语文教案模板.docx

1、语文教案模板1、 燕子 教案课题1.燕子 主备人高艳琴审 核低语教研组长课型 讲读课备课组三语组授课时间教学目标1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重难点重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。难点：培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。教学方法教法学法课前准备1让学生注意观

2、察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的。2搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。3多媒体课件。板书设计教学时间两课时教学过程设计意图 第一课时一、导入新课：交流“我知道的春天”，导入课题1展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。（出示课题齐读）3指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）4看了课题，你想知道什么？

3、二、明确目标：1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。三、自主学习：读中识字，准确朗读1、自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。2、同桌之间互读课文，共同正音。3、检查识字情况，指名读词语。燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃4、找出文中有关燕子的句子，并认真读一读。 四、展示交流： 合作探究1、自主识字。（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。（

4、2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。2、读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握3默读课文：（l）想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。4小组内汇报交流自读情况。（1）说说每个自然段主要讲了什么。（2）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。（3）读自己喜欢的段落。全班交流并质疑（1）指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面

5、来描写燕子的。）（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。五、精讲点拨：学习课文第一自然段1轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）2讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？3小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）5词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章

6、表达的活泼的基调）6采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。六、有效训练：识字写字1自主识字，仔细观察怎样写好字。2.教师范写“倦”、“添”，学生练写。七、布置作业。（书写生字）第二课时一、复习导入：1分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？二、明确目标：1有感情地朗读课文，背诵课文。2理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。3学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句、三、自主学习：1听写词语。2用最快的速度把课文默读一遍。3默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表

7、现春天的？边读边勾画有关词语。四、展示交流小组合作学习：1讨论交流。（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）2出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？3你能美美地把这段文字读

8、出来吗？配乐指名朗读。五、精讲点拨：引导学生学习课文第三自然段。1用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。3一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜

9、、掠过、唧唧”的理解尽情地体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。学习课文第四自然段1自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符”（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）3有感情地朗读这一自然段。六、总结全文1学了本课，你有何感受？2配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。七、有效训练：（自选两题）1有感情地朗读课文，背诵课文。2

10、把你喜欢的句子摘抄下来。八、拓展提升（作业）：选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。 教后反思 2、古诗两首教案课题2.古诗两首主备人高艳琴审 核低语教研组长课型古诗备课组三语组授课时间教学目标1.学会本课生字，认识生字。了解词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重难点重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。难点：引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。教学方法教法学法课前准备古诗课件和生字卡。板书设计教学时间两课时教学过程

11、设计意图 第一课时一、以诗引诗、营造气氛。师：同学们，中国是世界上最灿烂精美的诗的国度，多少诗人光照千秋，多少名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，永远让我们惊叹赞美！像春天，一直是诗人永远赞美的主题！谁能背诵一些描写春天的诗句？生：背歌咏春天的诗。师：知道的真不少！我建议为自己的勤奋鼓掌！这节课，我们一起又来研究一首咏春的古诗：春日（板书课题）二、明确目标：1诵读古诗，理解古诗的意思；2感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3激发学生读书求知的乐趣。三、自主学习：1、初读感知，体会诗的音韵美师：这可是一首人们最喜爱最推崇的咏诗的古诗。 那是一天，大诗人朱熹到山东的泗水河边去，一路被繁

12、花似锦的春色所感染，不由得大发出了：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示课件春日并播放录音）读的是字正腔圆，但读诗，还要读出它的节奏和韵律美。2、再读诗文，了解词语意思3、抓住词语体会诗人的心情。三、展示交流1叫生展示读诗；2解词（1）胜日指天气晴朗的日子，风和日丽的日子。（2）寻芳春游，踏春，看花观景，寻找优美的景色。（3）一时新一下子焕然一新。（4）等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。（5）东风面春风的面容。3我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到沁人心脾的醉人花香，从“无边光

13、景”感受到了诗人高兴的心情。诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅。四、精讲点拨：（欣赏春色，诵读深化。）师：诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？你们能想得出吗？能美美地说说吗?生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。河水是新的，小鱼在水里游来游去。天空是新的，燕子自由的飞翔。太阳是新的，暖暖的照着。花儿是新的，竞相开放师：是啊，（齐读）“无边光景一时新”，这焕然一新的景象，让人眼前一亮，诗人心中能不豁然开朗吗？师：还有想说的吗？其余两句中有不有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情？生：“东风面”。诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，

