9的题目分小组算一算？用你喜欢的方法。 师：谁来说一说169等几？ 师：说一说你的算法？ 师：139等几？ 师：149等几？你是怎样想的？生:套圈生:套中几个？ 生：139= 生：149= 分组交流，汇报结果。 学生可能有以下几种计算方法：96=15 159=6 数数 10-9=1，1+5=6 生：169=7 生：口述计算方法。 生：139=4 因为 109=1 1+3=4因为9+4

30、=13 所以139=4猜字迷的情景就不要给学生出示，有部分学生根本就看不懂教学过程： 教学环节教师活动 学生活动教案修改游戏：圈水果 巩固练习： 全课总结： 师：你还知道哪些十几减9的算式吗？ 你知道得几吗？谁来说一说等于几？你是怎能样算的？ 圈一圈，算一算：生每人一张纸。 149= 179= 9= 159= 师：减几个圈几个？算一算。 1、指导看书。 2、p做一做 今天我们学习了什么内容？你会了什么知识？板书设计：十几减9 18-9=9 16-9=7 14-9=5 17-9=8 15-9=6 13-9=4 -9=3 10-9=1 11-9=2 生：口答。 119=2 719=8 189=9 199=10 9=3 109=1 生边说得数边板书得数。 生：在纸上圈一圈，算一算，填一填，集体订正。 生：把p，内容填在书上。生：独立完成，集体订正。 加一个体验学习，让学生出的算式，算出得数,看谁算的又对又快，并问：你是用什么方法算出来的？教后记：本节课的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。但是在进行风车图和猜字迷图的的时候，书上的情景画的不明显，学生找不出问题，也就谈不上提出问题，解决问题了。因此建议，此主题图需要改进一下。学生的思路有值得赞赏的地方：计算十几减九的时候，能够