区教研课教案13an en in语文一上.docx

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区教研课教案13anenin语文一上

13、anenin（语文一上）

教学目标：

知识目标:

1．学会前鼻韵母anenin，读准音，记清形，正确书写。

2．学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

技能目标：

1．能够看图说话，根据音节拼读词语。

2．培养学生拼读音节的能力。

情感目标：

教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。

看图说话，培养学生对祖国的热爱，对音乐的喜爱之情，伺机进行热爱大自然，保护环境的教育。

教学重难点：

学会前鼻韵母anenin的拼读以及与声母相拼的读法。

教具准备：

拼音卡片、画有四线三格的小黑板、课件

教学过程：

一、复习引入作好新课准备

1、卡片出示aoeiuüaieiuiaoouiuieüeer

你能认识卡片上的这些朋友吗？

谁来和它们打打招呼？

2、生读，师生共同正音。

二、归类迁徙感悟发音方法

1、小朋友们可真厉害，为了奖励你们，我们一起来看电视,喜欢看电视吗？

　　2、说说电视里在放什么？

　　3、听小朋友们在唱什么歌？

播放《我爱北京天安门》。

　　4、语境歌：

有一首儿歌写的就是这幅图的内容，我们一起来学习。

　　5、听读儿歌：

遥控器，摁一摁，荧屏出现天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

（跟老师读）

你还会唱什么歌？

（伺机进行热爱大自然，保护环境的教育。

）

　　6、过渡：

今天，老师又给你们带来几位新朋友，同学们想认识吗？

课件出示anenin

三、学习韵母anenin

1、anenin的音

（1）请同学们用你们的神眼睛瞧瞧它们，你发现了什么？

——它们都有一个-n

（2）你们的眼睛真亮，这三个韵母后都有-n，这个-n，不是声母n，它只表示鼻音，发音时摆好发“n”的准备，用手做手势。

（舌尖要向上，顶住上齿龈，鼻子出气。

）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。

（3）师范读---领读---个别读

（4）同学们，请你们再用你们的神眼睛看看给它们带头的是谁？

——是aei这三个单韵母。

（5）那请想一想，an先发什么音？

再发什么音？

生试，指名评。

（6）师讲解发音方法：

an的发音同天安门的“安”读音有点相同，把a和-n合在一起，先发a，口不要张得太大，然后马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔里出来，要念成一个音。

enin怎么发音呢？

（7）en同摁遥控器的“摁”相似

in的发音同音乐的“音”读音有似

师范读---领读---指名读---开火车读---齐读

2、anenin的书写

（1）an怎么写在四线三格里呢？

——先写a再写n，师强调要写得紧凑匀称。

enin写法与an差不多（边说边范写）

（2）同学们，这位朋友an来时还带来四顶帽子，知道这四顶帽子指的是谁吗？

——是一声、二声、三声、四声。

（3）同学们真聪明，那这四顶帽子戴在谁的头上？

老师相机板书ānánǎnàn指名读，正音。

（4）想一想，我们的生活中有哪些字带有这个音节呢？

——天安门、俺家、黑暗、按时…　　　

3、anenin的四声，组词。

enin的四声帽子戴在谁的头上？

（投示enin的四声）

我们的生活中有哪些字带有这个音节呢？

4、刚才我们学习了三个前鼻韵母，你能用最好的办法快速地记住这三个前鼻韵母吗？

同桌互相交流。

生汇报（略）

三、学习拼读，形成能力

过渡：

我们有几位声母朋友们早已等得不耐烦了，它很想和我们的anenin交朋友，同学们允许吗？

你能拼读吗？

课件出示ddanzhzhen

tantanchenchen

nnanshshen

指名读---分组读---齐读

课件出示：

kkuan

guanguan

hhuan

jjuan

qüanquan

xxuan

2、这是一个什么拼音？

它们的介母分别是什么？

指生读----男女生比赛读---齐读

3、同学们还有没有读不来的音节，如有请提出来请小老师帮助他。

小组内互动学习。

四、联系生活回归课文

1、你能联系生活环境想一想哪些字词里有我们今天要学的anenin这些前鼻韵母呢？

能大胆说出的同学老师将奖励你一朵小红花，同学们想要吗？

生略。

师生共同评价边发小红花。

结束语：

要下课了，我们再一次和这些朋友打一下招呼

识字8（语文一下）

教学目标：

　　1．学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。

　　2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

　　3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。

4．对学生进行绿色环保教育。

教学重点、难点：

　　学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

教学准备：

　　用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。

教学过程：

一、出儿歌。

　　1.教师叙述：

小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。

有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？

（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。

待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：

看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。

（出示儿歌：

天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）

2.你想到了什么？

（伺机对学生进行绿色环保教育）

　　二、诵读儿歌。

　　诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。

评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。

然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。

　　三、分析字形，练习书写。

　　学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事“的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。

