《送东阳马生序教案4.docx

1、送东阳马生序教案4送东阳马生序课件教案 第一课时一、 教学目标：1、了解作者及时代背景。2、根据注释、工具书疏通文意。3、初步理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。二、 教学重点：准确通顺地朗读课文。三、 教学难点：根据注释、工具书疏通文意。四、 教学手段：多媒体五、 教学过程：（一） 三分钟说话练习。（二） 导入新课：师：同学们，古往今来，许多人对学习有着浓厚的兴趣，人们“嗜学”的故事有许许多多，有不少我们耳熟能详，你能讲述一例来与大家分享吗？今天，我们学习的这篇文章也是讲述古人的“嗜学”，让我们一起走进送东阳马生序。（三） 初读课文：1、题解：这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇

2、文章，节选自宋学士文集里的朝京稿。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。2、文体：序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 (又如送董邵南游河北序） 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成

3、书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 3、 作者简介：宋濂(13101381) ，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有宋学士文集75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大

4、的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。4、 朗读课文：听录音。5、学生反复朗读课文。6、生字：嗜 砚 逾 硕 加冠 俟 衾 烨 缊袍敝衣 叱咄皲裂 媵 同舍生 被绮绣容臭 负箧 曳 屣（四） 学生根据注释、工具书疏通文意。（五） 指名学生串讲第一段：余幼时即嗜学。嗜sh：喜欢，爱好；特殊的爱好 我年幼时就爱好读书。 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。无从：没有办法。 每：常常，时常。 假借：假，ji，假，借同义。 （因为）家里贫穷，没有办法买书来看，常常向有书的人家去借，（借来后）就用手抄写，计算着日子（按时）归还。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。弗之

5、怠：“弗怠之”，否定句代词作宾语前置。怠，懈怠，放松。之：指抄书。 天气很寒冷时，砚池中的水冻成了坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直 ，也不放松抄书。 录毕，走送之，不敢稍逾约。走：跑。逾约：超过约定的期限。逾y，越过、超过。 抄写完毕，赶快去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。以是：因此 以：把 假：借 因：因而 得：能够因此人家都愿意把书借给我，我因此有机会广泛地阅读各种书籍。既加冠，益慕圣贤之道。益:更加 道:学说。已经成年（后），更加仰慕古代圣贤的学说。又患无硕师名人与游，硕师：才学渊博的老师。 游：交往又担心不能与才学渊博的老师和名人交往，尝超百里

6、外，从乡之先达执经叩问。尝：曾经 趋：快步走，奔赴 从：向 叩问：请教曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。 先达德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。填：充塞，挤满 降：和缓 辞色：语言和脸色 前辈道德高、声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；立侍：站着侍奉 以：来我站在他的身边侍候，提出疑难询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；或：有时 有时遭到他的训斥，（我的）表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说出一句话来回答；俟其欣悦，则又请焉。俟：等待 则又请焉：焉，兼词，

7、“于之”的合音，向他等他高兴时，就又去请教。故余虽愚，卒获有所闻。卒：最终 所以我虽然愚钝，但最终还能够有所收获。 （六） 分析第一段：1、 段意：本段讲述作者求学之难和用心之专。2、 分层：分为两层：第一层：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。第二层：叙述成年后求师的情形 ，写出求师之难和作者求知的渴望和决心。 六、 小结：本文从得书、从师、求学三个方面谈自己刻苦求学的经历。七、 布置作业：熟读课文。第二课时一、 教学目标：1、积累掌握本文的重点文言实词。2、学习翻译文言文。3、理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。二、教学重点：积累掌握本文的重点文言实词。三、教学难点：学习翻译

8、文言文。四、教学手段：多媒体五、教学过程：（一）1、三分钟说话练习。2、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。（二） 串讲第二段：当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。当余之从师也：之，助词，取消句子独立性，不译。箧：书箱 。曳屣：拖着鞋子。曳，拖。屣，鞋子当年我投师求学的时候，我背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，严冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却

