秋北师大一年级上册数学第七单元教案.docx

1、秋北师大一年级上册数学第七单元教案课题：古人计数教学目的：1、会认、会读、会写1120各数。2、掌握1120各数的顺序、大小以及数的组合。教学重难点：1、重点：认识1120各数，理解1120各数的组成。（突破方法：通过摆小棒，拨计算器等操作，积累感性经验，以“动”促“思”，帮助学生理解数的组成。2、难点：建立初步的数位概念。（突破方法：借助小棒操作和在计数器上拨珠，引导学生交流探究，感知数位的概念。）教具准备：教师：多媒体课件、计数器。学生：小棒、计数器。课时安排：1课时教学日期:2019年12月7日上午第1节教学过程：一、创设情境 师：同学们，知道古人是怎么计数的吗?学生自由发言。出示教材第

2、74页的情境图。学生观察，数一数图中一共有几只小羊。师：在古代还没有产生数字前，古人想到了很多方法计数。比如：用石头、绳结、小棒（板书课题）二、互动新授师：让我们也来摆一摆，数一数。指导学生小组活动。边数边摆。师：10根小棒够吗？生：还差1根。师：比10再多1是多少？生：11.师：比10多2呢？多3呢？指导学生用小棒摆出1119.2、捆一捆，认一认。师：有什么方法能很快地摆出11？学生交流。引导学生把10根小棒先捆起来。师：用这个方法，你能很快地摆出15吗?试试看。师：1捆是多少根小棒？生：10根。小结：把10根捆成1捆，这1捆就是1个十。（教师随机板书；10个一就是1个十）出示计数器。师：生

3、活中人们为了方便计数，发明了计数器。这节课我们也要认识这个小帮手。老师手上拿着的这个就是计数器。计数器，从右边起第一位是各位，上面有几个珠子表示几个一；第二位是十位，十位上有几个珠子就表示几个十。师：请同学们思考一下，我们如何用计数器来表示11呢？有哪位同学愿意来试一试？学生上台拨珠子并说说想法。生：在十位上拨1个珠子，在个位上拨一个珠子。师：为什么要这样拨呢？ 生：个位上1个珠子表示一，十位上1个珠子表示十，合起来就是11.指导学生拨一拨12、13、14、15、16、17、18、19，说一说，分别表示几个十和几个一。3、做一做，说一说。师：十位上2表示多少？生：表示2个十。师：刚才我们在摆2

4、0的时候都摆出了2捆小棒，1捆是1个十，2捆就是2个十。2个十就是20。（师随机板书：2个十就是20）师：下面由老师来摆小棒，请一位同学上台在计数器上表示出老师所摆的数字。教师摆出19根小棒。师：这是十位，上面1个珠子表示1个十，这是个位，上面1个珠子表示1个一，那么19是几个十和几个一组成的呢？师：怎样用算式表示一共有19根小棒？请同学们打开书本第74页，把空白部分补充完整，然后同桌互相说一说19是由什么组成的。师：19根小棒再添上1根是多少？生：20。引导学生体会：2个十是20 101020师：二十怎样写呢？十位上应该写几呢？为什么写2呢？ 学生讨论。师：个位上为什么要写0，这个0不写行吗

5、？引导学生明白：在这里，必须写0，0起到了占位的作用。三、巩固拓展出示教材第75页的直尺图。1、读一读。引导学生按一定的顺序读数。 2、比一比。师：你能说一说12和14谁大吗？小组讨论。组织学生交流不同的方法。引导学生明白：可以根据数的组成比大小，也可以根据数 顺序比较3、试一试用古人计数的方法表示13.学生讨论、交流。4、完成教材“练一练”第1、2题。学生独立完成，集体交流。5、完成教材“练一练”第3、4题。独立完成后，指导学生说一说是怎样填的？怎么想的？四、课堂小结师：同学们，今天这节课我们通过摆一摆，说一说，拨一拨等活动认识了1120的数，理解了他们的组成以及顺序，（补充板书课题）其实这

