1、渔歌子教学目标:1、自主学习生字、生词。背诵并默写这首词。2、借助工具书或注释自主学词,理解词的意思。3、对这首词描写的景象展开想象,体会作者的思想感情。教学重点:学习词的内容,想象词中描写的景象。教学难点: 结合词句展开想象,并能描述出来。教学手段:课件教学方法:“七个一”古诗教学法教学时间:一课时教学过程:一、赛一赛,激趣导入同学们,喜欢春天吗?为了表达对春天的喜爱,我们来举行一个小小的赛诗会,怎样的赛诗会呢?规则是这样的:把同学们分成男女两组,男生背一首,女生背一首,轮流背,背哪一首呢,大屏幕会告诉你,看到大屏幕上的画面,你会想起哪首描写画面的古诗,就把它背出来。看谁积累的古诗多。有没有
2、信心?请看大屏幕,男生先来。师总结导入:刚才,我们背的都是描写春天美景的古诗。背得真好,尤其是男生(女生),把掌声送给他们(她们)下面,我们来学习一首写春天美景的词渔歌子。(板书课题)二、简介词牌猜猜看,渔歌子会写什么?生:师:你太有才了,一猜一个准。“渔歌子”又名“渔父”。意思就是打鱼人或者垂钓者唱的歌。知道“渔歌子”是这首词的什么吗?生:师:先前我们还学过哪些词牌?生:(忆江南、清平乐)。师:释词牌(词牌就是词调的名称,因为词是配乐歌唱的诗,所以它有一个调,每一种词牌对于句子的多少、句式的长短等都有严格的规定。词牌与词的内容一般没有什么联系。而张志和的这首词,内容恰好与词牌吻合,是专门用来
3、写渔父的。)导:现在就让我们一起来读一读渔歌子吧!三、初读感知,描绘画面。1、自由读,连读三遍,第一遍读准字音,第二遍读出韵律,第三遍读出点词的味道。2、检查反馈想展示自己的学习成果吗?指名读,评读,(读得真好,这就叫有板有眼。古诗词特别讲究音律和节奏,所以我们读的时候,要把握好节奏。)指导读出词的节奏和韵味,读得好的再读一遍。师:你再读一遍,其他同学仔细听,他在读词时,注意句子中间是怎么停顿的?(指名反馈)师:来,大家一起学着读一读。3、读中理解:发挥想象张志和有个好朋友叫颜真卿,是唐代有名的书法家他这样评价张志和的词 “词中有画,画中有词”,这首渔歌子为我们描写了一幅怎样的画面呢?下面请闭
4、着眼睛听老师读(配乐),边听边想象词中描写的画面。交流:刚才在你的脑海里出现了怎样的画面?生:师:画面中有这么多景物,这些景物还有很丰富的色彩呢,你看到哪些色彩了?生:青青的西塞山,雪白的鹭鸶,粉红的桃花,碧绿的流水,青色的箬笠,绿色的蓑衣。师:真是一幅色彩鲜艳的画面。师:白鹭在空中自由的飞翔,鱼儿在水底欢快的嬉戏,这还是一幅怎样的画面?生:充满生机和活力的画面。师:读到这儿,你还有不懂的地方吗?生:师相机点拨。师:喜爱西塞山的景色吗?诗人喜爱吗?你是从哪一句感受到的?生:师:为什么张志和在斜风细雨中“不须归”呢?生:西塞山风景太美了,他被陶醉了,不想回家。师:请你陶醉地读一读。师:张志和此刻
5、的心情怎样?生:赏心悦目、悠然自得请你悠然自得地读一读师:是啊!你们真是张志和的知音,来,同学们,让我们读出作者的心声。生:四、品读悟情。1、师:因为西塞山风光迷人,词人(生)“不须归”,仅仅是因为迷人的风光吗?听听老师对词人作简单介绍。(张志和本名龟龄,字子同,今浙江金华人。他多才多艺,不仅是诗人,而且精通音律和绘画。他岁就给皇帝写折子,写的是治国良方,深得皇帝赏识,赐名志和,并封他做了大官。但后来因为得罪了权贵,贬了官。一气之下,他干脆辞了官,隐居在太湖一带,寄情于山水,以游赏为乐,以钓鱼为趣,决定做一个逍遥的“烟波钓徒”,并写了一首自叙诗表明心迹。自 叙 唐张志和 世事艰难如意少, 功名
6、荣耀误人多。 浮云富贵非吾愿, 且买扁舟理钓蓑。2、自由读一读,想一想,作者借这首诗表明了怎样的志向?3、指名反馈,现在,你还认为“不须归”只是不愿意回家吗?还有什么原因?生:4、三度引读师:原来如此,指板书:是迷人风光让词人(生读)斜风细雨不须归。是垂钓的乐趣让词人(生读)斜风细雨不须归。更是那悠闲自在的生活让词人(生读)斜风细雨不须归。“斜风细雨不须归”反映了他淡泊名利,悠然脱俗的志向。也只有张志和这样清闲自在的心,才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。(板书)师:你觉得这首诗哪一句写得最妙?指名反馈,师相机点拨,指导体会“不须归”的妙处。师小结(据说,大书法家颜真卿在湖州的时候,有一天