9、不知道。 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。僵劲：僵硬 衾：被子 拥覆：围盖 久而：时间副词，好久。而，副词词尾，不译 和：缓解（过来），暖和（过来）到学舍（后），四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）围盖上，过了很久才暖和过来。 寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。寓：寄居 再：两次 食s：同“饲”，给饭吃我寄居在旅店主人那里，每天给我吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味可以享受。 同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；朱缨宝饰之帽：用红缨珠宝装饰的帽子 . 臭，气味，这里指香气。 烨然：光彩照耀的样子 同学舍的

10、学生都穿着用丝绸做的华丽的衣服，戴着用红缨、珠宝装饰的帽子，腰上挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边挂着香袋，光彩照耀好像神仙；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。敝：破旧 略无：毫无 意：神情我却穿着破旧的衣服生活在他们之间，毫无羡慕之心。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以：因为 中：内心 口体之奉： 指吃的穿的。因为（我）内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 盖余之勤且艰若此。我（求学时）的辛勤艰苦（就）像这样。 （三）分析第二段：1、段意：第二段，讲述作者求学时道路之艰辛，生活之简朴，得出要勤奋求学的结论。 2、分层：分为三层：一、写从师求教道路的艰辛。二、叙述生活的简朴，与“同舍生”作

11、比较，说明作者一心向学的心情。三、总括全段，说明学有所成的原因。 （四）串讲第三段：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；裘：皮衣 。馁：饥饿 。现在这些学生在大学里学习，朝廷天天有米粮供给，父母年年送来冬天的皮袍和夏天的绸衣，再没有受冻挨饿的忧虑了；坐大厦之下而诵诗书，无奔立之劳矣；坐在高大宽敞的房屋里诵读诗书，也没有奔走的劳苦了；有司业、博士为之师， 未有问而不告，求而不得者也；有司业、博士做他们的老师，没有任何问题得不到回答，没有任何要求得不到满足；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。一切应有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来

12、然后才能看到。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?（要是）他们学业不精通，德行不成器的，那不是天资低下，而是用心不像我那样专一罢了，难道是别人的过失吗？ （五）分析第三段：1、段意：说明今之太学生学习条件优越。2、分层：分两层：v 第一层（第1句）：用今之太学生优越的学习条件与作者的求学艰苦作对比。v 第二层（第2句）：由前面的对比，自然推导出处在优越条件下而不能业精、德成，只能说明其用心不专。（六）串讲第四段：东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。称：称道，赞扬。 东阳县的书生马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人都称赞他的贤能。余朝京师，生以乡人子谒余。我

13、去官后进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。撰长书以为贽，辞甚畅达。写一篇长信作为表示敬意的礼物，言辞很流畅通达。与之论辩，言和而色夷。我和他谈论、辨析问题，他言语温和、神色平和。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。他自己说少年时学习很劳苦。这可以说是善于学习的人。见其亲也，余故道为学之难以告之。他将要回家探望他的父母，因此，我讲讲求学的艰难来嘱告他。（七）分析第四段：1、段意：点明这篇赠序的写作背景和意图。2、分层：分两层：v 第一层（第13句）：介绍马生的为人。v 第二层（第4句）：说明赠言的缘由，点明全文的主旨，进一步勉励马生更加刻苦学习。六、小结：文章的中心是劝学，开头就提出“嗜

14、学”，接下来叙述自己如何“力 学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉胳分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。七、布置作业：八、练习：第三课时一、 教学目标：1、积累一些文言实词和虚词。2、了解本文对比的手法及作用。3、培养克服困难的意识，鼓励克服困难的勇气，养成克服困难的习惯。二、教学重点：积累掌握本文的重点文言实词。三、教学难点：培养学生的意志品质。四、教学手段：多媒体五、教学过程：（一）三分钟说话练习。（二）导入新课：让学生说出平时积累的勤学和逆境成才的名言警句。如： “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” “不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻

15、香” “夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题。)（四）分析：1、用文中原句完成下面表格序号对比方面宋濂年轻时现在的太学1衣余则缊袍敝衣处其间（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患2食日再食，无鲜肥滋味之享（县官日有廪稍之供）无冻馁之患3行负箧曳屣，行深山巨谷中无奔走之劳4书籍无从致书以观.不敢稍违约。凡所宜有之书皆集于此5求师余立侍左右.则又请焉未有问而不告，求而不得者2、作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。