14、他一定很惬意的。师：你有过这样的感受吧？是的，这春风是诗人感觉到的东风面。其实，能让诗人高兴的东风面还不只春风呢，比如刚你们说：百花盛开是看到的东风面；醉人的花香是闻到的东风面；叽叽喳喳的鸟叫是听到的东风面。难怪诗人感慨：（齐读：）“等闲识得东风面！”师：没错，好天气给人带来好心情！现在，我们也带上好心情，跟随诗人欣赏春天的美景去！师;播放课件(春景)师: 怎么样?(美,妙)谁能用诗中的句子来抒发一下自己此时的心情:师:同学们,诗人此时的心情和大家是一样的,让我们带着快乐和陶醉再一次和诗人一同回到那个美丽的春日.一起来读读。（师生配乐读）五珍惜春天,努力学习同学们，春天真美呀!你们现在就处在人

15、生的春天，你们打算怎样度过你生命中的春天呢？我相信在不久的将来,你们通过努力学习,也能让老师从你们身上看到焕然一新的”无边光景”,让老师欣赏到”万紫千红”美丽景象！六、有效训练：有感情地朗读古诗，背诵古诗。第二课时一、检查作业，导入新课1今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书： 咏柳），齐读课题。2解题：我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅）咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）3这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）二、明确目标：1学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。背

16、诵课文。3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。三、自主学习初读古诗，认读生字l诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。2学生自由读，认读生字。3检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6指名读，请其他学生正音。7全班齐读。四、精讲点拨：（指导朗读，了解诗意）1指导第一、二句。（l）（放远看柳树的图片或录像）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么

17、？（学生自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2自读第三、四句。（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？

18、你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。3全班齐读。4能背的站起来背。五、有效训练1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2指名说。3和同桌说。4把你说的写下来，只要求两三句即可。六、指导写生字1出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。2学生提出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。“剪”字下面是个“刀”不要写成了

19、“力”。3学生自己练习，老师指导。七、当堂训练1、巧嘴巴。 （出示投影认读词语）胜日寻芳 等闲识得 垂下 似 2、我理解。 “咏”在诗中的意思是 。“碧玉”在诗中的意思是。“丝绦”在诗中的意思是。3、一锤定音。（在正确的选项上打“”）1 似剪刀（s sh） 绿丝绦（tio to）2咏柳这首诗的作者是 代诗人 。 （ 唐朝 宋朝 李白 贺知章）4、背诵小能手。（多媒体配乐） 教后反思3.荷花教案课题3.荷花主备人高艳琴审 核低语教研组长课型讲读课备课组三语组授课时间教学目标1掌握本课生字新词。2学习课文，感受荷花的美丽。教学重难点重点：感受荷花之美难点：学习作者表达方法教学方法教法学法课前准备学

20、生熟读课文，教师准备投影片、挂图、卡片。板书设计教学时间两课时教学过程设计意图 第一课时一、导入新课：扣住“荷花”的独特之处。1设疑。同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？生长在水中的花儿可否见过？2揭题。激趣，荷花的叶子叫什么？荷叶，又叫“莲叶”。（板书：莲叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”)好！在这孟夏之季，让我们一起走进这迷人的画卷，一起欣赏给你这水中芙蓉吧！相信同学们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕，所陶醉！3学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。二、明确目标：1、掌握本课生字新词。学习课文，初步感受荷花的美丽。三、自主学习1自由读课文，要

21、求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。2学生用自己喜欢的方法识记生字，鼓励有创意的识字方法。3自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。4.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因5.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。四、展示交流：1精读课文，（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）师问：作者在什么时间？什么地点？看到了什么？怎样的情况下去看的？（学生置身于情境，快速阅读第一自然段。）2交流与反馈。玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。学生A：时间？（清晨），地点：(公园)，看到了：（荷花），起因：（

22、玩得同时，闻到了清香才跑出去看的。）老师：板书。闻清香看（荷花）3自学讨论，理清层次。（1）“我”去看荷花。（2）“我”看荷花。（3）“我”看荷花时展开的美妙想象。（4）“我”又回到看荷花的情景中。综合板书：我去看看着想着看着五、精讲点拨：图文结合，理解内容。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）1精读课文，互动学习。启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？2指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象

23、读课文的第一节。3学生齐读课文第一节。问：“作者跑出去看到了什么样的荷花？请同学们细读以下两段话。”学生自由发言，教师点拨，再争议。教师：作者看到了什么样的莲花？学生B：“看到了全部绽开的荷花！”老师：“是吗？”学生C：“老师，应该说是形状各异的荷花！”老师：“谁能说得具体一点，让大家听听。”学生D：“作者先写叶，再写花。写叶，挨挨挤挤，像一个个大圆盘。写花，分类写。有的已开出两三片花瓣儿，有的全绽开了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”老师“说得很好！那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下？”学生：E（举手）：叶子的形状是“密”，形状是“圆”。学生F（举手）：写花有三种类型；半开的，全

