渔歌子.docx

1、渔歌子教学目标：1、自主学习生字、生词。背诵并默写这首词。2、借助工具书或注释自主学词，理解词的意思。3、对这首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的景象。教学难点： 结合词句展开想象，并能描述出来。教学手段：课件教学方法：“七个一”古诗教学法教学时间：一课时教学过程：一、赛一赛，激趣导入同学们，喜欢春天吗？为了表达对春天的喜爱，我们来举行一个小小的赛诗会，怎样的赛诗会呢？规则是这样的：把同学们分成男女两组，男生背一首，女生背一首，轮流背，背哪一首呢，大屏幕会告诉你，看到大屏幕上的画面，你会想起哪首描写画面的古诗，就把它背出来。看谁积累的古诗多。有没有

2、信心？请看大屏幕，男生先来。师总结导入：刚才，我们背的都是描写春天美景的古诗。背得真好，尤其是男生（女生），把掌声送给他们（她们）下面，我们来学习一首写春天美景的词渔歌子。（板书课题）二、简介词牌猜猜看，渔歌子会写什么？生：师：你太有才了，一猜一个准。“渔歌子”又名“渔父”。意思就是打鱼人或者垂钓者唱的歌。知道“渔歌子”是这首词的什么吗？生：师：先前我们还学过哪些词牌？生：（忆江南、清平乐）。师：释词牌（词牌就是词调的名称，因为词是配乐歌唱的诗，所以它有一个调，每一种词牌对于句子的多少、句式的长短等都有严格的规定。词牌与词的内容一般没有什么联系。而张志和的这首词，内容恰好与词牌吻合，是专门用来

3、写渔父的。）导：现在就让我们一起来读一读渔歌子吧！三、初读感知，描绘画面。1、自由读，连读三遍，第一遍读准字音，第二遍读出韵律，第三遍读出点词的味道。2、检查反馈想展示自己的学习成果吗？指名读，评读，（读得真好，这就叫有板有眼。古诗词特别讲究音律和节奏，所以我们读的时候，要把握好节奏。）指导读出词的节奏和韵味，读得好的再读一遍。师：你再读一遍，其他同学仔细听，他在读词时，注意句子中间是怎么停顿的？（指名反馈）师：来，大家一起学着读一读。3、读中理解：发挥想象张志和有个好朋友叫颜真卿，是唐代有名的书法家他这样评价张志和的词 “词中有画，画中有词”，这首渔歌子为我们描写了一幅怎样的画面呢？下面请闭

4、着眼睛听老师读（配乐），边听边想象词中描写的画面。交流：刚才在你的脑海里出现了怎样的画面？生：师：画面中有这么多景物，这些景物还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？生：青青的西塞山，雪白的鹭鸶，粉红的桃花，碧绿的流水，青色的箬笠，绿色的蓑衣。师：真是一幅色彩鲜艳的画面。师：白鹭在空中自由的飞翔，鱼儿在水底欢快的嬉戏，这还是一幅怎样的画面？生：充满生机和活力的画面。师：读到这儿，你还有不懂的地方吗？生：师相机点拨。师：喜爱西塞山的景色吗？诗人喜爱吗？你是从哪一句感受到的？生：师：为什么张志和在斜风细雨中“不须归”呢？生：西塞山风景太美了，他被陶醉了，不想回家。师：请你陶醉地读一读。师：张志和此刻

5、的心情怎样？生：赏心悦目、悠然自得请你悠然自得地读一读师：是啊！你们真是张志和的知音，来，同学们，让我们读出作者的心声。生：四、品读悟情。1、师：因为西塞山风光迷人，词人（生）“不须归”，仅仅是因为迷人的风光吗？听听老师对词人作简单介绍。（张志和本名龟龄，字子同，今浙江金华人。他多才多艺，不仅是诗人，而且精通音律和绘画。他岁就给皇帝写折子，写的是治国良方，深得皇帝赏识，赐名志和，并封他做了大官。但后来因为得罪了权贵，贬了官。一气之下，他干脆辞了官，隐居在太湖一带，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，决定做一个逍遥的“烟波钓徒”，并写了一首自叙诗表明心迹。自 叙 唐张志和 世事艰难如意少， 功名

