区教研课教案13an en in语文一上.docx

1、区教研课教案 13an en in语文一上13、an en in（语文一上）教学目标：知识目标: 1学会前鼻韵母an en in，读准音，记清形，正确书写。 2学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习上两点省写规则。技能目标： 1能够看图说话，根据音节拼读词语。 2培养学生拼读音节的能力。情感目标：教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。看图说话，培养学生对祖国的热爱，对音乐的喜爱之情，伺机进行热爱大自然，保护环境的教育。教学重难点： 学会前鼻韵母an en in的拼读以及与声母相拼的读法。教具准备：拼音卡片、画有四线三格的小黑板、课件教学过程： 一、复习引入

2、作好新课准备 1、卡片出示a o e i u ai ei ui ao ou iu ie e er 你能认识卡片上的这些朋友吗？谁来和它们打打招呼？ 2、生读，师生共同正音。 二、归类迁徙 感悟发音方法1、小朋友们可真厉害，为了奖励你们，我们一起来看电视,喜欢看电视吗？2、说说电视里在放什么？3、听小朋友们在唱什么歌？播放我爱北京天安门。4、语境歌：有一首儿歌写的就是这幅图的内容，我们一起来学习。5、听读儿歌：遥控器，摁一摁，荧屏出现天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。（跟老师读）你还会唱什么歌？（伺机进行热爱大自然，保护环境的教育。）6、过渡：今天，老师又给你们带来几位新朋友，同学们想认

3、识吗？课件出示an en in三、学习韵母an en in1、an en in的音（1）请同学们用你们的神眼睛瞧瞧它们，你发现了什么？ 它们都有一个-n （2）你们的眼睛真亮，这三个韵母后都有-n，这个-n，不是声母n，它只表示鼻音，发音时摆好发“n”的准备，用手做手势。（舌尖要向上，顶住上齿龈，鼻子出气。） 因此，这样的韵母叫前鼻韵母。(3) 师范读-领读-个别读 (4)同学们，请你们再用你们的神眼睛看看给它们带头的是谁？ 是a e i 这三个单韵母。 (5)那请想一想，an先发什么音？再发什么音？ 生试，指名评。(6) 师讲解发音方法：an的发音同天安门的“安”读音有点相同，把a和-n合在

4、一起，先发a，口不要张得太大，然后马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔里出来，要念成一个音。 en in 怎么发音呢？（7）en同摁遥控器的“摁”相似 in的发音同音乐的“音”读音有似 师范读-领读-指名读-开火车读-齐读 2、an en in的书写（1）an怎么写在四线三格里呢？ 先写a再写n， 师强调要写得紧凑匀称。 en in写法与an差不多（边说边范写） （2）同学们，这位朋友an来时还带来四顶帽子，知道这四顶帽子指的是谁吗？ 是一声、二声、三声、四声。 （3）同学们真聪明，那这四顶帽子戴在谁的头上？ 老师相机板书n n n n 指名读，正音。 （4）想一想，我们的生活中有哪些字带有

5、这个音节呢？ 天安门、俺家、黑暗、按时3、an en in 的四声，组词。 en in的四声帽子戴在谁的头上？（投示en in的四声）我们的生活中有哪些字带有这个音节呢？4、 刚才我们学习了三个前鼻韵母，你能用最好的办法快速地记住这三个前鼻韵母吗？ 同桌互相交流。生汇报（略） 三、学习拼读，形成能力 过渡：我们有几位声母朋友们早已等得不耐烦了，它很想和我们的an en in交朋友，同学们允许吗？你能拼读吗？ 课件出示d dan zh zhen t an tan ch en chen n nan sh shen 指名读-分组读-齐读 课件出示：k kuan g u an guan h huan

6、j juan q an quan x xuan 2、这是一个什么拼音？它们的介母分别是什么？ 指生读-男女生比赛读-齐读 3、同学们还有没有读不来的音节，如有请提出来请小老师帮助他。 小组内互动学习。 四、联系生活 回归课文 1、你能联系生活环境想一想哪些字词里有我们今天要学的an en in这些前鼻韵母呢？能大胆说出的同学老师将奖励你一朵小红花，同学们想要吗？ 生略。师生共同评价边发小红花。结束语：要下课了，我们再一次和这些朋友打一下招呼识字8（语文一下）教学目标：1学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。2初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的

