易晓老师在四川高中语文散文教学展评活动中的评课稿.docx

1、易晓老师在四川高中语文散文教学展评活动中的评课稿易晓老师在四川高中语文散文教学展评活动中的评课稿 我们应该追求怎样的方向2015年四川省散文阅读展评课评课思考易晓各位老师，很荣幸有这个机缘和大家一起探讨散文教学。请允许我先讲几句题外话。在来之前刚刚在成都执教了郑愁予先生的错误，因为郑先生和朱天衣女士的来临，这次执教受到了老师们空前的关注，这两天大家可能也在不同的群里看到了一些图片资料，甚至一些宣传资料。我想借这个机会表达几点意思： 第一，这是我人生的荣光，是难得一遇的机缘。我和大家一样，对郑愁予先生、朱天衣女士充满仰慕之情。这种仰慕，我想根源于我们对文化的热爱，对触动我们心灵的文学作品的钟情，

2、也因缘于他们所代表的文化人的人生经历和我们民族的忧患历史。他们的人生，和张自忠、胡兰成等现代历史人物，和海峡两岸有着各种各样的关联，他们的作家身份，是我们钦慕的。身为语文人，亲近文化名人，是我们的本能，是身为知识分子的最朴实的热爱。我当初接手执教此课，也是因为这一份热爱和尊敬。第二，我仅是一位语文老师，我43年的人生走来，风风雨雨，酸甜苦辣，但都在走自己应该走的路。我无意通过与任何名人建立联系来太抬高自己，比如，曾经和朱天衣女士同课异构等，来使自己看起来金光闪闪。诸如此类的言语，都不是我的本意，也不是我的作为。大家在会场看到的宣传册，只是因朋友邀请上一堂课，而我，喜欢上课这一份我最热爱的工作，

3、也觉得可以和大家一起探讨高考改革和高考应对，表达我们对此的思考。但我没有想到会有这样的资料出现在会场，也没有料到会有这样的宣传文字出现。这使我既佩服商业机构的敏捷，也深感网络时代、信息时代个人的不自由。对于这样的行为，我表示理解，但绝不 认同。当然，今后更应该审慎处理。第三，这几天深深感到大家的热情和厚爱，我心存感谢，更感惭愧。课堂是遗憾的艺术，写下遇见郑愁予，道出备课的前前后后，是表达自己的感谢和一份深深的遗憾。因为不够好，所以更要努力。我永远是一名语文老师，大家的赞扬和批评都是我的财富，我会因为你们的爱和鼓励，因为自己的内心，而永远坚守自己作为一名语文人的职责与尊严。下面言归正传，谈谈关于

4、这次赛课的思考。首先要感谢段增勇老师对于此次赛课的倾力付出，“把富有营养的水浇在语文的根脉上”，这是段老师的一贯追求。自选散文文本进行教学展评，体现了段老师实实在在解决语文教学中的困惑的一贯主张，既给广大的老师以自主选择的权利，又体现了以赛课促进思考和成长，整合四川语文力量的良苦用心。当然，对文本的选择可见匠心，也可见功力，这也是教师文化储备和眼光的显现。可谓高屋建瓴，用心良苦。其次，要感谢遂宁市教育局、安居教育局、安居育才中学的精心准备和操劳，为了这一次四川语文的盛会，他们付出了很多时间和辛劳，办教育难，教育绝不单单只是教学。只有从领导到工作团队、老师、学生一起融合起来，才会有欣欣向荣的局面

5、出现。就我所见，安居人对教育的热诚，对语文的支持，对工作的投入和高效，一定会使学校更上层楼，而他们的学生的良好素养，管理的细致入微，也使我们看到了他们一贯的务实作风，祝愿安居育才中学更加卓越，前程似锦。然后，要感谢所有评委老师、参赛选手及其团队，还有我们教师自己。在这几日里，选手们经过了心情的熬煎，也收获了师生其乐融融的美好。任何一支队伍的背后，都站立着一个坚实的团队，自己温暖，别人也感到暖和，是教育人的美好。抱团取暖永远比单兵作战更加令人向往。谢谢每一位参赛选手的付出和团队的支持。你们从省内各地而来，车马劳顿，辛苦了！评委老师们，你们的客观、公正和理性体现了语文人的价值，你们的争论体现了不同

6、理念的交锋，但所有的目标指向都是一样的，就是对每一位选手负责，尽力发现他们的优点，思考他们的可改进之处，也希望能以此探寻我们应该走的道路，使语文教学之路，更加理性、从容，永远充满魅力。谢谢你们。而每一位参会的老师，谢谢你们的聆听，谢谢你们的参与。听课的过程，也是学习的过程。你们耐心的积极的参与，彰显出一种向上的状态，这是在当今艰难的教育环境中难能可贵的坚守。一位老师怎样才能成为名师，我想最可贵的是一种自觉的成长意识，这种自觉的发自内心的渴望，才会使我们永远保持新鲜的活力，并把自己的工作视为快乐。所以，谢谢大家的热情参与，我为我们四川语文人才济济的盛况感到骄傲。就这次赛课而言，我想有几点是希望达

