语文教案模板.docx
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语文教案模板
1、《燕子》教案
课题
《1.燕子》
主备人
高艳琴
审核
低语教研组长
课型
讲读课
备课组
三语组
授课时间
教学
目标
1.会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学
重难
点
重点:
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
难点:
培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
教学方法
教法
学法
课前准备
1.让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的。
2.搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3.多媒体课件。
板书设计
教学时间
两课时
教学过程
设计意图
第一课时
一、导入新课:
交流“我知道的春天”,导入课题
1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2.师小结导入:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
(出示课题齐读)
3.指导“燕”字的写法。
(“廿”是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。
)
4.看了课题,你想知道什么?
二、明确目标:
1.会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2.用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容。
三、自主学习:
读中识字,准确朗读
1、自由读课文,要求读准字音,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。
2、同桌之间互读课文,共同正音。
3、检查识字情况,指名读词语。
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、
偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃
4、找出文中有关燕子的句子,并认真读一读。
四、展示交流:
合作探究
1、自主识字。
(1)学生用自己喜欢的方法识记生字。
(2)学生交流自己的识字方法,鼓励有创意的识字方法。
2、读生字组词,说说生字书写时应注意的问题,重点注意“倦”、“添”两个字。
通过组词,巩固生字的掌握
3.默读课文:
(l)想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的语句。
4.小组内汇报交流自读情况。
(1)说说每个自然段主要讲了什么。
(2)交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下来。
(3)读自己喜欢的段落。
全班交流并质疑
(1)指名分自然段朗读课文,思考:
课文是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
(课文是按照由近到远的顺序,从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
)
(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
五、精讲点拨:
学习课文第一自然段
1.轻声读第一自然段,思考:
这段话写什么?
(燕子的外形特点:
羽毛、翅膀、尾巴)
2.讨论:
作者为什么只写这三部分呢?
难道他观察不仔细吗?
3.小结:
描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话?
为什么?
试着读读。
(“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
)
5.词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
(反复读体会文章表达的活泼的基调)
6.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
六、有效训练:
识字写字
1.自主识字,仔细观察怎样写好字。
2..教师范写“倦”、“添”,学生练写。
七、布置作业。
(书写生字)
第二课时
一、复习导入:
1.分自然段指读全文,思考:
每个自然段主要讲的是什么?
2.背诵第一自然段,说说你的感受是什么?
二、明确目标:
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
3.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句、三、自主学习:
1.听写词语。
2.用最快的速度把课文默读一遍。
3.默读思考:
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?
边读边勾画有关词语。
四、展示交流
小组合作学习:
1.讨论交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感觉?
(体会春雨的特点)
(2)读中体会:
“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿)
(3)理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
(先引导学生理解“赶集”的意思,再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?
最后说说“赶集”在文中的意思?
要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色)
2.出示课件,展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下,你有什么感觉?
可以用哪些成语来描述?
3.你能美美地把这段文字读出来吗?
配乐指名朗读。
五、精讲点拨:
引导学生学习课文第三自然段。
1.用自己喜欢的方式读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2.你从哪些语句中看出来的?
再读第三自然段第一句。
3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?
读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。
(学生练读)
设计意图:
引导学生抓重点字词理解句子意思,通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情地体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。
学习课文第四自然段
1.自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。
2.交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(1)辨析“几痕”和“几根”。
(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。
)
(2)板画体会“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
停着的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?
(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。
)
3.有感情地朗读这一自然段。
六、总结全文
1.学了本课,你有何感受?
2.配乐有感情地朗读全文,体会春天的美丽和燕子的可爱。
七、有效训练:
(自选两题)
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.把你喜欢的句子摘抄下来。
八、拓展提升(作业):
选一种自己喜欢的动物,模仿燕子外形的写法,抓住这种小动物的外形特点,写一段话。
教后
反思
2、《古诗两首》教案
课题
《2.古诗两首》
主备人
高艳琴
审核
低语教研组长
课型
古诗
备课组
三语组
授课时间
教学
目标
1.学会本课生字,认识生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学
重难
点
重点:
入情入境的品读古诗,体会诗的意思,想象诗歌描绘的画面,体会诗人表达的思想感情。
难点:
引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
教学方法
教法
学法
课前准备
古诗课件和生字卡。
板书设计
教学时间
两课时
教学过程
设计意图
第一课时
一、以诗引诗、营造气氛。
师:
同学们,中国是世界上最灿烂精美的诗的国度,多少诗人光照千秋,多少名句千古流传,他们是历史天空最美的星辰,永远让我们惊叹赞美!
