长方形与正方形优秀板书设计.docx

1、长方形与正方形优秀板书设计这是长方形与正方形优秀板书设计，是优秀的数学教案，供参考学习。教材简析：教材先让学生在校园图片里找一找：哪些物体的面是正方形的，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形折一折、量一量、比一比，认识长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形和正方形特征的认识。然后把长方形和正方形的特点进行比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。教学目标：1、引导学生通过观察、测量和动手操作，进一步掌握长方形和正方形的特点。2、进一步发展学生的空间观念。3、培养学生合作交流、认真观察、分析和判断推理的能力，培养学生热爱科学、乐于学习科学的情感。教学重点

2、、难点：发现、掌握长方形和正方形的基本特征。教学准备：多媒体课件、长方形和正方形纸片、直尺。教学过程：一、游戏导入，揭示课题1、谈话：我们一起玩一个猜谜游戏。教师描述有一个动物它有一个庞大的身体，四条腿像柱子，长长的鼻子。问：为什么你一下子就猜出来了？小结：对呀，这就是大象的特征，生活中许许多多的事物都有自己的特征。2、 揭题：今天这节数学课，老师就带着小朋友一起去寻找和探索长方形和正方形的特征。（板书课题：长方形和正方形的特征）设计意图：从学生感兴趣的谜语引入，极大的调动了学生的学习兴趣，激发了学生参与热情，同时也让学生意识到物体 “特征”的重要性。二、自主探究、发现规律课件展示校园图片，随

3、着图片的欣赏，让学生找出一些平面图形，并将图形逐步抽象出来。（长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆形）。（一）探究长方形的特征。1、重点指出其中的长方形（板书：长方形），并请学生说说自己心中判断一个图形是否是长方形的标准。学生：长方形有四条边，上下两条边相等老师适时出示一个长方形纸片，向学生介绍“对边”。根据学生的回答进行小结：对边相等，四个角都是直角。（板书）小朋友们刚刚得到的结论只是我们直观上的感觉，那小朋友猜测的长方形边和角的特征对不对呢？还需要我们去验证。 下面请自己操作来验证，尽量想简单的方法。学生自行操作验证后上展示台集体交流验证方法。师：怎样验证它的对边相等呢？（生1：用直尺量，

4、可以看出它的对边相等。）师：还有其他的方法吗？（生2：可以通过对折。）师：你又是怎样验证它的四个角都是直角的？（生3：可以用三角板上的直角测量出四个角都是直角。）师：有没有量的次数少一点的？(生4：对折后再量)小结：通过验证我们发现了长方形的特征，是（学生紧接着一起说）对边相等，四个角都是直角。2、利用课件在方格纸上出示一组图形，判断是不是长方形，并说明理由。安排六个图形，请学生根据得出的长方形的特征进行判断，后指明回答。设计意图：教学长方形的特征，让学生经历观察猜测验证的过程，不仅发展了学生的观察力和空间想象力，而且也加深了学生对长方形特征的认识。（二）自学正方形的特征。1、折纸过渡：每人拿

5、一张长方形的纸，能把这张长方形的纸变成正方形吗？2、分小组讨论：为什么折一折，剪一剪，这样做就可以得到正方形？正方形有什么特征？（板书：四条边相等，四个角都是直角。）3、深化探究：这张长方形的纸还能得到更大的正方形么？小结：小朋友们真了不起，都用各自的方法验证得出了长方形和正方形的特征，让我们一起来把自己的发现大声地读一遍好吗？追问：长方形和正方形有什么相同点和不同点呢？设计意图：研究正方形的特征时，通过折纸过渡，能够使学生意识到长方形与正方形之间的联系。由于学生已经有了长方形特征的经验，因此对正方形的特征放手让学生大胆猜测与验证，培养学生自主探究知识的能力。（三）介绍长、宽、边长。1、介绍长

6、方形的长、宽。小朋友们都有自己的名字，那你能给长方形的各部分起个名字吗？（出示一个长方形）师边指解释通常将长方形长边的长叫做（生紧接着说）长，将长方形短边的长叫（生紧接着说）宽。师出示一个长方形纸片，并边指边介绍这张长方形纸片：我的长方形纸片长20厘米，宽15厘米。你能照老师的样子描述你手里的长方形纸片吗?2、介绍正方形的边长。因为正方形的每条边的长都一样长，所以通常我们将它的每条边的长叫边长。请学生介绍一下自己的正方形。小结：通过刚才的学习我们对长方形和正方形又有了一些新的认识，闭上眼睛回忆一下，长方形和正方形有哪些特征，你又有哪些新的认识呢？三、巩固深化1、猜一猜1）我的背后躲着一个正方形

