渔歌子.docx

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渔歌子

教学目标：

1、自主学习生字、生词。

背诵并默写这首词。

2、借助工具书或注释自主学词，理解词的意思。

3、对这首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的景象。

教学难点：

　 结合词句展开想象，并能描述出来。

教学手段：

课件

教学方法：

“七个一”古诗教学法

教学时间：

一课时

教学过程：

一、赛一赛，激趣导入

同学们，喜欢春天吗？

为了表达对春天的喜爱，我们来举行一个小小的赛诗会，怎样的赛诗会呢？

规则是这样的：

把同学们分成男女两组，男生背一首，女生背一首，轮流背，背哪一首呢，大屏幕会告诉你，看到大屏幕上的画面，你会想起哪首描写画面的古诗，就把它背出来。

看谁积累的古诗多。

有没有信心？

请看大屏幕，男生先来。

师总结导入：

刚才，我们背的都是描写春天美景的古诗。

背得真好，尤其是男生（女生），把掌声送给他们（她们）下面，我们来学习一首写春天美景的词《渔歌子》。

（板书课题）

二、简介词牌

猜猜看，渔歌子会写什么？

生：

……

师：

你太有才了，一猜一个准。

“渔歌子”又名“渔父”。

意思就是打鱼人或者垂钓者唱的歌。

知道“渔歌子”是这首词的什么吗？

生：

……

师：

先前我们还学过哪些词牌？

生：

……（忆江南、清平乐）。

师：

释词牌（词牌就是词调的名称，因为词是配乐歌唱的诗，所以它有一个调，每一种词牌对于句子的多少、句式的长短等都有严格的规定。

词牌与词的内容一般没有什么联系。

而张志和的这首词，内容恰好与词牌吻合，是专门用来写渔父的。

）

导：

现在就让我们一起来读一读《渔歌子》吧！

三、初读感知，描绘画面。

1、自由读，连读三遍，第一遍读准字音，第二遍读出韵律，第三遍读出点词的味道。

2、检查反馈

想展示自己的学习成果吗？

指名读，评读，（……读得真好，这就叫有板有眼。

古诗词特别讲究音律和节奏，所以我们读的时候，要把握好节奏。

）

指导读出词的节奏和韵味，读得好的再读一遍。

师：

你再读一遍，其他同学仔细听，他在读词时，注意句子中间是怎么停顿的？

（指名反馈）

师：

来，大家一起学着读一读。

3、读中理解：

发挥想象

张志和有个好朋友叫颜真卿，是唐代有名的书法家他这样评价张志和的词“词中有画，画中有词”，这首《渔歌子》为我们描写了一幅怎样的画面呢？

下面请闭着眼睛听老师读（配乐），边听边想象词中描写的画面。

交流：

刚才在你的脑海里出现了怎样的画面？

生：

……

师：

画面中有这么多景物，这些景物还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：

青青的西塞山，雪白的鹭鸶，粉红的桃花，碧绿的流水，青色的箬笠，绿色的蓑衣。

师：

真是一幅色彩鲜艳的画面。

师：

白鹭在空中自由的飞翔，鱼儿在水底欢快的嬉戏，这还是一幅怎样的画面？

生：

充满生机和活力的画面。

师：

读到这儿，你还有不懂的地方吗？

生：

……

师相机点拨。

师：

喜爱西塞山的景色吗？

诗人喜爱吗？

你是从哪一句感受到的？

生：

……

师：

为什么张志和在斜风细雨中“不须归”呢？

生：

西塞山风景太美了，他被陶醉了，不想回家。

师：

请你陶醉地读一读。

师：

张志和此刻的心情怎样？

生：

赏心悦目、悠然自得……

请你悠然自得地读一读

师：

是啊！

你们真是张志和的知音，来，同学们，让我们读出作者的心声。

生：

……

四、品读悟情。

1、师：

因为西塞山风光迷人，词人——（生）“不须归”，仅仅是因为迷人的风光吗？

听听老师对词人作简单介绍。

（张志和本名龟龄，字子同，今浙江金华人。

他多才多艺，不仅是诗人，而且精通音律和绘画。

他１６岁就给皇帝写折子，写的是治国良方，深得皇帝赏识，赐名志和，并封他做了大官。

但后来因为得罪了权贵，贬了官。

一气之下，他干脆辞了官，隐居在太湖一带，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，决定做一个逍遥的“烟波钓徒”，并写了一首自叙诗表明心迹。

