教学实录《落花生》课堂实录.docx

1、教学实录落花生课堂实录落花生课堂实录师：话说这落花生啊，它不仅仅是一种农作物的名字，还是我们现代作家许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家许地山有这么一个笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？师：今天这节课啊，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题），请大家齐读。师：咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪里？请大家把书打开，自由朗读这篇文章。认为自已能把课文读对读顺的，请举

2、手。师：看看这些词语，出示：文中新词，生读，其他同学注意听，正音。强调生字在写的时候应注意的问题。师：看到课文的第一自然段，谁来读读这段话？师：这段话可不好读了，有几个多音字，他读对了其中的个音，很不错！这个词有点疑问（播种），在这儿应该读什么。师：老师提示你一下，看看前面这个词，买什么？（买种）买的是种子，翻的是？（地）浇的是什么？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？名词。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？师：多音字的读音要根据意思来判断。注意这个词，“后园”。为什么说是后园而不是后院呢？师：大家想啊，刚才都说院子是人们住的地方，有围墙没有？有没有围墙? 有。师：它们俩的区别就

3、在这儿，院子是围墙四周房屋的空地，园子是种植果蔬花木的地方。这段明白了吗？读书的时候要是弄不清楚，别偷懒，查查字典。师：现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题？看，读着读着，你的标点符号，你的词突然就跳出眼睛里了。生：居然，收获应该是很平常的事情，为什么要用居然这个词？师：从居然里看出来他的家人是想到还是没想到？师：没想到，所以用居然，但是为什么就没想到呢？别着急回到我，看你们能不能理解上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢？（因为没过几个月，竟然收获了。）师：这个时间比他们想的？（还要短。）师：还有别的原因吗？看看母亲说的话，你能发现原因吗？（因为它本身是亩荒地。）师：荒地啊

4、！要能种出来，是不容易啊，没想到！再看看母亲说的话，判断咱们姐弟几个这是第几次种花生？（第一次。）师：判断对了，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？师：仅仅是意外？心情如何？师：是呀，意外的高兴用个词叫什么？（激动 喜出望外）师：那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这个段话，好不好？师：可能是齐读的原因，那种惊喜还不够呀，孩子们！没关系，下去再练练。师：看还能发现什么问题吗？生：那里买种，翻地，播种，浇水，应该是顿号，不应该是逗号。师：根据我们以前的判断，并列词语之间是顿号，这里用的是逗号，为什么呢？猜猜看。师：中间隔了一定的过程，还有买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是

5、一下就能完成的吗？也持续了一定的时间。其实标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，就用逗号师：如果你们在写作文时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号，而不是顿号。师：这一段话，寥寥几笔，就交代了种花生，收花生两件事。接下来请大家打开书，快速的浏览课文，除了这两件事，还围绕花生写了哪几件事情？尝花生议花生（引导学生将课文分成几个部分，小标题概括）师：尝花生。你们找找看课文里边，真写尝花生的在哪儿呢？生：今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生。师：这会儿尝了没？尝了没有？尝了吗？他摇了摇头。还没呢！真写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，

6、说“花生做的食品都吃完了”。师：就那么一句，还写了什么啊？议花生师：是，其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找发现，这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？议花生这件事，让作者获得了终身的启示师：重要的是，这是这篇文章的什么？重点师：重点的过程作者写的多，我们用个词叫做写得详细具体，而次要的部分作者写的简略师：这是这篇著名散文的第一个特点，就是主次要分明。咱们平时写文章啊，不能平均用力，得分主次，主要的要写详细，次要的呢（简略）。师：那么下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我在一起都讨论了些什么？请大家默读课文的315自然段，有什么有疑问的地

7、方做上标记。生：为什么父亲来实在很难得？师：这个问题问的好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了很难得。猜猜这是为什么呀？你来说。生：因为父亲工作太忙了。师：他跟我们平常想的一样，父亲可能工作很忙，你猜对了！忙什么？快速的翻一翻课后的资料吧，看看你能不能猜出来他忙些什么？师：大家不了解背景，我简单的介绍一下，在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（很难得）师：让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。师：还有什么问题吗

8、？生：花生的可贵表现在哪里？师：先读课文的第十个自然段，用笔轻轻勾画，再把自己的理解，简单的批注在旁边。师：谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？生：朴实无华，默默无闻。师：谁能读读课文的原文呀？“爱慕”什么意思？引导学生理解“爱慕之心”。父亲说花生的什么最可贵？师：老师有个问题不明白，你们也想想，父亲说花生吧就说花生，说桃子干什么呀？师：其实呀，大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，其实就是炫耀吗？那是它生长的特点呀，对不对！它就长在那，你说花生，这苹果要是长土里，那还是苹果吗？父亲其实就是在拿桃子、石榴、苹果干什么？生：作比较。师：这样做的结果就是让我们跟加体会到花生虽然不好看，可是它朴实无

9、华，默默无闻。那么，一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。师：老师刚才听同学读得有点心痒痒，我也想读，可以吗？师：你们允许了，我就试试，读得好呢就给点掌声，好吧？师：看起来读得还不错，刚才没有立刻鼓掌的一定陶醉在我的话语里了，你们能像我这样读吗？师：相信你们能比我读的更好！我们一起来：花生的好处很多，有一样最可贵：生接读（略）师：课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？那是在干嘛？生：是在讲述花生给人们的道理。师：哪句话明白告诉我们在讲做人的道理？生：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。师：你是怎么理解这句话的？

10、生：一个人外表丑陋一些没关系，但是要做个有用的人。师：少年许地山也正是这样理解父亲的话的，读。师：我发现齐读呀，我听不出你的理解，谁能带着你的理解来读读这句话？师：注意这句中的两个词，一个是体面，什么是体面？师：看看我今天的穿的体面吗？还行，穿的好看叫体面。长的呢？（帅）那也叫体面，长的体面。体面就是外表的东西好看。师：读读这句话，生读这句话是讲人能不能讲体面？讲体面有没有错？生：没有。师：比如说我每天衣衫褴褛地来给你们上课是对你们的尊重吗？不是，所以说讲体面是没有错，关键是不能，看那个字，不能什么？生：只。师：对了，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的平实安逸，而要做有用的人

11、，我们再来读读这句话。生齐：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：那么，孩子们，什么是有用的人呢？师：能举个例子吗？哪些人是有用的人？生：默默奋战的人。师：哪些人？哪些行业？警察为人分忧的人 刚刚大家说了不少，其实呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用，我们做人就要做有用的人。不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：下面老师大家来个实话实说。你说当代社会和未来社会你想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？师：课文学到这里，老师还想起了一个人，这个人他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，到处都是满满一屋子书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，他就是本文的作者许地山。他曾说我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。师：现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？师：他是把落花生的品质作为自己一身的追求，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫生：以物喻人。这篇课文借花生，告诉我们一个深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。