二轮复习文言文翻译技法.docx

1、二轮复习文言文翻译技法高考文言文翻译技法全面指导学习目标1.了解高考文言文翻译题的要求2.掌握文言文翻译的原则和技巧3.能够运用所学文言文知识翻译句子考纲解读1.考点所属 理解并翻译文中的句子2.能力层级 理解 B3.题型设置 主观题4.常见题型 将文言文中划横线的句子翻译成现代汉语。5.设置题数 2小题6.题目赋分 10分高考文言文翻译评分标准2018年全国卷113.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）(1)诸葛诞以寿春叛，魏帝出征。芝率荆州文武以为先驱。(2)帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。翻译：(1)诸葛诞凭借寿春反叛，魏帝出征，鲁芝率领荆州文武官兵作为先锋。(2)

2、皇上因为鲁芝清廉忠诚行为端正，一向没有私宅，让士兵为他建造五十间房屋。得分点：(1)以：凭借；出征：出兵征讨；以为：作为；先驱：先锋。(2)以：因为；履：行为；素：向来，一向；作：建造；屋五十间：定语后置句，五十间屋。2018年全国卷213把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）(1)民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。(2)一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。翻译：(1)百姓思念王涣恩德，在安阳亭西为他建造祠堂，每到进食时就奏乐歌咏而祭祀他。(2)一年间的断案，不过几十件，声威超过王涣，而在条理方面比不上他。得分点：(1)“祠”、“荐”各一分。“荐”也可解释为进献。句意

3、，“民思其德”一分，“为立祠安阳亭西”一分，“每食辄弦歌而荐之”一分。(2)“断狱”、“及”各一分。句意，“不过数十”一分，“威风猛于涣”一分，“文理”一分。句意基本准确即可。“威风猛于涣”“威风”不要求译为“声威”；“文理”要求翻译，不译扣句意一分，译为“文章条理、条理”均可。2018年全国卷313.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)方务去前之苛，犹虑未尽，岂有宽为患也。(2)愚人村野无所知，若以叛逆蔽罪，恐辜好生之德。翻译：(1)正尽力去除先前的苛严，尚且担心做得不够，哪有宽松成为祸患的呢。(2)愚人粗鲁无知，如果以叛逆定罪，恐怕会辜负陛下爱惜生灵的仁德。得分点：(1)务:从事，致力

4、。去:去除。苛:苛刻，苛严。虑:担心。岂:哪里，表反问。(2)愚人村野:村野的愚人，没有见识的人。蔽罪:定罪。蔽:决断，引申为判决案件。“辜”后省略宾语“陛下”。采分点主要涉及八个方面：1.一词多义。一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“本”的本义是“树木的根”，“道”的本义是“路途、道路”。词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。如“道”的本义为“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义为“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。如“

5、孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。词的假借义，就是因假借而产生的含义。古文中常常出现通假现象。“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。(具体见后面“四、通假字：依据条件，准确判断”)掌握多义实词的方法有：1巧记本义引申解(1)指出下列加点词语的本义和比喻义。手足

6、情深，焉能或忘。本义：手和脚比喻义：兄弟不然，令五人者保其首领，以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之。本义：头和颈比喻义：某个集团的领导人(2)试写出下列句中加点字的意义，并试着寻求义项间的联系。赵王扫除自迎，执主人之礼，引公子就西阶。台阶(史记.魏公子列传)予除右丞相兼枢密使。拜官授职(指南录后序)即除逆阉废祠之址以葬之。修治，清理(五人墓碑记)欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。清除，废除，除掉，去掉(左迁至蓝关示侄孙湘)爆竹声中一岁除。过去，逝去(元日)义项间的联系：“除”本义是“台阶”，又特指宫殿上的台阶，“任命、授职”不正是在“宫殿上的台阶”下进行的吗？“台阶”要经常打扫，故又引申

7、出“修治、整治”“清除、去掉”之义；岁月“去掉”，则是岁月“流逝、过去”了。精要点拨对于常见常用的多义词，要了解它们意义衍变分化的规律和特点。多义词往往以其本义为基础引申出其他义项，众多义项间有着直接或间接的联系。识记多义词，一定要找出其本义(工具书中一般列为第一条)或基本义项，寻求众多义项之间的关联。例如，从：会意字，像两个人相随行走在路上。本义：跟随、随从。如“吾从而师之”。引申义：听从、服从，如“从善如流”；次要的，如“从犯”；同一宗族次于至亲者叫从(zn)，如“从弟”。2.词类活用。3.古今异义。4.通假字。：一、音相同甚矣，汝之不惠！（愚公移山）（“惠”，通“慧”。译文：太过分了，你