7、大宴宾客,张志和也在座。酒酣耳热之际,颜真卿吟唱了张志和的渔歌子。后来,张志和又即兴连吟五章,当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓,一边挥笔作画,随兴挥洒,笔下如有神助。片刻间,山水云石就出现在大家面前,五首词的意境尽在画中。从此以后渔歌子风靡全国,不仅许多人在吟唱,还流播海外,连日本天皇都争相效仿。)五、拓展延伸说说你知道的写钓鱼人的诗。(江雪、小儿垂钓)六、唱一唱师:词还可以唱出来。现在我们一起来欣赏那美妙的歌曲。课件播放渔歌子歌曲,学生跟着学唱。七、作业设计1、课后收集张志和的另外四首渔歌子。2、展开合理的想象,把渔歌子改写成一篇记叙文。八、板书设计迷人风光 淡泊名利 不须归垂钓之乐 悠
8、然自得渔歌子 【设计理念】1、把握词眼“不须归”,以不同层次的读贯穿课堂,努力营造一个诗意的课堂。2、通过品味词的语言,还原、丰富词的画面,理解古诗词“诗中有画,画中有诗”的写作特色。 3、理解诗词与扩大阅读量相合,采用一篇带多篇的做法,提高课堂实效。如:通过对比诵读张松龄、苏轼的词,加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。【教学目标】 1、理解渔歌子的所表现的内容、意境,体会作者的思想感情,背诵这首词。 2、拓展相关诗词进行对比教学,激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力,养成课外主动积累的习惯。【教学重点】学习词的内容,想象并描述词中描写的情景。【教学难点】体会“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须
9、归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。【教学准备】 1、布置学生诵读这首词,查阅有关词人的资料,复习有关词的知识。 2、制作课件。【教学过程】一、话题引入。 同学们,今天这节课我们一起欣赏唐朝词人张志和最著名的一首词渔歌子,教师板书。这里,“子”读第三声。“渔歌子”是这首词的词牌名,大家齐读。渔歌子既是这首词的题目,也表现了词的内容。大家看看这题目,猜测一下这首词写的是什么。“渔歌子”又名“渔父”或“渔父乐”,就是垂钓者、打鱼人唱的歌。二、初读,读通顺。 词人张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢?出示:渔歌子(1)自由读,注意读准生字,做到字正腔圆。(2)指名读,师小结指导生字:“塞”
10、、 “蓑”、 “箬的读音(3)再指名读,注意节奏。(4)教师引读,全班齐读。三、品味词中画。1、教师设问:“不须归”是什么意思?指名说 2、都下雨了,为什么还不愿回家呢?(指名说) 3、是的,张志和不仅是著名的词人,也是有名的大画家,他常常把画画的技巧融入到写词中。他的好朋友大书法家颜真卿曾经这样夸他,说他写的词:(课件出示:词中有画,画中有词。)他写的词就像一幅画,里面藏着很多的景物,很多的色彩。那么,通过刚才的朗读,你发现了哪些景物?(指名说) 4、那么,词人又分别采用了哪些色彩来描绘这些景物呢?教师在黑板上示范画“西塞山”,再请两位同学合作在黑板上作画。其他同学自己的本子上画一画 。6、
11、评价板画。 7、短短的27个字,就让我们读出了这么多景物,这么丰富的色彩,真是一首绝美的词:渔歌子齐读 8、同学们,这仅仅是一幅展现在我们眼前的静止不动的画吗? 播放音频,让我们静静地走进这幅迷人的画卷,去听一听,看一看,再闻一闻? 9、学生交流所看到的、听到的、闻到的。此情此景,让我们情不自禁想诵一曲渔歌子,读!)10、同学们,置身于这么美的景色之中,你们想回去吗?我们都陶醉了。张志和呢,你看他,青箬笠,绿蓑衣,只留给我们一个背影,此时此刻,我们可以想像到他的神情是怎样的? 13、是啊,青箬笠,绿蓑衣里藏着的是一份悠闲,一份自在。所以,虽然湖面上吹着乍暖还寒的风,下着毛毛的细雨,他依然写道:
12、(青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归)学生齐读此句。 四、拓展,品出“钓”中情。 1、猜测一下,张志和能钓到鱼吗?为什么?学生畅所欲言。那么,你觉得他钓着些什么了? 2、补充资料。张志和本名张龟龄,他从小便才华过人,16岁的时候,他中了举人,还给皇帝写了一份折子,列了许多治国的良方,于是皇帝封他做了大官,并且赐名张志和,希望他心志平和,但后来他因事而被贬官。之后,他干脆辞官归隐。隐居在太湖一带,整日扁舟垂钓,过着悠闲自在的渔家生活。3、可是,他的哥哥张松龄,却很担心他在外流连忘返,惹出麻烦。他不但出钱给他盖了一间草堂,还写了一首词,同样是采用渔歌子这个词牌来写的,就是这首和答弟志和渔父歌。(课件出
