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1、完整打印版小学语文第册教案人教版新1(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)九年义务教育六年制小学语文第七册教师教学用书说明九年义务教育六年制小学教科书语文第七册，是根据教育部2000年3月颁发的九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)在原九年义务教育六年制小学教科书语文第七册的基础上修订而成的。修订后的教材，注重贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的思想，注重思想品德的熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展。为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现对本册教材作如下说明。

2、一、教材的编排本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有课文32篇。其中看图学文2篇，精读课文15篇，略读课文15篇。此次修订，对课文进行了大幅度的更新。保留了原教材20篇课文，新选了12篇内容丰富、时代感强的课文，它们是：和时间赛跑加了一句话壮丽的青春珍珠泉朱飞回来了长城砖江总书记来我家蜜蜂2030年的一天钓鱼的启示打赌同一个名字，课文面貌发生了较大变化。在训练项目上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。教材将课文分

3、为8组，每组4篇课文，每组课文之前设“导读”，之后设“积累运用”。每篇精读课文前面设“预习”，后面设“思考练习”。略读课文前面设“阅读提示”。本册设2个重点训练项目，它们是了解叙述的顺序抓住主要内容，分别安排在第二组和第五组。1.导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，简要说明本组教材的组成、提示学习方法以及学习中要注意的问题，使教师和学生在教学和学习之前对整组教材的内容、要求有一个总体的印象。2.课例。包括预习(阅读提示)、课文和思考练习。预习。从本册开始，精读课文之前安排“预习”，目的是逐步培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。预习部分主要要求学生自学生字新词，初读课文了解

4、大意，提出不懂的问题，收集与课文有关的资料等。课文。所选课文注重语言的典范性，思想性与人文性，适于教学。每组的几篇课文，在内容上有一定的联系。思考练习。安排在每篇精读课文之后。一般出34个题目。一些课文后安排了选做题，用“”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性，加强了课内外语文学习的结合。阅读提示。安排在略读课文之前。阅读提示从激趣入手，一般提一两个要求，侧重在理解内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章加以扩展。3.读写例话。安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。调整后的训练重点，在项目内容上有较大的改动，减少了数量，简化了头绪，突出了重点。本册的训练项目，努力体现试

5、用修订版大纲精神，体现中年级读写训练要求。安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。4.积累运用。安排在一组课文或读写例话之后。“积累运用”大致包括以下内容：读读背背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。本册在第三、七组各安排了一次语文实践活动。将每组之后的“基础训练”改为“积累运用”。首先，体现了指导思想的变化，由过去比较重视字、词、句的单项训练，转为重视语言的积累和运用，重视在整合的训练中，培养学生积累语言和在语文实践中综合运用的能力。其次，是内容和形式的变化。“读读背背”侧重引导学生在积累

6、语言的同时，了解中华优秀文化；“阅读”通过阅读成语故事和其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；“口语交际”旨在交流互动中提高口语交际的能力；“习作”降低了要求，调整了内容，减少了命题作文，增加了想象作文和应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高实用的作文能力；“实践活动”引导学生进行综合性、研究性学习，以培养探究的意识和语文综合能力。在设计“积累运用”时，还注意到阅读短文与课文、习作之间的联系，注意到“积累运用”内部各项训练之间的联系。由“导读”到“积累运用”，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。本册教材

7、要求学会的字为190个，分别安排在看图学文和精读课文中。每课要求学会的字在课后方格和书后生字表中标明。要求会认的字为80个(只要求认读)，安排在看图学文和部分精读课文、略读课文后，用横条标明。课文中的生字，包括二类字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号标明。“导读”、“思考练习”、“读写例话”、“积累运用”，采取难字注音的办法。上述内容出现的生字和课文中的其他生字不要求掌握，也不在统计之列。为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅图画。这些图画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。教师在教学中应充分利用

8、图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。二、教学要求1.在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。2.能利用汉语拼音识字、学习普通话。3.学会190个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，能正确书写，学习在口头和书面语言中运用；认识80个生字，只要求读准字音，不抄不

9、默不考；有一定的识字能力。4.能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。5.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背诵指定的课文。6.在教师的指导下，能初步把握课文内容。默读有一定速度，读后能提出问题，发表自己的感受，并就共同感兴趣的问题和别人讨论。7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读四年级不少于30万字。8.认真倾听别人说话，了解主要内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中

10、，培养学生的口语交际能力。鼓励学生无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。9.留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。三、教学提示(一)精读课文的教学本册精读课文，题材、体裁多样。充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系，课文类型有散文、童话、寓言、诗歌、故事等，内容丰富，具有较强的时代感。精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学

