部编人教版八上语文导学案第四单元.docx

1、部编人教版八上语文导学案第四单元第四单元整体学习1.了解不同类型的散文特点,学习抓住人物特征进行细致描写的方法。2.反复品味,欣赏文章的语言,体会作者不同的语言风格,理解作者表达的思想感情。3.结合背景体会、理解作者对生活、对人生的感受和思考。4.品味作品的艺术境界,培养自己的审美情趣,丰富精神世界,树立正确的人生观、价值观。背影2课时白杨礼赞2课时散文二篇1课时昆明的雨1课时1.主题延伸本单元的中心内容是多种类型的散文,它们或写人记事,或写景状物,或议论抒情,展示了丰富多彩的情感体验和社会生活,表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文,进入作品的境界,可以培养审美情趣,丰富精神世界

2、。教学中利用多媒体充分调动学生学习的兴趣和积极性,强调情感体验,让学生在学习课文的过程中得到审美的愉悦和道德情感的熏陶。 2.授课技巧四篇课文的安排,应各有侧重点。背影是一篇家喻户晓的名篇,作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义:亲情、孝道与感恩。应该重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性,强调情感体验,让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。白杨礼赞是一篇采用象征手法写作的经典篇目,因而在设计中,对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中,就先将象征这一写法初步渗

3、透给学生,使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中,引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解:为什么要采用象征这一写法,使学生进一步明确象征手法的作用。严文井的永久的生命先感慨个人生命的短暂,进而歌颂“生命自身”的神奇与不朽,从悲观中发掘希望,在柔弱中寻觅刚强,罗素的我为什么而活着开篇点题,用凝练的语言概括了作者一生的三大追求,然后分别展开,这两篇散文都属于哲理散文,篇幅短小,意蕴深刻,文采斐然,有许多语句都值得认真揣摩,阅读这两篇短文可结合自己的人生体验有感情地朗读,提升自己的思想认识。昆明的雨是一篇抒情性散文,可调动同学们通过多种途径收集作者资料,了解相

4、关信息(如:写作背景、写作风格、语言特色等)。在通读文章的基础上,结合课下注释,运用工具书积累文中字词。通过反复阅读,感知写作对象,体会作者情感。13背影教学目标知识与技能1.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。2.品味朴实的饱含感情的语言。过程与方法1.通过各种形式的默读和朗读,理清文章脉络。2.引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用,体会朴实语言所饱含的丰富情感。情感态度与价值观领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。教学重点品味朴实的饱含感情的语言。教学难点体会文中蕴含的父子深情。课时安排2课时第一课时导入一(运用多媒体播放歌曲父亲导入):一首熟悉的老歌让我们想起了自己

5、的父亲,那些默默操劳,默默关心我们的父亲,那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言,真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文背影。导入二(情景导入):曾有这么几部电视剧的人物深深地感动了我,他们都反映了深沉而感人的父爱,他们是搭错车中无私奉献真挚感人的哑巴父亲,我们的父亲中为子女劳苦一生无怨无悔的农民父亲,还有我的兄弟姐妹们中的给孩子以正义与力量的知识分子父亲。他们每个人,每个角色都深深地打动着我,震撼着我,让我一直沉浸在浓浓的父爱中无法出来。而今天,我有幸又有了一次品味父爱,感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱,

6、我觉得非常高兴。那么今天的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文背影。1.作者简介朱自清(18981948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。背影绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色温州的踪迹等,是其代表佳作,长期被选作大中学校的教材,产生过巨大的影响。其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感。2.交流背景背影写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与

7、父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。3.知识链接散文散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限制。通常一篇散文具有一个或多个中心思想,以抒情、记叙、论理等方式表达。散文主要包括叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性散文。散文最大的特点是形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表

8、达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好地表达主题服务。4.积累字词(1)注音交卸(xi)奔丧(sng)狼藉(j)簌簌(s) 差使(chi) 迂腐(y)琐屑(xi) 栅栏(zh) 颓唐(tu)晶莹(yng)(2)解释词语狼藉:乱七八糟的样子。簌簌:纷纷落下的样子。变卖典质:(把财产、衣物)出卖和典当出去。典:典当。质:抵押。惨淡:凄惨暗淡,不景气。赋闲:这里指失业在家。勾留:短时间停留。踌躇:犹豫。迂:言行守旧,不合时宜。蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。颓唐:衰颓败落。触目伤怀:看到(家庭败落的境况)心里感到悲伤。怀:心。(一)整体感知学生快速默读课文