8、的不聪明！）旦日，不可不蚤自来谢项王。（鸿们宴）（“蚤”通“早”。译文：明天清早，你不可不早早地亲自来向项王道歉。）二声母相同。如：四时之间，亡日休息。（晁错论贵粟疏）（“亡”通“无”。译文：一年四季，没有一天能够休息。）胡不见我于王？（公输）（“胡”通“何”。译文：怎么不引见我去见楚王？）三韵母相同如：孤不度德量力，欲信大义于天下。（隆中对）（“信”通“伸”。译文：我没有估计道自己的德行与能力，只想在天下伸张正义。）置之河之干兮。（诗经魏风伐檀）（“干”通“岸”。译文：把它放在河岸边啊。）四同音代替由于语言的演变，古时候的许多同音字，现在已经不同音了。如：弟子趣之。（西门豹治邺）（“趣”通“

9、促”；因为“趣”与“促”，古时候是同音字，但现在已经不同音了。）填国家，吾不如萧何。（汉书高帝记）（“填”通“镇”；因为在古代“填”与“镇”也是同音字。）5.重要虚词。辅助作用，指代作用，连接作用，附加作用，修饰限制作用。它是什么词性？表示什么关系？表示什么语气？6.特殊句式7.固定结构8.单音节词古汉语绝大多数是一个音节（字）一个词，即单音节词居多，偶然有两个词组合在一起，与现代汉语一个词字面相同，这就是古今异义词。所谓的古今异义词，在古代实际上是两个词，如“妻子”“指示”，古代指“妻”和“子”，“指”和“示”两层意思。对于古今异义词，师生们注意得较多，而古汉语中真正的双音节词大都被忽略了，

10、这影响了学生的古汉语学习。古汉语双音节词少，可要知道一些。如“无（亡）何”一词，如果你不知道它是双音节词，硬把它分开来，变成“无”和“何”，解释成“没有什么”，这就错了，实际上，该词的意思是“不久”。所以，我们也不能忽视古汉语双音节词的学习。古汉语双音节词大致有以下几类：专有名语大都是双音节词。古代地名、人名、官名、年号等是专有名词，这些词大都是双音节词。如“德佑”“丞相”“枢密”“缙绅”“大夫”“学士”等等。对于这类词翻译没有什么障碍，只要抄下来即可。谦、敬词有些是双音节词。烛之武退秦师一文里有句“若亡郑而有益于君，请以烦执事”，“执事”不能解释为“执行事务的人”，而是对对方的敬称，“您”的

11、意思。 连绵词都是双音节词。连绵词由双声、叠韵词组成，双声（声母相同）词如，“抗辞慷慨”（文天祥指南录后序）中的“慷慨”，“瓦缝参差，多于周身之帛缕”（杜牧阿房宫赋）中的“参差”；叠韵（韵母相同）词如，“不如须臾之所学也”（荀子劝学）中的“须臾”，“ 歌窈窕之章”（苏轼赤壁赋）中的“窈窕”。双音、叠韵词古今没有什么太大的变化。一些典故用的是双音节词。如“酌贪泉而觉爽，处涸辙而相欢”（王勃滕王阁序）中的“贪泉”“涸辙”；“臣生当陨首，死当结草”（李密陈情表）中的“陨首”“结草”。文言文翻译技巧解析一种意识：踩点得分意识两个原则：直译为主，意译为辅三条标准：信、达、雅四个步骤：读、审、切、连五个注

12、意：五种难句的翻译六种方法：留、删、换、调、补、贯一种意识：踩点得分意识。命题人常选择那些含有关键词语、特殊句式的句子来让考生翻译，同时也将其列为阅卷的采分点。思路：抓关键词句，洞悉得分点要有踩点得分的意识，洞悉命题者想考你什么；找出关键词语，特殊句式，准确翻译，关键词句不落实，就会徒劳无功。命题人常选择那些含有关键词语、特殊句式的句子来让考生翻译，同时也将其列为阅卷的采分点。语法现象：1.积累性的实词：重要实词、通假字、偏义复词、一词多义、古今异义词偏义复词:两个意义相关或相反的语素组合成一个词，在特定语境中，实际只取其中一个语素的意义，另一个语素只起作陪衬音节的作用，这类词就叫偏义复词。1