24、开的，未开的（花骨朵）。老师：“这两位同学总结的十分恰当！请大家在想一想，作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙，形象，逼真？”学生G：“作者写叶时，用运了比喻的手法。”老师：点头赞许。学生H“：作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。”老师：点拨归纳。“这两位归纳的真是准确！老师认为作者写得如此传神，还有一个特点，那就是细节描写更精彩！清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来！”（细读“荷花已经开了不少看起来饱胀得像要破裂似的。”）学生I：（疑问）“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态？老师：请全班同学思考！“荷花像大圆盘，荷花挨挨挤挤。”是什么描写？又是什

25、么修辞？全体学生：（异口同声）神态，既是比喻又是拟人。”过渡质疑，学习第3，4自然段。老师：“如此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的？凭着自己的想象说出来，让我们一起分享！”学生J：“我想象自己成为一名画家，描绘着美丽的景色”学生K：“我想象自己变成一条小鱼，在这碧绿的帐篷下自由的穿梭”学生L：“我想自己变成一名摄影师，留住这动人的瞬间”学生M：“我想象自己和青蛙为朋，蝴蝶为友，与荷花永结成姐妹，翩翩起舞”4. 指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字

26、）。 5有感情读全文播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读六、教学总结同学们，今天我们学完叶圣陶爷爷的荷花之后，感想如何呢？相信同学们一定收获不少，特别是作者细致入微的观察精神，形象逼真的写作手法，给人以身临奇境的感觉！课后，我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧！第二课时一、复习题要，转入主题。1质疑，探讨。同学们，昨日学完叶圣陶爷爷的荷花之后，对我影响颇深。今天，谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花观察的透彻入微？学生A：“从高到低，由外到内！”老师：摇头，示意不确切。学生B：“俯视！俯视！”老师：“何以见得？”学生C：因为文中字里行间没有“茎”，“杆”的描述，只有“花”和“叶”的写照！老

27、师：“有道理，有没有其他意见？”学生D：“有，瞧！叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上，正在向下俯视池塘里的荷花呢！”学生全体：（哄堂大笑）老师：点头肯定，再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序？（空间顺序）“二位说得均有独到之处，今天，我们继续走进课文，看看新发现。”2图文结合，情景交融。老师：谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景？学生：“我添！我添一笔有关茎的句子！”老师：“什么样的茎和杆？说出来！”学生F：“笔直的茎和杆！”老师（引申）：“这时的叶又像什么呢？”学生G：“像手！”老师：“说生动点嘛！回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点？”学生H(举手抢先回答)“像像像一双一双宽大的手掌！”老师：“比

28、喻的好妙啊！我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切！同学们再仔细想想，这时的茎和叶连起来又像什么呢？”学生I：“像点点白帆”老师（弥补）：“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船！”学生（全体）拍手称绝。二、鼓励创新意识，提高写作欲望。老师：想不到同学们把这“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙，真是“江山代有人才出”啊！学生：“我们能否仿写一下！” 老师：“好啊！还不快拿出本子动脑动手！”学生（全体）：发出沙沙的书写声。（老师巡视学生的笔下生花）学生1写道：“怒放的荷花，露出嫩黄色的小黄莲，如典雅文静的小公主，庄重高贵”学生2写道：“含苞欲放的荷花，娇娇滴滴，舞动着它丰满的身

29、姿，露出含情脉脉的睡眼，犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池”学生3写道：“望着这超群脱俗的荷花，我自己仿佛也变得玉肤冰洁，晶莹无暇了！”学生4写道：“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂”三、当堂训练：此时此刻，你最想做什么？选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。1、我会写：作者把荷花写得多美呀！我也要写一写自己喜欢的花。2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。设计意图：安排此项分层作业，是顾及到学生的个性化学习需要，更是为了把学生的学习兴趣延伸到课外，实现课内向课外的开放。四、总结要点，归纳整理。今天，我们在互动教学中，同学们参与课堂活动，师生共讨课题，留心观察图文，丰富联想题材，在总结写作特点的同时，不断激发自身的创作灵感，今后我们继续学习钻研新课题，新教法。 教后反思 4.*珍珠泉教案课题4.*珍珠泉主备人高艳琴审