9、,思考下列问题:1.本文写的主要事件是什么?本文以什么为线索?【交流点拨】作者奔丧完毕,父子在浦口依依惜别的情景。背影。2.我与父亲是在怎样的背景下见面的?【交流点拨】祖母去世,父亲失业,家境惨淡,父子离别。3.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影,就忍不住流泪?【交流点拨】因为从父亲的背影里,儿子感悟到父亲对“我”的爱子之情。也看到了父亲老年处境的艰难,谋生的艰辛,所以忍不住流下眼泪。(二)深层探究学生大声地朗读课文,思考:背影在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来。设计意图:领会文章所表现的父子之间的亲情。【交流点拨】第一次在开头,“最不能忘记的是他的背影”。(惦记背影)第二次在浦口车站

10、送别时,父亲去买橘子的背影。(刻画背影)第三次在车门话别,望着父亲的背影“混入来来往往的人里”。(惜别背影)第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。(再现背影)(放背景动画懂你)读了背影,我们不由得感慨“可怜天下父母心”!是啊,天底下的父亲都像朱自清的父亲那样,十分爱自己的子女,不忍心让他们受到一丁点儿的伤害。他们忙里忙外,思前虑后,图的是什么呢?他们什么也不图,只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母,作一个关心父母的好子女。同学们,血浓于水,亲情无价,父母之爱,是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱,可能并不惊天动地

11、,它也许就是床头的一件衣服,放假回家时的热腾腾的饭菜,也许是一件特殊的礼物,也许是一次风尘仆仆的看望,也许仅是一个鼓励的眼神作为一个热爱生活、热爱父母的人,你感受到了吗?你有过被父母感动的记忆吗?想一想吧!谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢?第二课时1.听写本课生字词。2.有感情地朗读课文。(一)深层探究1.配乐朗读,饱含深情地朗读第六段,体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。说说作者是怎样刻画父亲的背影的。【交流点拨】第六段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华,点题的文眼,写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。衣着:黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍(穿戴可展示父亲的境遇较为

12、糟糕,呼应文章的开头;写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比,体现父亲对儿子的感情,有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他祖母去世有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)体态:肥胖。走路姿态:蹒跚、慢慢(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!动作:探、攀、缩、微倾。因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”。这需要力量,一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!一个“倾”字

13、表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!年龄:老年。心态:心里很轻松似的(攀爬月台买橘其实根本不轻松,此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的,更是因为为儿子买好橘子,不必担心儿子路上口渴,尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。)2.既然文章刻画的是一位慈父的形象,那么,在内容不变的前提下,把题目“背影”换成“我的父亲”,或者“父爱”,好不好呢?【交流点拨】不好(而非不能)。文中四次出现了背影(分析四次背影的作用引出背影、刻画背影、惜别背影、思念背影),背影是父亲形象的定格,是本文的叙事线索。父母爱子女之事,可写的成千上万,本文以小见大,将父亲“俯首甘为孺子牛

14、”的挚爱全部凝聚在这个“背影”里,这里的“背影”就代表着慈父,代表着父爱。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个行为上。所以,用“背影”做题目是再合适不过了,朱自清用背影来结构全文,也是他表现角度新颖独特之处,可以引发读者无限的联想与深思。设计意图:学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法,通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。二、品析语言1.父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以朴素的语言传达浓浓的父爱,请找出来加以体会。【交流点拨】(1)不要紧,他们去不好!(2)我买

15、几个橘子去。你就在此地,不要走动。(3)我走了,到那边来信!(4)进去吧,里边没人。朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。2.文中第五段一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的?【交流点拨】当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,其实哪里是父亲说话难听呢,实在是家境日下,囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实是不理解父亲的眷眷之情,拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了!我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”,还加了

16、“!”,均是褒词贬用,都是“幼稚无知,自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责!感情是层层推进的!本节课我们学习了抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法,细心领会了朱自清散文朴实的语言风格,并且体会到了文章中表现出的浓浓的父子深情。至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。请同学们回到家中,不妨用自己独特的方式,向父母、亲人表示理解、感恩,比如给父母捶捶背,揉揉肩,刷刷筷子,洗洗碗1.结合对课文的理解,以“父亲我想对你说:”开头,帮助作者把内心的情感表达出

17、来。设计意图:结合课文设题,引发学生思考,达到阅读延伸的目的。2.世上有一部永远写不完的书,那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门,尽情地回想,捕捉闪光的瞬间,说说自己的父亲或母亲。设计意图:体会真挚的亲情,理解语文与家庭生活的关系。背影朱自清(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)14白杨礼赞知识与技能1.朗读课文,把握文章的结构。2.理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。3.体会本文准确、优美、富有感情的语言。过程与方法1.在整体感知的基础上找出富有感情的语句,体味其中蕴涵的情感,赏析关键语句。2.学习象征的艺

