部编人教版一年级上册语文第一单元教案设计.docx
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部编人教版一年级上册语文第一单元教案设计
部编人教版一年级上册语文第一单元教案设计
①天地人
教学目标
1.会认“天、地”等6个字。
2.初步学会朗读课文。
重点难点
1.多种方法认识生字。
2.读准“人、你、我”的读音。
教学课时
一课时。
第一课时
【课时目标】
1.会认“天、地”等6个字。
2.初步学会朗读课文。
3.读准“人、你、我”的读音。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【设计意图：
鼓励学生自己先认读题目，把主动权交给学生，以学定教，根据学生的知识缺漏再去教，就很省力气。
】
【教学过程】
一、板书课题，学读课题
1.板书课题，要求学生留心观看。
（板书：
①天地人）
2.（课件出示2）出示任务：
这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
3.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
如有学生不认识的，教师直接范读带读。
（相机出示字卡：
天 地 人）
4.带读课题：
①天地人
小结：
刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。
接下来，我们就要通过读课文继续学习生字宝宝。
二、朗读课文，内容归类
1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。
先读课题，再读课文。
全班学生跟读，齐读。
3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？
（第一组：
天地人；第二组：
你我他）
三、分组学习，多元认字
（一）学习“天地人”。
（课件出示3生字）天地人
1.动作猜字学习。
可以根据字形
【设计意图：
借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
】
辨认“天”和“人”。
请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。
学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。
2.图片示范正音。
（课件出示4）可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。
3.场景听读正音。
如，借助生活场景认读“地”，（课件出示5一8）展示各种生活场景：
铺满土的是土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。
教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。
【设计意图：
在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
】
（二）学习“你我他”。
（课件出示9生字）你我他
1.日常交流正音。
“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。
教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。
出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。
在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
2.比较识字。
比较“地”和“他”，说说不同在哪里。
四、巩固提高，游戏赛读
1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。
老师出示一张卡片，会读的小朋友站起来大声读。
（如果有错，及时纠正。
）
2.齐读：
天地人你我他
请两位小朋友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读，另一名学生找出相对应的位置。
3.我们来开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。
每个小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。
【课堂作业新设计】
1.读一读。
天地人你我他
2.口头给字组词。
天地人
3.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。
上天入地欢天喜地
昏天黑地冰天雪地
惊天动地顶天立地
参考答案：
1.略
2.天空天气土地大地人口人们
3.略
【板书设计】
天地人
你
天地人我
他
【课后反思】
成功之处：
本课只有6个生字，学生学习起来比较容易，教师在教学中要注意做到两点：
一是培养学生的识字兴趣，通过看图、识字游戏，让学生多角度、多方位认识生字，感受学习生字的乐趣；二是学习扩词，通过扩词丰富学生的语言，同时了解学生的学习基础，为进一步的学习打下基础。
不足之处：
要关注课堂的生成。
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
备课素材
【教材分析】
本课共6个生字，第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。
“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。
【与文章相关的资料介绍】
“天地人”三才之道
“天地人”来源于《周易·说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。
“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。
“三才之道”就是天道、地道和人道。
“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。
“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。
民间春联也有：
“福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。
由此可见，“天地人”三才之道在我国历经几千年而流传不衰，对传统文化有深远影响。
课后作业
1.读一读。
天、地、人、你、我、他
2.读儿歌，找出本课学过的生字，画“○”。
我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀。
妈妈妈妈快坐下，妈妈妈妈快坐下，请喝一杯茶。
让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈，我的好妈妈。
大公鸡，喔喔啼，天天叫我早早起。
风不吹，树不摇，鸟儿也不叫，好宝宝要睡觉，眼睛闭闭好。
3.猜谜语。
（1）一加一不是二。
（）
（2）一减一不是零。
（）
（3）一人，猜一字。
（）
答案：
1.略
2.我你天我
3.
