部编人教版一年级上册语文第一单元教案设计.docx

1、部编人教版一年级上册语文第一单元教案设计部编人教版一年级上册语文第一单元教案设计 天地人教学目标1.会认“天、地”等6个字。2.初步学会朗读课文。重点难点1.多种方法认识生字。2.读准“人、你、我”的读音。教学课时一课时。第一课时【课时目标】 1.会认“天、地”等6个字。2.初步学会朗读课文。3.读准“人、你、我”的读音。【教具准备】 课件、生字卡片。【设计意图：鼓励学生自己先认读题目，把主动权交给学生，以学定教，根据学生的知识缺漏再去教，就很省力气。】【教学过程】 一、板书课题，学读课题1.板书课题，要求学生留心观看。（板书： 天 地 人）2.（课件出示2）出示任务：这个课题由3个字宝宝组成

2、，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。3.反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天地人）4.带读课题： 天 地 人小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过读课文继续学习生字宝宝。二、朗读课文，内容归类1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）三、分组学习，多元认字（一）学习“天地人”。（课件出示3生字）天地人 1.动作猜字学习。可以根据字形【设计意图：借助图

3、片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。】辨认“天”和“人”。请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。2.图片示范正音。（课件出示4）可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。3.场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，（课件出示5一8）展示各种生活场景：铺满土的是土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。【设计意图：在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环

4、节。】（二）学习“你我他”。（课件出示9生字）你我他1.日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。2.比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。 四、巩固提高，游戏赛读1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，会读的小朋友站起来大声读。（如果有错，及时纠正。）2.齐读：天 地 人 你 我 他请两位小朋友上台

5、，老师拿出卡片，一名学生大声读，另一名学生找出相对应的位置。3.我们来开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每个小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。【课堂作业新设计】1.读一读。天 地 人 你 我 他2.口头给字组词。天 地 人3.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。上天入地 欢天喜地 昏天黑地 冰天雪地 惊天动地 顶天立地参考答案：1.略 2.天空 天气 土地 大地 人口 人们3.略【板书设计】 天地人 你天 地 人 我 他【课后反思】 成功之处：本课只有6个生字，学生学习起来比较容易，教师在教学中要注意做到两点：一是培养学生的识字兴趣，通过看图、识字游戏，让学生多角度、多方位认识

6、生字，感受学习生字的乐趣；二是学习扩词，通过扩词丰富学生的语言，同时了解学生的学习基础，为进一步的学习打下基础。 不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。备课素材【教材分析】本课共6个生字，第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。【与文章相关的资料介绍】“天地人”三才之道“天地人”来源于周易说卦，

7、天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在周易中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道。“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛，在古人启蒙读物三字经中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有：“福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国历经几千年而流传不衰，对传统文化有深远影响。课后作业1. 读一读。天、地、人、你、我、他2. 读儿歌，找出本课学过的生字，画“”。我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀。妈

8、妈妈妈快坐下，妈妈妈妈快坐下，请喝一杯茶。让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈，我的好妈妈。大公鸡，喔喔啼，天天叫我早早起。风不吹，树不摇，鸟儿也不叫，好宝宝要睡觉，眼睛闭闭好。 3.猜谜语。(1)一加一不是二。（ ）(2)一减一不是零。（ ）(3)一人，猜一字。（ ）答案：1.略2.我 你 天 我3.（1）王（2） 三 （3）大金木水火土教学目标1认识“一、二”等7个字，认识田字格，会写“一、二”等4个字。认识笔画“横、竖”。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3了解金、木、水、火、土五种事物各是什么。重点难点重点是通过听读认字，认识田字格，学会写字。难点是读准“三、四、上”的读音，写好汉字