7、，一条边是4厘米，另外三条边呢？2）我的背后躲着一个长方形，一条边是20厘米，一条边是16厘米，另外两条呢？让学生说理由。2、画一画。让学生在方格纸上迅速的画出一个长方形和一个正方形。（完成在作业纸上）选择一人的作业全班交流，提问：如果每个小方格的边长是1厘米，你能描述这个长方形和正方形的长和宽吗？同桌互相介绍自己的图形。3、拼一拼。你能用6个小正方形拼成一个大长方形吗？请学生自主动手操作。追问：从6个小正方形中选出几个小正方形才能拼成一个大正方形呢？4、选一选。五个人拍了张照片，想塑封起来，请选多大的护卡膜：照片长30厘米，宽20厘米。、长30厘米，宽20厘米、长31厘米，宽21厘米。设计意

8、图：用猜一猜、画一画、拼一拼、量一量多种形式来巩固学生对长方形和正方形特征的认识。不仅循序渐进，而且环环相扣，充分调动了学生学习的积极性，从而使学生用更高的热情参与学习活动，突破了本课的难点。教材简析：教材先让学生在校园图片里找一找：哪些物体的面是正方形的，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形折一折、量一量、比一比，认识长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形和正方形特征的认识。然后把长方形和正方形的特点进行比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。教学目标：1、引导学生通过观察、测量和动手*作，进一步掌握长方形和正方形的特点。2、进一步发展学生的空间观

9、念。3、培养学生合作交流、认真观察、分析和判断推理的能力，培养学生热爱科学、乐于学习科学的情感。教学重点、难点：发现、掌握长方形和正方形的基本特征。教学准备：多媒体课件、长方形和正方形纸片、直尺。教学过程：一、游戏导入，揭示课题1、谈话：我们一起玩一个猜谜游戏。教师描述有一个动物它有一个庞大的身体，四条腿像柱子，长长的鼻子。问：为什么你一下子就猜出来了？小结：对呀，这就是大象的特征，生活中许许多多的事物都有自己的特征。2、揭题：今天这节数学课，老师就带着小朋友一起去寻找和探索长方形和正方形的特征。（板书课题：长方形和正方形的特征）设计意图：从学生感兴趣的谜语引入，极大的调动了学生的学习兴趣，:

10、/./5769669.激发了学生参与热情，同时也让学生意识到物体“特征”的重要性。二、自主探究、发现规律课件展示校园图片，随着图片的欣赏，让学生找出一些平面图形，并将图形逐步抽象出来。（长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆形）。（一）探究长方形的特征。1、重点指出其中的长方形（板书：长方形），并请学生说说自己心中判断一个图形是否是长方形的标准。学生：长方形有四条边，上下两条边相等老师适时出示一个长方形纸片，向学生介绍“对边”。根据学生的回答进行小结：对边相等，四个角都是直角。（板书）小朋友们刚刚得到的结论只是我们直观上的感觉，那小朋友猜测的长方形边和角的特征对不对呢？还需要我们去验*。下面请自

11、己*作来验*，尽量想简单的方法。学生自行*作验*后上展示台集体交流验*方法。师：怎样验*它的对边相等呢？（生1：用直尺量，可以看出它的对边相等。）师：还有其他的方法吗？（生2：可以通过对折。）师：你又是怎样验*它的四个角都是直角的？（生3：可以用三角板上的直角测量出四个角都是直角。）师：有没有量的次数少一点的？(生4：对折后再量)小结：通过验*我们发现了长方形的特征，是（学生紧接着一起说）对边相等，四个角都是直角。2、利用课件在方格纸上出示一组图形，判断是不是长方形，并说明理由。安排六个图形，请学生根据得出的长方形的特征进行判断，后指明回答。设计意图：教学长方形的特征，让学生经历观察猜测验*的