7、信心。3诵读儿歌，培养语感，积累词语。4对学生进行绿色环保教育。教学重点、难点：学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。教学准备：用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。教学过程：一、出儿歌。1.教师叙述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景

8、象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）2.你想到了什么？（伺机对学生进行绿色环保教育）二、诵读儿歌。诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。三、分析字形，练习书写。学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事“的字形和书

9、写规则，然后进行描红、仿影与临写。四、巩固练习，加深认识。为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。第1题：找朋友（连线）qing qing qing qing jing 晴 情 清 请 蜻睛第2题：按课文填空：天气_，池水_。小蜻蜓，大_。飞来飞去_蚊_。板书设计： 识字8（晴天）晴清（清洁）日字旁三点水（眼睛）睛目青虫蜻（蜻蜓）言字旁竖心旁请情（请坐）（事情）美丽的丹顶鹤（语文二上）教学目标：1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识，对学生进行绿色环保教育。3、初步培养学生观察动物的能力

10、。教学重难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。教学准备：多媒体课件教学过程一、复习字词 积累语言师：今天，我们继续学习课文美丽的丹顶鹤。丹顶鹤是美丽的，请你再读课题美丽的丹顶鹤（强调“美丽”）1、小朋友们，课文中的词语你们能美美的读吗？（1）（投影出示词语）逗人喜爱 引吭高歌 展翅飞翔 无忧无虑 第二故乡 黄海之滨 三五成群 遥远的北方 洁白的羽毛 神仙的旅伴（2）教师的要求：每个词语都能让我们想象到课文描述的画面，请小朋友在读的时候要发挥想象，要读出词语的意思，读出词语那种感觉来。先自由地练一练。（3）谁愿意先来读？（师给予评价和指导。） 齐读2、你在读

11、这些词语的时候，想到了哪些画面呢？谁来说说看？说的时候，可以用上这些词语。用一个也行，两个也行，能用几个用几个。教师评价：你们读得很够味儿，说得也很棒。二、精读课文 品味语言过渡：师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。想去看看吗？（投示图片）（一）品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。1、丹顶鹤是美丽的。（在板书“美丽的”下面加着重号。）2、到底美在哪里呢？请自己读课文的2、3自然段，边读边思考：找出描写丹顶鹤美丽的句子，用笔画下来，读一读。3、下面我们来交流。（1）“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀儿边却是黑的。”师：还有哪些同学也从这句中感受到美了，请举手！

12、谁先说体会。引导学生从两方面来说：“洁白”：很纯洁，很美；“而却”：丹顶鹤跟别的鸟儿不一样，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。指导朗读。（2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”师：这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤是美丽的？引导学生理解： “嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处，可用实物铅笔上的橡皮帮助学生理解；“鲜红鲜红”：两个词连用表示非常的红，红得可爱，红得耀眼；（这样表颜色的aabb式词语有很多，如：雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝）指导朗读。（通过比赛激励的方法，指导学生读出味来。）“丹”是红色。看图来理解。出示：“因为所以”师：请你们帮他们放到句子中，想一想

13、放在哪里？应该怎么读？齐读2，感受丹顶鹤的美。动手画：我们的补充习题第40页上有一只丹顶鹤，它的羽毛失去了美丽的色彩，看哪一位小朋友能很快地把它变得漂亮起来？快拿起你手中的画笔，图一图吧！这么美的丹顶鹤，谁不想把它的样子记住呢？请小朋友们看着屏幕，自由地练习背一背。指名背诵，评价激励。学完2，你体会到了丹顶鹤什么美，你能用一个词来说说吗？ 板书：颜色美（3）他的腿长，脖子长，嘴巴也长。除了颜色美，你还从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的？你体会到它什么美了？结合学生的回答，板书：形体美你觉得它的形体美在哪儿？（修长）出示体现丹顶鹤“三长”图片：我们一起来欣赏一下体形修长的丹顶鹤吧。谁来读一读写丹顶鹤

14、形体美的这句话？（4）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅。师：还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？引导学生从两方面理解：两种不同的姿态，给人的同一种感受高贵、雅致所以用上了“不论还是都”“高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。指导朗读。师指板书：这一句让你感受到丹顶鹤的什么美，仍然用这样的词来说一说。板书：姿态美丹顶鹤的姿态很迷人，人们把它一个个优美的姿态都拍成了照片，你们想亲眼看一看吗？（课件出示图片）说说你的感受。师：通过欣赏刚才的图片，我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了，下面我们再来读一读书上的句子

