《典范英语》2bL7教学参考.docx

1、典范英语2bL7教学参考典范英语（2b-L7）教学参考A Cat in the Tree教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据关键词复述故事；能够用英语自由展开讨论；能够仿写故事。2. 非语言能力目标：通过观察故事图片和情节发展培养学生的观察能力与逻辑能力；体会故事的趣味性。 二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事

2、内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、词卡（见检查理解环节）、道具（见表演环节）。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：通过展示图片激发学生兴趣，引入故事通过展示“猫在树上”的图片，让学生想办法救猫，激发学生兴趣，为看图讲故事做铺垫。教师展示“猫在树上”的图片，并提出以下问题与学生互动：Where is the cat?How would you get the cat down the tree?学生自由回答之后，自然过渡到讲故事环节：There was a cat

3、in the tree in this story. Who got the cat? Lets find the answer in the new story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会大家的焦急和无奈教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，预测故事情节，体会大家的焦急和无奈。（Picture 1）Look! What was Floppy doing? Floppy barked at a cat. Woof, woof!The cat was scared and ran u

4、p a tree. （Picture 2）Biff was cross with Floppy.What did Wilma do? Wilma climbed on the wall.She wanted to get the cat.（Picture 3）Wilma climbed up the tree.Could she get the cat?No, she couldnt get the cat.（Picture 4）Wilma couldnt get down.Who came to help?Wilmas dad came. He was cross.（Picture 5）He

5、 put the ladder up. （指向图中ladder）Wilma climbed down.（Picture 6）Wilmas dad climbed the tree.Could he get the cat?No, he couldnt get the cat.（Picture 7）Wilmas dad was stuck.The cat jumped down.Who came to help dad?（Picture 8）The fireman put a ladder up.Wilmas dad climbed down.（Picture 9）Oh no! Where wa

6、s the cat?The cat ran up another tree.Do you think it was stuck?Can it get down?本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。注意故事中“Oh no!”的语调，体验故事中大家对猫再次上树的无

7、奈。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请几组学生接龙模仿跟读。教师要引导学生注意语调的变化以及情感的表达，如：最后一幅图大家说“Oh no！”来表示对猫很淘气的无奈等。必要时，教师进行示范和指导。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐

8、声朗读一遍故事 。（2）朗读接龙。教师随机请几名学生进行朗读接龙，每人读一句。（3）个人朗读展示。教师先请4名学生上台做朗读展示，每人读2幅图，并齐读最后一幅图。然后可再请1-2名学生上台独立朗读故事。教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要注意听学生的语音语调，要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5. 检查理解（Story Comprehension）：回顾故事情节，加深对故事的理解通过整理故事脉络和复述故事，让学生梳理故事情节，加深对故事的理解。（1）理解up和down的相反含义 让学生在文中找到包含up和down的句子：The cat ran up a tree

9、.Wilma climbed up the tree. Wilma couldnt get down.Wilmas dad put the ladder up.Wilma climbed down.The cat jumped down.The fireman put a ladder up.Wilmas dad climbed down.The cat ran up another tree. 分小组讨论，看他们是否能够理解up和down的相反含义。 教师采取游戏方式巩固学生对两个词含义的理解。如：教师读句子，学生通过起立、坐下的动作来演示up和down。如教师读The cat ran up

10、 a tree.时，学生就起立。（2）整理故事脉络教师在黑板上画好一个表格（如下所示），并给出一些关键词卡片，让学生按照顺序将其填在表格中。123456789关键词可参考：Cat up treeWilma up treeWilma stuckWilma downDad up treeDad stuckCat downDad downCat up tree（3）复述故事让学生自由结成4人小组，根据故事脉络图及关键词卡进行组内接龙复述故事。准备2-3分钟后，请1-2组展示。6. 表演（Role-play）：深化对故事的理解，感受故事的趣味性通过设计台词、表演故事，让学生进一步理解故事，感受其趣味性

11、。（1）教师事先准备好以下道具：猫、狗的玩偶或手偶，Wilma、Biff、Wilmas Dad、Fireman的人物图或头饰，提前让学生手绘的大树等。（2）将学生分成若干5人小组，分别扮演the narrator，Biff，Wilma，Wilmas dad和Fireman，the cat，Floppy。教师可先帮助学生为角色设计简单的台词。如：图2：Biff: The cat is stuck. It cant get down. Wilma: Ill get the cat.Biff: Be careful.图3：Wilma: Come here little cat.图4：Wilma: H

12、elp! I cant get down.Wilmas dad: I will get a ladder.图5：Biff: What about the cat?图6：Wilmas dad: I will get the cat. Come here, little cat.图7：Wilmas dad: Help! I cant get down.Wilma: Oh no! We have to call the firemen.图8：Fireman: Where is the cat?Everyone: Oh no!（3）表演学生准备2-3分钟后，请2-3组上台表演。教师要提醒学生注意所表演

13、角色的语音语调和相应的动作表情，体会心情。教师可引导学生从以下四方面对表演进行评价：voice, intonation, acting, teamwork。7. 讨论（Discussion）：开拓学生思维，鼓励学生用英语表达自己的观点教师引导学生就最后两幅图展开讨论，让学生发散思维，大胆表达。教师先请学生分组讨论，然后请几名学生作答。教师要鼓励学生发散思维，积极发言。问题可参考：In picture 8, why was Floppy walking away?In picture 9, why did the cat run up the tree again?What do you thi

14、nk the firemen are going to do now?Why was Floppy walking away this time?8. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）给爸爸妈妈讲讲这个故事。（3）仿写故事：Who went up a tree? Who climbed up the tree? Who was stuck?。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；

15、是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否简单复述故事；学生能否用英语自由展开讨论；学生是否体会到了故事的趣味性。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解了故事情节。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：“Oh no!”语调的夸张）。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能根据关键词及脉络简单复述故事；能否在讨论中自如表达自己的想法。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；讨论环节的话题是否能引起学生的兴趣；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。