12、过程，不仅发展了学生的观察力和空间想象力，而且也加深了学生对长方形特征的认识。（二）自学正方形的特征。1、折纸过渡：每人拿一张长方形的纸，能把这张长方形的纸变成正方形吗？2、分小组讨论：为什么折一折，剪一剪，这样做就可以得到正方形？正方形有什么特征？（板书：四条边相等，四个角都是直角。）3、深化探究：这张长方形的纸还能得到更大的正方形么？小结：小朋友们真了不起，都用各自的方法验*得出了长方形和正方形的特征，让我们一起来把自己的发现大声地读一遍好吗？追问：长方形和正方形有什么相同点和不同点呢？设计意图：研究正方形的特征时，通过折纸过渡，能够使学生意识到长方形与正方形之间的联系。由于学生已经有了长

13、方形特征的经验，因此对正方形的特征放手让学生大胆猜测与验*，培养学生自主探究知识的能力。（三）介绍长、宽、边长。1、介绍长方形的长、宽。小朋友们都有自己的名字，那你能给长方形的各部分起个名字吗？（出示一个长方形）师边指解释通常将长方形长边的长叫做（生紧接着说）长，将长方形短边的长叫（生紧接着说）宽。师出示一个长方形纸片，并边指边介绍这张长方形纸片：我的长方形纸片长20厘米，宽15厘米。你能照老师的样子描述你手里的长方形纸片吗?2、介绍正方形的边长。因为正方形的每条边的长都一样长，所以通常我们将它的每条边的长叫边长。请学生介绍一下自己的正方形。小结：通过刚才的学习我们对长方形和正方形又有了一些新

14、的认识，闭上眼睛回忆一下，长方形和正方形有哪些特征，你又有哪些新的认识呢？三、巩固深化1、猜一猜1）我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条边呢？2）我的背后躲着一个长方形，一条边是20厘米，一条边是16厘米，另外两条呢？让学生说理由。2、画一画。让学生在方格纸上迅速的画出一个长方形和一个正方形。（完成在作业纸上）选择一人的作业全班交流，提问：如果每个小方格的边长是1厘米，你能描述这个长方形和正方形的长和宽吗？同桌互相介绍自己的图形。3、拼一拼。你能用6个小正方形拼成一个大长方形吗？请学生自主动手*作。追问：从6个小正方形中选出几个小正方形才能拼成一个大正方形呢？4、选一选。五个人拍了

15、张照片，想塑封起来，请选多大的护卡膜：照片长30厘米，宽20厘米。、长30厘米，宽20厘米、长31厘米，宽21厘米。设计意图：用猜一猜、画一画、拼一拼、量一量多种形式来巩固学生对长方形和正方形特征的认识。不仅循序渐进，而且环环相扣，充分调动了学生学习的积极性，从而使学生用更高的热情参与学习活动，突破了本课的难点。课 题：长方形和长方形的认识教材版本：上海辅读学校授课年级：培智一年级教材分析：本节课是全日制培智数学教材第一册第二单元图形的认识第一课时长方形和正方形的认识。这节课让学生通过对实物的认识，从感性上知道什么样的图形是长方形、正方形。教材通过看一看、折一折、数一数、涂一涂等实际活动，使学

16、生初步认识这些图形的边的一些特点，能区分这些平面图形。学情分析：今天和我一起共同完成这节课的共有五名培智生同，他们大多属于轻度培智的学生，也有个别重度的学生，他们虽口齿不清，但对身边的事物还是充满了好奇，他们既能简单的模仿，又能进行有限丰富的想象，重要的他们却难以自控自己的行为，课堂中的注意力不能持久，所以在整个数学过程中教师需通过不同的教学手段，采用不同的教学活动来提高学生的兴趣，让学生“学中有乐，乐中有玩”，从而达到“乐学、爱学、会学、学会”之目的。教学设计理念：本节课的设计依据课标和学生自身特点重组教材内容，以学生生活实际和已有经验组织教学，强调学生观察、操作中获取新知，注重教学过程的情

17、景化，让学生感到生活中处处有数学，数学来源于生活，从而体会到学习的乐趣！教学目标：知识与技能：类生了解长方形与正方形的形状，能辨认与区分这些图形，初步建立这些形的概念。类生了解长方形和正方形的形状，感知两种图形的形状。类生了解图形的形状。过程与方法：创设情景，通过让学生看一看，数一数，做一做，比一比，涂一涂等活动，训练学生的视觉、形状、知觉等方面的功能。情感态度与价值观：通过一系列的活动，让学生在和谐快乐的情景中学习，并把数学知识应用到生活中。教学重点：学生能认识长方形和正方形。教学难点：学生能区分长方形和正方形并应用到生活中。教学方法：直观教学法、情景创设法、朗读法、演示操作法教具、学具：课