6、荣耀误人多。 浮云富贵非吾愿， 且买扁舟理钓蓑。2、自由读一读，想一想，作者借这首诗表明了怎样的志向？3、指名反馈，现在，你还认为“不须归”只是不愿意回家吗？还有什么原因？生：4、三度引读师：原来如此，指板书：是迷人风光让词人（生读）斜风细雨不须归。是垂钓的乐趣让词人（生读）斜风细雨不须归。更是那悠闲自在的生活让词人（生读）斜风细雨不须归。“斜风细雨不须归”反映了他淡泊名利，悠然脱俗的志向。也只有张志和这样清闲自在的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（板书）师：你觉得这首诗哪一句写得最妙？指名反馈，师相机点拨，指导体会“不须归”的妙处。师小结（据说，大书法家颜真卿在湖州的时候，有一天

7、大宴宾客，张志和也在座。酒酣耳热之际，颜真卿吟唱了张志和的渔歌子。后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓，一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。片刻间，山水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。从此以后渔歌子风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外，连日本天皇都争相效仿。）五、拓展延伸说说你知道的写钓鱼人的诗。（江雪、小儿垂钓）六、唱一唱师：词还可以唱出来。现在我们一起来欣赏那美妙的歌曲。课件播放渔歌子歌曲，学生跟着学唱。七、作业设计1、课后收集张志和的另外四首渔歌子。2、展开合理的想象，把渔歌子改写成一篇记叙文。八、板书设计迷人风光 淡泊名利 不须归垂钓之乐 悠

8、然自得渔歌子 【设计理念】1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。 3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄、苏轼的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。【教学目标】 1、理解渔歌子的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。 2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。【教学重点】学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。【教学难点】体会“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须

9、归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。【教学准备】 1、布置学生诵读这首词，查阅有关词人的资料，复习有关词的知识。 2、制作课件。【教学过程】一、话题引入。 同学们，今天这节课我们一起欣赏唐朝词人张志和最著名的一首词渔歌子，教师板书。这里，“子”读第三声。“渔歌子”是这首词的词牌名，大家齐读。渔歌子既是这首词的题目，也表现了词的内容。大家看看这题目，猜测一下这首词写的是什么。“渔歌子”又名“渔父”或“渔父乐”，就是垂钓者、打鱼人唱的歌。二、初读，读通顺。 词人张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？出示：渔歌子（1）自由读，注意读准生字，做到字正腔圆。（2）指名读，师小结指导生字：“塞”

10、、 “蓑”、 “箬的读音（3）再指名读，注意节奏。（4）教师引读，全班齐读。三、品味词中画。1、教师设问：“不须归”是什么意思？指名说 2、都下雨了，为什么还不愿回家呢？（指名说） 3、是的，张志和不仅是著名的词人，也是有名的大画家，他常常把画画的技巧融入到写词中。他的好朋友大书法家颜真卿曾经这样夸他，说他写的词：（课件出示：词中有画，画中有词。）他写的词就像一幅画，里面藏着很多的景物，很多的色彩。那么，通过刚才的朗读，你发现了哪些景物？（指名说） 4、那么，词人又分别采用了哪些色彩来描绘这些景物呢？教师在黑板上示范画“西塞山”，再请两位同学合作在黑板上作画。其他同学自己的本子上画一画 。6、

11、评价板画。 7、短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么丰富的色彩，真是一首绝美的词：渔歌子齐读 8、同学们，这仅仅是一幅展现在我们眼前的静止不动的画吗？ 播放音频，让我们静静地走进这幅迷人的画卷，去听一听，看一看，再闻一闻？ 9、学生交流所看到的、听到的、闻到的。此情此景，让我们情不自禁想诵一曲渔歌子，读！）10、同学们，置身于这么美的景色之中，你们想回去吗？我们都陶醉了。张志和呢，你看他，青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时此刻，我们可以想像到他的神情是怎样的？ 13、是啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着的是一份悠闲，一份自在。所以，虽然湖面上吹着乍暖还寒的风，下着毛毛的细雨，他依然写道：

12、（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归）学生齐读此句。 四、拓展，品出“钓”中情。 1、猜测一下，张志和能钓到鱼吗？为什么？学生畅所欲言。那么，你觉得他钓着些什么了？ 2、补充资料。张志和本名张龟龄，他从小便才华过人，16岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和，但后来他因事而被贬官。之后，他干脆辞官归隐。隐居在太湖一带，整日扁舟垂钓，过着悠闲自在的渔家生活。3、可是，他的哥哥张松龄，却很担心他在外流连忘返，惹出麻烦。他不但出钱给他盖了一间草堂，还写了一首词，同样是采用渔歌子这个词牌来写的，就是这首和答弟志和渔父歌。（课件出

