1、秋北师大一年级上册数学第七单元教案课题:古人计数教学目的:1、会认、会读、会写1120各数。2、掌握1120各数的顺序、大小以及数的组合。教学重难点:1、重点:认识1120各数,理解1120各数的组成。(突破方法:通过摆小棒,拨计算器等操作,积累感性经验,以“动”促“思”,帮助学生理解数的组成。2、难点:建立初步的数位概念。(突破方法:借助小棒操作和在计数器上拨珠,引导学生交流探究,感知数位的概念。)教具准备:教师:多媒体课件、计数器。学生:小棒、计数器。课时安排:1课时教学日期:2019年12月7日上午第1节教学过程:一、创设情境 师:同学们,知道古人是怎么计数的吗?学生自由发言。出示教材第
2、74页的情境图。学生观察,数一数图中一共有几只小羊。师:在古代还没有产生数字前,古人想到了很多方法计数。比如:用石头、绳结、小棒(板书课题)二、互动新授师:让我们也来摆一摆,数一数。指导学生小组活动。边数边摆。师:10根小棒够吗?生:还差1根。师:比10再多1是多少?生:11.师:比10多2呢?多3呢?指导学生用小棒摆出1119.2、捆一捆,认一认。师:有什么方法能很快地摆出11?学生交流。引导学生把10根小棒先捆起来。师:用这个方法,你能很快地摆出15吗?试试看。师:1捆是多少根小棒?生:10根。小结:把10根捆成1捆,这1捆就是1个十。(教师随机板书;10个一就是1个十)出示计数器。师:生
3、活中人们为了方便计数,发明了计数器。这节课我们也要认识这个小帮手。老师手上拿着的这个就是计数器。计数器,从右边起第一位是各位,上面有几个珠子表示几个一;第二位是十位,十位上有几个珠子就表示几个十。师:请同学们思考一下,我们如何用计数器来表示11呢?有哪位同学愿意来试一试?学生上台拨珠子并说说想法。生:在十位上拨1个珠子,在个位上拨一个珠子。师:为什么要这样拨呢? 生:个位上1个珠子表示一,十位上1个珠子表示十,合起来就是11.指导学生拨一拨12、13、14、15、16、17、18、19,说一说,分别表示几个十和几个一。3、做一做,说一说。师:十位上2表示多少?生:表示2个十。师:刚才我们在摆2
4、0的时候都摆出了2捆小棒,1捆是1个十,2捆就是2个十。2个十就是20。(师随机板书:2个十就是20)师:下面由老师来摆小棒,请一位同学上台在计数器上表示出老师所摆的数字。教师摆出19根小棒。师:这是十位,上面1个珠子表示1个十,这是个位,上面1个珠子表示1个一,那么19是几个十和几个一组成的呢?师:怎样用算式表示一共有19根小棒?请同学们打开书本第74页,把空白部分补充完整,然后同桌互相说一说19是由什么组成的。师:19根小棒再添上1根是多少?生:20。引导学生体会:2个十是20 101020师:二十怎样写呢?十位上应该写几呢?为什么写2呢? 学生讨论。师:个位上为什么要写0,这个0不写行吗
5、?引导学生明白:在这里,必须写0,0起到了占位的作用。三、巩固拓展出示教材第75页的直尺图。1、读一读。引导学生按一定的顺序读数。 2、比一比。师:你能说一说12和14谁大吗?小组讨论。组织学生交流不同的方法。引导学生明白:可以根据数的组成比大小,也可以根据数 顺序比较3、试一试用古人计数的方法表示13.学生讨论、交流。4、完成教材“练一练”第1、2题。学生独立完成,集体交流。5、完成教材“练一练”第3、4题。独立完成后,指导学生说一说是怎样填的?怎么想的?四、课堂小结师:同学们,今天这节课我们通过摆一摆,说一说,拨一拨等活动认识了1120的数,理解了他们的组成以及顺序,(补充板书课题)其实这
6、些数在我们生活中也有很多,想一想在哪里还见到过1120这些数字朋友。你在这节数学课上有什么收获呢?板书设计:古人计数认识112010个一就是1个十2个十就是20作业设计: 一、填空。20里面有( )个一。20里面有( )个十。17里面有( )个十和( )个一。3个一和1个十合起来是( )。二、按顺序写数。14 15 ( )( ) 18 ( )( )20 19 ( )( ) 16 ( )( )课题:搭积木教学目的:1、 结合搭积木等活动,使学生进一步体会加减法的意义。2、理解20以内不进位加法和不退位减法。3、进一步体会20以内数的顺序用数位意识。4、初步学会在合作环境中自主学习计算,体会计算的
7、多样化。教学重点、难点:由搭积木来体会加减意义,进一步体会加减法的意义。教学准备:每组20块规则积木。教学方法:小组合作与个人思考相结合,抓问题,重技能形成。教学时间:2019年12月9日上午第2节教学步骤:一、由境生疑,引发学习兴趣教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩积木,两人20块积木,学生最想玩的是积木增减游戏,可以用石头剪子布或其它方法,让学生尽情玩,一边玩一边说“再放块或拿走块” 。1、你在玩积木时发现什么数学问题?在初次玩时学生是无目的的,只是生活的搬造,有问题后学生才发现其中也有数学问题。再放块 多 拿走块 少 2、根据发现,自己再玩积木。第二次玩积木是学生对加减认识
