部编版六年级语文下册六下语文《古诗三首 马诗》教学设计.docx

1、部编版六年级语文下册六下语文古诗三首 马诗教学设计学科语文年级/册六年级下册教材版本部编版课题名称第四单元 10古诗三首（马诗）难点名称理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。难点分析从知识角度分析为什么难这首诗题为“马诗”表面上是在写马，其实作者在用“托物言志”的写法表达自己的志向，这个知识点有一定的难度。从学生角度分析为什么难要让学生充分体会作者这首诗表达的情感，就要结合作者所处的历史背景，和作者的自身的经历去让学生理解，而作者所处年代离学生的现实生活太遥远，所以学生真正理解起来是有困难的。难点教学方法1.课前搜集资料出示本课作者写作背景。2.让学生先借助注释弄清字词意思，再大致说说

2、诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。教学环节教学过程导入1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？2.课件出示成语填空题。课件出示：你会填吗？一（ ）当先 （ ）到成功 老（ ）识途千军万（ ） 万（ ）奔腾 快（ ）加鞭3.读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关）4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。（出示课题：马诗）知识讲解（难点突破）5.学生自由读马诗，注意读准字音、读通句子。6.注意以下字词：课件出示：燕 shn山 s似 jn金 lu络 n

3、o脑7.教师范读，明确停顿。（1）教师范读，学生标注停顿。（2）教师领读。课件出示：马诗大漠/沙如雪，燕山/月似钩。何当/金络脑，快走/踏清秋。8.默读古诗，启迪质疑。运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？9.教师点拨。10.10.借助注释，理解词语。（1）大漠：广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片，让学生了解大漠的广阔、荒芜。（2）燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里指边塞。（3）钩：古代的一种兵器，形似月牙。（课件出示钩的图片）11.品读第一、二句。（1）赏析前两句诗的含义，感受“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。师：这是一番怎样的情景？你的眼前

4、出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）并出示课件。（课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片）（2）用自己的话说说诗句的意思。塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。12.品读第三、四句。（1）读诗句，这是一匹怎样的马？（贵重的马、矫健的马）（2）你是从哪里体会到的？（金络脑）借助注释理解词语“金络脑”。金络脑：用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。（3）抓住“金络脑、快走”等词语体会骏马轻捷矫健的风姿。（4）说说诗句的意思。什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？（5）指导朗读，读出问句语气。1.这首诗仅仅是在写马吗？

5、请结合老师出示的资料，想想作者想要表达怎样的情感？2.师出示课件：课件出示：作者简介：李贺(790816)，唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。13.师：根据你对诗意的理解，结合老师给出的资料我们来填一填吧。课堂练习（难点巩固）14.填一填：

6、诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。小结15.背诵古诗。16.回顾学习本首诗的过程，归纳通过“读、品、悟、背”这四步曲来学习古诗，简称“四字法”。学科语文年级/册六年级(下）教材版本部编版课题名称第四单元 10马诗难点名称了解马诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。难点分析从知识角度分析为什么难这首诗描述的是怎样的一匹马？因为古诗年代久远，我们对诗人所处的环境和历史背景了解的太少了，所以很难理解。从学生角度分析为什么难学生对诗人李贺的

7、生平故事知之甚少，而且对当时的社会环境也不熟悉，所以对该诗的渴望建功立业的抱负很难真正地感悟。难点教学方法1.通过情境诵读和想象，体会诗人描述的是一匹什么样的马及其所处的环境是什么样的。2.通过讨论及问题探究，感悟诗人李贺用“托物言志”的方法来表达自己渴望建功立业、报效国家的赤子之心。教学环节教学过程导入1.用图片导入：中国人喜欢以“千里马”喻良才，在唐代马的地位可不一般。它不仅是干活的主力，更能在战场上冲锋陷阵。马是吉祥、幸福、成功的象征，还有一种马被赋予了一种特殊的使命，那就是战马。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。知识讲解（难点突破）2.简介作者，酝酿情

8、感。李贺(790816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。李贺也是一个爱马成痴的人。他身处贞元、元和之际，当时藩镇跋扈，怀揣着豪情壮志的李贺渴望有朝一日能为国效力、扫除战乱，建立功勋，但最终不被赏识。他27岁就去世了，在其短暂的一生中呕心沥血，用才华横溢的诗笔铸成了一个神奇瑰丽的世界，流传下来的240余篇光芒四射的诗篇。马诗共23首，本诗是其中一首。3.写作背景。作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。4.诗文大意。燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。钩：是古代的一种兵器。形似月牙。络：缠绕，捆绑。络脑：马笼头。

