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1、同课异构论文同卷异构：土地谣文学类文本阅读“有的放矢”教学 设计 甘肃省礼县实验中学 马祥林 一设计思路：我一直坚持“有的放矢”的试卷讲评。所谓“有的放矢”，简言之，就是全面系统的把握试卷结构、题量、考点及难易程度，弄清命题者的思路和考查目的，而后有层次、有目的地逐步讲评。对于试卷讲评，只有让学生知道考什么，怎样考，才能促使他们去学什么，怎样学。因为不论是应试教育还是素质教育，其成败只凭高考“一锤定音”。故此，我们的教育也只能唯“高考”是瞻。土地谣是本卷中选考题的文学类文本阅读，分值25；其难度和题量都适中。文章以改革开放后，城乡变化为大背景，通过描述老头对土地的渴望、回忆、向往，反映了老一代

2、农民浓郁的乡土情结。同时，也引发人们对三农问题、老人问题、城乡经济、意识融合等问题的多元思考。笔者想以此试题问题为契机，引领学生更深更广地探究本文所涉猎的相关问题。二、教学过程（一）.研读问题，梳理考点（拟用56分钟，由学生互相探讨磋商，通过提问互动，最后由教师引导确定）考题展示： 土地谣袁省梅小院子，一条细长的帽辫子在一双苍老的手上悉悉索索地编着。金黄色的麦秆细溜溜，嚓嚓嚓，如蚕啮桑叶般，清脆细小的声音不断从那双手上飞出，麦秆也就一根一根地续接起来。早晨的阳光清清淡淡地泄了一地，慢慢地爬上了编帽辫子的女人身上，温暖地铺展开来。你忽然觉得，挑在檐角上的那个太阳是女人编出来的。用手上细长的麦秆，

3、嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，上来下去，一点一点编出来的。老头蹲在菜地边，擦铁锨擦锄头。用一块青石把铁锨锄头擦的清亮清亮，亮的映出了一张苍老默默的脸来。青石和铁锨摩擦发出的脆响，叮当叮当，一声一声都揉碎在这朝霞的慈祥里了。一阵剧烈的咳嗽声让女人停了手，她担心地抬起头说，不要擦了，没用了。你编那有用啊。老头停下手，看眼前的菜地。狠狠的，硬硬的话语镬头般镬在金黄的阳光上。再看它也是鸡尻子大。女人不屑地扁扁嘴。鸡尻子大我也爱看。老头不回头，秃鹫般蹲在地头，你编那干啥，现在谁还戴，又不是要到地里去。没人戴，挂我眼眉前，我看。我看着爽快。女人气呼呼的。细碎的声音霎时响亮了，叮叮叮。就是这鸡尻子大的土地，常常让老头看成

4、三亩五亩。老头的两块地，南门前一块老牛坡一块，都是好地。地不欺人，种啥收啥。犁镂耙磨，老头一点不耽搁，该做啥做啥。小麦玉米豆子花生，老头跟着节气一步一步地走，收了一料又忙着种下一料。忙，老头也欢喜。有地，就有粮食，有了粮食，还有啥愁心的。可是有一天突然没了地，院子没了，菜园子也没了。村里的土地被一家企业征收了，村子迁到了城市的小楼里。一家挤着一家，一家一小块豆腐块院子。老头的土地也就剩下眼前这块鸡尻子大了。再小也是土地，哪能荒了。翻地施肥浇水，老头把鸡尻子大的土地打理的细致、松软。老头忙完自己的土地，又忙邻居家的。左邻右舍都是年轻人，谁种过地啊？谁有心思花在土地上啊？邻居看老头帮他们把地种的郁

5、郁葱葱，茄子辣椒西红柿，初夏吃到深秋了，地里又长满了菠菜芫荽。邻居高兴从地里揪个黄瓜，咔嚓咔嚓吃着，笑眯眯地对老头说，叔，亏得你帮我们种菜啊。老头摇着头说，不要亏了地才好。看着自己种的一块一块的菜地长得繁茂，老头欢喜的好像又看见了南门前老牛坡的地了。老头像从前一样，撵着节气走，收了油菜韭菜，又种下南瓜豆子。从前的日子又回到了老头的眼前，一天天让老头塞满了各样菜蔬，新鲜又饱满。也不知是哪一天，邻居家砌起了院墙。一家砌了院墙，家家都砌了院墙。老头踅在巷里，停在一家院墙前，又停在一家院墙前。老头看不见院里的土地。老头不知道圈在高高院墙里的土地都种了什么。老头心想，再小也是地啊，可别荒了。砌院墙是因为