13、示:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。)4、师生对接后两句是啊,张志和就这样直钩垂钓,天天在溪流边,钓来清闲,飘逸。也只有这样清闲飘逸的心,才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。(配乐) 五、课外拓展,升华诗情: 1潇潇春雨洒江天,渔人垂钓好悠闲!这首渔歌子流传至今一千多年,是唐词的宗祖,历代文人墨客对它推崇至极,争先填写唱和。请看 浣溪沙 宋 苏轼西塞山前白鹭飞,扬花洲外片帆微,桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠,相随到处绿蓑衣,斜风细雨不须归。 2、试着读一读,看看你有什么发现? 3、是啊,苏轼太喜欢这首词了,直接就把它引入到自己的词中,让这不须归的美景在他的
14、笔下百年千载地悠悠回荡。读 4、齐读渔歌子,回归主题,升华诗情。 假如你来到浙江湖州,你一定会看哪座山?(西塞山) 来到西塞山你一定会想起一个人?(张志和) 想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词(渔歌子) 来,让我们深情地吟诵这首千古绝唱,让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧! “渔歌子”齐读。六、布置作业:搜集有关垂钓的诗,了解作者的生平,体会古诗所表达的意境。板书设计:渔歌子教学目标:1、理解渔歌子的词意,体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象这首词的画面,并描述出来。教学重点:学习词的内容,想象词中描写的情景。教学难点:结合词句展开想象,并能描述出来。
15、教学时间:一课时学生准备:查阅资料了解有关词的知识、了解张志和、积累张松龄的词和答弟志和渔父歌。教师准备:课件(包括词语、音乐、画面、自然界的声音、古诗等)教学过程: 一、导入识词,了解词牌:师:(板书“渔”)会读这个字吗?齐读。是什么意思?(捕鱼)师:(加上“歌”),渔歌是什么意思?(捕鱼人的歌谣),“渔歌子” 呢?你会想到什么?渔歌子是这首词的词牌,古人用汉字表示音乐的节拍、旋律,这就是词牌。比如:念奴娇、清平乐、忆江南,还有渔歌子。 师:今天我们来学习一首张志和的词渔歌子,咱们先来读读“渔歌子”。 二、初读词,读得有点“词”味1. 初读:我们先来看几个词语;鹭(读、出示图片了解白鹭),鳜
16、(读、出示图片了解鳜鱼),箬笠(读、出示图片认识箬笠),蓑(读、出示图片认识蓑衣)。师:谁来把这首词完整地读一读(生举手)师:为了读的更好,我建议大家别忙着举手,先看看注释认真的读一读,有时候理解了以后再朗读会读得更出色。(生朗读)2.指名读:师:看你读得这么有神,请你来试试好吗?(指名朗读)师:会思考的人才是智者,听了他的读你有什么意见吗?(指名评价)3.教师范读师:听了大伙这么一读,我也想读了。(教师范读)(指名评价,在评价的基础上总结方法:停顿、韵律、感情)(指名试读)三、想象美景,品出词中画1老师配乐朗诵,学生想象画面师介绍:词的作者是张志和,唐代书法家颜真卿是他的好朋友,夸他:酒酣兴
17、起,或击鼓,或吹笛,舞笔飞墨。词中有画,画中有词。读了这么多遍了,你眼中呈现什么画面了?(闭目,听老师配乐朗诵)2.读出词中画师:你的脑海中有些画面了吗?试着读一读,脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。(生朗读)师:读得有点儿画面的味道了,这样吧,动笔划划,这首词中写了哪些景物?(交流、指名说画面)3.师生共同展示画面,理解词义西塞山,西塞山是什么样的呢?谁能用自己的话说说?(青翠的西塞山、碧绿的西塞山);白鹭,想象一下白鹭飞翔的样子?谁能说说?(展翅飞翔)桃花,桃花开的时候,是一番什么样的情景呢?(火红一片,蜜蜂在花间飞舞);流水,谁能说说流水?(清澈、缓缓地流着,又肥又大的鳜鱼在水中