9、金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。5.体察诗蕴 ， 品悟诗情。 学习一、二两句。 （1）“大漠沙如雪，燕山月似钩。”燕山：指蒙古境内的燕然山，是藩镇极为跋扈，为时最久、为祸最烈的地方。钩：是古代的一种兵器。形似月牙。这两句诗里用了两个比喻的修辞手法来写景：沙如雪和月似钩。其中如和似都是比喻词。看似平凡的比喻句，其包含的寓意一点都不平凡。沙如雪从侧面写出了月光皎洁、明亮；月似钩表达了报国之志。这两个比喻句平实中含深意，形象中寄心志。真可谓是“寄意深远，匠心独运啊。”这是一句环境描写，它的作用就是描写一幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之士报国的决心。作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地

10、方？这对表现马有什么特别的意义呢？“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。过渡：想到边疆战场上这凄美的画面，李贺也蠢蠢欲动了，立即感叹到：（2）“何当金络脑，快走踏清秋。”这两句诗是借马抒情。 络：缠绕，捆绑。 络脑：马笼头。金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。 走：跑。 快走：突出骏马轻捷矫健。诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？此时李贺多么希望变成一匹战马，受到明主的重用之后，能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功

11、立业，可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。6.题目是马诗，却不见一个马字，是否离题了？为什么？生：因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。有感情地朗读全诗。7.德育渗透：同学们，学完这首诗后，我们要向诗人李贺学习，即使以后我们会遇到很多的困难，但是我们要百折不挠，积极向上，迎难而上。课堂练习（难点巩固）阅读下面一首诗，完成第12题。马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。【注释】钩古代一种兵器，形似月牙。何当金络脑意谓企盼把良马当作良马对待，以效大用。1.这是一首边塞诗，由哪些事物景象可看出？_ 2.这首诗表达了作者怎样的思想感情

12、？哪两句表达更为明显？ _ 小结马诗名为咏马，实际上是借物抒怀（托物言志),抒发了他怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。学科语文年级/册六年级（下）教材版本人教版（部编版）课题名称第四单元10马诗难点名称了解马诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。难点分析从知识角度分析为什么难了解诗人志向，需要了解诗人所处的时代及诗人满腹才华、却郁郁不得志，由此及彼，有一定难度； “托物言志”表达方法，为言在此而意在彼，且所表达的意向具有某种特定的思想感情，比直抒胸臆更难以了解，学生一时无法理解，有一定的难度。从学生角度分析为什么难这首诗中，诗人的内心报负，学生较难感受，因为这高于六年级学生的情感经验和

13、生活经验。难点教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟诗人怀才不遇、想要报效国家的迫切心情。2.通过结合生活实际及已学过的知识，体会“托物言志”的表达方法。教学环节教学过程导入1.如你有满腔热血、众多才华你最想干什么？（报效祖国、建功立业）2.出示马的图片，更直观表达今天要学的内容与马有关。知识讲解（难点突破）（一）初读古诗，感知文意1.自由读古诗，读准字音，并标出节奏。2.这是一首五言绝句诗，所以节奏应为二三停顿，示范读。（二）理解诗句，体会情感1.前两句：幻灯出示“大漠沙如雪，燕山月似勾”解释：“燕山”：指燕然山，这里借指边塞； “钩”：古代的一种兵器，形似月牙。“沙”比作“雪”写出了月光下沙

14、白的特点；“月”比作“钩”写出了月亮弯的特点。前两句描绘的景色：平沙万里，在月光下像铺上了一层白皑皑的霜雪；连绵的燕山山岭上，有一弯像金钩的新月当空挂着，（出示月光下的沙漠图、弯月图）写景。2.后两句：幻灯出示“何当金络脑，快走踏清秋”解释：“何当”：何时将要；“金络脑”：用黄金装饰的马笼头。翻译：骏马啊什么时候，才能戴上镶金的笼头，在秋高气爽的辽阔原野上，任意驰骋。3.质疑：讲到这，不禁要问几个问题这是一匹怎样的马？（“快走”暗示出骏马轻捷矫健。）这匹马真的受到重用了吗？(“何当”设问领起，这是作者的希望)表达了诗人什么心情? （感慨，期盼希望这样的骏马早日驰骋沙场）作者为什么要写这首诗？他

