1、同课异构论文同卷异构:土地谣文学类文本阅读“有的放矢”教学 设计 甘肃省礼县实验中学 马祥林 一设计思路:我一直坚持“有的放矢”的试卷讲评。所谓“有的放矢”,简言之,就是全面系统的把握试卷结构、题量、考点及难易程度,弄清命题者的思路和考查目的,而后有层次、有目的地逐步讲评。对于试卷讲评,只有让学生知道考什么,怎样考,才能促使他们去学什么,怎样学。因为不论是应试教育还是素质教育,其成败只凭高考“一锤定音”。故此,我们的教育也只能唯“高考”是瞻。土地谣是本卷中选考题的文学类文本阅读,分值25;其难度和题量都适中。文章以改革开放后,城乡变化为大背景,通过描述老头对土地的渴望、回忆、向往,反映了老一代
2、农民浓郁的乡土情结。同时,也引发人们对三农问题、老人问题、城乡经济、意识融合等问题的多元思考。笔者想以此试题问题为契机,引领学生更深更广地探究本文所涉猎的相关问题。二、教学过程(一).研读问题,梳理考点(拟用56分钟,由学生互相探讨磋商,通过提问互动,最后由教师引导确定)考题展示: 土地谣袁省梅小院子,一条细长的帽辫子在一双苍老的手上悉悉索索地编着。金黄色的麦秆细溜溜,嚓嚓嚓,如蚕啮桑叶般,清脆细小的声音不断从那双手上飞出,麦秆也就一根一根地续接起来。早晨的阳光清清淡淡地泄了一地,慢慢地爬上了编帽辫子的女人身上,温暖地铺展开来。你忽然觉得,挑在檐角上的那个太阳是女人编出来的。用手上细长的麦秆,
3、嚓嚓嚓,嚓嚓嚓,上来下去,一点一点编出来的。老头蹲在菜地边,擦铁锨擦锄头。用一块青石把铁锨锄头擦的清亮清亮,亮的映出了一张苍老默默的脸来。青石和铁锨摩擦发出的脆响,叮当叮当,一声一声都揉碎在这朝霞的慈祥里了。一阵剧烈的咳嗽声让女人停了手,她担心地抬起头说,不要擦了,没用了。你编那有用啊。老头停下手,看眼前的菜地。狠狠的,硬硬的话语镬头般镬在金黄的阳光上。再看它也是鸡尻子大。女人不屑地扁扁嘴。鸡尻子大我也爱看。老头不回头,秃鹫般蹲在地头,你编那干啥,现在谁还戴,又不是要到地里去。没人戴,挂我眼眉前,我看。我看着爽快。女人气呼呼的。细碎的声音霎时响亮了,叮叮叮。就是这鸡尻子大的土地,常常让老头看成
4、三亩五亩。老头的两块地,南门前一块老牛坡一块,都是好地。地不欺人,种啥收啥。犁镂耙磨,老头一点不耽搁,该做啥做啥。小麦玉米豆子花生,老头跟着节气一步一步地走,收了一料又忙着种下一料。忙,老头也欢喜。有地,就有粮食,有了粮食,还有啥愁心的。可是有一天突然没了地,院子没了,菜园子也没了。村里的土地被一家企业征收了,村子迁到了城市的小楼里。一家挤着一家,一家一小块豆腐块院子。老头的土地也就剩下眼前这块鸡尻子大了。再小也是土地,哪能荒了。翻地施肥浇水,老头把鸡尻子大的土地打理的细致、松软。老头忙完自己的土地,又忙邻居家的。左邻右舍都是年轻人,谁种过地啊?谁有心思花在土地上啊?邻居看老头帮他们把地种的郁
5、郁葱葱,茄子辣椒西红柿,初夏吃到深秋了,地里又长满了菠菜芫荽。邻居高兴从地里揪个黄瓜,咔嚓咔嚓吃着,笑眯眯地对老头说,叔,亏得你帮我们种菜啊。老头摇着头说,不要亏了地才好。看着自己种的一块一块的菜地长得繁茂,老头欢喜的好像又看见了南门前老牛坡的地了。老头像从前一样,撵着节气走,收了油菜韭菜,又种下南瓜豆子。从前的日子又回到了老头的眼前,一天天让老头塞满了各样菜蔬,新鲜又饱满。也不知是哪一天,邻居家砌起了院墙。一家砌了院墙,家家都砌了院墙。老头踅在巷里,停在一家院墙前,又停在一家院墙前。老头看不见院里的土地。老头不知道圈在高高院墙里的土地都种了什么。老头心想,再小也是地啊,可别荒了。砌院墙是因为
