渔歌子.docx
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渔歌子
教学目标:
1、自主学习生字、生词。
背诵并默写这首词。
2、借助工具书或注释自主学词,理解词的意思。
3、对这首词描写的景象展开想象,体会作者的思想感情。
教学重点:
学习词的内容,想象词中描写的景象。
教学难点:
结合词句展开想象,并能描述出来。
教学手段:
课件
教学方法:
“七个一”古诗教学法
教学时间:
一课时
教学过程:
一、赛一赛,激趣导入
同学们,喜欢春天吗?
为了表达对春天的喜爱,我们来举行一个小小的赛诗会,怎样的赛诗会呢?
规则是这样的:
把同学们分成男女两组,男生背一首,女生背一首,轮流背,背哪一首呢,大屏幕会告诉你,看到大屏幕上的画面,你会想起哪首描写画面的古诗,就把它背出来。
看谁积累的古诗多。
有没有信心?
请看大屏幕,男生先来。
师总结导入:
刚才,我们背的都是描写春天美景的古诗。
背得真好,尤其是男生(女生),把掌声送给他们(她们)下面,我们来学习一首写春天美景的词《渔歌子》。
(板书课题)
二、简介词牌
猜猜看,渔歌子会写什么?
生:
……
师:
你太有才了,一猜一个准。
“渔歌子”又名“渔父”。
意思就是打鱼人或者垂钓者唱的歌。
知道“渔歌子”是这首词的什么吗?
生:
……
师:
先前我们还学过哪些词牌?
生:
……(忆江南、清平乐)。
师:
释词牌(词牌就是词调的名称,因为词是配乐歌唱的诗,所以它有一个调,每一种词牌对于句子的多少、句式的长短等都有严格的规定。
词牌与词的内容一般没有什么联系。
而张志和的这首词,内容恰好与词牌吻合,是专门用来写渔父的。
)
导:
现在就让我们一起来读一读《渔歌子》吧!
三、初读感知,描绘画面。
1、自由读,连读三遍,第一遍读准字音,第二遍读出韵律,第三遍读出点词的味道。
2、检查反馈
想展示自己的学习成果吗?
指名读,评读,(……读得真好,这就叫有板有眼。
古诗词特别讲究音律和节奏,所以我们读的时候,要把握好节奏。
)
指导读出词的节奏和韵味,读得好的再读一遍。
师:
你再读一遍,其他同学仔细听,他在读词时,注意句子中间是怎么停顿的?
(指名反馈)
师:
来,大家一起学着读一读。
3、读中理解:
发挥想象
张志和有个好朋友叫颜真卿,是唐代有名的书法家他这样评价张志和的词“词中有画,画中有词”,这首《渔歌子》为我们描写了一幅怎样的画面呢?
下面请闭着眼睛听老师读(配乐),边听边想象词中描写的画面。
交流:
刚才在你的脑海里出现了怎样的画面?
生:
……
师:
画面中有这么多景物,这些景物还有很丰富的色彩呢,你看到哪些色彩了?
生:
青青的西塞山,雪白的鹭鸶,粉红的桃花,碧绿的流水,青色的箬笠,绿色的蓑衣。
师:
真是一幅色彩鲜艳的画面。
师:
白鹭在空中自由的飞翔,鱼儿在水底欢快的嬉戏,这还是一幅怎样的画面?
生:
充满生机和活力的画面。
师:
读到这儿,你还有不懂的地方吗?
生:
……
师相机点拨。
师:
喜爱西塞山的景色吗?
诗人喜爱吗?
你是从哪一句感受到的?
生:
……
师:
为什么张志和在斜风细雨中“不须归”呢?
生:
西塞山风景太美了,他被陶醉了,不想回家。
师:
请你陶醉地读一读。
师:
张志和此刻的心情怎样?
生:
赏心悦目、悠然自得……
请你悠然自得地读一读
师:
是啊!
你们真是张志和的知音,来,同学们,让我们读出作者的心声。
生:
……
四、品读悟情。
1、师:
因为西塞山风光迷人,词人——(生)“不须归”,仅仅是因为迷人的风光吗?
听听老师对词人作简单介绍。
(张志和本名龟龄,字子同,今浙江金华人。
他多才多艺,不仅是诗人,而且精通音律和绘画。
他16岁就给皇帝写折子,写的是治国良方,深得皇帝赏识,赐名志和,并封他做了大官。
但后来因为得罪了权贵,贬了官。
一气之下,他干脆辞了官,隐居在太湖一带,寄情于山水,以游赏为乐,以钓鱼为趣,决定做一个逍遥的“烟波钓徒”,并写了一首自叙诗表明心迹。
自 叙
[唐]张志和
世事艰难如意少,
功名荣耀误人多。
浮云富贵非吾愿,
且买扁舟理钓蓑。
2、自由读一读,想一想,作者借这首诗表明了怎样的志向?