9、。教学课时两课时第一课时【课时目标】 1.会认“一、二”等七个字。2. 初步理解儿歌的内容。3.正确、流利地朗读课文。【教具准备】【设计意图：由于学生认识生字较少，以教师范读的形式，带领学生朗读。】 课件、生字卡片。【教学过程】 一、朗读课文，初步感知1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。3.这是一首儿歌，板书课题金木水火土，谁能读读课题？说说你是怎么认识这几个字的？【设计意图：讨论交流自己认识的字，并当小老师教别人，这是在可能的条件下放手给学生，让学生成为学习的主人。】二、自主交流，了解儿歌1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。2.全班交流：

10、在这篇课文里，你已经认识了哪些字？3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。三、读准课文，了解字义（一）（课件出示2）学习“一二三四五，金木水火土”。1.（课件出示3）让学生数一数有几只动物，几个人，几朵花，帮助学生理解字义。2.（课件出示4）指导学生通过数手指和变换手势理解一至五的含义。3.引导学生认识“金木水火土”。4.（课件出示59）引导学生联系生活实际识字组词。【设计意图：学习生字，利用插图、联系生活实际、利用熟字组词等多种方法识字生字。】金：金牌黄金等。木：木头木工等。水：河水水杯等。火：大火火灾等。土：土地泥土等。（二）学习“天地分上下，日月照今古”。1.第三行中“天地分上下”，

11、“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。2.学习“上、下”，（课件出示13）兔子、篮球、和小狗分别在哪里？3.可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“天上、地下、上下”等词语。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。四、朗读课文，诵读课文1.齐声诵读。2.朗读感悟。（1）教师带领读前两句儿歌，把课文读得正确、流利。（2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。（3）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。【课堂作业新设计】1.把课文读给同学听。2.看我数得多准确！（连一连。） 一 二 三 四 五

12、答案：1.略2. 一 二 三 四 五第二课时【课时目标】 1.认识田字格，会写“一、二”等四个字。2.朗读课文，背诵课文。【教具准备】 课件、生字卡片【教学过程】 一、习旧迎新，导入课题1我会认。【设计意图：运用找朋友游戏、摘果子游戏认识生字和词语，增加识字的趣味性。】变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。2我会记。你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。3我会用。摘果子说词语或句子。选生字卡填空。交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?二、识记生字，指导书写 （一）识记字形。过渡：小朋友们想不想把这四个汉字宝宝记住？你有什么好办法吗？1.记忆字形。（

13、1）联系生活识记生字。预设：识记“二”的字形时，可以和“一、三”作比较；【设计意图：由于是第一次学习写字，写字和握笔的姿势、对田字格的认识一定得讲清楚。】（2）出示笔顺，学生书空练习。2.教师介绍正确的写字和执笔姿势。 执笔要做到“指实掌虚”，就是手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。 腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。3.认识田字格。 过渡：生字我们记住了，那接下来让我们把这些汉字送回家，汉字的家又在哪里呢？（课件出示17）这就是汉字的家。我们一起来认识一下田字格。（1）学生说一说田字格的名称。（2）（课件出示18

14、19）。认识田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。（3）拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。（4）师指生认，师说生指，同桌互认。（二）指导书写。1指导书写笔画横和竖。教师介绍笔画名称横和竖，范写，边写边讲述书写要领：“横”从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。“竖”从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。学生练写。2学习书写“一”。（1）出示生字“一”，指名说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。（2）【设计意图：书写的讲解

15、较为细致入微，很好地培养了学生良好写字习惯的养成。】教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。 师讲解：“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。（3）学生书空，描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。3. 同样方法练写“二”、“三”、“上”。“二” （1）出示生字“二”，说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。 师讲解：写时注意：上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中。（2）学生尝试描红，教师巡回指导。（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。“三”（1）出示生字“三”，小组讨论该怎么写。 师讲解：中间的横最短，横与横之

16、间距离要匀称。第二横在横中线上，比第一横略短，第三横最长。（2）学生交流，教师在投影上示范（提醒学生注意三横的不同写法）。“上” （1）同桌互相说说由哪两个笔画组成。（横和竖） 师讲解：写时注意：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。（2）投影反馈，师生评议。（3）学生描红，练习书写。（4）展示优秀作业。4.注意按“从上到下”的笔顺规则学习书写。展示、评价。教师巡视，书写规范的奖励小星星。三、积累背诵，拓展延伸1过渡：同学们，今天我们学习了3个表示数字的汉字，它们非常调皮，不知跑到哪儿去了，你能把它们找回来吗？2.（课件出示26）：去掉数字的古诗，学生读一读，填一填。3指导学生练习