6、有一家丢了东西。大白天的,防盗门被人撬了。老头天天都在巷里,拔了这家菜地的草,又给那家的菜地浇水。老头没看见小偷。听人这么说,老头的心里很不得劲。老头的心跳的脱脱的,没言语,蹲在自家的菜地前,一根旱烟管吃得吧唧响。老头家的院墙也让儿子给砌了起来。老头说,砌了院墙,太阳进不来,菜也长不好。儿子说,菜是小事,安全是大事。夏天的时候,邻居都从院子出来,嚷嚷着,热死了,一点风都进不来。邻居从老头家门前走过,突然就想起了以前的茄子辣椒,想起了以前从菜地里摘个西红柿拽个黄瓜,不用洗,随便一擦就咔嚓咔嚓的吃。叔呢?多久没见着叔了。是啊,都是这院墙隔的。高高的院墙投下了浓深的黑影,老头蹲在黑影里,听见墙外人们
7、的话,看着眼前的菜地,吧唧吧唧地吸烟。女人编完了麦秆,没有麦秆了。女人说,过年收麦时,裁些麦秆子。老头头也不回地说,到哪给你裁麦秆子啊。现在都是收割机收。嚓嚓嚓过去,哪还有麦秆子。停了一下又说,还编啥啊编,谁还戴你那草帽子。女人赌气地说,我戴。老头不吭气了,蹲在菜地边,小小的菜地在老头的眼里又一幻一幻地变成了三亩五亩,变成了好大一块地。(有节删)1.下列对小说有关内容的分析和概括,不恰当的两项是( )(5分) A第一段中“早晨的阳光清清淡淡的泄了一地,慢慢地爬上了编帽辫子的女人身上”一句,运用了比拟修辞,使行文生动而富有情趣。 B文章采用倒叙的手法,增强了文章的生动性,产生悬念,引人入胜,避免
8、叙述的平板和结构的单调,起到特殊的表达效果。 C文中,儿子认为“菜是小事,安全是大事”,老人则认为“菜是大事,安全是小事”,由此可以看出两代人在观念上存在的冲突。 D老人在楼前的院子里帮左邻右舍种地。一方面出于对土地的热爱,不忍土地荒废,一方面是出于邻居之间的友好情感。 E从全文的情节看,老俩口对目前的都市生活都不适应,还渴望已逝去的生活,知道现实无法改变,所以闷闷不乐。2.开头一段,作者为什么说“挑在檐角上的那个太阳是女人编出来的”?(5分)3.说说从哪些地方可以看出老人对土地的热爱?(6分)4.请从小说矛盾冲突的安排方面对这篇小说加以鉴赏。(8分)考点确定 A.修辞手法 表达技巧 B.表达
9、方式第1题 C.信息判断 内容理解 D.文本内容理解 E理解推断第2题:具体语境中的“词”、“句”理解;第3题:人物形象赏析;第4题:对情节的梳理与把握。(2)回归文本,有备而读(拟用25分钟左右)。小说阅读,应始终在学生的大脑中构建起这样一个框架:谁(人物)在什么时间、地点(环境)干什么(情节)?整体感知文本,筛选相关信息。就土地谣而言,应让学生弄清: 土地谣:谣,歌谣、民谣、童谣。谣,表达的是对某人、某事、某种现象的回味、渴望、向往之情。此处应理解为对土地的眷恋和向往之情。 人物:老头、女人、邻居、儿子 时间:春播夏耘时 地点:城里小院 事件:老头对土地的渴望、回忆、向往 主题:老年人问题
10、,城乡经济意识融合问题 依据各题考点,明确重点阅读的语段和运用的相关常识。 第1题:A项,仔细品味第一段。现代文阅读中常见的修辞手法应为:比喻、比拟、借代、夸张、排比、设问、反问、双关。B项,整体把握文本内容,现代文阅读中的几种基本表达方式为:记叙、描写、抒情、议论、说明。而该项所涉及的“倒叙”属四种记叙方式中的一种,即: 顺序 记叙 倒叙 插叙 补叙(顺便明确插叙、补叙的概念及其在文中的一般作用)(略)对C、D 、E项的选择,应在理解文本内容的基础之上具体分析。第2题:应全面品读第一段,以文字描述为载体,充分调动自己的想象和联想能力,切入点为:女人在干什么? 颜色 檐角上的太阳 时间 形状
11、第3题:分析文本中老头的形象。依据小说阅读“人物形象的塑造方式” 肖像描写 动作描写 正面描写 人物形象塑造 语言描写 附 心理描写 侧面描写 细节描写 附带说明各类描写在文中的基本作用。(略)依据文本内容,老头形象可归纳总结为:小说通过老头浓郁的土地(乡土)情节,刻画了改革开放后期的老一代农民形象。他倔强,勤劳,热爱土地,豁达大度,邻里和睦。(指导学生在文本中找出以上特点的具体表现) 第4题:整体把握文本情节,依据小说中常见的矛盾冲突试着套用。 人物自身(内心)冲突小说中常见的矛盾冲突 人与人的冲突 人与自然的冲突 人与社会的冲突 指导学生以老头为核心,寻找文本中矛盾冲突的表现及反映的本质。