11、中要注意以下几方面。1.重视字的教学。识字仍然是四年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。要求认识的字，能认识即可，不要求会写、会用，不要拔高要求。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。要加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断的练习，提高写字的技能

12、。要上好每周一节的写字课，按照教学要求和写字教材的进度，间周学写钢笔字和用毛笔描红、仿影。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；毛笔字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。2.继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练要注意以下几点：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句，逐步做到能自行理解；二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。3.思考练习的教学。本次修订削减了思考

13、练习题的数量，在设计思想上也发生了变化。思考练习题重视对学生的自主学习、独立思考、合作学习的引导，鼓励学生发表自己的见解，并将理解和表达结合起来，加强综合性。一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。加强了朗读、背诵，而且增加了自由度，许多课文都是让学生自己选择背诵的部分。教学时，要注意把握好修订后的“思考练习”这些特点，充分利用“思考练习”中的问题，启发学生阅读、思考和讨论，以便更好地理解课文内容。增设的选做题，增加学生学习的弹性。学生可以

14、根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做，教学时不要作统一要求。4.要加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，然后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，

15、围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中，逐步学会独立思考，学会读书。(二)看图学文的教学看图学文是将图画和文章紧密结合在一起的一种课文类型。图画形象地表现课文内容，课文用文字反映图中的事物。通过看图学文的教学，培养学生的观察力、想象力和理解能力。在教学中，要做到从看图入手，看图和学文相结合。通过看图，培养学生的观察能力；通过学文，培养学生的理解能力，并在提高观察和理解能力的同时，发展学生的思维。本册看图学文2篇，侧重于表现景物。要指导学生有顺序地观察图画，了解景物的特点。要充分发挥图文互补的作用。看图时，借助文字明确观察顺序和重点；学文时，借助图画在头脑中浮现画面，

16、以提高看图和学文的效果。(三)略读课文的教学略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论。不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。要鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。(四)读写例话的教学读写例话重在提示本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。指导学生学习读写例话，可以让学生先读读例话，知道例话在读写的哪一方

17、面作了提示；然后联系本组的精读课文，对例话中提示的阅读或习作方法进一步加以理解；最后联系自己的读写实际，说说从例话中得到的启发与体会，重在引导学生把从例话中学到的知识用于今后的读写实践。(五)积累运用的教学安排在每组课文之后，训练内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。读读背背本册8组安排了两次名言警句、一次古诗、一次古词、两次成语、一次对对子、一次谚语。教学“读读背背”，重在引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化，能够熟读成诵。其中的内容、语言，教师一般不作讲解，对学生提出的问题，可以引导讨论或适当点拨。阅读在每个积累运用中都安排了阅读短文的训练。教学时可凭借短文后面的思考题，让学生明

18、确阅读要求，一边阅读一边思考，并试着回答这些问题，最后再讨论，交流。指导学生阅读短文时，注意将训练的重点迁移，逐渐提高学生的阅读能力。口语交际本册分别在“积累运用一”“积累运用二”“积累运用四”“积累运用五”“积累运用六”“积累运用八”安排了口语交际。这6次口语交际分别是“秋游怎样组织”“购书，谈体会”“怎样保护周围的环境”“演课本剧陶罐和铁罐”“有趣的小实验”“从小培养美德”。安排口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。在指导学生进行口语交际的时候，要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生产生听说的愿望，知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，

19、使学生把话说得清楚明白。要体现师生之间的互动，体现交际性。口语交际训练仅靠积累运用中安排的几次是不够的。要充分利用语文教学的各个环节，有意识地进行口语交际的训练。口语交际要采取多种形式，面向全体，使人人都有训练的机会，从根本上扭转重读写、轻听说的不良倾向。习作本册安排了8次习作训练，分别是写暑假最感兴趣的事，写自己认识的一个小伙伴的一些事，写秋天的景物，自由习作，编童话故事，给同辈写信，写一个小制作，看相片、写美好回忆等内容。指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话

20、。要鼓励学生写想象中的人、事、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作教学中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。实践活动本册在第三、七组分别安排了“做剪报”“开一次科技知识介绍会”的实践活动。语文实践活动要能体现学生自主实践，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，提高学生的语文实践能力。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。实践活动的时间不必过于受课时的限制。开展语文实践活动应该因地制宜。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动，教材中