17、背诵，一边背诵一边想象古诗的画面。4. 同桌互相背一背，指名背诵。【课堂作业新设计】 1.看我背得多流利！（按照诗歌的顺序给下面的句子重新排序。）（ ）金木水火土 （ ）天地分上下 （ ）日月照今古 （ ）一二三四五 2.看我也会变魔术。一 加一笔，变新字 二 加一笔，变新字一 加两笔，变新字答案：1.（2）（3）（4）（1）2.二 三 上或（三）板书设计：金木水火土 一 二 三 四 五金 木 水 火 土【课后反思】 成功之处：一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。1.以课件化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子

18、并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，不会拼音，他们读起韵文来困难较多。课件就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用课件展示生字的笔顺，利用课件突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只起到一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一

19、定不能代为回答，一定要让学生在课堂上成为教学的主人。备课素材【教材分析】课文是一首古代童谣，它共介绍两方面的内容：一是告诉我们有“金木水火土”五种事物；二是告诉我们日月是永存的，它照耀着古代和现代。 本课有一幅图。图上是天地间的人，让我们感受到了世界的广大。本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“上”和“下”。【与文章相关的资料介绍】咏 雪 诗郑板桥一片二片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。课后作业 一、看我写得多漂亮！一 二三 上二、背一背古诗。答案：略 口耳目教学目标1.会认“口、耳”等7个字，会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 2.正确朗读课文。联系生活

20、了解坐、立、行的规范。重点难点重点：识字，掌握字形。难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。教学课时两课时教学过程第一课时【课时目标】 1. 会认“口、耳”等7个字。2. 认识人体有关的部位，了解相关动作规范。3.正确、流利地朗读课文。【教具准备】 课件、生字卡片。【教学过程】 【设计意图：联系课文插图，以讲故事的形式导入课题，激发学生学习的兴趣。】一、创设情境，激趣导入1.出示课文第一幅插图，说说图中人物在干什么？ 预设1：“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。” 预设2：“一位小女孩用手指着一朵花说：这朵花也要开放了！” 预设3：“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”下面我们就来看看图中有哪些生字，

21、你认识它们吗？二、读准课文，认识字词（一）观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，学生看图读出图片对应的身体部位名称。【设计意图：学习生字通过观察图画、表演、象形字、数笔画等多种方法识记生字。】同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。请代表上讲台给大家演示一下。师生互动，老师指，学生们读。2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：口：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。用一用。“口

22、”口水、开口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉我就流口水。耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。用一用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话我很喜欢吃木耳。目：数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三、四、五笔都是横。用一用。“目”目光、耳目等，我能用它说一句话听课时，我们的目光都集中在老师身上。手：数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。用一用。“手”左手、右手、双手等，我能用它说一句话我有一双能干的手。（二）朗读小文，认识“站”“坐”。【设计意图：观察图画、观察字源等方法认识生字。】1.学生观察书中第10页的插图，你

23、能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐、行、卧”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。（我们站立时要像一棵松树一动不动，挺拔直立，坐下时要像一个大钟一样稳重、端正，走路像一阵风，躺下来睡觉时身体侧卧，身子像一张弓。）三

24、、总结提高，拓展延伸1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？【课堂作业新设计】1.连一连。 口 耳 目 手 足2.选字填空。站 坐 （ ） （ ）答案：1. 口 耳 目 手 足2. 第二课时【课时目标】 1.会写“口、耳”等四个字。2.正确、流利地朗读课文。【教具准备】 课件、生字卡片。【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1.听写词语：一口 耳目 大手 展示学生书写情况，师生评价。（写得正确，得一颗星；写得既正确又规范，再得一颗星） 同位两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小朋友，你们都是最棒的！ 2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！生字宝宝