8、的巩固,但对其计算能力及技巧是己知的再逞现,而其中的对手进步是进一步学习的动力。二、由疑得技,获得计算能力1、一共用了多少块积木? 132 还剩多少块积木? 182你怎么算的?方法一:在计数器上拨出计算结果方法二:用积木摆出结果方法三:用算式计算 2、比一比谁算得快。197 135 163 153 144126 513 164 154 175学生选择适合自己的方法来进行计算,6至8个分钟。3、游戏:碰碰车(小组内活动)a、 每小组选其中一组进行游戏。b、 每小组各组成员写一数字再组成游戏。(这次游戏由于自写数字会出现两数加减,两位数进退位加减,可由小组研究获得,也可老师告知。)三、实践应用,实
9、现课内外延伸 今天小技巧:今天的计算,只和个位有关,和十位无关。自编加减20道,看看符合这节课要求。要求:(1)两位数加减一位数。(2)加减时不进位,不退位。(3)可在小组中评价,通过。四、课堂小结1、师:通过学习,你会计算8加几了吗?想一想,你还有哪些收获?2、课外作业: 制作计算卡1、2、3后是09是各数加减两张课题:有几瓶牛奶教学目标:1、通过对问题情境的探索,使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法。2、借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动,初步感知计算方法的多样性。3、经历探索计算方法的过程,理解“凑十”的计算方法和进位的计算道理。教学时间:2019年12月14日上午第1节教学设计:(
10、一)创设情境,激发兴趣师:今天是小花(猫)9岁的生日,好朋友们都来给她开庆祝会,他们有送蛋糕的,有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶,以示庆贺。数一数,有几瓶。看着小狗点点的礼物,两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思,她赶紧跑回家,把家里所有的牛奶都提来了,小朋友,你们数数看,她提了几瓶牛奶?(电脑演示情境)生:(齐)1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。师:小花看着点点和飞飞提来的礼物,高兴地数了起来。(画面定格)师:小朋友,根据画面你知道了什么?你能提出数学问题吗?生1:点点提来9瓶,飞飞提来5瓶,他们一共提来几瓶牛奶?生2:点点比飞飞多送几瓶?生3:飞飞比点点少提几瓶?师:今天,老师要和小朋友共同来解决“
11、小花现在有几瓶牛奶”这个问题,其他的问题我们先存进问题银行,今后再取出来解决好吗?生:(齐)好!(二)教学互动活动1. 活动一。(1)看画面说图意,指导学生根据画面复述图意。生1:小狗点点送来9瓶牛奶,小兔飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶?(2)根据复述的图意,引导学生列算式。师:你们刚才说得真好,那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?生1:9+5?生2:5+9?(3)探索算法。师:你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说,或选用自己喜欢的方法来解决,再把你的方法说给同桌听一听。师:下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5?在汇报或听取同学们汇报时,希望能
12、干的你能做到这两点。认真仔细听其他同学的算法,如果有不同的意见,可以等同学汇报完后提出来。汇报时如果用到小棒或圆片,最好能边摆边说。生1:我是一个一个数的,一共14瓶,9+514。生2:我是接着9往下数5个数,10,11,12,13,14。(边数边掰手指计数。)生3:我左边摆了9个小圆片,右边摆了5个圆片,从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个,10个和右边剩下的4个合起来是14个,所以9+514。生4:也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个,10再和左边剩下的4个小圆片合并,10+414。师根据生的口述来板书。生5:我是拨计数器师:比较几种算法,你最喜欢哪种?为什么?