像春天,一直是诗人永远赞美的主题!
谁能背诵一些描写春天的诗句?
生:
背歌咏春天的诗。
师:
知道的真不少!
我建议为自己的勤奋鼓掌!
这节课,我们一起又来研究一首咏春的古诗:
《春日》(板书课题)
二、明确目标:
1.诵读古诗,理解古诗的意思;
2.感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。
3.激发学生读书求知的乐趣。
三、自主学习:
1、初读感知,体会诗的音韵美
师:
这可是一首人们最喜爱最推崇的咏诗的古诗。
那是一天,大诗人朱熹到山东的泗水河边去,一路被繁花似锦的春色所感染,不由得大发出了:
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
(出示课件《春日》并播放录音)
读的是字正腔圆,但读诗,还要读出它的节奏和韵律美。
2、再读诗文,了解词语意思
3、抓住词语体会诗人的心情。
三、展示交流
1.叫生展示读诗;
2.解词
(1)胜日——指天气晴朗的日子,风和日丽的日子。
(2)寻芳——春游,踏春,看花观景,寻找优美的景色。
(3)一时新——一下子焕然一新。
(4)等闲识得——等闲:
随随便便,轻松,容易,不用费心。
识得:
感觉到,领略到,认识到、接触到。
(5)东风面——春风的面容。
3.我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。
诗人看到百花盛开的美丽景象,闻到沁人心脾的醉人花香,从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。
诗人看到了一望无际的风光景物,而且这些景物都是焕然一新的,肯定心情舒畅。
四、精讲点拨:
(欣赏春色,诵读深化。
)
师:
诗人站在泗水河边,会看到哪些景物是焕然一新的?
你们能想得出吗?
能美美地说说吗?
生:
诗人看见大地是新的,小草钻出了地面,绿绿的。
河水是新的,小鱼在水里游来游去。
天空是新的,燕子自由的飞翔。
太阳是新的,暖暖的照着。
花儿是新的,竞相开放……
师:
是啊,(齐读)“无边光景一时新”,这焕然一新的景象,让人眼前一亮,诗人心中能不豁然开朗吗?
师:
还有想说的吗?
其余两句中有不有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情?
生:
“东风面”。
诗人站在泗水河边,暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上,他一定很惬意的。
师:
你有过这样的感受吧?
是的,这春风是诗人感觉到的东风面。
其实,能让诗人高兴的东风面还不只春风呢,比如刚你们说:
百花盛开是看到的东风面;醉人的花香是闻到的东风面;叽叽喳喳的鸟叫是听到的东风面。
难怪诗人感慨:
(齐读:
)“等闲识得东风面!
”
师:
没错,好天气给人带来好心情!
现在,我们也带上好心情,跟随诗人欣赏春天的美景去!
师;播放课件(春景)
师:
怎么样?
(美,妙)谁能用诗中的句子来抒发一下自己此时的心情:
师:
同学们,诗人此时的心情和大家是一样的,让我们带着快乐和陶醉 再一次和诗人一同回到那个美丽的春日.一起来读读。
(师生配乐读)
五.珍惜春天,努力学习
同学们,春天真美呀!
你们现在就处在人生的春天,你们打算怎样度过你生命中的春天呢?
我相信在不久的将来,你们通过努力学习,也能让老师从你们身上看到焕然一新的”无边光景”,让老师欣赏到”万紫千红”美丽景象!
六、有效训练:
有感情地朗读古诗,背诵古诗。
第二课时
一、检查作业 ,导入新课
1.今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
(板书:
咏柳),齐读课题。
2.解题:
我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:
咏鹅)
咏鹅就是赞美鹅的意思。
那么咏柳是什么意思?
(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?
(诗人正看着柳树,赞美柳树)
3.这首诗的作者是:
贺知章。
(板书:
贺知章)
二、明确目标:
1.学会本课6个生字,认识3个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
三、自主学习
初读古诗,认读生字
l.诗人是怎么赞美柳树的呢?
请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。
读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
四、精讲点拨:
(指导朗读,了解诗意)
1.指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?
(柳树)从远处看柳树像什么?
倒垂下来的柳枝又像什么?
(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。
老师相机指导:
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。
“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:
你觉得自己读得怎么样?
哪里读得好?