自   叙

          [唐]张志和

       世事艰难如意少，

       功名荣耀误人多。

       浮云富贵非吾愿，

           且买扁舟理钓蓑。

2、自由读一读，想一想，作者借这首诗表明了怎样的志向？

3、指名反馈，现在，你还认为“不须归”只是不愿意回家吗？

还有什么原因？

生：

……

 4、三度引读

师：

原来如此，指板书：

是迷人风光让词人（生读）——

斜风细雨不须归。

是垂钓的乐趣让词人（生读）——

斜风细雨不须归。

更是那悠闲自在的生活让词人（生读）——

斜风细雨不须归。

 “斜风细雨不须归”反映了他淡泊名利，悠然脱俗的志向。

也只有张志和这样清闲自在的心，才会写出这样的千古绝唱。

让我们再来诵读。

（板书）

师：

你觉得这首诗哪一句写得最妙？

指名反馈，师相机点拨，指导体会“不须归”的妙处。

师小结（据说，大书法家颜真卿在湖州的时候，有一天大宴宾客，张志和也在座。

酒酣耳热之际，颜真卿吟唱了张志和的《渔歌子》。

后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。

只见他一边击鼓，一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。

片刻间，山水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。

从此以后《渔歌子》风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外，连日本天皇都争相效仿。

）

五、拓展延伸

说说你知道的写钓鱼人的诗。

（《江雪》、《小儿垂钓》）

六、唱一唱

师：

词还可以唱出来。

现在我们一起来欣赏那美妙的歌曲。

课件播放《渔歌子》歌曲，学生跟着学唱。

七、作业设计

1、课后收集张志和的另外四首《渔歌子》。

2、展开合理的想象，把《渔歌子》改写成一篇记叙文。

八、板书设计

迷人风光                           淡泊名利

                  不须归  

垂钓之乐                            悠然自得  

《渔歌子》

【设计理念】

1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。

2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。

   3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。

如：

通过对比诵读张松龄、苏轼的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。

【教学目标】

1、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。

　2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。

 【教学重点】

　　学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。

 【教学难点】

　　体会“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。

 【教学准备】

   1、布置学生诵读这首词，查阅有关词人的资料，复习有关词的知识。

   2、制作课件。

【教学过程】

一、话题引入。

   同学们，今天这节课我们一起欣赏唐朝词人张志和最著名的一首词——渔歌子，教师板书。

这里，“子”读第三声。

“渔歌子”是这首词的词牌名，大家齐读。

渔歌子既是这首词的题目，也表现了词的内容。

大家看看这题目，猜测一下这首词写的是什么。

“渔歌子”又名“渔父”或“渔父乐”，就是垂钓者、打鱼人唱的歌。

二、初读，读通顺。

   词人张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？

出示：

渔歌子

（1）自由读，注意读准生字，做到字正腔圆。

（2）指名读，师小结指导生字：

“塞”、“蓑”、“箬的读音

（3）再指名读，注意节奏。

（4）教师引读，全班齐读。

三、品味词中画。

1、教师设问：

“不须归”是什么意思？

指名说