18、自由自在地游着);桃花开的时候,溪水涨起,所以人们又称这时的溪水为桃花水。你知道在流动的溪水中,鱼儿喜欢顺流而下还是逆流而上呢/指名说:(1)不仅是这些景物啊,还有很丰富的色彩呢,你看到哪些色彩了?(2)这样说着,我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来,静静地,让我们走进这画面中,听再闻闻(课件:流水声、鸟鸣声、蛙鸣)师生总结:(音乐)远处,连绵起伏的西塞山云雾缭绕,一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀,飞向青天,近处,桃花盛开了,粉红的花朵引来成群的蜜蜂在花间飞舞4、师:我们似乎忘了什么?是画中的人。青箬笠,绿蓑衣,只留给我们一个背影,此时,你一定看到了他的神情了,是怎样的?(指名说)
19、师:看看这画面,还少了什么?(雨)谁能把它画上?他画的对吗?(对,斜风细雨,春雨是那样的细、那样的密,在微风的吹拂下,播撒在大地上。小结:来,让我们静静地站在桥上,任清风抚面,任细雨飘洒,任空气的芬芳扑鼻而来,吟诵(师生共同朗诵)师总结读词方法:我们刚才通过词去想象画面,把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。四、拓展,品出“钓”中情:过渡:读出词中画,还读出词中人,诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌,想象还不够,如果我们了解词人的生平,会有更多的发现。了解张志和吗?1.了解背景师介绍:张志和不仅诗人,画家,还精通音律。16岁,写折子给皇帝,写的是治国良方,皇帝很喜欢,赐名“
20、志和”,后来因事被贬官,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词。(出示:和答弟志和渔父歌:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。)2.和诗、品出钓中情师:这样吧,我当哥哥,你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。师:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。生:西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青若笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。师:狂风浪起且须还。生:斜风细雨不须归。师:且须还哪!生:不须归呀!师:弟弟啊,为何不归?(指名说) 3、是啊,张志和在太湖边上修了一座茅草屋,他每天清晨打开窗,
21、就可以看到“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥”;他每天出门时,也可以看到“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥”;他过的是“青箬笠,绿蓑衣,斜风细寸不须归”这样的生活啊。他早就厌倦了朝廷的争斗,流连于山水之间,据他的好朋友颜真卿记载,张志和的鱼钩是没有鱼饵的。钓鱼要放鱼饵,鱼饵放了,鱼才会上钩,没有鱼饵,钓得到鱼吗?鳜鱼会上钩吗?张志和却说,他钓着了很多很多。他钓着了什么呢?(心情),对,心情,什么样的心情呢?(悠闲、自在)4、配音感情诵读师:我们恍然大悟,张志和垂钓,钓来清闲,飘逸。也只有这样清闲飘逸的心,才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。(配乐)五、延伸过渡:垂钓,正是有这样丰富的内涵,所以,古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。1.课件出示绝句 柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(配情景图)2.齐读师:你的脑中一定有了很多问号。(指名说、适时解答)小结:像张志和一样,他的生命经历不同,对“垂钓”也有不同的体验,所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。要读懂这些诗歌,我们得联系诗人的生活经历。
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