你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
五、有效训练
1.诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自己的话来赞美柳树吗?
大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
六、指导写生字
1.出示要写的五个字。
学生观察讨论:
哪些字好记好写。
2.学生提出难写难记的字。
老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。
下面的部件与“衣”字要区别:
一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3.学生自己练习,老师指导。
七、当堂训练
1、巧嘴巴。
(出示投影认读词语)
胜日 寻芳 等闲识得 垂下似
2、我理解。
“咏”在诗中的意思是_________。
“碧玉”在诗中的意思是_________。
“丝绦”在诗中的意思是_________。
3、一锤定音。
(在正确的选项上打“∨”)
〈1〉似剪刀(sì shì)绿丝绦(tiáotāo)
〈2〉《咏柳》这首诗的作者是代诗人。
(唐朝宋朝李白 贺知章)
4、背诵小能手。
(多媒体配乐)
教后
反思
3.《荷花》教案
课题
《3.荷花》
主备人
高艳琴
审核
低语教研组长
课型
讲读课
备课组
三语组
授课时间
教学
目标
1.掌握本课生字新词。
2.学习课文,感受荷花的美丽。
教学
重难
点
重点:
感受荷花之美
难点:
学习作者表达方法
教学方法
教法
学法
课前准备
学生熟读课文,教师准备投影片、挂图、卡片。
板书设计
教学时间
两课时
教学过程
设计意图
第一课时
一、导入新课:
扣住“荷花”的独特之处。
1.设疑。
同学们,你们见过荷花吗?
它们一般生长在哪儿?
生长在水中的花儿可否见过?
2.揭题。
激趣,荷花的叶子叫什么?
荷叶,又叫“莲叶”。
(板书:
莲叶)荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
(板书“莲蓬”)
好!
在这孟夏之季,让我们一起走进这迷人的画卷,一起欣赏给你这水中芙蓉吧!
相信同学们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕,所陶醉!
3.学生互相说一说,通过阅读,知道了什么,能说多少说多少。
二、明确目标:
1、掌握本课生字新词。
学习课文,初步感受荷花的美丽。
三、自主学习
1.自由读课文,要求读准字音,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。
2.学生用自己喜欢的方法识记生字,鼓励有创意的识字方法。
3.自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。
4.自主练读:
喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因
5.默读思考:
这篇课文主要讲了一件什么事。
四、展示交流:
1.精读课文,(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。
)师问:
作者在什么时间?
什么地点?
看到了什么?
怎样的情况下去看的?
(学生置身于情境,快速阅读第一自然段。
)
2.交流与反馈。
玩的同时,闻到了清香才跑出去看的。
学生A:
时间?
(清晨),地点:
(公园),看到了:
(荷花),起因:
(玩得同时,闻到了清香才跑出去看的。
)
老师:
板书。
闻——清香——看(荷花)
3.自学讨论,理清层次。
(1)“我”去看荷花。
(2)“我”看荷花。
(3)“我”看荷花时展开的美妙想象。
(4)“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书:
我去看
看着
想着
看着
五、精讲点拨:
图文结合,理解内容。
(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。
)
1.精读课文,互动学习。
启发:
同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?
闻到什么?
2.指点:
课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
问:
“作者跑出去看到了什么样的荷花?
请同学们细读以下两段话。
”学生自由发言,教师点拨,再争议。
教师:
作者看到了什么样的莲花?
学生B:
“看到了全部绽开的荷花!
”
老师:
“是吗?
”
学生C:
“老师,应该说是形状各异的荷花!
”
老师:
“谁能说得具体一点,让大家听听。
”
学生D:
“作者先写叶,再写花。
写叶,挨挨挤挤,像一个个大圆盘。
写花,分类写。
有的已开出两三片花瓣儿,有的全绽开了,有的才是含苞欲放的花骨朵!
”
老师“说得很好!
那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下?
”
学生:
E(举手):
叶子的形状是“密”,形状是“圆”。
学生F(举手):
写花有三种类型;半开的,全开的,未开的(花骨朵)。
老师:
“这两位同学总结的十分恰当!
请大家在想一想,作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙,形象,逼真?
”
学生G:
“作者写叶时,用运了比喻的手法。
”
老师:
点头赞许。
学生H“:
作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。
”
老师:
点拨归纳。
“这两位归纳的真是准确!
老师认为作者写得如此传神,还有一个特点,那就是细节描写更精彩!
清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来!