13、生1:我喜欢生3的方法,因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10,再算10加几得十几。生2:我最喜欢第2种方法,接在9后面往下数。师:小花看到你们这么喜欢帮助别人,她一定很高兴,现在让我们一起来看看小花最喜欢你们的哪一种方法吧。(电脑显示生3,生4的凑十法。)师:这种方法你觉得好吗?生:(齐)好。师:你能试着说一说为什么好吗?(同桌学生相互说一说。)教师可利用“这种方法你觉得好吗?”“这种方法你喜欢吗?”“你能试着说一说吗?”等问题,多创造一些机会让他们跟其他同学交流,用自己的语言表达想法,理解凑十法的意义。)2、.活动二 (1)圈一圈,算一算。师:长颈鹿哥哥送来一封信,里面有四道题,要求四
14、人小组合作,每人用自己喜欢的方法选做一题,并把你的算法说给小组的同学听一听,四人全部完成后算顺利通过。学生看图,圈一圈,独立完成每一个小题。小组内交流,任选一小题说说自己是怎么做的。小组代表汇报、展示,集体交流订正。(2)游戏活动。“比比谁算得多”(电脑出示游戏情境图)。事先准备110的卡片,游戏时教师先组织学生示范做,然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。看图,明白游戏规则。以小组形式做数学游戏,如9+4,同学间相互说出算式,同时说说自己是怎么算的。(三)教学小结师:通过学习,你会计算9加几了吗?想一想,你还有哪些收获?课题:有几棵树教学目标:1. 通过操作,引导学生利用已有
15、经验自己得出计算8加几的方法,体现算法多样化,理解和掌握8加几进位加法的思维过程和方法,并能正确地计算8加几。2. 培养学生的动手操作能力,初步的观察、比较能力。3.能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题,并能应用已有的知识、经验和方法解决问题,在学习数学的过程中,学会与人合作,获得良好的情感体验。教学时间:2019年12月16日上午第2节教学设计:(一)创设情境,提出问题师:同学们,你们去过公园吗?星期天,淘气小朋友也高兴地到公园玩了,在游玩时,他学到了很多的数学知识想和大家分享,下面我们就随他一起去看看吧。师:根据小淘气数大树棵数的情境,你能提出什么问题?(针对学生提出的问题,选
16、择对本节学习有关系的出示。)(示一共有几棵树?)(二)自主探究,解决问题1. 学生独立探究。师:想一想,一共有几棵树,怎样解决?(学生可能列式:8+6或6+8)师:到底有多少棵树呢?请先自己动脑筋想一想,如果需要,可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。(留出充足的时间让学生思考,或借助学具想一想、算一算。教师巡视,了解学生学习的情况。)2. 组内交流方法。师:你一定想出了自己的好方法,你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面请小组长组织,先在组内商量计算的方法,再选出代表一会儿在全班交流。(学生在组内讨论的时候,可以选一名或几名代表,教师深入到小组中,及时鼓励学生,参与学生的讨论。)3.全班交流成
17、果。师:哪个小组愿意说说你们讨论的情况?谁要补充?他的方法怎么样?还有不同的方法吗?学生出现的情况有:(1)从8接着数8,9,10,11,12,13,14;(2)把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;(3)把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;(4)9加6得15,8比9少1,15减1得14;(5)10加6得16,8比10少2,16减2得14; (在学生汇报时,可以让学生拿着手中的学具边演示边说,也可以直接口述。其他的同学可以补充,不明白的可以相互质疑。教师根据学生的情况简单地板书其相应的思考过程,随时对学生的学习成果加以肯定或适当奖励,也可以适当地选择其他同学加以评价。)4.选
18、择适合自己的方法。师:小朋友们真了不起,想出那么多的方法来计算,我们利用不同的方法都算出了8加6得14,这些方法中,你最喜欢哪种计算方法?为什么?请把你的想法说给同桌听听。(学生同桌相互交流。)师:小淘气就采用了其中“8加2得10,10加4得14”的计算方法,你们找到自己喜欢的方法了吗?做题时,你可以用自己喜欢的方法做。(三)实践运用,拓展提高1. 搭积木。师:小淘气知道同学们这么爱动脑筋,很愿意和大家交朋友,我们看看,他又会带领我们到哪里去呢?(示课件:对82页的摆一摆、算一算加工动画,小朋友们在公园游乐场的一角玩搭积木的游戏。)师:我们也像公园里的小朋友那样玩一玩、做一做吧。(学生可以利用