（1）王
（2）三（3）大
②金木水火土
教学目标
1．认识“一、二”等7个字，认识田字格，会写“一、二”等4个字。
认识笔画“横、竖”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．了解金、木、水、火、土五种事物各是什么。
重点难点
重点是通过听读认字，认识田字格，学会写字。
难点是读准“三、四、上”的读音，写好汉字。
教学课时
两课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“一、二”等七个字。
2.初步理解儿歌的内容。
3.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
【设计意图：
由于学生认识生字较少，以教师范读的形式，带领学生朗读。
】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、朗读课文，初步感知
1.范读，学生倾听。
学生回答听到什么。
2.出示课文，逐句朗读。
学生自己尝试读一读。
3.这是一首儿歌，板书课题《金木水火土》，谁能读读课题？
说说你是怎么认识这几个字的？
【设计意图：
讨论交流自己认识的字，并当小老师教别人，这是在可能的条件下放手给学生，让学生成为学习的主人。
】
二、自主交流，了解儿歌
1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。
2.全班交流：
在这篇课文里，你已经认识了哪些字？
3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。
三、读准课文，了解字义
（一）（课件出示2）学习“一二三四五，金木水火土”。
1.（课件出示3）让学生数一数有几只动物，几个人，几朵花，帮助学生理解字义。
2.（课件出示4）指导学生通过数手指和变换手势理解一至五的含义。
3.引导学生认识“金木水火土”。
4.（课件出示5—9）引导学生联系生活实际识字组词。
【设计意图：
学习生字，利用插图、联系生活实际、利用熟字组词等多种方法识字生字。
】
金：
金牌 黄金等。
木：
木头 木工等。
水：
河水 水杯等。
火：
大火 火灾等。
土：
土地 泥土等。
（二）学习“天地分上下，日月照今古”。
1.第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。
我们就生活在天和地之间。
2.学习“上、下”，（课件出示13）兔子、篮球、和小狗分别在哪里？
3.可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“天上、地下、上下”等词语。
（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
四、朗读课文，诵读课文
1.齐声诵读。
2.朗读感悟。
（1）教师带领读前两句儿歌，把课文读得正确、流利。
（2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
（3）把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
【课堂作业新设计】
1.把课文读给同学听。
2.看我数得多准确！
（连一连。
）
一二三四五
答案：
1.略
2.
一二三四五
第二课时
【课时目标】
1.认识田字格，会写“一、二”等四个字。
2.朗读课文，背诵课文。
【教具准备】
课件、生字卡片
【教学过程】
一、习旧迎新，导入课题
1．我会认。
【设计意图：
运用找朋友游戏、摘果子游戏认识生字和词语，增加识字的趣味性。
】
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。
2．我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3．我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流：
我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
二、识记生字，指导书写
（一）识记字形。
过渡：
小朋友们想不想把这四个汉字宝宝记住？
你有什么好办法吗？
1.记忆字形。
（1）联系生活识记生字。
预设：
识记“二”的字形时，可以和“一、三”作比较；
【设计意图：
由于是第一次学习写字，写字和握笔的姿势、对田字格的认识一定得讲清楚。
】
（2）出示笔顺，学生书空练习。
2.教师介绍正确的写字和执笔姿势。
执笔要做到“指实掌虚”，就是手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。
腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。
执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。
3.认识田字格。
过渡：
生字我们记住了，那接下来让我们把这些汉字送回家，汉字的家又在哪里呢？
（课件出示17）这就是汉字的家。
我们一起来认识一下田字格。
（1）学生说一说田字格的名称。
（2）（课件出示18—19）。
认识田字格各部分的名称：
横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
（3）拍手读儿歌：
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
（4）师指生认，师说生指，同桌互认。
（二）指导书写。
1．指导书写笔画横和竖。
教师介绍笔画名称横和竖，范写，边写边讲述书写要领：
“横”从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。
“竖”从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。
学生练写。
2．学习书写“一”。
（1）出示生字“一”，指名说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。
“一”写在横中线上，字要居中。
书写时从左到右，要写平稳。
（2）
【设计意图：
书写的讲解较为细致入微，很好地培养了学生良好写字习惯的养成。
】
教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。
师讲解：
“一”写在横中线上，字要居中。
书写时从左到右，要写平稳。
（3）学生书空，描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。
3.同样方法练写“二”、“三”、“上”。
“二”
（1）出示生字“二”，说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。
师讲解：
写时注意：
上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。
字要居中。
（2）学生尝试描红，教师巡回指导。
（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。
“三”
（1）出示生字“三”，小组讨论该怎么写。
师讲解：
中间的横最短，横与横之间距离要匀称。
第二横在横中线上，比第一横略短，第三横最长。
（2）学生交流，教师在投影上示范（提醒学生注意三横的不同写法）。
“上”
（1）同桌互相说说由哪两个笔画组成。
（横和竖）
师讲解：
写时注意：
竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。
（2）投影反馈，师生评议。
（3）学生描红，练习书写。
（4）展示优秀作业。
4.注意按“从上到下”的笔顺规则学习书写。
展示、评价。
教师巡视，书写规范的奖励小星星。
三、积累背诵，拓展延伸
1．过渡：
同学们，今天我们学习了3个表示数字的汉字，它们非常调皮，不知跑到哪儿去了，你能把它们找回来吗？
2.（课件出示26）：
去掉数字的古诗，学生读一读，填一填。
3．指导学生练习背诵，一边背诵一边想象古诗的画面。
4.同桌互相背一背，指名背诵。
【课堂作业新设计】
1.看我背得多流利！
（按照诗歌的顺序给下面的句子重新排序。
）
（）金木水火土（）天地分上下
（）日月照今古（）一二三四五
2.看我也会变魔术。
一加一笔，变新字
二加一笔，变新字
一加两笔，变新字
答案：
1.