6、些数在我们生活中也有很多，想一想在哪里还见到过1120这些数字朋友。你在这节数学课上有什么收获呢？板书设计：古人计数认识112010个一就是1个十2个十就是20作业设计： 一、填空。20里面有（ ）个一。20里面有（ ）个十。17里面有（ ）个十和（ ）个一。3个一和1个十合起来是（ ）。二、按顺序写数。14 15 （ ）（ ） 18 （ ）（ ）20 19 （ ）（ ） 16 （ ）（ ）课题：搭积木教学目的：1、 结合搭积木等活动，使学生进一步体会加减法的意义。2、理解20以内不进位加法和不退位减法。3、进一步体会20以内数的顺序用数位意识。4、初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的

7、多样化。教学重点、难点：由搭积木来体会加减意义，进一步体会加减法的意义。教学准备：每组20块规则积木。教学方法：小组合作与个人思考相结合，抓问题，重技能形成。教学时间：2019年12月9日上午第2节教学步骤：一、由境生疑，引发学习兴趣教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩积木，两人20块积木，学生最想玩的是积木增减游戏，可以用石头剪子布或其它方法，让学生尽情玩，一边玩一边说“再放块或拿走块” 。1、你在玩积木时发现什么数学问题？在初次玩时学生是无目的的，只是生活的搬造，有问题后学生才发现其中也有数学问题。再放块 多 拿走块 少 2、根据发现，自己再玩积木。第二次玩积木是学生对加减认识

8、的巩固，但对其计算能力及技巧是己知的再逞现，而其中的对手进步是进一步学习的动力。二、由疑得技，获得计算能力1、一共用了多少块积木？ 132 还剩多少块积木？ 182你怎么算的？方法一：在计数器上拨出计算结果方法二：用积木摆出结果方法三：用算式计算 2、比一比谁算得快。197 135 163 153 144126 513 164 154 175学生选择适合自己的方法来进行计算，6至8个分钟。3、游戏：碰碰车（小组内活动）a、 每小组选其中一组进行游戏。b、 每小组各组成员写一数字再组成游戏。（这次游戏由于自写数字会出现两数加减，两位数进退位加减，可由小组研究获得，也可老师告知。）三、实践应用，实

9、现课内外延伸 今天小技巧：今天的计算，只和个位有关，和十位无关。自编加减20道，看看符合这节课要求。要求：（1）两位数加减一位数。（2）加减时不进位，不退位。（3）可在小组中评价，通过。四、课堂小结1、师：通过学习，你会计算8加几了吗?想一想，你还有哪些收获?2、课外作业： 制作计算卡1、2、3后是09是各数加减两张课题：有几瓶牛奶教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法。2、借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性。3、经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法和进位的计算道理。教学时间：2019年12月14日上午第1节教学设计：(

10、一)创设情境，激发兴趣师：今天是小花(猫)9岁的生日，好朋友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶，以示庆贺。数一数，有几瓶。看着小狗点点的礼物，两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，你们数数看，她提了几瓶牛奶?(电脑演示情境)生：(齐)1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。师：小花看着点点和飞飞提来的礼物，高兴地数了起来。(画面定格)师：小朋友，根据画面你知道了什么?你能提出数学问题吗?生1：点点提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一共提来几瓶牛奶?生2：点点比飞飞多送几瓶?生3：飞飞比点点少提几瓶?师：今天，老师要和小朋友共同来解决“

11、小花现在有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题我们先存进问题银行，今后再取出来解决好吗?生：(齐)好!(二)教学互动活动1. 活动一。(1)看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。生1：小狗点点送来9瓶牛奶，小兔飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶?(2)根据复述的图意，引导学生列算式。师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?生1：9+5?生2：5+9?(3)探索算法。师：你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5?在汇报或听取同学们汇报时，希望能

12、干的你能做到这两点。认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+514。生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。(边数边掰手指计数。)生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+514。生4：也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+414。师根据生的口述来板书。生5：我是拨计数器师：比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么?