6、有一家丢了东西。大白天的，防盗门被人撬了。老头天天都在巷里，拔了这家菜地的草，又给那家的菜地浇水。老头没看见小偷。听人这么说，老头的心里很不得劲。老头的心跳的脱脱的，没言语，蹲在自家的菜地前，一根旱烟管吃得吧唧响。老头家的院墙也让儿子给砌了起来。老头说，砌了院墙，太阳进不来，菜也长不好。儿子说，菜是小事，安全是大事。夏天的时候，邻居都从院子出来，嚷嚷着，热死了，一点风都进不来。邻居从老头家门前走过，突然就想起了以前的茄子辣椒，想起了以前从菜地里摘个西红柿拽个黄瓜，不用洗，随便一擦就咔嚓咔嚓的吃。叔呢？多久没见着叔了。是啊，都是这院墙隔的。高高的院墙投下了浓深的黑影，老头蹲在黑影里，听见墙外人们

7、的话，看着眼前的菜地，吧唧吧唧地吸烟。女人编完了麦秆，没有麦秆了。女人说，过年收麦时，裁些麦秆子。老头头也不回地说，到哪给你裁麦秆子啊。现在都是收割机收。嚓嚓嚓过去，哪还有麦秆子。停了一下又说，还编啥啊编，谁还戴你那草帽子。女人赌气地说，我戴。老头不吭气了，蹲在菜地边，小小的菜地在老头的眼里又一幻一幻地变成了三亩五亩，变成了好大一块地。（有节删）1.下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项是（ ）（5分） A第一段中“早晨的阳光清清淡淡的泄了一地，慢慢地爬上了编帽辫子的女人身上”一句，运用了比拟修辞，使行文生动而富有情趣。 B文章采用倒叙的手法，增强了文章的生动性，产生悬念，引人入胜，避免

8、叙述的平板和结构的单调，起到特殊的表达效果。 C文中，儿子认为“菜是小事，安全是大事”，老人则认为“菜是大事，安全是小事”，由此可以看出两代人在观念上存在的冲突。 D老人在楼前的院子里帮左邻右舍种地。一方面出于对土地的热爱，不忍土地荒废，一方面是出于邻居之间的友好情感。 E从全文的情节看，老俩口对目前的都市生活都不适应，还渴望已逝去的生活，知道现实无法改变，所以闷闷不乐。2.开头一段，作者为什么说“挑在檐角上的那个太阳是女人编出来的”？（5分）3.说说从哪些地方可以看出老人对土地的热爱？（6分）4.请从小说矛盾冲突的安排方面对这篇小说加以鉴赏。（8分）考点确定 A.修辞手法 表达技巧 B.表达

9、方式第1题 C.信息判断 内容理解 D.文本内容理解 E理解推断第2题：具体语境中的“词”、“句”理解；第3题：人物形象赏析；第4题：对情节的梳理与把握。（2）回归文本，有备而读（拟用25分钟左右）。小说阅读，应始终在学生的大脑中构建起这样一个框架：谁（人物）在什么时间、地点（环境）干什么（情节）？整体感知文本，筛选相关信息。就土地谣而言，应让学生弄清： 土地谣：谣，歌谣、民谣、童谣。谣，表达的是对某人、某事、某种现象的回味、渴望、向往之情。此处应理解为对土地的眷恋和向往之情。 人物：老头、女人、邻居、儿子 时间：春播夏耘时 地点：城里小院 事件：老头对土地的渴望、回忆、向往 主题：老年人问题

10、，城乡经济意识融合问题 依据各题考点，明确重点阅读的语段和运用的相关常识。 第1题：A项，仔细品味第一段。现代文阅读中常见的修辞手法应为：比喻、比拟、借代、夸张、排比、设问、反问、双关。B项，整体把握文本内容，现代文阅读中的几种基本表达方式为：记叙、描写、抒情、议论、说明。而该项所涉及的“倒叙”属四种记叙方式中的一种，即： 顺序 记叙 倒叙 插叙 补叙（顺便明确插叙、补叙的概念及其在文中的一般作用）（略）对C、D 、E项的选择，应在理解文本内容的基础之上具体分析。第2题：应全面品读第一段，以文字描述为载体，充分调动自己的想象和联想能力，切入点为：女人在干什么？ 颜色 檐角上的太阳 时间 形状

11、第3题：分析文本中老头的形象。依据小说阅读“人物形象的塑造方式” 肖像描写 动作描写 正面描写 人物形象塑造 语言描写 附 心理描写 侧面描写 细节描写 附带说明各类描写在文中的基本作用。（略）依据文本内容，老头形象可归纳总结为：小说通过老头浓郁的土地（乡土）情节，刻画了改革开放后期的老一代农民形象。他倔强，勤劳，热爱土地，豁达大度，邻里和睦。（指导学生在文本中找出以上特点的具体表现） 第4题：整体把握文本情节，依据小说中常见的矛盾冲突试着套用。 人物自身（内心）冲突小说中常见的矛盾冲突 人与人的冲突 人与自然的冲突 人与社会的冲突 指导学生以老头为核心，寻找文本中矛盾冲突的表现及反映的本质。