15、真的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？（三）介绍李贺生平，升华全诗主旨1.介绍作者出示图片诗人李贺，字长吉，有诗鬼之称，是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为鬼才，创作的诗文为鬼仙之辞。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。他才华横溢，壮志凌云却终身不得志。自小家境贫寒，好在他很有才，7岁能诗，8岁能文，18岁那年写的雁门太守行被大文学家韩愈看到，十分看重李贺，正当李贺准备参加科举考试，即将成为冉冉之星时，远方传来李父病故的噩耗，守孝三年！三年期满后马上参加科举考试，经过苦战终入围殿试，

16、但是悲剧再次上演，有人提出李贺父亲李晋肃与其“进士”同音，李贺为避父亲名讳，放弃了进士考试。文不通，那就选武，李贺参军去了前线，计划平定叛乱，英勇杀敌，可是想象很美好，现实却很打脸，李贺，参加的部队战斗力太低，到最后都被遣散，李贺只好回家，27岁抑郁而终。2.讲解托物言志：通过对物品的描写，表明自己的志向和意愿。实际上，诗人是借咏马言志，盼望施展自身的才华，早日实现建功立业的报负。课堂练习（难点巩固）1.升华主旨：作者在这漠漠狂野中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？因此他感叹：“何当金络脑，快走踏清秋”作者想到之被小人迫害，英雄无用武之地他怎能不愤慨？因他感叹：“何当金络脑，快走踏清秋

17、”2.师:其实马诗是一首组诗，共有23首，来抒发自身的报负和怀才不遇之感。今天我们学习的是其五。 小结最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩，对其命运的哀叹，再读这首诗。微课马诗教学设计教学目标：1.诵读诗歌，借助注释了解马诗的大致内容。2.结合诗人的生平事迹，理解诗歌表达的人生志向。3.体会重点字词所表达的情感。教学重点：诵读诗歌，借助注释了解，马诗前两句的大致内容。教学难点：体会重点字词所表达的情感。教学方法：引导法教学准备： 课件课型课时：新授一课时教学过程：一、导入语文是重要的交际工具，表达要准确。古人在字词的运用方面就特别讲究，所以才有了推敲一词。今天我们以古诗为例，来体会重点字词所表达

18、的情感。二、新授（一）初读古诗，整体感知 1请同学们结合注释 读一读这首诗，注意：读准字音，读出节奏，读通诗句 。2谁来把这首诗读给大家听一听？读得怎么样？（教师随机指导： 出示有朗读节奏的诗： ）3指明学生再读，评价。4教师范读.5学生齐读6通过刚才的朗读，请大家思考：这个标题中的马是指哪种马？指的是战马从哪里能看出这是指战马？月似钩：钩指兵器金络脑：黄金装饰的马笼头大漠、燕山：边塞通过这次字词，我们可以判断这首诗歌应该是个边塞沙场有关的（二）品味古诗1.朗读第一、二句，结合注释，思考这两句话写了怎么样的场景？空旷的大漠上，沙子如雪一般。高拔险峻的燕山上，月亮像钩子一样。“沙如雪”从哪些角度

19、来写沙子？触觉：冰凉的颜色：白色。为什么会是如雪的白色？在月光的照耀下。因此月光应该是皎洁的。月似钩：新月如弯钩一般。燕山：一般用来代指边塞。明确：第一、二句所描写的场景应该是在何时何地的？这样的景色给你带来什么感觉？在边塞大漠的夜晚，宁静荒凉猜测：作者为什么会联想到战场？你们觉得他联想到这样的场景，他会想做什么？想到了上战场杀敌，报效国家三、小结钩，武术器械，古代兵器之一。由戈演变而成。钩是一种多刃器械，其身有刃，末端为钩状，护手处作月牙状，有尖有刃。相传清代中期河北献县人窦尔墩曾以双钩闻名“钩”字在古诗中一般指“吴钩”，是春秋时的一种兵器。“月似钩”不仅为了写月亮的形状，同时也是一种励志报国的精神象征。板书设计：马诗 沙如雪 月似钩作业布置：1.背诵古诗 2.积累其他马诗课后反思： 略