7、到的：一是教师的成长。无论是参赛者、听课者，我想都应该意识到，这既是一场比赛，更是一次展示，是一次语文教学的研讨。人生的道路很长，一时的得失不能代表什么，以此为出发点，而不是目的地，是最重要的成长之路。教师成长的最重要的品质是什么？我以为是反思的精神。这样的一次公开课，我相信一定是团队备课，自我消化，反复突破的过程，在这样的洗礼中成长，是明智的选择。心态开放，大气坦然，人生的道路会更远。无论个人，还是学校，都应该思考这样的赛课的价值，以研究的心态对待，既看到自己的长处，也看到自己的不足；既欣赏自我，又怀疑自我；既传承自我，又突破自我。在种种感受中，保持冷静和思考的状态。当反思成为习惯，研究成为

8、本能，我们就走向了人生和事业的更高峰。二是教学的追求。我已经说过，探讨散文教学，是此次赛课的重大意义。我们要做职业的有心人，在不同的精彩纷呈的课堂中思考和辨析。无论是张伟教授的内生式阅读，还是王荣生先生关于散文的特征辨析和教学原则思考，都促使我们去思考不得不面对的语文问题。比如，什么是散文？散文的特质在哪里？散文阅读应该有怎样的规律？如何架构一篇文本？怎样才叫真正的以学定教。我想，在21节赛课中，各具特色的课堂一定会给我们很多思考。我想请大家关注我们这次的赛课评分标准。教学文本的10分，强调文本有底蕴，文本原生价值丰富，且有很好的教学价值。这里的“原生价值”和“教学价值”，意味着我们要钻研文本

9、，读懂文本，并能正确地选择文本教学内容。这既考查选文者的眼光，也提醒我们，真正的语文人应该有胆识，有功底，有广阔的阅读视野。从本次赛课看，能大刀阔斧，真正从课外文本着手的，给自己的开掘空间反而很大，而选文时仍然从过去的课本，或者已有的高考文本着手的，恰恰从某种意义上给自己造成了束缚。放得不开，也难出新意。教学内容的15分，强调目标定位准确，能体现语文课程标准基本理念，突出学科核心素养的培养。教学内容选择恰当，既关注散文文本的特质，又契合学生实际。这里有几个核心概念想和大家说说。首先是教学内容，这意味着我们既要考虑怎样教，更要考虑教什么。教的内容，要符合散文本文的特质，并与学生实际水准契合。这里

10、蕴含着希望大家探寻散文特质的要求。用王荣生教授的话来讲，散文最核心的是精准的言语表达，作者独特的人生感悟。我想这是抓住了散文的基本特点。我们这次所选的文章，全部为现当代散文。如果大家关注散文的发展，就知道散文是最自我的文体，现代散文不外乎“虚”“实”二字，以“我”为主、因“实”出“虚”、以小见大。品读散文独特的语言，读懂散文背后的情思和理趣是我们的重要旨归。“教学内容”这四个字，就包含着课程目标，也包含着为了实现这样的目标，实际上最好用什么来教。即对文本内容的选择和重组等问题，这恰恰意味着每一个执教者，都是课程内容的建设者和生成者。从此次赛课看，张跃老师执教催魂铃，苏敏老师执教目送，都关注到了

11、散文的特质，苏敏老师在教学中特别着力的，即是如何建立“读者和散文文本之间的深层关联系”，引导学生品情、悟理，这是很可贵的。教学实施的30分，突出了“教学过程充分，时间分配合理，注重阅读习惯，体现阅读教学的一般规律”的表达，实际是对当前匆匆浏览，重粗知，缺真知；重结论，缺过程的阅读现象的纠偏。在泸州老窖天府中学的评课会上，我曾经呼吁：“语文要扎扎实实研究教材、研究课堂，要以阅读教学为根本关注语文教学的常态，思考语文的健康发展。”我们评委一致的意见是，这次教学最大的可贵之处在于，玩花招的少了，大家都回到了文本，每一堂课，都注重阅读、勾画的习惯，注重学生在文本中的来回，这是语文教学本质的回归，体现了