13、示：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）4、师生对接后两句是啊，张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐） 五、课外拓展，升华诗情： 1潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！这首渔歌子流传至今一千多年，是唐词的宗祖，历代文人墨客对它推崇至极，争先填写唱和。请看 浣溪沙 宋 苏轼西塞山前白鹭飞，扬花洲外片帆微，桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠，相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。 2、试着读一读，看看你有什么发现？ 3、是啊，苏轼太喜欢这首词了，直接就把它引入到自己的词中，让这不须归的美景在他的

14、笔下百年千载地悠悠回荡。读 4、齐读渔歌子，回归主题，升华诗情。 假如你来到浙江湖州，你一定会看哪座山？（西塞山） 来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和） 想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词（渔歌子） 来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！ “渔歌子”齐读。六、布置作业：搜集有关垂钓的诗，了解作者的生平，体会古诗所表达的意境。板书设计：渔歌子教学目标：1、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象这首词的画面，并描述出来。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

15、教学时间：一课时学生准备：查阅资料了解有关词的知识、了解张志和、积累张松龄的词和答弟志和渔父歌。教师准备：课件（包括词语、音乐、画面、自然界的声音、古诗等）教学过程： 一、导入识词，了解词牌：师：（板书“渔”）会读这个字吗？齐读。是什么意思？（捕鱼）师：（加上“歌”），渔歌是什么意思？（捕鱼人的歌谣），“渔歌子” 呢？你会想到什么？渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。 师：今天我们来学习一首张志和的词渔歌子，咱们先来读读“渔歌子”。 二、初读词，读得有点“词”味1. 初读：我们先来看几个词语；鹭（读、出示图片了解白鹭），鳜

16、（读、出示图片了解鳜鱼），箬笠（读、出示图片认识箬笠），蓑（读、出示图片认识蓑衣）。师：谁来把这首词完整地读一读（生举手）师：为了读的更好，我建议大家别忙着举手，先看看注释认真的读一读，有时候理解了以后再朗读会读得更出色。（生朗读）2.指名读：师：看你读得这么有神，请你来试试好吗？（指名朗读）师：会思考的人才是智者，听了他的读你有什么意见吗？(指名评价)3.教师范读师：听了大伙这么一读，我也想读了。（教师范读）（指名评价，在评价的基础上总结方法：停顿、韵律、感情）（指名试读）三、想象美景，品出词中画1老师配乐朗诵，学生想象画面师介绍：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴

17、起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？（闭目，听老师配乐朗诵）2.读出词中画师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。（生朗读）师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？（交流、指名说画面）3.师生共同展示画面，理解词义西塞山，西塞山是什么样的呢？谁能用自己的话说说?（青翠的西塞山、碧绿的西塞山）；白鹭，想象一下白鹭飞翔的样子？谁能说说？（展翅飞翔）桃花，桃花开的时候，是一番什么样的情景呢？（火红一片，蜜蜂在花间飞舞）；流水，谁能说说流水？（清澈、缓缓地流着，又肥又大的鳜鱼在水中

18、自由自在地游着）；桃花开的时候，溪水涨起，所以人们又称这时的溪水为桃花水。你知道在流动的溪水中，鱼儿喜欢顺流而下还是逆流而上呢/指名说：（1）不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？（2）这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中，听再闻闻（课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣）师生总结：（音乐）远处，连绵起伏的西塞山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，粉红的花朵引来成群的蜜蜂在花间飞舞4、师：我们似乎忘了什么？是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？（指名说）

19、师：看看这画面，还少了什么？（雨）谁能把它画上?他画的对吗?（对，斜风细雨，春雨是那样的细、那样的密，在微风的吹拂下，播撒在大地上。小结：来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵（师生共同朗诵）师总结读词方法：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。四、拓展，品出“钓”中情：过渡：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？1.了解背景师介绍：张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“

20、志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词。（出示：和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）2.和诗、品出钓中情师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。师：且须还哪！生：不须归呀！师：弟弟啊，为何不归？（指名说） 3、是啊，张志和在太湖边上修了一座茅草屋，他每天清晨打开窗，

21、就可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他每天出门时，也可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他过的是“青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”这样的生活啊。他早就厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗？鳜鱼会上钩吗？张志和却说，他钓着了很多很多。他钓着了什么呢？（心情），对，心情，什么样的心情呢？（悠闲、自在）4、配音感情诵读师：我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐）五、延伸过渡：垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。1.课件出示绝句 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（配情景图）2.齐读师：你的脑中一定有了很多问号。（指名说、适时解答）小结：像张志和一样，他的生命经历不同，对“垂钓”也有不同的体验，所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。要读懂这些诗歌，我们得联系诗人的生活经历。