21、的安排仅供参考。各地教师在使用六年制第七册教科书和教师教学用书的过程中，有什么意见和建议，请随时告诉我们，以便在修订时加以改进。人民教育出版社小学语文室2002年4月积累运用这次“积累运用”安排了“读读背背”、“阅读”、“口语交际”、“习作”四部分内容。一、读读背背本次“读读背背”是五组古代名言警句，讲的是学习、生活、工作中做人的一些道理。第一句引自尚书大禹谟，意思是骄傲自满招来损失，谦逊虚心得到好处。第二句引自司马迁太史公自序，意思是一点点失误，都可能造成很大的错误。第三句引自韩愈进学解，意思是学业精深靠勤奋，做事成功靠慎重周密的思考。第四句引自论语述尔，意思是三个在一起走路，其中必定有人可

22、做我的老师。选择他们的优点供自己学习，他们的缺点若自己有，便改掉它。最后一句引自老子道德经，意思是大树从很小很小长起，高台从平地堆叠而起，千里路程从迈第一步开始，比喻事情的成功都是一点一点逐渐积累起来的。教学时，要指导学生自读自背，不要逐句讲解。教参中的说明只是供老师参考。学生提出不懂的问题，老师可稍作点拨。二、阅读短文讲述的故事出自北宋文学家苏轼撰写的文与可画谷偃竹记。文与可，宋代画竹名师。宋代诗人晁补之称赞他：“与可画竹时，胸中有成竹。”此话后来成为常用的成语，比喻做事之前，已经有通盘的考虑和充分的把握。要放手让学生自己读短文，第一个思考题，可启发学生从阅读与习作、学习与考试的关系等方面去

23、思考。让学生讲“胸有成竹”的故事，要注意抓住故事的主要内容(文与可爱画竹、会画竹)及叙述的顺序来指导。三、口语交际本次口语交际的内容是“演课本剧陶罐和铁罐”。这是对课文学习的深化，可以发展学生的创造力和想象力。表演前，可先让学生讨论：怎样改编课文中角色的语言？怎样表现不同角色的动作神态?让学生自由发言，交流看法。再在小组里自编自导自演。让几名学生戴上头饰，扮演角色；其他学生充当导演，献计献策。要指导学生注意角色对话时的不同语气，适当地做出一些夸张的表情或动作，表现铁罐和陶罐不同的性格特点。小组表演后，选出代表在全班表演。四、习作这是一次编写童话的作文练习，旨在培养学生的想象力，并将想象的内容清

24、楚、明白地写下来。教学时要引导学生明确习作要求：几组词语分别表示有某些相关之处的事物；想象几组事物之间分别会发生什么事情，编一个故事；先说，后写；故事要有一定意义，叙述要清楚，语句要通顺。教师要引导学生突破难点：几种相关的事物可能存在怎样的联系?事物之间可能会发生什么矛盾?所编的故事有什么意义?要开拓学生的思路，激活学生的想象力，使所编的故事既合理，又有新意。如，夜晚，铅笔、橡皮、转笔刀在悄悄聊天，谈论他们的小主人太不爱惜它们；小溪、河流和大海在深夜哭泣，诉说人们怎样污染他们的身体；眼睛、耳朵、鼻子和嘴在文具盒里争吵起来，都说自己的本领大可以让学生先分小组说一说，小组交流后，请几个学生在班上说

25、，针对存在的问题，教师做具体指导。在练说的基础上，让学生当堂完成习作。目录看图学文1卢沟桥的狮子22三味书屋63和时间赛跑114*加了一句话15积累运用一175珍贵的教科书216*爸爸和书257黄继光278*壮丽的青春31了解叙述的顺序34积累运用二359古诗两首绝句早发白帝城3910颐和园4311*高大的皂荚树4712*海滨小城50积累运用三5213五彩池5714*珍珠泉6015小狮子爱尔莎6216*朱飞回来了66积累运用四6917捞铁牛7318科利亚的木匣7719*陶罐和铁罐8120*长城砖83抓住主要内容87积累运用五8821古诗三首望庐山瀑布山行九月九日忆山东兄弟9222观潮9523*

26、江总书记来我家9824*昨天，这儿是一座村庄101积累运用六10425爬山虎的脚10826*蜜蜂11227新型玻璃11528*2030年的一天120积累运用七12229钓鱼的启示12630*打赌13031小珊迪13232*同一个名字136积累运用八139附：教学设计举例142第 一 组本组教材包括两篇看图学文，一篇精读课文，一篇略读课文和一个积累运用。本组课文，题材多样，内容丰富。有的侧重于描写景物，有的侧重于叙述故事。学习中，不仅能感受到古代劳动人民的聪明智慧、伟人的勤奋好学，还能懂得珍惜时间，感受语言文字的独特魅力。这是本册教材的第一组，教学时，要注意引导学生整体感知课文，在理解重点词句的