12、四川语文人务实的追求，难能可贵。当然，在这一环境中，我们也强调了教学的重难点突出、教学展开的逻辑顺序清晰、教学评价的富于激励性，注重氛围营造等等。但我想提醒的是，氛围的营造不是一味的煽情，过于夸张的表达有时反而会造成虚假的感受；而稍不注意，就容易从文内走向文外，脱离语文学科的特点而与政治课等同，这就是王荣生先生的“里”和“外”的问题。适当的“度”的把握尤其重要。以后，“掌声在哪里”这样的话语，应该慎重。教师素养的15分，关注了教师的知识储备、仪表仪态、教学机智、文本解读能力和课堂驾驭能力等等。每一位老师的成长，离不开必要的教学规范，比如板书，比如表达，比如你的文化底蕴。希望老师们要思考的，是“

13、实”和“活”的问题。既要死去，又要活来；既要规范，又要灵活；既要灵活，还要规范。这次我们组有一位老师的课引起了大家激烈争议，那就是大竹中学的朱鉴成老师。为了他的成绩，昨晚教师评委、专家评委都审慎地负责任地再次进行讨论。意见是多样的，观点是交锋的。但我们的思考，我想对大家有益。朱老师幽默、风趣，执教钱钟书的论快乐，这是这次所选文本中少有的偏于理性的文章，驾驭难度是很大的。可贵的在于朱老师能举重若轻，通过“你快乐吗”这一简单的问题，将学生带入人生的思考，能由此进入文本的学习，最终通过钱钟书的文字，解决人生的困惑。我坐在前台，能清楚地看到学生沉重的眼神，投入的积极，学生在课堂上的反应，是真实的，全身

14、心投入的。这是很可贵的。总体而言，朱老师看似随意中，有着内在的逻辑理性，漫不经心中引领着学生逐渐深入文本，并通过观点的寻找，语言的不断凝练，实现着对文本的深度把握。但我们也看到朱老师很多不够规范的地方，比如他的板书不够充实，教学姿态有待改进等。最终，经过激烈的讨论，从彰显教学的理性，呵护教师的创造个性的角度，我们还是更多地给予肯定。但我希望朱老师以后加强反思，如何使个人的形与神更好地融合，使更多的人能读懂你，也许是你独特个性气质之外，需要适当思考的。而另一方面，一个处处合乎规范，处处严谨的老师，是不是就无可挑剔呢？我们真正需要思考的，还是在形式的丝丝入扣之外，学生的思维是不是跟着变化，精巧的设

15、计之外，如果没有学生的生成，那就是很大的欠缺。实在而又鲜活，才是真正的成功。学生状态的30分，关注课堂气氛，学生学习过程，强调学生注意倾听，有积极学习的行为表现，有较为深入的思维活动，有深入探究的欲望或行为，不同水平的学生都能在老师的引导下获得不同程度的情感或知识、能力的启迪。我想请老师们思考，为什么我们强调“学生状态，而不是教学效果”？其实这里隐含着教师主导，学生主体的思想。真正成功的教学是指向学生的，教育是为了人的全面发展和健康的发展。当我们关注学生的学习行为的转变的时候，我们就已经将学生置于了主体的地位。这次赛课，有的老师在以学定教方面是做得很好的。比如张跃老师执教催魂铃，以学生的三个代

16、表性提问：贯串起全部的教学。“催魂铃是什么？作者是怎样写催魂铃的？作者为什么写催魂铃呢？作者的观点是不是已经不能适应现代社会了呢？”这些问题由学生提出，又自然成为教学时的脉络，而老师的点赞，适当的评价，学生的辩论，又促进了对文本的深度理解。有着这样特点的，还有蜀光中学张铮老师，安居育才中学戴维老师等，都能耐心地等待学生的发现，这种精神和情怀，都是可贵的。以上对评分标准的阐释，是想告诉大家，埋头苦干的时候，也需要仰起头来，看天上的星辰。有方向和理念的指引，我们的脚步会更坚实。下面，我们逐一对每位选手略作点评。一号选手：杨雷一只倾听黑暗的蜡烛注重阅读过程。能落实语言品味，突出对语言精妙处的品味。教

17、学推进有序。但对文本的散文特质强调不足，教学思路和小说基本一致。标题破解不够。“倾听”二字挖掘不足。语境意识不够，语言未放入文段品析。教学过程中的“疯”的表演牵强，形式大于内容。二号选手：张跃催魂铃以学定教，根据学生问题推进教学，问题收集有价值。注重阅读思维层次的指导，能关注是什么、为什么、怎么看等思维流程，学生的思考由浅入深，推进有序。注重教学细节，开头导入有效地激发了学生热情，并和文本有机融合。点拨灵活，体现出较为精湛的教学艺术。能关注散文的特质，“阅读散文，自始至终都应该在散文里”的结束语一语双关。既突出学科特色，又有人文情怀。不过，辩论的点拨还不到位，建议从辩论引入作者意图，这样就有效