   2、都下雨了，为什么还不愿回家呢？

（指名说）

   3、是的，张志和不仅是著名的词人，也是有名的大画家，他常常把画画的技巧融入到写词中。

他的好朋友大书法家颜真卿曾经这样夸他，说他写的词：

（课件出示：

词中有画，画中有词。

）他写的词就像一幅画，里面藏着很多的景物，很多的色彩。

那么，通过刚才的朗读，你发现了哪些景物？

（指名说）

   4、那么，词人又分别采用了哪些色彩来描绘这些景物呢？

教师在黑板上示范画“西塞山”，再请两位同学合作在黑板上作画。

其他同学自己的本子上画一画。

6、评价板画。

7、短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么丰富的色彩，真是一首绝美的词：

《渔歌子》齐读

   8、同学们，这仅仅是一幅展现在我们眼前的静止不动的画吗？

   播放音频，让我们静静地走进这幅迷人的画卷，去听一听，看一看，再闻一闻……？

9、学生交流所看到的、听到的、闻到的。

此情此景，让我们情不自禁想诵一曲《渔歌子》，读！

）

  10、同学们，置身于这么美的景色之中，你们想回去吗？

我们都陶醉了。

张志和呢，你看他，青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时此刻，我们可以想像到他的神情是怎样的？

   13、是啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着的是一份悠闲，一份自在。

所以，虽然湖面上吹着乍暖还寒的风，下着毛毛的细雨，他依然写道：

（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归）学生齐读此句。

   四、拓展，品出“钓”中情。

   1、猜测一下，张志和能钓到鱼吗？

为什么？

学生畅所欲言。

那么，你觉得他钓着些什么了？

2、补充资料。

张志和本名张龟龄，他从小便才华过人，16岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和，但后来他因事而被贬官。

之后，他干脆辞官归隐。

隐居在太湖一带，整日扁舟垂钓，过着悠闲自在的渔家生活。

3、可是，他的哥哥张松龄，却很担心他在外流连忘返，惹出麻烦。

他不但出钱给他盖了一间草堂，还写了一首词，同样是采用渔歌子这个词牌来写的，就是这首《和答弟志和渔父歌》。

（课件出示：

乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

）

   4、师生对接后两句

  是啊，张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，钓来清闲，飘逸。

也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。

让我们再来诵读。

（配乐）

   五、课外拓展，升华诗情：

   1．潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！

这首《渔歌子》流传至今一千多年，是唐词的宗祖，历代文人墨客对它推崇至极，争先填写唱和。

请看

   浣溪沙

   宋苏轼

   西塞山前白鹭飞，

扬花洲外片帆微，

桃花流水鳜鱼肥。

自庇一身青箬笠，

相随到处绿蓑衣，

斜风细雨不须归。

   2、试着读一读，看看你有什么发现？

   3、是啊，苏轼太喜欢这首词了，直接就把它引入到自己的词中，让这不须归的美景在他的笔下百年千载地悠悠回荡。

读

   4、齐读《渔歌子》，回归主题，升华诗情。

   假如你来到浙江湖州，你一定会看哪座山？

（西塞山）

   来到西塞山你一定会想起一个人？

（张志和）

   想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词（渔歌子）

   来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！

“渔歌子”齐读。

六、布置作业：

搜集有关垂钓的诗，了解作者的生平，体会古诗所表达的意境。

板书设计：

渔歌子

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象这首词的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：