12、(三)明确答案,规范步骤:(拟定用10分钟左右)通过对考点的明确和相关常识的提示,学生应该知道要答对以上问题,必须做什么,怎样去做。第一题为客观题,要求通过对本文的正确解读和结合相关常识直接判断段选择。第二、三题为简答题,既然是简答就没有必要拓展开来阐述,而是要依据要点简单回答,因为阅卷时根据要点给分,所以要求学生,最好在每一个要点前标明序号,这样,自己也就心中有数,评卷人更是一目了然。故此,第二题可以这样去回答:早晨的太阳是金黄色的,如同麦秆的颜色;女人早早起来,编了很长时间,足以编出一轮太阳;女人手巧,可以编出太阳。第三题:常常蹲在地边擦磨农具;只要有地种,不管大小,老人就高兴;老人对失去
13、的土地念念不忘。第四题为鉴赏题,这道题实际上可分解成两个问题:1.找出文本中的矛盾冲突;2.结合自己的理解谈谈其反映的实质?这样一来,给人的感觉是问题的难度减少了许多。通过对文本的解读,我们可以这样回答:1.人与人之间的矛盾冲突;开头老两口的拌嘴,表面上互不相让,是一种是与非的较量,而实际上表达的是老人之间的互相关心和体贴,谁也不想让对方多操劳。2.老人与儿子的矛盾冲突;中间关于对“院墙”的理解和认识;这实际上是代沟和观念的外在表现,儿子认为“院墙”就是一种安全和放心,在老人看来,这“院墙”是多余的。因为它阻挡不了小偷,倒是阻挡了邻里之间的默契和谐,阻挡了人与人之间的沟通,使人们的心灵深处有一
14、种无形的隔阂。3.人与环境的冲突;老人失去土地搬进城的尴尬与孤寂。这实际上是本文所反映的一个深刻而沉重的话题,通过探究和挖掘,我们可以这样去理解:老年人问题;城乡接轨(或一体化)问题;经济融合(转型)问题。(这里就“老年人问题”简析),子女都成家立业了,物质生活水平不断提高,都希望自己的父母享几天清福,可是有多少子女去关爱、呵护老人的心灵家园和精神世界,有多少子女深知父母最需要的是什么?如何权衡他们的得失;新时代下,如何理解传统意义上的“孝顺”二字?(4)布置作业,拓展延伸(2分钟左右)作为这篇小小说,如果单就解决题卷中涉及的问题,让人总觉着意犹未尽,所以我打算布置以下作业,以引导学生更加全面
15、深刻的去解读文本。1.结合文本内容,解释标题有何深意,并谈谈在该文中的作用? 2.熟读文本,结合具体事例,探究文本在语言上有何特点?3.你认为小说反映了什么主题,联系现实解释。(五)自我反省,查漏补缺 教学结束近一月以来,对本节课的反省自查片刻未曾稍停,最终觉着这是一节失败的教学:1.就我本人而言,从事语文教学虽已十多年,但总觉着是处在一个尴尬的位置:与老教师(我的几位老师)相比,缺少他们丰富娴熟的经验和深厚扎实的功底,与稍年轻的同行相比,没有他们前卫的教育理念和过硬的操作技能。2.因为是公开课,故而刻意的去追求完美,结果是漏洞百出:教学任务未能完成;未能给学生留足介入文本的时间;在简单问题(
16、人物形象)上纠缠不清;互动不足,演唱了一出自我陶醉的独角戏;课堂语言拗口,书写缭乱;备课不精,有应付之嫌。3.作为同卷异构课,未能及时从同行、同课中汲取一些有价值的东西,而是一味的单枪匹马作战,逞匹夫之勇,缺乏协作精神和大局意识。鉴于以上现状,我拟定在今后的教育教学过程中,做好以下几个方面:1.专研高考试卷,吃透每一考点的来龙去脉,力争做到举一反三,绝不“以其之昏昏,使人之昭昭”。2.深入研究每一位学生,就像医生了解病人一样,能对症下药,力争在最短的时间内让他们“康复、健壮”。3.学习灵活,实用的教法,在传承中有所创新,科学地处理主体和主导关系,不断向高效课堂靠近,在复习过程中尽可能做到宁缺勿滥。4.秉承传统美德,做一个好人;宏扬实验精神,做一名好教师。为平安的站在讲台上而竭尽全力
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