（2）（3）（4）
（1）
2.二三上或（三）
板书设计：
金木水火土
一二三四五
金木水火土
【课后反思】
成功之处：
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。
因此，本节课注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1.以课件化解教学难点，激发学生的学习兴趣。
刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，不会拼音，他们读起韵文来困难较多。
课件就解决了这一难题。
另外，在写字过程中，我利用课件展示生字的笔顺，利用课件突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。
学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。
现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。
因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
不足之处：
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只起到一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上成为教学的主人。
备课素材
【教材分析】
课文是一首古代童谣，它共介绍两方面的内容：
一是告诉我们有“金木水火土”五种事物；二是告诉我们日月是永存的，它照耀着古代和现代。
本课有一幅图。
图上是天地间的人，让我们感受到了世界的广大。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“上”和“下”。
【与文章相关的资料介绍】
咏雪诗
郑板桥
一片二片三四片，
五六七八九十片。
千片万片无数片，
飞入芦花总不见。
课后作业
一、看我写得多漂亮！
一二
三上
二、背一背古诗。
答案：
略
③口耳目
教学目标
1.会认“口、耳”等7个字，会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
2.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
重点难点
重点：
识字，掌握字形。
难点：
会写横折、撇、弯钩3个笔画。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“口、耳”等7个字。
2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。
3.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
【设计意图：
联系课文插图，以讲故事的形式导入课题，激发学生学习的兴趣。
】
一、创设情境，激趣导入
1.出示课文第一幅插图，说说图中人物在干什么？
预设1：
“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
”
预设2：
“一位小女孩用手指着一朵花说：
‘这朵花也要开放了！
’”
预设3：
“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
”
下面我们就来看看图中有哪些生字，你认识它们吗？
二、读准课文，认识字词
（一）观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。
1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，学生看图读出图片对应的身体部位名称。
【设计意图：
学习生字通过观察图画、表演、象形字、数笔画等多种方法识记生字。
】
同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。
请代表上讲台给大家演示一下。
师生互动，老师指，学生们读。
2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。
（1）课件出示三个字的字理图。
小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
（2）汇报交流。
预设：
口：
①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：
①比较识记。
“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
目：
①数笔画识记。
第一笔是竖，第二笔是横折，第三、四、五笔都是横。
②用一用。
“目”——目光、耳目等，我能用它说一句话——听课时，我们的目光都集中在老师身上。
手：
①数笔画识记。
第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。
（二）朗读小文，认识“站”“坐”。
【设计意图：
观察图画、观察字源等方法认识生字。
】
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？
（站 坐）
2.教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：
左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：
两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：
我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐、行、卧”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
（我们站立时要像一棵松树一动不动，挺拔直立，坐下时要像一个大钟一样稳重、端正，走路像一阵风，躺下来睡觉时身体侧卧，身子像一张弓。
）
三、总结提高，拓展延伸
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
【课堂作业新设计】
1.连一连。
口耳目手足
2.选字填空。
①站②坐
（）（）
答案：
1.