3、指名反馈,现在,你还认为“不须归”只是不愿意回家吗?
还有什么原因?
生:
……
4、三度引读
师:
原来如此,指板书:
是迷人风光让词人(生读)——
斜风细雨不须归。
是垂钓的乐趣让词人(生读)——
斜风细雨不须归。
更是那悠闲自在的生活让词人(生读)——
斜风细雨不须归。
“斜风细雨不须归”反映了他淡泊名利,悠然脱俗的志向。
也只有张志和这样清闲自在的心,才会写出这样的千古绝唱。
让我们再来诵读。
(板书)
师:
你觉得这首诗哪一句写得最妙?
指名反馈,师相机点拨,指导体会“不须归”的妙处。
师小结(据说,大书法家颜真卿在湖州的时候,有一天大宴宾客,张志和也在座。
酒酣耳热之际,颜真卿吟唱了张志和的《渔歌子》。
后来,张志和又即兴连吟五章,当众表演他的书画才艺。
只见他一边击鼓,一边挥笔作画,随兴挥洒,笔下如有神助。
片刻间,山水云石就出现在大家面前,五首词的意境尽在画中。
从此以后《渔歌子》风靡全国,不仅许多人在吟唱,还流播海外,连日本天皇都争相效仿。
)
五、拓展延伸
说说你知道的写钓鱼人的诗。
(《江雪》、《小儿垂钓》)
六、唱一唱
师:
词还可以唱出来。
现在我们一起来欣赏那美妙的歌曲。
课件播放《渔歌子》歌曲,学生跟着学唱。
七、作业设计
1、课后收集张志和的另外四首《渔歌子》。
2、展开合理的想象,把《渔歌子》改写成一篇记叙文。
八、板书设计
迷人风光 淡泊名利
不须归
垂钓之乐 悠然自得
《渔歌子》
【设计理念】
1、把握词眼“不须归”,以不同层次的读贯穿课堂,努力营造一个诗意的课堂。
2、通过品味词的语言,还原、丰富词的画面,理解古诗词“诗中有画,画中有诗”的写作特色。
3、理解诗词与扩大阅读量相合,采用一篇带多篇的做法,提高课堂实效。
如:
通过对比诵读张松龄、苏轼的词,加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。
【教学目标】
1、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境,体会作者的思想感情,背诵这首词。
2、拓展相关诗词进行对比教学,激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力,养成课外主动积累的习惯。
【教学重点】
学习词的内容,想象并描述词中描写的情景。
【教学难点】
体会“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。
【教学准备】
1、布置学生诵读这首词,查阅有关词人的资料,复习有关词的知识。
2、制作课件。
【教学过程】
一、话题引入。
同学们,今天这节课我们一起欣赏唐朝词人张志和最著名的一首词——渔歌子,教师板书。
这里,“子”读第三声。
“渔歌子”是这首词的词牌名,大家齐读。
渔歌子既是这首词的题目,也表现了词的内容。
大家看看这题目,猜测一下这首词写的是什么。
“渔歌子”又名“渔父”或“渔父乐”,就是垂钓者、打鱼人唱的歌。
二、初读,读通顺。
词人张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢?
出示:
渔歌子
(1)自由读,注意读准生字,做到字正腔圆。
(2)指名读,师小结指导生字:
“塞”、“蓑”、“箬的读音
(3)再指名读,注意节奏。
(4)教师引读,全班齐读。
三、品味词中画。
1、教师设问:
“不须归”是什么意思?
指名说
2、都下雨了,为什么还不愿回家呢?
(指名说)
3、是的,张志和不仅是著名的词人,也是有名的大画家,他常常把画画的技巧融入到写词中。
他的好朋友大书法家颜真卿曾经这样夸他,说他写的词:
(课件出示:
词中有画,画中有词。
)他写的词就像一幅画,里面藏着很多的景物,很多的色彩。
那么,通过刚才的朗读,你发现了哪些景物?
(指名说)
4、那么,词人又分别采用了哪些色彩来描绘这些景物呢?
教师在黑板上示范画“西塞山”,再请两位同学合作在黑板上作画。
其他同学自己的本子上画一画。
6、评价板画。
7、短短的27个字,就让我们读出了这么多景物,这么丰富的色彩,真是一首绝美的词:
《渔歌子》齐读
8、同学们,这仅仅是一幅展现在我们眼前的静止不动的画吗?
播放音频,让我们静静地走进这幅迷人的画卷,去听一听,看一看,再闻一闻……?