13、生1：我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得十几。生2：我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。师：小花看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很高兴，现在让我们一起来看看小花最喜欢你们的哪一种方法吧。(电脑显示生3，生4的凑十法。)师：这种方法你觉得好吗?生：(齐)好。师：你能试着说一说为什么好吗?(同桌学生相互说一说。)教师可利用“这种方法你觉得好吗?”“这种方法你喜欢吗?”“你能试着说一说吗?”等问题，多创造一些机会让他们跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义。)2、.活动二 (1)圈一圈，算一算。师：长颈鹿哥哥送来一封信，里面有四道题，要求四

14、人小组合作，每人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。小组代表汇报、展示，集体交流订正。(2)游戏活动。“比比谁算得多”(电脑出示游戏情境图)。事先准备110的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。看图，明白游戏规则。以小组形式做数学游戏，如9+4，同学间相互说出算式，同时说说自己是怎么算的。(三)教学小结师：通过学习，你会计算9加几了吗?想一想，你还有哪些收获?课题：有几棵树教学目标：1. 通过操作，引导学生利用已有

15、经验自己得出计算8加几的方法，体现算法多样化，理解和掌握8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算8加几。2. 培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力。3.能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。教学时间：2019年12月16日上午第2节教学设计：(一)创设情境，提出问题师：同学们，你们去过公园吗?星期天，淘气小朋友也高兴地到公园玩了，在游玩时，他学到了很多的数学知识想和大家分享，下面我们就随他一起去看看吧。师：根据小淘气数大树棵数的情境，你能提出什么问题?(针对学生提出的问题，选

16、择对本节学习有关系的出示。)(示一共有几棵树?)(二)自主探究，解决问题1. 学生独立探究。师：想一想，一共有几棵树，怎样解决?(学生可能列式：8+6或6+8)师：到底有多少棵树呢?请先自己动脑筋想一想，如果需要，可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。(留出充足的时间让学生思考，或借助学具想一想、算一算。教师巡视，了解学生学习的情况。)2. 组内交流方法。师：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面请小组长组织，先在组内商量计算的方法，再选出代表一会儿在全班交流。(学生在组内讨论的时候，可以选一名或几名代表，教师深入到小组中，及时鼓励学生，参与学生的讨论。)3.全班交流成

17、果。师：哪个小组愿意说说你们讨论的情况?谁要补充?他的方法怎么样?还有不同的方法吗?学生出现的情况有：(1)从8接着数8，9，10，11，12，13，14；(2)把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；(3)把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；(4)9加6得15，8比9少1，15减1得14；(5)10加6得16，8比10少2，16减2得14； (在学生汇报时，可以让学生拿着手中的学具边演示边说，也可以直接口述。其他的同学可以补充，不明白的可以相互质疑。教师根据学生的情况简单地板书其相应的思考过程，随时对学生的学习成果加以肯定或适当奖励，也可以适当地选择其他同学加以评价。)4.选

18、择适合自己的方法。师：小朋友们真了不起，想出那么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加6得14，这些方法中，你最喜欢哪种计算方法?为什么?请把你的想法说给同桌听听。(学生同桌相互交流。)师：小淘气就采用了其中“8加2得10，10加4得14”的计算方法，你们找到自己喜欢的方法了吗?做题时，你可以用自己喜欢的方法做。(三)实践运用，拓展提高1. 搭积木。师：小淘气知道同学们这么爱动脑筋，很愿意和大家交朋友，我们看看，他又会带领我们到哪里去呢?(示课件：对82页的摆一摆、算一算加工动画，小朋友们在公园游乐场的一角玩搭积木的游戏。)师：我们也像公园里的小朋友那样玩一玩、做一做吧。(学生可以利用

19、手中的方块用自己喜欢的方法摆摆算算8加5，6加8，加深对计算算理的理解。)2. 百花园。师：走出了游乐场，我们再一起到百花园里去看一看吧。(1)圈一圈，算一算。P81 P82师：把你的算法说给小组的同学听一听学生看图，圈一圈，独立完成。小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。小组代表汇报、展示，集体交流订正。2. 蚂蚁搬东西。师：我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?在干什么呢?师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?(学生回答后，教师点击课件。)师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。 4.购买食