18、术手法以及排比和反问的修辞手法。情感态度与价值观学习革命人民朴质、坚强、力求上进的精神。教学重点理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。教学难点理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。第一课时导入一(音乐导入):(播放歌曲小白杨)这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树,它们在手法上有着异曲同工之妙。今天,让我们一起研读散文白杨礼赞。导入二(问题导入):播放西北高原上白杨树的资料片,让学生对白杨树有些感性认识。释题:“礼”,崇敬,题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。“白杨礼赞”意思为“对白杨树的崇敬和赞美”。那么,一、白杨树有什么值得

19、我们崇敬和赞美的呢?二、作者写本文的目的就是崇敬和赞美白杨树吗?请大家带着这两个问题阅读课文。1.作者简介茅盾(18961981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江省桐乡人,茅盾是笔名,著名作家、社会活动家。担任小说月报主编,并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会的活动。著有长篇小说子夜,短篇小说林家铺子春蚕,散文白杨礼赞。2.交流背景白杨礼赞写于1941年3月。在此之前,作者茅盾在新疆工作过一个时期,之后到延安讲学。当时,是抗日战争的相持阶段,国民党反动派消极抗日,积极反共,北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战,多次粉碎了敌人的疯狂“扫荡”,作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深

20、受鼓舞,写下了这篇热情洋溢的散文,借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。3.知识链接象征通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种手法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞方法。拟人、比喻只表现在句子上,象征表现在篇章上,作者将所描绘的事物赋予一定的意义。 4.积累字词(1)注音外壳(k)主宰(zi)倦怠(di) 虬枝(qi)婆娑(su) 秀颀(q)无边无垠(yn) 坦荡如砥(d)恹恹欲睡(yn yn) (2)解释词语锤炼:这里是反复推敲加以提炼的意思。妙手偶得:文学素养深的人出于灵感,即可偶然间得到妙语佳句。无边无垠:没有地域的界限,广阔无边的意思。坦荡如砥:宽广平坦

21、得像磨刀石。潜滋暗长:暗暗地生长。旁逸斜出:指(树枝)从树干的旁边斜伸出来。纵横决荡:纵横驰骋,冲杀突击。(一)整体感知默读课文,找出文中直接赞美白杨树的语句,同时思考文章的结构有何特点,给文章划分层次并概括层意。设计意图:这几个问题的设置,意在让学生把握文章的思路,了解文章的基本内容,帮助学生进行第一次感知,为此后进一步理解文章作铺垫。【交流点拨】第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树! 第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!第8段:白杨不是平凡的树我赞美白杨树,就因为 第9段:我要高声赞美白杨树

22、! 结构上:首尾呼应,“不平凡”是作者抒发赞美的基础,也是结构文章的线索。第一部分(第1段),直抒胸臆,点明题旨。第二部分(第2-4段),展示背景,突出主体。第三部分(第5-6段),具体描绘,倾情赞美。第四部分(第7-8段),揭象征意,点明主题。第五部分(第9段),照应开头,深化中心。(二)深层探究1.围绕着对白杨树的“不平凡”的赞美,作者展示了几幅优美的图画?这些图画分别从什么方面来表现白杨树的“不平凡”?【交流点拨】作者展示了高原风景图(生长环境)、白杨特写图(外在形象)、物人联想图(内在气质)这三幅优美的图画。2.阅读课文23段,概括黄土高原的自然景象有何特点。作者的感觉和情绪又如何?这

23、些景观和感受对表现白杨树有什么作用?【交流点拨】生长环境美特点:黄绿错综的一条大毯子,无边无垠,坦荡如砥。感觉:雄壮,伟大,单调。情绪:恹恹欲睡,惊奇地叫了一声。作用:交代白杨树生长的环境,“雄壮”“伟大”的背景,正面衬托白杨树的不平凡。写高原“单调”,令人“恹恹欲睡”,这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。3.阅读课文第5段,作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的?用一个词概括白杨树的形象特征。【交流点拨】外在形象美(1)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干,突出了白杨树的直;写枝,突出了它的直而紧靠;写叶,突出了它的向上;写皮,则主要点明它“微微泛出淡青色”。(2)作者