13、先帝创业未半而中道崩殂（崩：皇帝死）。（出师表）2此诚危急存亡（亡：灭亡）之秋也。（出师表）3陟罚臧否，不宜异同（异：不同）。 （出师表）4昼夜勤作息（作：劳作），伶俜萦苦辛。（孔雀东南飞）5遣将守关者，备他盗之出入（入：侵入）与非常也。（鸿门宴）6有孙母未去，出入（出：出门）无完裙。（石壕吏）7沛公曰：“孰与君少长（长：岁数大）？”（鸿门宴）8便可白公姥（姥：婆婆），及时相遣归。（孔雀东南飞）9我有亲父母（母：母亲），逼迫兼弟兄（兄：兄长）。（孔雀东南飞）10我有亲父兄（兄：哥哥），性行暴如雷。（孔雀东南飞）11其日牛马（马）嘶，新妇入青庐。（孔雀东南飞）12女子（女：女儿）先有誓，老姥岂敢

14、言。（孔雀东南飞）13奉使往来（往：前往），无留北者。（指南录后序）14即具以北虚实（实：实情）告东西二阃。（指南录后序）15死生（死：死亡），昼夜事也。（指南录后序）49所向天空阔，真堪托死生（生：活着）。（房兵曹胡马行）16怀怒未发，休祲（祲：凶险之气）降于天。（唐雎不辱使命）17缘溪行，忘路之远近（远：遥远）。（桃花源记）18冀缓急（急：紧急情况）而可救助。（谭嗣同）19沛公则置车骑（骑：随从人员），脱身独骑。（鸿门宴）20不然，令五人者保其首领（首：首级）以老于户牖之下。（五人墓碑记）21世之有饥穰（饥：灾荒），天之行也，禹汤被之矣。（论积贮疏）22是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目（目：

15、眼睛）之观。（芙蕖）23以先国家（国：社稷）之急而后私仇也。（廉颇蔺相如列传）24但欲求死，不复顾利害（害：灾难祸害）。（指南录后序）25而山下皆石穴罅，不知其浅深（深：深度）。（石钟山记）26今有一人入园圃（园：果园），窃其桃李。（墨子非攻）27成败（成：成功）之机，在于今日。（赤壁之战）28今悉置在目前，得同寒暖（寒：挨冻受饿）饥饱。（与元微之书）29江山如画，一时多少（多：许多）豪杰。 （念奴娇赤壁怀古）30能谤讥于市朝（市：市场），闻寡人之耳者，受下赏。（邹忌讽齐王纳谏）31多人不能不生得失（失：差错弊端），生得失则语泄。（史记刺客列传）32寻常巷陌（巷：街巷），人道寄奴曾住。（永遇乐

16、京口北固亭怀古）33而大声发于水上，噌竑如钟鼓（钟：大钟）不绝。（石钟山记）34今以钟罄（钟：大钟）置水中，虽大风浪不能鸣也。（石钟山记）35契阔（契：投合）谈宴，心念旧恩。（短歌行）36既醉而退，曾不吝情去留（去：离去）。（五柳先生传）37其间衰老者或有代谢（谢：衰败）。（治平篇）38去来（去：离去）江口守空船，绕船月明江水寒。(琵琶行）39无羽毛以御寒暑（寒：寒冷）。(列子杨朱)40廉公失权势，门馆有盈虚（虚：空荡无人）。（无双传）41齐桓用其仇，有益于时，不顾逆顺（逆：背逆），此所谓伯道者也。（汉书梅福传）42士功不兴，大夫不得造车马（车：马车）。(礼记玉藻)43人臣执事，何长短（长：长

17、处功劳）而自言乎？（汉书张汤传）44爪牙不足以供耆（嗜）欲，趋走不足以避利害（害：祸害）。（汉书刑法志）45举翅万余里，行止（行：行动）自成行。（却东西门行）46书疏（书：书信）数知闻，莫令信使断。（那呵滩）)47夫始终（终：最终）者万物之大归，死生者姓命之区域。（吊魏武帝文)）48沐猴而冠带（冠：猴子穿衣戴帽），智小而谋强。（薤露行）50今恩足以及禽兽（兽：野兽），而功不至于百姓者，独何与？（齐桓晋文之事）虚词：重要虚词、固定结构虚词的作用连接帮助陪衬修饰限制什么词？什么关系？什么语气？句子关系有九类。并列复句两个或两个以上的分句分别陈述几种事物，或者几种事情，或一种事情的的几个方面，分句之