18、地回归文本，真正实现“探寻文本意旨”的最高目标。三号选手：徐瑶牡丹的拒绝老师有人文情怀，教学中让学生在明信片写话这一细节独具匠心。关于牡丹“花之容、花之骨、花之灵魂”的板书精要、规范，能有效地提挈自己的教学流程。但总体而言，对文本的挖掘不足，阅读思维层次未进入深处。课堂形式较多，应思考去表演归本真，少一些“掌声”等外在的表现。四号选手：王菊文巷教师从容，教态好，循循善诱。重视学生的“读”读语脉，读意脉。重视读文识人，体现了对文本特质的认知。但整体理解深度不足，对散文的“内”与“外”把握不够，最后的“亚健康”等拓展内容较为牵强，忽视了语文学科的学科特色。五号选手：张铮听听那冷雨选文有难度，体现出

19、一种挑战意识。能关注学情，以学定教。教学设计有层进性，能紧扣“雨”“冷雨”“那冷雨”展开思考，体现教学思考的匠心。但对余光中散文诗化语言风格品味不足，文本进入不深。比如对“那冷雨”的思考，完全可以由此进入余光中的文化乡愁、古今感慨等内涵。当然，本文难教，也可适当体谅。六号选手:朱鉴成论快乐前面已有详细分析，此不赘述。个性才情与规范的适度融合，可以使你走得更高更远。希望看到朱老师更精彩的表现。七号选手：苏敏目送这是一节非常精彩，能引起人的感动的课。选文比较旧，上出新意不易。但苏老师能情文并茂，巧妙推进，将场景镜头的推进与情感的理解和思考、语言的品味有机融合在一起，注重文本细读，比如文中的“你”和

20、“他”的思考，“渐行渐远”，“不必追”等语句的品味，都很好地彰显了文本的情思。苏老师的诵读也具有很强的感染力，甚至使我有流泪的冲动。此外，苏敏老师板书设计巧妙，对“目送”的解读纲要，最终形成人的眼睛图画，PPt也始终以“眼睛”作为生发点，体现出严谨而又有新意的特点。不过，苏老师还要思考如何张弛有度，适当内敛。有的诵读显得过于夸张，表现略有失当处。但总体而言，值得我们学习。八号袁晓川泪珠与珍珠能抓住文脉，紧扣“眼因多流泪水而愈益清明”展开教学。但选文缺乏新意，是曾经的必修散文。学生回答的思维含量不足，讨论形式感强，教学总体较为陈旧。建议今后大胆尝试课外文本，给自己更大的挑战，也是更多的机会。九号

21、戴维前方开头“照片”的导入能有效激趣。老师有学生主体意识，在学生寻找关键句环节，能等待学生的发现，从众多的语句中，最终筛选出关键的语句。教学设计层次分明，板书设计“离家”“归家”，“在路上”“精神归宿”的出现，与学生的生成有机融合。年轻老师能驾驭具有哲理意味的文字，实属不易。但另一方面，如何使点评更得当，如何在文本的理解上更深透，也需要阅历，需要历练。十号刘媛媛透明教学设计精巧，教师点评准确，细节处理好。尤其是压缩文本内容，形成新的散文文本并朗诵的环节，情景渲染到位，具有很强的感染力。能紧扣“孤独”，引导学生分析文字，咀嚼语言，有独到之处。但另一方面，设计环环相扣之后，学生的自主性就显得相对不

22、足。此外，在如何处理“里”和“外”的问题上，也值得反思。结尾引入个人经历，让学生说“我要”怎样做的环节，形式感过强。如何突出文本本身的特点，如何润物细无声，也许应该是未来追求的方向。总之，本次赛课精彩纷呈。选手们的精彩常给人“江山代有才人出，各领风骚数百年”之感。总结是为了发展，希望老师们能以反思与发展，方向的寻找与前行为重，真正走好自己的教学人生。散文应该怎样读，老师应该怎样教，如何关注散文特质，如何在散文的“里”与“外”游刃有余，是我们必须思考的。关于阅读，我强调依据文本不同，“读文识人”“读文长智”“读文增识”。文学性作品要读文识人，依文解文、由文及人、由人及己，使读者、文本、作者三主体和谐共生。在文本中来回行走，从文字走向心灵，是我关于文学作品教学的追求。语文学科百花齐放，但关注核心素养，立足语言，发展思维、审美能力，丰富文化积淀、文化视野、文化眼光，这些都是语文教学的任务。希望我们能一如既往坚持语文阅读教学的基本规律，在即将到来的课程改革、高考变化面前，做一位永不落伍的迎风舞者。祝福老师们。谢谢大家。