24、用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。4.阅读课文,作者运用了哪些词语来赞美白杨树?文章由树联想到了什么?这种联想是如何展开的?【交流点拨】内在气质美(1)用七个感情色彩强烈的褒义词语“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”。(2)文中由树联想到北方的农民、哨兵。这种联想是层层深入地展开的。以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原,连用四个反问句,由树及人,白杨树象征了北方的农民、哨兵,写出了白杨树的象征意义。设计意图:这几个问题的设置,意在让学生把握白杨树的生长环境美、外在形象美、内在气质美三个特点,进而引导学生学习象征的写法,为此

25、后进一步理解其他写法作铺垫。白杨礼赞是一篇“美文”,处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”,雄伟壮阔的黄土高原,宛如并肩的远山的连峰,给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树?作者借赞美白杨树到底要赞美什么?让我们下节课继续讨论,进一步感受白杨树的美。第二课时1.本文的作者(),主要作品有长篇小说,短篇小说。2.白杨礼赞的线索(),主要采用了()写法。(一)深层探究1.本文第一段是怎样运用衬托这一写法的?【交流点拨】写黄土高原的景色,起两方面的衬托作用:一是交代白杨树生长的环境,作者抓住了黄土高原的特点“黄绿错综”的色彩和“无边无垠,坦荡如砥”的地势

26、,点出了它的“雄壮”“伟大”,对描写白杨树起了正面衬托的作用;二是作者又用了“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照,又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮,但离开了白杨树,还是有单调之感,所以白杨树更值得赞美。2.作者将白杨树与楠木进行比较,目的何在?【交流点拨】把楠木和白杨树对比,再次强调白杨树的不平凡,与顽固派的观点形成对比,表明作者鲜明的爱憎之情,歌颂抗日军民,呼应篇首。设计意图:这几个问题的设置,意在让学生结合上节课所学的象征手法,进而探究文章的其他写法,为以后在写作中运用作铺垫。(二)品析语言本文是一篇优美的散文,语言是非常准确、富有感情的,试结合句子品析。(组内合

27、作探究,鼓励学生各抒己见,班内总结)【交流点拨】 运用形象贴切的词语来描写高原、白杨树的特点。如用“无边无垠”写高原的“大”,用“坦荡如砥”写高原的“平”,用“黄绿错综”写高原的“色”,用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。动词的运用精当、生动,富有表现力。如“扑入”的“扑”,“涌起来”的“涌”,“微微泛出”的“泛”,等等。运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。如以“难道”开头的四个句子,以反问强化了内容的表达,以排比增强了语言的气势,以层递步步深化内容。不少地方还使用了比喻、拟人,使语言更加鲜明、生动。全文语言具有强烈的感情色彩。如开头就以高亢昂扬的语调写“白杨树实在是不平凡

28、的,我赞美白杨树!”“实在”一词具有无限感慨和赞叹之情,类似的语句又迭次反复出现,感情不断升华。请运用联想与想象,说说下列事物的象征意义。(图片见课件)【交流点拨】我由想到了它象征了 设计意图:引导学生对象征的理解与运用。文章以赞美白杨树的“不平凡”为线索。先写白杨树生长的典型环境的美,再写外形的美,过渡到白杨树的内在气质的美,再联想到人的精神,由树及人,可见文章是借白杨树的形象,赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进的精神,表达对抗日军民的崇敬之情。这就是托物言志的写法。白杨礼赞茅盾(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)15*散文二篇教学目标1.把握两篇文章的

29、结构,体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。2.体会永久的生命欲扬先抑的写法;理解作者对生命本质的认识。3.体会作者对生命,对人生的感悟,感受他崇高而博大的胸怀,树立积极健康的人生观。 课时安排1课时导入一(情境导入): “ 我为什么而活着?”古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢?导入二(情境导入):有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。我们该如何

30、对待生命?生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧!1.作者简介严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中,次年到北京图书馆工作,并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。19451951年任东北日报副总编辑。到北京后历任人民文学主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集南南和胡子伯伯出版于1941年。主要著作有:严文井散文选严文井近作严文井童话集严文井童话寓言集等。伯特兰罗素(18721970),出生于英国,他2岁丧母,4岁丧父,由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家” 。2.积累字词(1)注音兴味(xn)洗涤(d)卑微(bi)土壤(rn) 牛犊(d) 茸毛(rng)消逝(sh) 繁殖(zh) 蔓延(mn)遏制() 凋谢(dio) 濒临(bn)深渊(yun) 星辰(chn)(2)解释词语兴味:兴趣、趣味。洗涤:冲荡;清洗。卑微:卑贱