12、（三）明确答案，规范步骤：（拟定用10分钟左右）通过对考点的明确和相关常识的提示，学生应该知道要答对以上问题，必须做什么,怎样去做。第一题为客观题，要求通过对本文的正确解读和结合相关常识直接判断段选择。第二、三题为简答题，既然是简答就没有必要拓展开来阐述，而是要依据要点简单回答，因为阅卷时根据要点给分，所以要求学生，最好在每一个要点前标明序号，这样，自己也就心中有数，评卷人更是一目了然。故此，第二题可以这样去回答：早晨的太阳是金黄色的，如同麦秆的颜色；女人早早起来，编了很长时间，足以编出一轮太阳；女人手巧，可以编出太阳。第三题：常常蹲在地边擦磨农具；只要有地种，不管大小，老人就高兴；老人对失去

13、的土地念念不忘。第四题为鉴赏题，这道题实际上可分解成两个问题:1.找出文本中的矛盾冲突；2.结合自己的理解谈谈其反映的实质？这样一来，给人的感觉是问题的难度减少了许多。通过对文本的解读，我们可以这样回答：1.人与人之间的矛盾冲突；开头老两口的拌嘴，表面上互不相让，是一种是与非的较量，而实际上表达的是老人之间的互相关心和体贴，谁也不想让对方多操劳。2.老人与儿子的矛盾冲突；中间关于对“院墙”的理解和认识；这实际上是代沟和观念的外在表现，儿子认为“院墙”就是一种安全和放心，在老人看来，这“院墙”是多余的。因为它阻挡不了小偷，倒是阻挡了邻里之间的默契和谐，阻挡了人与人之间的沟通，使人们的心灵深处有一

14、种无形的隔阂。3.人与环境的冲突；老人失去土地搬进城的尴尬与孤寂。这实际上是本文所反映的一个深刻而沉重的话题，通过探究和挖掘，我们可以这样去理解：老年人问题；城乡接轨（或一体化）问题；经济融合（转型）问题。（这里就“老年人问题”简析），子女都成家立业了，物质生活水平不断提高，都希望自己的父母享几天清福，可是有多少子女去关爱、呵护老人的心灵家园和精神世界，有多少子女深知父母最需要的是什么？如何权衡他们的得失；新时代下，如何理解传统意义上的“孝顺”二字？（4）布置作业，拓展延伸（2分钟左右）作为这篇小小说，如果单就解决题卷中涉及的问题，让人总觉着意犹未尽，所以我打算布置以下作业，以引导学生更加全面

15、深刻的去解读文本。1.结合文本内容，解释标题有何深意，并谈谈在该文中的作用？ 2.熟读文本，结合具体事例，探究文本在语言上有何特点？3.你认为小说反映了什么主题，联系现实解释。（五）自我反省，查漏补缺 教学结束近一月以来，对本节课的反省自查片刻未曾稍停，最终觉着这是一节失败的教学：1.就我本人而言，从事语文教学虽已十多年，但总觉着是处在一个尴尬的位置：与老教师（我的几位老师）相比，缺少他们丰富娴熟的经验和深厚扎实的功底，与稍年轻的同行相比，没有他们前卫的教育理念和过硬的操作技能。2.因为是公开课，故而刻意的去追求完美，结果是漏洞百出：教学任务未能完成；未能给学生留足介入文本的时间；在简单问题（

16、人物形象）上纠缠不清；互动不足，演唱了一出自我陶醉的独角戏；课堂语言拗口，书写缭乱；备课不精，有应付之嫌。3.作为同卷异构课，未能及时从同行、同课中汲取一些有价值的东西，而是一味的单枪匹马作战，逞匹夫之勇，缺乏协作精神和大局意识。鉴于以上现状，我拟定在今后的教育教学过程中，做好以下几个方面：1.专研高考试卷，吃透每一考点的来龙去脉，力争做到举一反三，绝不“以其之昏昏，使人之昭昭”。2.深入研究每一位学生，就像医生了解病人一样，能对症下药，力争在最短的时间内让他们“康复、健壮”。3.学习灵活，实用的教法，在传承中有所创新，科学地处理主体和主导关系，不断向高效课堂靠近，在复习过程中尽可能做到宁缺勿滥。4.秉承传统美德，做一个好人；宏扬实验精神，做一名好教师。为平安的站在讲台上而竭尽全力