　　四、巩固练习，加深认识。

　　为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。

　　第1题：

找朋友（连线）

　　　　　　qing　qing　qing　qing　jing

　　　　　　晴　　情　　清　　请　　蜻　　睛

　　第2题：

按课文填空：

　　　天气_______________________，池水_______________________。

　　小蜻蜓，大_____________。

飞来飞去_______________________蚊________________。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　识字8

　　　　　　　　　　　　　　（晴天）晴　　清（清洁）

　　　　　　　　　　　　　　　日字旁　　　　三点水

　　　　　　　　　（眼睛）睛——目——青——虫——蜻（蜻蜓）

　　　　　　　　　　　　　　　言字旁　　　　竖心旁

　　　　　　　　　　　　　　　　请　　　　　　情

　　　　　　　　　　　　　　　（请坐）　　　（事情）

《美丽的丹顶鹤》（语文二上）

教学目标：

1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。

2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识，对学生进行绿色环保教育。

3、初步培养学生观察动物的能力。

教学重难点：

创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、复习字词积累语言

师：

今天，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤。

丹顶鹤是美丽的，请你再读课题——美丽的丹顶鹤（强调“美丽”）

1、小朋友们，课文中的词语你们能美美的读吗？

（1）（投影出示词语）

逗人喜爱引吭高歌展翅飞翔无忧无虑第二故乡

黄海之滨三五成群遥远的北方洁白的羽毛神仙的旅伴

（2）教师的要求：

每个词语都能让我们想象到课文描述的画面，请小朋友在读的时候要发挥想象，要读出词语的意思，读出词语那种感觉来。

先自由地练一练。

（3）谁愿意先来读？

（师给予评价和指导。

）齐读

2、你在读这些词语的时候，想到了哪些画面呢？

谁来说说看？

说的时候，可以用上这些词语。

用一个也行，两个也行，能用几个用几个。

教师评价：

你们读得很够味儿，说得也很棒。

二、精读课文品味语言

过渡：

师：

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

想去看看吗？

（投示图片）

（一）品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。

1、丹顶鹤是——美丽的。

（在板书“美丽的”下面加着重号。

）

2、到底美在哪里呢？

请自己读课文的2、3自然段，边读边思考：

找出描写丹顶鹤美丽的句子，用笔画下来，读一读。

3、下面我们来交流。

（1）“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀儿边却是黑的。

”

师：

还有哪些同学也从这句中感受到美了，请举手！

谁先说体会。

引导学生从两方面来说：

①“洁白”：

很纯洁，很美；

②“而……却……”：

丹顶鹤跟别的鸟儿不一样，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。

指导朗读。

（2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。

”

①师：

这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤是美丽的？

引导学生理解：

“嵌”：

把一个东西卡在另一个东西的凹陷处，可用实物——铅笔上的橡皮帮助学生理解；

“鲜红鲜红”：

两个词连用表示非常的红，红得可爱，红得耀眼；（这样表颜色的aabb式词语有很多，如：

雪白雪白、碧绿碧绿、碧

蓝碧蓝……）

②指导朗读。

（通过比赛激励的方法，指导学生读出味来。

）

“丹”是红色。

看图来理解。

③出示：

“因为……所以……”

师：

请你们帮他们放到句子中，想一想放在哪里？

应该怎么读？

④齐读§2，感受丹顶鹤的美。

⑤动手画：

我们的补充习题第40页上有一只丹顶鹤，它的羽毛失去了美丽的色彩，看哪一位小朋友能很快地把它变得漂亮起来？

快拿起你手中的画笔，图一图吧！

⑥这么美的丹顶鹤，谁不想把它的样子记住呢？

请小朋友们看着屏幕，自由地练习背一背。

指名背诵，评价激励。

⑦学完§2，你体会到了丹顶鹤什么美，你能用一个词来说说吗？

板书：

颜色美

（3）他的腿长，脖子长，嘴巴也长。

除了颜色美，你还从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的？

你体会到它什么美了？

结合学生的回答，板书：

形体美

你觉得它的形体美在哪儿？

（修长）出示体现丹顶鹤“三长”图片：

我们一起来欣赏一下体形修长的丹顶鹤吧。

谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？

（4）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅。

师：

还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？

引导学生从两方面理解：

①两种不同的姿态，给人的同一种感受——高贵、雅致所以用上了“不论……还是……都……”

②“高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。

指导朗读。

师指板书：

这一句让你感受到丹顶鹤的什么美，仍然用这样的词来说一说。

板书：

姿态美

丹顶鹤的姿态很迷人，人们把它一个个优美的姿态都拍成了照片，你们想亲眼看一看吗？

（课件出示图片）

说说你的感受。

师：

通过欣赏刚才的图片，我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了，下面我们再来读一读书上的句子，我相信你们会读得更好！