19、手中的方块用自己喜欢的方法摆摆算算8加5,6加8,加深对计算算理的理解。)2. 百花园。师:走出了游乐场,我们再一起到百花园里去看一看吧。(1)圈一圈,算一算。P81 P82师:把你的算法说给小组的同学听一听学生看图,圈一圈,独立完成。小组内交流,任选一小题说说自己是怎么做的。小组代表汇报、展示,集体交流订正。2. 蚂蚁搬东西。师:我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物,其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?在干什么呢?师:我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?(学生回答后,教师点击课件。)师:同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家,你们真是乐于助人的好孩子。 4.购买食
20、品。P81 (6) (四)课堂小结。师:今天我们和小淘气一起逛了公园,你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习,老师相信你们会通过自己的观察与努力,在成长的路上有更大的收获。课题:有几只小鸟课时目标:1、自主探索得出计算“7加几”的各种方法。2、进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算“7加几”。 3、掌握“6、5、4、3、2加几”的方法。突破重难点重点:进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算“7加几”。突破方法:联系具体数学情景,巩固计算方法,提高计算技能。难点:通过知识迁移,掌握“6、5、4、3、2加几”的方法。突破方法:引导学生通过对比相应的算式,体会算式之间的联系,领悟并主
21、动掌握这一算法。教法与学法推荐教法:创设情境,鼓励动手操作,学生独立思考、自主探索与合作交流。教法:通过动手操作、独立思考、小组合作等活动,探究“7加几”的计算方法。师生齐准备教师:多媒体课件、小棒、计数器学生:小棒、计数器、彩笔。教学时间:2019年12月18日上午第1节教学过程 一、创设情境师:同学们喜欢小鸟吗?学生自由发言。师:下面我们就来算一算,一共有几只小鸟?出示教材第83页的情境图。二、互动新授1、一共有几只小鸟?学生观察情境图。师:你能列式算一算吗?学生列式:7+6=13或6+7=13 (教师随机板书)师:你是怎样得到13的?生:6可以分成3和3,7加3等于10,10再加3等于1
22、3。生:7可以分成4和3,4加6等于10,10再加3等于13。师:你为什么要把6分成3和3?为什么要把7分成4和3?生:凑成十。2、做一做,说一说。师:先用小棒摆一摆,再用计数器拨一拨7+6的算式。 学生动手操作。师指导学生交流。生:先拨7个珠,再拨3个,满十向前一位进一,再拨3个,就是13。教师引导学生学生明白:10个一是一个十,个位满十向十位进一。3、圈一圈,算一算。出示教材第83页的小棒图和算式4+7,5+5。师:4+7该怎么计算呢?生:和7+4的结果一样。可以把7分成6加1,4加6等于10,10再加1等于11。师:5+6该怎么计算呢?生自由回答。请大家在教材中圈一圈,算一算。学生独立完
23、成后,集体交流。指导学生说一说。4、想一想,填一填。先指名口算第一列。7+6= 7+5= 7+4= 边算边说是怎样想的。师:这一列算式有什么特点?生:都是“7加几”的。师:你还能写下去吗?指导学生交流汇报。出示第二列。指导学生观察特点并口算,说一说怎样想的,怎样算的。让学生根据规律写下去。学生独立完成第三列,交流结果。三、巩固拓展1、圈一圈,算一算。完成教材“练一练”的第一题。学生独立完成,交流时,讨论不同的圈法。2、看一看,填一填。完成教材“练一练”的第2题。出示图片,学生观察后说一说,独立完成。3、学生独立完成教材“练一练”第3题。开火车的形式交流答案。4、指导学生完成教材“练一练”的第4