口耳目手足
2.②①
第二课时
【课时目标】
1.会写“口、耳”等四个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语：
一口耳目大手
展示学生书写情况，师生评价。
（写得正确，得一颗星；写得既正确又规范，再得一颗星）
同位两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小朋友，你们都是最棒的！
2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！
生字宝宝回到了词串里，你们还能读准确吗？
指名读词串。
二、指导书写，展示评价
1.抽读生字卡片，看谁能把这些生字读准确。
2.仔细观察，指导书写。
【设计意图：
运用实物演示，学习笔画，更为直观、形象，把抽象的笔画瞬间变为形象、具体的物体。
】
（1）学习新笔画“撇、横折、弯钩”。
这些字中都有哪些笔画？
（横、竖、横折、撇、弯钩）
今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯钩”。
认识横折、撇、弯钩3个笔画。
教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：
将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。
（2）指导书写“口”。
看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起来写一写它们。
先来看“口”这个字，生活中你在哪里见过它？
（入口、人口）它有几笔？
先写什么，后写什么？
（先写竖、再写横折最后写横。
）
“横折”是我们学习的新笔画，把它写到黑板上吧。
大声地读出它的名字！
（横折）
那我们把“口”这个字请回“家”吧。
（出示投影）同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？
（第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，上边宽下略窄。
）
来，伸出小手，我们一起来写这个字。
教师边写边说：
先写竖、再写横折最后写横。
生书空。
【设计意图：
对于初学者，强调写字姿势是非常有必要的，日积月累中，慢慢养成良好的书写习惯。
】
记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上仿写一个。
出示图片，师提醒学生写字姿势：
头正，肩平，身直，足安；
注意做到三个一：
眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。
（3）指导书写“目”和“耳”。
看到你们那么快就学会了“口”这个字，“目”和“耳”也迫不及待地来了，看看“目”和“耳”这两个字，说说平时在哪儿见过？
（耳目、目光）（耳朵、耳目）它们各有几笔？
每一笔的笔画名称是什么？
“目”的第二笔“横折”是今天要学习的新笔画，我们一边书空，一边大声说出它们的名字。
一起来看看“目”的笔顺。
（动画展示“目”的书写笔顺）学生书空。
“目”和“耳”都是象形字，我们的祖先根据眼睛和耳朵的形状创造了这两个字，那我们来看看“目”和“耳”是怎么演变过来的吧！
（教师出示图片，引导学生观察“目”和“耳”的演变）
出示投影，仔细观察，怎样能在田字格中写好“目”和“耳”这两个字呢？
（注意“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。
）（“耳”四个横的长短变化各不相同，第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。
）教师范写，生在书上描红一个，在练习本上练写一个。
展示学生书写，师生评价。
（“耳”的最后一笔横要写长，稍稍向上斜。
）
（4）用同样的方法学习“手”。
生活中，你在哪儿见过“手”这个字？
（小手、随手……）
“手”有4笔，第一笔是“撇”，第四笔“弯勾”是新笔画，师板书，生书空，说出它的笔画名称。
动画展示“手”的笔顺，学生书空。
出示投影，学生认真观察，把“手”请回“家”，怎样写才好看？
教师范写，边写边说：
第一笔撇要横撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。
生在书上描红一个，在练习本上练写一个。
（5）先扶后放，学习书写“口、目、耳、手”。
生活中你在哪儿见过这些字？
书空笔顺，说出笔画。
观察生字在田字格中的位置，怎样才能写好看？
学生先描红，再仿写。
（教师及时提醒学生写字姿势和执笔姿势）
展示学生书写，师生评价。
【设计意图：
师的范读，教会学生如何朗读，要想象画面朗读，只有这样，学生才能很容易背诵课文。
】
三、联系实际，诵读词串
1.我们一边看着课本上的插图，一边轻声读一读课文，读的时候好好体会体会。
学生齐读课文。
2.师范读。
知道老师为什么能读好吗？
因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多有趣！
小朋友也要一边读，一边过电影！
试试看，自己轻声读一读。
3.生自由模仿读。
4.指名读，齐声朗读。
5.读得这么好，我们会不会背下来呢？
自己试着背一背。
6.指名背诵，全班诵读。
四、游戏巩固，当堂检测
抽读生字卡片，看谁读得又快又准！
【课堂作业新设计】
1.连一连。
足口耳手
2.写出下面的笔画。
（教师帮助读题）
横折（）弯钩（）撇（）横（）竖（）
答案：
1.——手——目——足
——口
2.ノ一丨
【板书
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