9、学生交流所看到的、听到的、闻到的。
此情此景,让我们情不自禁想诵一曲《渔歌子》,读!
)
10、同学们,置身于这么美的景色之中,你们想回去吗?
我们都陶醉了。
张志和呢,你看他,青箬笠,绿蓑衣,只留给我们一个背影,此时此刻,我们可以想像到他的神情是怎样的?
13、是啊,青箬笠,绿蓑衣里藏着的是一份悠闲,一份自在。
所以,虽然湖面上吹着乍暖还寒的风,下着毛毛的细雨,他依然写道:
(青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归)学生齐读此句。
四、拓展,品出“钓”中情。
1、猜测一下,张志和能钓到鱼吗?
为什么?
学生畅所欲言。
那么,你觉得他钓着些什么了?
2、补充资料。
张志和本名张龟龄,他从小便才华过人,16岁的时候,他中了举人,还给皇帝写了一份折子,列了许多治国的良方,于是皇帝封他做了大官,并且赐名张志和,希望他心志平和,但后来他因事而被贬官。
之后,他干脆辞官归隐。
隐居在太湖一带,整日扁舟垂钓,过着悠闲自在的渔家生活。
3、可是,他的哥哥张松龄,却很担心他在外流连忘返,惹出麻烦。
他不但出钱给他盖了一间草堂,还写了一首词,同样是采用渔歌子这个词牌来写的,就是这首《和答弟志和渔父歌》。
(课件出示:
乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
)
4、师生对接后两句
是啊,张志和就这样直钩垂钓,天天在溪流边,钓来清闲,飘逸。
也只有这样清闲飘逸的心,才会写出这样的千古绝唱。
让我们再来诵读。
(配乐)
五、课外拓展,升华诗情:
1.潇潇春雨洒江天,渔人垂钓好悠闲!
这首《渔歌子》流传至今一千多年,是唐词的宗祖,历代文人墨客对它推崇至极,争先填写唱和。
请看
浣溪沙
宋苏轼
西塞山前白鹭飞,
扬花洲外片帆微,
桃花流水鳜鱼肥。
自庇一身青箬笠,
相随到处绿蓑衣,
斜风细雨不须归。
2、试着读一读,看看你有什么发现?
3、是啊,苏轼太喜欢这首词了,直接就把它引入到自己的词中,让这不须归的美景在他的笔下百年千载地悠悠回荡。
读
4、齐读《渔歌子》,回归主题,升华诗情。
假如你来到浙江湖州,你一定会看哪座山?
(西塞山)
来到西塞山你一定会想起一个人?
(张志和)
想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词(渔歌子)
来,让我们深情地吟诵这首千古绝唱,让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!
“渔歌子”齐读。
六、布置作业:
搜集有关垂钓的诗,了解作者的生平,体会古诗所表达的意境。
板书设计:
渔歌子
教学目标:
1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象这首词的画面,并描述出来。
教学重点:
学习词的内容,想象词中描写的情景。
教学难点:
结合词句展开想象,并能描述出来。
教学时间:
一课时
学生准备:
查阅资料了解有关词的知识、了解张志和、积累张松龄的词《和答弟志和渔父歌》。
教师准备:
课件(包括词语、音乐、画面、自然界的声音、古诗等)
教学过程:
一、导入识词,了解词牌:
师:
(板书“渔”)会读这个字吗?
齐读。
是什么意思?
(捕鱼)
师:
(加上“歌”),渔歌是什么意思?
(捕鱼人的歌谣),“渔歌子”呢?
你会想到什么?
渔歌子是这首词的词牌,古人用汉字表示音乐的节拍、旋律,这就是词牌。
比如:
念奴娇、清平乐、忆江南,还有渔歌子。
师:
今天我们来学习一首张志和的词《渔歌子》,咱们先来读读“渔歌子”。
二、初读词,读得有点“词”味
1.初读:
我们先来看几个词语;鹭(读、出示图片了解白鹭),鳜(读、出示图片了解鳜鱼),箬笠(读、出示图片认识箬笠),蓑(读、出示图片认识蓑衣)。
师:
谁来把这首词完整地读一读(生举手)
师:
为了读的更好,我建议大家别忙着举手,先看看注释认真的读一读,有时候理解了以后再朗读会读得更出色。
(生朗读)
2.指名读:
师:
看你读得这么有神,请你来试试好吗?
(指名朗读)
师:
会思考的人才是智者,听了他的读你有什么意见吗?