24、题。明确题目要求后,独立计算。小组内交流答案后,再用相应的彩笔涂色。 四、课堂小结这节课我们学习的加法有什么特点?教师随机板书,补充课题。板书设计有几只小鸟7加几7+6=13 6+7=13练习三课时目标进一步加深对1120各数的认识。能正确熟练地计算20以内的加法。突破重难点重点:正确熟练地计算20以内数的进位加法。突破方法:通过形式多样的练习,调动学生学习的主动性。难点:灵活掌握计算方法,进一步体会“凑十法”。突破方法:在教师的指导下,进行充分讨论、交流、合作探究。教法与学法推荐教法:启发引导学生,自主地进行复习巩固。学法:通过讨论探究、合作交流等方法进一步巩固20以内数的认识和加法的计算方
25、法。师生齐准备教师:多媒体课件。学生:数字卡片,口算卡片。教学时间:2019年12月21日上午第2节教学过程 一、旧知巩固,引入新知。口算9+1= 9+1+5= 9+6=8+2= 8+2+6= 8+8= 7+3= 7+3+3= 7+6=师:这单元我们都学过了哪些知识?学生回答。(师随机板书)二、师生互动,探究新知。1、登台阶。完成教材“练习三”的第1题。出示教材第85页的情境图。师:一共有多少个台阶?你还可以怎样数?独立完成教材第85页的填空。集体交流,指名展示。完成教材“练习三”的第2题。指名说一说题意。使学生明确要求。学生独立完成。交流时,指名说一说是怎么想的。2、完成教材“练习三”的第3
26、题。师:请同学们观察这些算式,有什么发现?学生独立完成。交流时,选取其中的3道说说想的过程。画一画,填一填。3、完成教材“练习三”的第4题。出示6+6及相应的图。师:该怎么画?为什么先数4呢?师:18-5呢?引导学生发言交流。学生独立完成。4、完成教材“练习三”的第5题。学生独立完成。交流时,选取7+5说说,是怎样口算的?5+7呢?指导学生交流。选取8+4说一说,4+8呢?5、完成教材“练习三”的第6题。出示教材第86页的情境图。学生观察后,说一说图意。列出算式,并解答。6、完成教材“练习三”的第7题。学生独立完成,同桌交流答案。说一说,做一做。7、完成教材“练习三”的第8题。教师指导学生明确
27、游戏规则:一人随机拿数字卡片,另外两位同学快速的找到相应的口算卡片,比一比谁找到的快。8、思考题 。想一想,里可以填几?教师提示:如果左右相等,该填几呢?组织学生讨论,合作探究。集体交流,互相补充。三、小结概括。通过这节课的复习,你还有什么不明白的吗?有什么收获?和大家一起交流。学生自由发言,相互评价。板书设计练习三1120各数的认识20以内的不进位加、减法20以内的进位加法课题:做个加法表教学内容课本第87页内容。课时目标引导学生发现20以内进位加法表的排列规律,初步培养学生分析综合的能力。通过经历整理和复习20以内进位加法的过程,提高学生的整理和归纳能力。培养学生及时整理知识的良好学习习惯
28、。突破重难点重难点 能熟练地计算20以内进位加法。突破方法 通过观察思考,让学生看加法表找规律,能熟练地计算20以内进位加法。教法与学法教法:尝试指导,效果回授教学。学法:自主学习。教学具准备口算卡片、20以内进位加法表。教学时间:2019年12月23日上午第1节一、基本训练1、出示口算卡片,指名口算,并说出思路。94= 84= 76= 57= 53= 121= 105= 122=说一说,你是怎样计算94、84、76、57的?学生在小组内互相说一说。全班交流。二、整理进位加法表出示20以内进位加法算式。引导学生观察这些加法算式。你能把这些算式进行分类吗?小组内互相说一说,怎样分?交流分类情况。
29、引导学生分类:把第一个加数相同的算式分成一类。也可以把得数相同的算式分成一类。教师:这两种分法都对,现在老师按你们的分法把它们列成一张表。出示20以内的进位加法表。引导学生独立将加法表填完整。引导学生观察发现表中的规律。竖着看。引导学生观察,启发学生回答。分别读出每行的算式及结果,边读边思考每竖行是怎样排列的。启发学生回答。横着看。引导学生观察,启发学生回答。让学生默读每排的算式及结果。想一想各排是怎样排列的。C启发提问:从加法表中,你还能发现排列上有什么规律?启发学生观察斜行有什么特点。小组讨论后回答。小结。这张表中我们只需记住哪些算式就能很快算出所有的20以内进位加法呢?教师一边引导学生观察,一边用红笔勾出来,使学生知道只需记熟20道式题,就能计算所有20以内的进位加法。三、巩固应用让学生把和是11、12、13的算式一组一组地说出来。让学生在小组内活动:一人说算式,比比看谁说得又多又快。四、数学游戏。教师说算式,学生举数字卡片表示得数。教师说数字,学生说算式。算式接龙。教师说一道算式,学生接着说与教师得数相等的算式。如:教师说:67=13。学生说:58=13或85=13。针对学生容易弄错的题进行练习。根据班上实际情况做具体训练。 五、
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