18、间是平行相对的并列关系。主要关联词语是：既又，还，也，同样，不是而是，是不是，同时，一方面一方面，有时有时，有的有的。如：它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。我们不要空话，而要行动。从门到窗子是七步，从窗子到门也是七步。承接复句两个或两个以上的分句，一个接着一个的叙述连续发生的动作，或者接连发生的几件事情。分句之间有先后顺序。常用关联词语有：就，便，才，又，于是，然后，接着，首先（起初）然后，从而。如：他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山坡，回到草房。起初他们问我个人的情况，然后又问到有关革命形势的一些问题和镇头市敌驻军的动静。吃过了饭，老秦跟小福去场里打谷子。递进复句后面分句的意思比前面分句的

19、意思进了一层，分句之间是层进关系。常用的关联词是：不但（不仅、不只、不光）而且（还，也，又），尚且何况（更不用说，还），况且。如：这种桥不但形式优美，而且结构坚固。桥的设计完全合乎原理，施工技术更是巧妙绝伦。他这样胆小的人尚且不怕，我还怕吗？选择复句两个或两个以上的分句，分别说出两件或几件事，并且表示从中选择一件或几件。分句之间构成选择关系。常用的关联词是：与其不如，宁可也不，或者或者，不是就是，要么要么，或许或许，可能可能，也许也许。如：作为一个有骨气的男儿，与其跪着生，不如站着死。我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀！武松这一去，或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，别无选择。转折复句后一分句

20、的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是作了一个转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。分句之间构成转折关系。常用的关联词有：虽然（虽、尽管）但是（但、可是、却、而、还是），但是，但，然而，只是，不过，倒，竟然。如：他小小年纪，胆量可不小啊。虽然我一见便知是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。我们几个苦口婆心地给他讲道理，他竟然一句也没听进去。假设复句前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说出假设情况一旦实现产生的结果。两个分句之间是一种假定的条件与结果的关系。常见的关联词语是：如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）就（那么、那、便、那就），即使（就是、就算、纵然、

21、哪怕、即便、纵使）也（还、还是），再也。如：如果老王不能前去，那就让我去吧。即使天塌下来，这件事也得继续做完。谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。因果复句前面分句说明原因，后面分句说出结果，可分为说明因果和推论因果。说明因果一个分句说明原因，另一分句说明由这个原因产生的结果，因和果是客观事实。常用关联词有：因为（因）所以（便），由于因而，因此，故此，故而，之所以是因为。推论因果一个分句提出一个依据或前提，后一分句由此推出结论，结论是主观判定的，不一定是事实。常用关联词有：既然（既是）就（那就、便、又何必）。如：我们主张积极的思想斗争，因为它是达到党内和革命团体内的团结使之利于战斗的武器

22、。哥哥嫂嫂既然扔开他像泼出去的水，他又何必恋恋不舍呢？几房本家大约已经搬走了，所以很寂静。由于病魔缠身，两次体检未通过，他只好第二次踏进补习班的门槛。条件复句前一个分句提出一个条件，后一个分句说明这个条件一旦实现所要产生的结果，分为充分、必要、完全等三种类型。常见关联词语有：只要就，只有才，除非才（不），无论（不管，不论）都。如：衣服只要干净整齐，越朴素穿着越称心。只有具备了“明知山有虎，偏向虎山行”的胆识，才能昂首阔步于成功的大道之上。我们除非预先作了准备，这次行动绝无成功的可能。不管人员是不是齐整，我们都得赶往阵地。解说复句一个分句说明一种情况，其他分句对这种情况进行解释、说明或总括。一般

23、不常用关联词语。如：纺线有几种姿势：可以坐着蒲团纺，可以坐着矮凳纺，也可以把纺车垫得高高地站着纺。一种是教条主义，一种是经验主义，两种都是主观主义。目的复句一个分句表示实现某种目的或避免某种结果，一个分句表示为此而采取的行为。常用关联词语有：为了，以便，以，用以，好，为的是，以免，免得，省得。如：我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。这段时间校卫要好好检查校园设施，以免出现安全事故。答题之前，我们应仔细思考，省得过后又来修改。2.规律性的：词类活用、特殊句式两个原则：直译为主 意译为辅文言文的翻译的种类有直译和意译两种。直译：即用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽

24、可能文意相对。要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。意译：即根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文的意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。原文：项王、项伯东向坐；亚父南向坐，亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。 直译：项王、项伯面向东坐着；亚父面向南坐着，亚父是范增；沛公面向北坐着；张良面向西侍坐。 意译：项王、项伯坐在西面；亚父坐在北面，亚父就是范增；沛公坐在南面；张良陪同坐在东面。 例：衡下车，治威严。 直译：张衡走下车子， 就树立威信。 (下车：到任) 意译：张衡一到任，就树立威信。从高考的特点与考查要达到