27、基础上，读懂课文内容。还要引导学生认真观察图画，观察时做到按一定的顺序并能抓住重点，还要根据事物的特点展开联想，借助图画理解课文内容。本学期教学，既要复习巩固以前所学的语文基本功，又要明确本学期的学习要求。阅读方面，在学生能理解重点词句、读通课文的基础上，要引导学生一部分一部分地阅读，了解叙述的顺序，抓住主要内容；习作方面，要引导学生留心观察周围事物，乐于表达自己的所见所闻、所思所想；习惯方面，要引导学生自觉地记诵、摘录课文中的好词佳句，提出自己不懂的问题，并积极地和老师、同学展开讨论。建议本组教学安排1213课时。其中看图学文和精读课文6课时；略读课文1课时；积累运用5课时(读读背背和阅读1

28、课时，口语交际1课时，习作3课时)；机动1课时。看图学文1 卢沟桥的狮子一、教材说明这篇看图学文有三幅图画。一幅大图是卢沟桥一侧的全景，可以看到卢沟桥有许多望柱，每根望柱上都雕刻着狮子。两幅小图是两根望柱上的狮子的特写，有大狮子，也有小狮子。课文着重介绍卢沟桥的狮子。卢沟桥的狮子多得数不清，形态各异，变化万千。从课文中可以体会到我国古代劳动人民的智慧和创造力。理解并体会课文中对卢沟桥狮子特点的描写，是学生学习的重点。逼真地写出狮子的形态特点，并用“好像”等句式引发人们的联想，是课文表达上的主要特点。根据课文的描述，引导学生对卢沟桥的狮子进行再造想象和创造想象，是教学的难点。选编这篇课文的主要意

29、图，是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智。二、学习目标1.认识本课16个字，其中14个要求学会。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。3.把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。三、教学建议1.课前，教师应准备课文挂图，或有关卢沟桥狮子的投影片，或多媒体课件；了解卢沟桥的历史和有关抗日战争的资料。同时，有条件的，可以布置学生观察当地的石狮子，看看有什么特点，也可以让学生搜集有关卢沟桥的图片和文字资料。2.揭示课题后，可跟

30、学生聊一聊，谈谈各自对卢沟桥的了解。让学生带着有关卢沟桥的知识来学习课文。然后，指导看图，先看大图，再看小图，看后交流：从图上你看到什么?想到什么?有什么感受?3.可围绕思考练习2展开教学，引导学生对第二自然段进行重点探究。让学生阅读此段课文，思索：“课文写了卢沟桥狮子的哪些形态?”从课文中找出描写狮子形态、动作的词语，如“蹲坐”、“低着头”、“偎依”、“藏”、“按”，把几种形态的狮子概括地说一说。还要结合“好像”后面的联想部分展开想象。让学生在自读中想象，在引读中想象，并让学生把自己的想象具体表达出来。如，“有的低着头，好像专心听桥下的流水声。”“水声淙淙，好像美妙的音乐，小狮子陶醉了。”再

31、进一步启发学生：“你还能想象出哪些形态的狮子?”可先让学生看看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态课文没有写出来。再引导学生看两幅小图，想想这两幅小图上的狮子有什么特点，从课文的描写中找一找。引导学生试着用“有的好像”表达出来。如，(1)有的大狮子笑得咧开大嘴，好像有天大的喜事似的；小狮子也笑得那么开心，大概是受到母亲笑声的感染吧!(2)有的大狮子把两只小狮子搂在怀里，好像是太用力了，小狮子疼得直叫唤。最后，要鼓励、引导学生想象课文外、插图外的狮子的形态，如发怒的狮子、奔跑中的狮子、酣睡中的狮子，并用上述句式练习说话。可先在小组交流，然后在全班交流。4.这篇课文在表达上描写生动形象，字里行间充满强烈的思想情感。第13自然段的朗读应体现欣赏、赞美的情感。最后一个自然段情感起了变化，带有历史的悲壮感。第2自然段是朗读指导的重点。可采用学生自读、小组读、齐读和老师范读、引读等朗读形式，引导学生在想象中读。让学生通过自读和听老师的范读，体会表达狮子形态、动作的词语。如，“蹲坐”、“低着头”、“偎依”。“藏”要读重音，“好像”后面的联想部分要读得慢些、轻些，要体现出是在边读边想象，把文字转换成画面。背诵第二自然段，可以先把整段话读一读，想一想：这段话先写什么，再写什么，然后