25、回到了词串里，你们还能读准确吗？指名读词串。二、指导书写，展示评价1.抽读生字卡片，看谁能把这些生字读准确。2.仔细观察，指导书写。 【设计意图：运用实物演示，学习笔画，更为直观、形象，把抽象的笔画瞬间变为形象、具体的物体。】（1）学习新笔画“撇、横折、弯钩”。这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯钩）今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯钩”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。（2）指导书写“口”。看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一

26、起来写一写它们。先来看“口”这个字，生活中你在哪里见过它？（入口、人口）它有几笔？先写什么，后写什么？（先写竖、再写横折最后写横。）“横折”是我们学习的新笔画，把它写到黑板上吧。大声地读出它的名字！（横折）那我们把“口”这个字请回“家”吧。（出示投影）同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？（第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，上边宽下略窄。）来，伸出小手，我们一起来写这个字。教师边写边说：先写竖、再写横折最后写横。生书空。【设计意图：对于初学者，强调写字姿势是非常有必要的，日积月累中，慢慢养成良好的书写习惯。】记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上仿写一个。出示图片，师提醒学生写

27、字姿势：头正，肩平，身直，足安；注意做到三个一：眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。（3）指导书写“目”和“耳”。看到你们那么快就学会了“口”这个字，“目”和“耳”也迫不及待地来了，看看“目”和“耳”这两个字，说说平时在哪儿见过？（耳目、目光）（耳朵、耳目）它们各有几笔？每一笔的笔画名称是什么？“目”的第二笔“横折”是今天要学习的新笔画，我们一边书空，一边大声说出它们的名字。一起来看看“目”的笔顺。（动画展示“目”的书写笔顺）学生书空。“目”和“耳”都是象形字，我们的祖先根据眼睛和耳朵的形状创造了这两个字，那我们来看看“目”和“耳”是怎么演变过来的吧！（教师出示图片，引导学生观

28、察“目”和“耳”的演变）出示投影，仔细观察，怎样能在田字格中写好“目”和“耳”这两个字呢？（注意“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。）（“耳”四个横的长短变化各不相同，第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。）教师范写，生在书上描红一个，在练习本上练写一个。展示学生书写，师生评价。（“耳”的最后一笔横要写长，稍稍向上斜。）（4）用同样的方法学习“手”。生活中，你在哪儿见过“手”这个字？（小手、随手）“手”有4笔，第一笔是“撇”，第四笔“弯勾”是新笔画，师板书，生书空，说出它的笔画名称。动画展示“手”的笔顺，学生书空。出示投影，学生认真观察，把“手”请回“家”，怎

29、样写才好看？教师范写，边写边说：第一笔撇要横撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。生在书上描红一个，在练习本上练写一个。（5）先扶后放，学习书写“口、目、耳、手”。生活中你在哪儿见过这些字？书空笔顺，说出笔画。观察生字在田字格中的位置，怎样才能写好看？ 学生先描红，再仿写。（教师及时提醒学生写字姿势和执笔姿势）展示学生书写，师生评价。【设计意图：师的范读，教会学生如何朗读，要想象画面朗读，只有这样，学生才能很容易背诵课文。】三、联系实际，诵读词串1.我们一边看着课本上的插图，一边轻声读一读课文，读的时候好好体会体会。学生齐读课文。2.师范读。知道老师为什么能读好吗？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多有趣！小朋友也要一边读，一边过电影！试试看，自己轻声读一读。3.生自由模仿读。4.指名读，齐声朗读。5.读得这么好，我们会不会背下来呢？自己试着背一背。6.指名背诵，全班诵读。四、游戏巩固，当堂检测 抽读生字卡片，看谁读得又快又准！【课堂作业新设计】1.连一连。 足 口 耳 手2.写出下面的笔画。（教师帮助读题）横折（ ） 弯钩（ ） 撇（ ） 横（ ） 竖（ ）答案：1. 手 目 足 口 2. 一 丨【板书