生齐读。

师小结：

丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅美得动人。

所以丹顶鹤很——逗人喜爱。

（5）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

师：

§3还有一句话写出了丹顶鹤很逗人喜爱，你能读出来吗？

你为什么认为这句话说明了人们对丹顶鹤的喜爱？

师引导：

①理解：

旅伴。

你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿？

（动画片，《哪吒闹海》）

传说中的神仙经常会乘鹤而来，驾鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的——旅伴。

②师：

丹顶鹤的寿命在六十多年，被人们认为是长寿的象征，把它传说成是神仙的旅伴，又称它是“仙鹤”，可见人们对丹顶鹤的喜爱。

指导朗读。

（6）师：

好，让我们捧起书，跟着音乐，一起来读课文的§2-3，边读边想像画面，读出丹顶鹤的美！

师生同读。

（二）、品读第四自然段，感受丹顶鹤的无忧无虑。

师引读：

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

它们来到了黄海之滨，书上告诉我们黄海之滨是——丹顶鹤的第二故乡。

1、什么叫第二故乡？

师介绍：

丹顶鹤有两个故乡，第一故乡在黑龙江的扎龙，第二故乡黄海之滨。

2、哪些句子或词语让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡？

请小朋友自由读§4，一边读一边思考。

——“带着自己的孩子”、“三五成群”、“无忧无虑”：

很悠闲，很自由，很安全，很舒适，很快乐，很幸福。

师引导：

丹顶鹤在第二故乡的生活是怎样的一番情景呢？

请小朋友们赶紧来欣赏一下吧。

（出示课件）

看完了这组图片，谁能来把下面这段话补充完整？

出示：

它们有的________，有的_________，有的__________，还有的___________，它们在这里面地生活着。

小结：

丹顶鹤为什么能把这里当成它们的第二故乡，能在这里无忧无虑地生活呢？

正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤，为它们提供优越的栖息场所，才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。

三、拓展延伸深化主题

（一）、听一听。

师：

到目前为止，全世界野生丹顶鹤只存有1200多只了，其中有800多只生活在我们国家，丹顶鹤已成为我国一类保护动物。

曾经有一个女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，牺牲了自己年轻的生命，下面就请同学们随着歌声来听一听这个感人的故事吧！

（播放flash动画：

一个真实的故事）

问：

小朋友，你从这位大姐姐身上学到了什么？

总结：

丹顶鹤是人类的好朋友，让我们都来努力保护他们，让美丽的丹顶鹤无忧无虑地，永远飞翔在大自然的怀抱之中。

（绿色环保教育）

（二）、做一做。

下课之前，老师为你们留了这样的作业，请你们任选一题来完成：

1、请你画一只丹顶鹤，并涂上颜色，再说说它的样子；

2、收集丹顶鹤的图片或有关丹顶鹤的文章,同学之间相互交流.

识字7（语文二下）

教学目标

　　1．学会本课10个生字。

　　2．比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。

　　3．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。

4.对学生进行绿色环保教育。

教学重难点

　　⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

　　⒉能够区别形近偏旁。

教学准备

　　⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。

　　⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。

教学过程

　一、复习旧知，导入新课

　　⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？

出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。

这两组字为什么用这样的偏旁？

　　⒉今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。

　　⒊板书课题，齐读。

　二、借助图画，初读韵文

　　⒈（出示图和第一、二竖行）

　　图上画的是什么？

2.读读词语，不认识的可以请教同桌。

　　3.借助拼音读词语，读准字音。

会读了的读给同桌小朋友听，不会读的互相帮助。

　4.指名展示学习过程。

　　5.去拼音，自由练读，然后开火车读。

　三、探究规律，区别“礻、衤”

　　⒈了解“礻”的演变过程。

　　出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

　　（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

　　——在甲骨文中像先民崇拜的由石头砌起的“地神”之形，后把佛像脸部的眉毛、眼睛、鼻子构成了“示”的形状。

师倡导保护文物，保护环境，对学生进行绿色环保教育。

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？

（与神仙、祖宗等有关）

　　⒉了解“衤”的演变过程。

　　⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

　　（多媒体显示“衤”。

）认识袜。

⑵同桌合作：

看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。

——古文字原为像古人上衣之形，后泛指衣服。

这些字为什么有“衤”这个偏旁？

（大都与衣服有关。

）

　　⑶全班交流。

　　⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

　　四、诵读韵文，理解拓展

　　⑴出示“神话、祝福、祖先”。

指名读。

神话：

是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，神话跟迷信不同，它富有积极的浪漫主义精神。

祝福：

原来指祈求上天赐福，后来指祝愿别人平安和幸福。

祖先：

是指一个民族或家族的上一代，特指年代比较久远的。

⑵出示图。

小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。

（教师积极地参与其中。

）

　　⑶说话训练：

对你的好朋友说一句祝福的话。

　　⑷齐读这组词。

　　⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。

　　⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？

⑺指名读，齐读这组词。

任选一词说一句话。

　　⑻连起来诵读每一二两行。

　　五、自主识字，指导书写。

　　⒈出示生字，指名组词读。

　　⒉同桌交流：

怎样记住这些字？

写的时候要注意什么？

　　⒊集体交流：

“礻”和“衤”要区别开。

　　⒋教师指导书写：

这些字都是左右结构，左窄右宽。

　　⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。