一课时

学生准备：

查阅资料了解有关词的知识、了解张志和、积累张松龄的词《和答弟志和渔父歌》。

教师准备：

课件（包括词语、音乐、画面、自然界的声音、古诗等）

教学过程：

 一、导入识词，了解词牌：

 师：

（板书“渔”）会读这个字吗？

齐读。

是什么意思？

（捕鱼）

师：

（加上“歌”），渔歌是什么意思？

（捕鱼人的歌谣），“渔歌子”呢？

你会想到什么？

渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。

比如：

念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。

      师：

今天我们来学习一首张志和的词《渔歌子》，咱们先来读读“渔歌子”。

  二、初读词，读得有点“词”味

1.初读：

我们先来看几个词语；鹭（读、出示图片了解白鹭），鳜（读、出示图片了解鳜鱼），箬笠（读、出示图片认识箬笠），蓑（读、出示图片认识蓑衣）。

师：

谁来把这首词完整地读一读（生举手）

师：

为了读的更好，我建议大家别忙着举手，先看看注释认真的读一读，有时候理解了以后再朗读会读得更出色。

（生朗读）

2.指名读：

师：

看你读得这么有神，请你来试试好吗？

（指名朗读）

师：

会思考的人才是智者，听了他的读你有什么意见吗？

（指名评价）

3.教师范读

师：

听了大伙这么一读，我也想读了。

（教师范读）

（指名评价，在评价的基础上总结方法：

停顿、韵律、感情）（指名试读）

三、想象美景，品出词中画

1．老师配乐朗诵，学生想象画面

师介绍：

词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：

酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。

词中有画，画中有词。

读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？

（闭目，听老师配乐朗诵）

2.读出词中画

师：

你的脑海中有些画面了吗？

试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。

（生朗读）

师：

读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？

（交流、指名说画面）

3.师生共同展示画面，理解词义

西塞山，西塞山是什么样的呢？

谁能用自己的话说说?

（青翠的西塞山、碧绿的西塞山）；

白鹭，想象一下白鹭飞翔的样子？

谁能说说？

（展翅飞翔）

桃花，桃花开的时候，是一番什么样的情景呢？

（火红一片，蜜蜂在花间飞舞）；

流水，谁能说说流水？

（清澈、缓缓地流着，又肥又大的鳜鱼在水中自由自在地游着）；桃花开的时候，溪水涨起，所以人们又称这时的溪水为桃花水。

你知道在流动的溪水中，鱼儿喜欢顺流而下还是逆流而上呢/

指名说：

（1）不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

（2）这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。

来，静静地，让我们走进这画面中，听——再闻闻——

（课件：

流水声、鸟鸣声、蛙鸣……）

师生总结：

（音乐）远处，连绵起伏的西塞山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，粉红的花朵引来成群的蜜蜂在花间飞舞……

4、师：

我们似乎忘了什么？

是画中的人。

青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？

（指名说）

师：

看看这画面，还少了什么？

（雨）谁能把它画上?

他画的对吗?

（对，斜风细雨，春雨是那样的细、那样的密，在微风的吹拂下，播撒在大地上。

小结：

来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵—

（师生共同朗诵）

师总结读词方法：

我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。

这是读诗词的好方法。

四、拓展，品出“钓”中情：

过渡：

读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。

读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。

了解张志和吗？

1.了解背景

师介绍：

张志和不仅诗人，画家，还精通音律。

16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。

他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词。

（出示：

《和答弟志和渔父歌》：

乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

）

2.和诗、品出钓中情

师：

这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。

咱们来一次作诗和诗吧。

师：

乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

生：

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：

狂风浪起且须还。

生：

斜风细雨不须归。

师：

且须还哪！

生：

不须归呀！

师：

弟弟啊，为何不归？

（指名说）

   3、是啊，张志和在太湖边上修了一座茅草屋，他每天清晨打开窗，就可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他每天出门时，也可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他过的是““青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”这样的生活啊。

他早就厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。

钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗？

鳜鱼会上钩吗？

张志和却说，他钓着了很多很多。

他钓着了什么呢？

（心情），对，心情，什么样的心情呢？

（悠闲、自在）

4、配音感情诵读

师：

我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。

也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。

让我们再来诵读。

（配乐）

五、延伸

 过渡：

垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。

1.课件出示

绝句 柳宗元  千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（配情景图）

2.齐读

师：

你的脑中一定有了很多问号。

（指名说、适时解答）

小结：

像张志和一样，他的生命经历不同，对“垂钓”也有不同的体验，所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。

要读懂这些诗歌，我们得联系诗人的生活经历。