15、，我相信你们会读得更好！生齐读。师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很逗人喜爱。（5）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。师：3还有一句话写出了丹顶鹤很逗人喜爱，你能读出来吗？你为什么认为这句话说明了人们对丹顶鹤的喜爱？师引导：理解：旅伴。你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿？（动画片，哪吒闹海）传说中的神仙经常会乘鹤而来，驾鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的旅伴。师：丹顶鹤的寿命在六十多年，被人们认为是长寿的象征，把它传说成是神仙的旅伴，又称它是“仙鹤”，可见人们对丹顶鹤的喜爱。指导朗读。（6）师：好，让我们捧起书，跟着音乐，一起来读课文的2-3，边读边想

16、像画面，读出丹顶鹤的美！师生同读。（二）、品读第四自然段，感受丹顶鹤的无忧无虑。师引读：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。它们来到了黄海之滨，书上告诉我们黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。1、什么叫第二故乡？师介绍：丹顶鹤有两个故乡，第一故乡在黑龙江的扎龙，第二故乡黄海之滨。2、哪些句子或词语让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡？请小朋友自由读4，一边读一边思考。 “带着自己的孩子”、“三五成群”、“无忧无虑”：很悠闲，很自由，很安全，很舒适，很快乐，很幸福。师引导：丹顶鹤在第二故乡的生活是怎样的一番情景呢？请小朋友们赶紧来欣赏一下吧。（出示课件）看完了这组图片，

17、谁能来把下面这段话补充完整？出示：它们有的_，有的_，有的_，还有的_，它们在这里面 地生活着。小结：丹顶鹤为什么能把这里当成它们的第二故乡，能在这里无忧无虑地生活呢？正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤，为它们提供优越的栖息场所，才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。三、拓展延伸 深化主题 （一）、听一听。师：到目前为止，全世界野生丹顶鹤只存有1200多只了，其中有800多只生活在我们国家，丹顶鹤已成为我国一类保护动物。曾经有一个女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，牺牲了自己年轻的生命，下面就请同学们随着歌声来听一听这个感人的故事吧！（播放flash动画：一个真实的故事）问：小朋友，你从这位大姐姐

18、身上学到了什么？总结：丹顶鹤是人类的好朋友，让我们都来努力保护他们，让美丽的丹顶鹤无忧无虑地，永远飞翔在大自然的怀抱之中。（绿色环保教育）（二）、做一做。下课之前，老师为你们留了这样的作业，请你们任选一题来完成：1、请你画一只丹顶鹤，并涂上颜色，再说说它的样子；2、收集丹顶鹤的图片或有关丹顶鹤的文章,同学之间相互交流.识字7（语文二下）教学目标1 学会本课10 个生字。2 比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。3 看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。4. 对学生进行绿色环保教育。教学重难点认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏

19、旁。教学准备生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。教学过程一、复习旧知，导入新课小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。板书课题，齐读。二、借助图画，初读韵文（出示图和第一、二竖行） 图上画的是什么？2.读读词语，不认识的可以请教同桌。3.借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给同桌小朋友听，不会读的互相帮助。 4.指名展示学习过程。5.去拼音，自由练读，然后开火车读。

20、三、探究规律，区别“礻、衤”了解“礻”的演变过程。 出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？在甲骨文中像先民崇拜的由石头砌起的“地神”之形，后把佛像脸部的眉毛、眼睛、鼻子构成了“示”的形状。师倡导保护文物，保护环境，对学生进行绿色环保教育。看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）了解“衤”的演变过程。出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？（多媒体显示“衤”。）认识袜。同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。古文字原为像古人上衣之形，后泛指衣

21、服。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）全班交流。说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。四、诵读韵文，理解拓展出示“神话、祝福、祖先”。指名读。神话 ： 是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，神话跟迷信不同，它富有积极的浪漫主义精神。祝福 ：原来指祈求上天赐福，后来指祝愿别人平安和幸福。祖先：是指一个民族或家族的上一代，特指年代比较久远的。出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。齐读这组词。出示“裙子、裤子、衬衫”。小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？指名读，齐读这组词。任选一词说一句话。连起来诵读每一二两行。五、自主识字，指导书写。出示生字，指名组词读。同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？集体交流：“礻”和“衤”要区别开。教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。学生在习字册上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。