25、的目的看，文言文翻译：直译为主，意译为辅，直译不便用意译。文言文翻译的原则：直译为主，意译为辅。直译为主：对原文逐字逐句对应翻译，字字落实。意译为辅：在尊重原文的基础上，灵活地增减内容，改变句式，使文意连贯。 例1：视事三年，上书乞骸骨。张衡到职工作了三年，向朝廷上表章请求告老还乡。例2：乃使蒙恬北筑长城而守樊篱，却匈奴七百余里。于是（又）派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边境，击退匈奴七百多里。例3：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。（秦孝公）有吞并天下的野心。三条标准：信、达、雅信：忠实于原文的内容和每个句子的含义，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来。不可随意地增减内容。准确例

26、：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。译：六国灭亡，不是武器不锋利，战术不好，弊病在于贿赂秦国。达：翻译出的现代文要表意明确 ，语言流畅，语气不走样，不能有语病。通顺例：以勇气闻于诸侯。凭勇气闻名在诸侯国凭着勇气在诸侯国中间闻雅：规范，典雅，得体。用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。例：曹公，豺虎也。曹操是豺狼猛虎。曹操是像豺狼猛虎一样（凶狠残暴）的人。要做到“信”、“达”，就必须按照古代汉语中实词、虚词及特殊句式的使用特点一一对应地直译，必须增减的内容方可增减。四个步骤：读、审、切、连1.读：通读全文，领会大意。重点疏通要求翻译语段的上下文。2.审：审

27、清文言文中重要的词语或语法现象，用笔将这些现象一一圈出来，以引起注意。例如：夫晋，何厌之有？ 有何厌3.切：以词为单位切开，然后用六种翻译方法逐一地加以翻译。提醒：在古代汉语中，是以单音节词为主，也是就是一个字即一个词，现代汉语往往是以双音节词为主，两个字即一个词。例如：目：眼睛 木：树木 明：明亮 日：太阳例1：师/者，/所以/传/道/授/业/解/惑/也。/ 例2：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。忧/劳/可以/兴/国，逸/豫/可以/亡/身。4.连：按照现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。例：师/者，/所以/传/道/授/业/解/惑/也。/ 译文：老师，（是）用来传授教授道理学业解答疑难

28、问题的人例2：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。译文：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安逸享乐可以使自身灭亡五个注意：注意五类难句的翻译1.注意古今词义、色彩的变化 先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲。 色彩变化译文：先帝不因为我地位低、见识浅，委屈自己，降低了身份。璧有瑕，请指示王。 单、双音节词的变化译文：和氏璧上有斑点，请让我指出给大王看。秦王大喜，传以示美人及左右。 词义变化译文：秦王非常高兴，把和氏璧传给妃嫔及侍从看。2.注意词类活用现象 一狼径去，其一犬坐于前。 名作状译文：一只狼径直离开了，其中的另一只像狗一样坐在屠者的面前。君子死知己，提剑出燕京。 为动用法译文：君子为知己而死，提着剑离开燕京。先生之

29、恩，生死而肉骨也。 使动用法译文：先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊！3.注意修辞语句的翻译 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。 比喻译文：于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边疆。吾入关，秋毫不敢有所近。 比喻译文：我进入函谷关后，财物丝毫不敢据为己有。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？ 借代译文：我认为老百姓之间的交往尚且不相互欺骗，更何况是大国呢？何故怀瑾握瑜而自令见放为？ 比喻译文：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢？4.注意有委婉说法的语句的翻译 愿及未填沟壑而托之。 译文：希望趁着我还没有死的时候把他托付了。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。委婉指长辈去世 母亲改嫁的委婉说法译文：我生下来六个月，慈爱的父亲就离我而去；到了四岁，舅父强行改变了母亲原想守节的志向。5.注意古汉语特殊的句式。省略句式、判断句式、被动句式、固定句式、主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。公之视廉将军孰与秦王（威）？ 省略句 译文：你们看廉将军与秦王比，谁更厉害？安在公子能急人之困也！ 主谓倒装、宾语前置译文：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢！石之铿然有声者，所在皆是也。 定语后置译文：（被敲打时）发出铿锵声音的山石，到处都是这样。予羁縻不得还，国事遂不可收拾。 无标志的被动句译文：我被拘留不能回来，国家的事情于是无法收拾。句读之不知，惑之不解