20、品。P81 (6) （四）课堂小结。师：今天我们和小淘气一起逛了公园，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自己的观察与努力，在成长的路上有更大的收获。课题：有几只小鸟课时目标：1、自主探索得出计算“7加几”的各种方法。2、进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算“7加几”。 3、掌握“6、5、4、3、2加几”的方法。突破重难点重点：进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算“7加几”。突破方法：联系具体数学情景，巩固计算方法，提高计算技能。难点：通过知识迁移，掌握“6、5、4、3、2加几”的方法。突破方法：引导学生通过对比相应的算式，体会算式之间的联系，领悟并主

21、动掌握这一算法。教法与学法推荐教法：创设情境，鼓励动手操作，学生独立思考、自主探索与合作交流。教法：通过动手操作、独立思考、小组合作等活动，探究“7加几”的计算方法。师生齐准备教师：多媒体课件、小棒、计数器学生：小棒、计数器、彩笔。教学时间：2019年12月18日上午第1节教学过程 一、创设情境师：同学们喜欢小鸟吗？学生自由发言。师：下面我们就来算一算，一共有几只小鸟？出示教材第83页的情境图。二、互动新授1、一共有几只小鸟？学生观察情境图。师：你能列式算一算吗？学生列式：7+6=13或6+7=13 （教师随机板书）师：你是怎样得到13的？生：6可以分成3和3,7加3等于10,10再加3等于1

22、3。生：7可以分成4和3,4加6等于10,10再加3等于13。师：你为什么要把6分成3和3？为什么要把7分成4和3？生：凑成十。2、做一做，说一说。师：先用小棒摆一摆，再用计数器拨一拨7+6的算式。 学生动手操作。师指导学生交流。生：先拨7个珠，再拨3个，满十向前一位进一，再拨3个，就是13。教师引导学生学生明白：10个一是一个十，个位满十向十位进一。3、圈一圈，算一算。出示教材第83页的小棒图和算式4+7,5+5。师：4+7该怎么计算呢？生：和7+4的结果一样。可以把7分成6加1,4加6等于10,10再加1等于11。师：5+6该怎么计算呢？生自由回答。请大家在教材中圈一圈，算一算。学生独立完

23、成后，集体交流。指导学生说一说。4、想一想，填一填。先指名口算第一列。7+6= 7+5= 7+4= 边算边说是怎样想的。师：这一列算式有什么特点？生：都是“7加几”的。师：你还能写下去吗？指导学生交流汇报。出示第二列。指导学生观察特点并口算，说一说怎样想的，怎样算的。让学生根据规律写下去。学生独立完成第三列，交流结果。三、巩固拓展1、圈一圈，算一算。完成教材“练一练”的第一题。学生独立完成，交流时，讨论不同的圈法。2、看一看，填一填。完成教材“练一练”的第2题。出示图片，学生观察后说一说，独立完成。3、学生独立完成教材“练一练”第3题。开火车的形式交流答案。4、指导学生完成教材“练一练”的第4

24、题。明确题目要求后，独立计算。小组内交流答案后，再用相应的彩笔涂色。 四、课堂小结这节课我们学习的加法有什么特点？教师随机板书，补充课题。板书设计有几只小鸟7加几7+6=13 6+7=13练习三课时目标进一步加深对1120各数的认识。能正确熟练地计算20以内的加法。突破重难点重点：正确熟练地计算20以内数的进位加法。突破方法：通过形式多样的练习，调动学生学习的主动性。难点：灵活掌握计算方法，进一步体会“凑十法”。突破方法：在教师的指导下，进行充分讨论、交流、合作探究。教法与学法推荐教法：启发引导学生，自主地进行复习巩固。学法：通过讨论探究、合作交流等方法进一步巩固20以内数的认识和加法的计算方