(指名评价)
3.教师范读
师:
听了大伙这么一读,我也想读了。
(教师范读)
(指名评价,在评价的基础上总结方法:
停顿、韵律、感情)(指名试读)
三、想象美景,品出词中画
1.老师配乐朗诵,学生想象画面
师介绍:
词的作者是张志和,唐代书法家颜真卿是他的好朋友,夸他:
酒酣兴起,或击鼓,或吹笛,舞笔飞墨。
词中有画,画中有词。
读了这么多遍了,你眼中呈现什么画面了?
(闭目,听老师配乐朗诵)
2.读出词中画
师:
你的脑海中有些画面了吗?
试着读一读,脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。
(生朗读)
师:
读得有点儿画面的味道了,这样吧,动笔划划,这首词中写了哪些景物?
(交流、指名说画面)
3.师生共同展示画面,理解词义
西塞山,西塞山是什么样的呢?
谁能用自己的话说说?
(青翠的西塞山、碧绿的西塞山);
白鹭,想象一下白鹭飞翔的样子?
谁能说说?
(展翅飞翔)
桃花,桃花开的时候,是一番什么样的情景呢?
(火红一片,蜜蜂在花间飞舞);
流水,谁能说说流水?
(清澈、缓缓地流着,又肥又大的鳜鱼在水中自由自在地游着);桃花开的时候,溪水涨起,所以人们又称这时的溪水为桃花水。
你知道在流动的溪水中,鱼儿喜欢顺流而下还是逆流而上呢/
指名说:
(1)不仅是这些景物啊,还有很丰富的色彩呢,你看到哪些色彩了?
(2)这样说着,我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。
来,静静地,让我们走进这画面中,听——再闻闻——
(课件:
流水声、鸟鸣声、蛙鸣……)
师生总结:
(音乐)远处,连绵起伏的西塞山云雾缭绕,一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀,飞向青天,近处,桃花盛开了,粉红的花朵引来成群的蜜蜂在花间飞舞……
4、师:
我们似乎忘了什么?
是画中的人。
青箬笠,绿蓑衣,只留给我们一个背影,此时,你一定看到了他的神情了,是怎样的?
(指名说)
师:
看看这画面,还少了什么?
(雨)谁能把它画上?
他画的对吗?
(对,斜风细雨,春雨是那样的细、那样的密,在微风的吹拂下,播撒在大地上。
小结:
来,让我们静静地站在桥上,任清风抚面,任细雨飘洒,任空气的芬芳扑鼻而来,吟诵—
(师生共同朗诵)
师总结读词方法:
我们刚才通过词去想象画面,把短短的27个字想象成那么丰富的画面。
这是读诗词的好方法。
四、拓展,品出“钓”中情:
过渡:
读出词中画,还读出词中人,诗词就有这样无限的想象空间。
读诗歌,想象还不够,如果我们了解词人的生平,会有更多的发现。
了解张志和吗?
1.了解背景
师介绍:
张志和不仅诗人,画家,还精通音律。
16岁,写折子给皇帝,写的是治国良方,皇帝很喜欢,赐名“志和”,后来因事被贬官,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。
他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词。
(出示:
《和答弟志和渔父歌》:
乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
)
2.和诗、品出钓中情
师:
这样吧,我当哥哥,你们就是张志和。
咱们来一次作诗和诗吧。
师:
乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
生:
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青若笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
师:
狂风浪起且须还。
生:
斜风细雨不须归。
师:
且须还哪!
生:
不须归呀!
师:
弟弟啊,为何不归?
(指名说)
3、是啊,张志和在太湖边上修了一座茅草屋,他每天清晨打开窗,就可以看到“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥”;他每天出门时,也可以看到“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥”;他过的是““青箬笠,绿蓑衣,斜风细寸不须归”这样的生活啊。
他早就厌倦了朝廷的争斗,流连于山水之间,据他的好朋友颜真卿记载,张志和的鱼钩是没有鱼饵的。
钓鱼要放鱼饵,鱼饵放了,鱼才会上钩,没有鱼饵,钓得到鱼吗?
鳜鱼会上钩吗?
张志和却说,他钓着了很多很多。
他钓着了什么呢?
(心情),对,心情,什么样的心情呢?
(悠闲、自在)
4、配音感情诵读
师:
我们恍然大悟,张志和垂钓,钓来清闲,飘逸。
也只有这样清闲飘逸的心,才会写出这样的千古绝唱。
让我们再来诵读。
(配乐)
五、延伸
过渡:
垂钓,正是有这样丰富的内涵,所以,古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。
1.课件出示
绝句 柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
(配情景图)
2.齐读
师:
你的脑中一定有了很多问号。
(指名说、适时解答)
小结:
像张志和一样,他的生命经历不同,对“垂钓”也有不同的体验,所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。
要读懂这些诗歌,我们得联系诗人的生活经历。