”(细读“荷花已经开了不少……看起来饱胀得像要破裂似的。
”)
学生I:
(疑问)“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态?
老师:
请全班同学思考!
“荷花像大圆盘,荷花挨挨挤挤。
”是什么描写?
又是什么修辞?
全体学生:
(异口同声)神态,既是比喻又是拟人。
”
过渡质疑,学习第3,4自然段。
老师:
“如此绚丽多彩的大自然画卷,我们是怎么感想的?
凭着自己的想象说出来,让我们一起分享!
”
学生J:
“我想象自己成为一名画家,描绘着美丽的景色……”
学生K:
“我想象自己变成一条小鱼,在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……”
学生L:
“我想自己变成一名摄影师,留住这动人的瞬间……”
学生M:
“我想象自己和青蛙为朋,蝴蝶为友,与荷花永结成姐妹,翩翩起舞……”
4.指点:
“冒”出荷花亭亭玉立的样子。
“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
5.有感情读全文〔播放视频,再次欣赏荷花的美丽,配乐读〕
六、教学总结
同学们,今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后,感想如何呢?
相信同学们一定收获不少,特别是作者细致入微的观察精神,形象逼真的写作手法,给人以身临奇境的感觉!
课后,我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧!
第二课时
一、复习题要,转入主题。
1.质疑,探讨。
同学们,昨日学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后,对我影响颇深。
今天,谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花观察的透彻入微?
学生A:
“从高到低,由外到内!
”
老师:
摇头,示意不确切。
学生B:
“俯视!
俯视!
”
老师:
“何以见得?
”
学生C:
因为文中字里行间没有“茎”,“杆”的描述,只有“花”和“叶”的写照!
老师:
“有道理,有没有其他意见?
”
学生D:
“有,瞧!
叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上,正在向下俯视池塘里的荷花呢!
”
学生全体:
(哄堂大笑)
老师:
点头肯定,再次激发。
这种写法在说明中叫什么顺序?
(空间顺序)“二位说得均有独到之处,今天,我们继续走进课文,看看新发现。
”
2.图文结合,情景交融。
老师:
谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景?
学生:
“我添!
我添一笔有关茎的句子!
”
老师:
“什么样的茎和杆?
说出来!
”
学生F:
“笔直的茎和杆!
”
老师(引申):
“这时的叶又像什么呢?
”
学生G:
“像手!
”
老师:
“说生动点嘛!
回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点?
”
学生H(举手抢先回答)“像……像……像一双…一双宽大的手掌!
”
老师:
“比喻的好妙啊!
我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切!
同学们再仔细想想,这时的茎和叶连起来又像什么呢?
”
学生I:
“像点点白帆……”
老师(弥补):
“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船!
”
学生(全体)拍手称绝。
二、鼓励创新意识,提高写作欲望。
老师:
想不到同学们把这“接天连叶无穷碧,映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙,真是“江山代有人才出”啊!
学生:
“我们能否仿写一下!
”
老师:
“好啊!
还不快拿出本子动脑动手!
”
学生(全体):
发出沙沙的书写声。
(老师巡视学生的笔下生花)
学生1写道:
“怒放的荷花,露出嫩黄色的小黄莲,如典雅文静的小公主,庄重高贵……”
学生2写道:
“含苞欲放的荷花,娇娇滴滴,舞动着它丰满的身姿,露出含情脉脉的睡眼,犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池……”
学生3写道:
“望着这超群脱俗的荷花,我自己仿佛也变得玉肤冰洁,晶莹无暇了!
”
学生4写道:
“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、当堂训练:
此时此刻,你最想做什么?
选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。
1、我会写:
作者把荷花写得多美呀!
我也要写一写自己喜欢的花。
2、我会说:
交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。
3、我会做:
上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。
4、我会背:
选择自己喜欢的句子、段落试背。
5、我会种:
有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花,体验实践的乐趣。
〔设计意图:
安排此项分层作业,是顾及到学生的个性化学习需要,更是为了把学生的学习兴趣延伸到课外,实现课内向课外的开放。
〕
四、总结要点,归纳整理。
今天,我们在互动教学中,同学们参与课堂活动,师生共讨课题,留心观察图文,丰富联想题材,在总结写作特点的同时,不断激发自身的创作灵感,今后我们继续学习钻研新课题,新教法。
教后
反思
4.*《珍珠泉》教案
课题
《4.*珍珠泉》
主备人
高艳琴
审