25、法。师生齐准备教师：多媒体课件。学生：数字卡片，口算卡片。教学时间：2019年12月21日上午第2节教学过程 一、旧知巩固，引入新知。口算9+1= 9+1+5= 9+6=8+2= 8+2+6= 8+8= 7+3= 7+3+3= 7+6=师：这单元我们都学过了哪些知识?学生回答。（师随机板书）二、师生互动，探究新知。1、登台阶。完成教材“练习三”的第1题。出示教材第85页的情境图。师：一共有多少个台阶？你还可以怎样数？独立完成教材第85页的填空。集体交流，指名展示。完成教材“练习三”的第2题。指名说一说题意。使学生明确要求。学生独立完成。交流时，指名说一说是怎么想的。2、完成教材“练习三”的第3

26、题。师：请同学们观察这些算式，有什么发现？学生独立完成。交流时，选取其中的3道说说想的过程。画一画，填一填。3、完成教材“练习三”的第4题。出示6+6及相应的图。师：该怎么画？为什么先数4呢？师：18-5呢？引导学生发言交流。学生独立完成。4、完成教材“练习三”的第5题。学生独立完成。交流时，选取7+5说说，是怎样口算的？5+7呢？指导学生交流。选取8+4说一说，4+8呢？5、完成教材“练习三”的第6题。出示教材第86页的情境图。学生观察后，说一说图意。列出算式，并解答。6、完成教材“练习三”的第7题。学生独立完成，同桌交流答案。说一说，做一做。7、完成教材“练习三”的第8题。教师指导学生明确

27、游戏规则：一人随机拿数字卡片，另外两位同学快速的找到相应的口算卡片，比一比谁找到的快。8、思考题 。想一想，里可以填几？教师提示：如果左右相等，该填几呢？组织学生讨论，合作探究。集体交流，互相补充。三、小结概括。通过这节课的复习，你还有什么不明白的吗？有什么收获？和大家一起交流。学生自由发言，相互评价。板书设计练习三1120各数的认识20以内的不进位加、减法20以内的进位加法课题：做个加法表教学内容课本第87页内容。课时目标引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合的能力。通过经历整理和复习20以内进位加法的过程，提高学生的整理和归纳能力。培养学生及时整理知识的良好学习习惯

28、。突破重难点重难点 能熟练地计算20以内进位加法。突破方法 通过观察思考，让学生看加法表找规律，能熟练地计算20以内进位加法。教法与学法教法：尝试指导，效果回授教学。学法：自主学习。教学具准备口算卡片、20以内进位加法表。教学时间：2019年12月23日上午第1节一、基本训练1、出示口算卡片，指名口算，并说出思路。94= 84= 76= 57= 53= 121= 105= 122=说一说，你是怎样计算94、84、76、57的？学生在小组内互相说一说。全班交流。二、整理进位加法表出示20以内进位加法算式。引导学生观察这些加法算式。你能把这些算式进行分类吗？小组内互相说一说，怎样分？交流分类情况。

29、引导学生分类：把第一个加数相同的算式分成一类。也可以把得数相同的算式分成一类。教师：这两种分法都对，现在老师按你们的分法把它们列成一张表。出示20以内的进位加法表。引导学生独立将加法表填完整。引导学生观察发现表中的规律。竖着看。引导学生观察，启发学生回答。分别读出每行的算式及结果，边读边思考每竖行是怎样排列的。启发学生回答。横着看。引导学生观察，启发学生回答。让学生默读每排的算式及结果。想一想各排是怎样排列的。C启发提问：从加法表中，你还能发现排列上有什么规律？启发学生观察斜行有什么特点。小组讨论后回答。小结。这张表中我们只需记住哪些算式就能很快算出所有的20以内进位加法呢？教师一边引导学生观察，一边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟20道式题，就能计算所有20以内的进位加法。三、巩固应用让学生把和是11、12、13的算式一组一组地说出来。让学生在小组内活动：一人说算式，比比看谁说得又多又快。四、数学游戏。教师说算式，学生举数字卡片表示得数。教师说数字，学生说算式。算式接龙。教师说一道算式，学生接着说与教师得数相等的算式。如：教师说：67=13。学生说：58=13或85=13。针对学生容易弄错的题进行练习。根据班上实际情况做具体训练。 五、