18、件、长方形纸片、正方形纸片、剪刀、水彩笔、线绳教学过程：一：创设情境：同学们，今天课前，老师想和同学们一起来欣赏一些美丽的图片（老师展示课件）相信欣赏了这些图片后一定能激起同学们的学习兴趣，因为这些物品都是我们日常生活中最常见的图形，这也是我们这节课学习的内容：认识长方形和正方形【设计意图】：用培智生熟悉的图片导入，能唤起他们学习的热情，为提高课堂有效性打下基础。二：探索新知1、认识长方形师：同学们，拿出老师分发给你们的白色纸片（长方形），仔细观察，数一数长方形有几条边？这几条边一样长吗？（同时老师出示长方形课件）学生各抒己见。师：你是怎么知道的？生：因为上下两条边明显长一些，另两条边要短一些

19、。师：那你们想一下，这些长的两条边一样长吗？短的两条边一样长吗？活动一：折一折把长方形纸片对折后你有什么发现？板书：长方形有四条边，两条长边，两条短边一样长，两条短边一样长。活动二：看一看让学生观察，教室里有哪些物体的面是长方形的？师总结：同学们开动脑筋，想了许多的办法，通过数一数、折一折、比一比，让大家认识了长方形的两条长边一样长，两条短边一样长。活动三：剪一剪同学们已经认识了长方形，你们能不能剪一个长方形呢？生动手操作，师下去巡视，帮助学生正确使用剪刀，不要伤害到自己。2、认识正方形刚才我们已经认识了长方形，现在我们再来认识一种新的图形叫正方形。那么请同学们观察一下红色纸片（正方形），它有

20、几条边，每条边一样长吗？活动四：量一量请同学们拿出已准备的线绳，量一量正方形的四条边，同学们会发现什么？师小结：同学们，通过你们的努力我们发现正方形的四条边都一样长。板书：四条边一样长活动五：找一找我们已经认识了长方形和正方形，你能很快找出它们来吗？（出示课件长方形和正方形）活动六：说一说请同学们说一说我们的生活中有哪些物体的面是长方形和正方形的？【设计意图】：通过设计一系列的活动来探索新知，让学生参与其中，能更好的感知两种图形的形状，活动具有层次性，逐层递增来突出重点，在感知基础上来找特征，进而突破本节课的难点。三、应用拓展1、折一折，看是什么形。（书12面1,2做成课件）2、把长方形涂成红

21、色，正方形涂成绿色。【设计意图】：培智生容易疲劳，让他们干一些喜爱的事情，消除他们的烦躁，同时也巩固了本节课的知识。四、总结：通过这节课的学习：你有什么收获？老师相信，在日常生活中，只要你能细心观察、善于动脑，那么不管什么样的数学难题我们都能找到答案，因为数学就在我们身边。【设计意图】：一是对学生的表现进行鼓励，二是总结知识点起到画龙点睛的作用。板书设计：长方形和正方形的认识长方形：四条边，两条长边一样长，两条短边一样长正方形：四条边，一样长教后反思：本节课最大的亮点是将数学知识生活化，通过听、看、摸、拨让学生了解到数学知识来源于生活，生活中处处有数学，对数学知识看的见、摸的着，不感到枯燥、空

22、洞。有待改进的地方是类生动手操作不到位，有包办现象，类生基本没事可做，后面教学中以带，相帮成长。7的乘法口诀教学评课：7的乘法口诀教学评课第1篇两周前，我们听了赵巧老师上的一节数学教研课7的乘法口诀。在学习7的乘法口诀之前，学生已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，就教材解一元一次不等式教案华东师大版：解一元一次不等式教案华东师大版第1篇【教学任务分析】教学目标知识技能：1.用一元一次方程解决“数字型”问题;2.能熟练的通过合并，移项解一元人教版分数乘法教案：人教版分数乘法教案第1篇教学目标1进一步理解分数乘整数的意义。2掌握分数乘整数的计算法则。3能够熟练准确地计算分数乘整数的计算题。教学重点分