怎样培养学生的创新能力.docx

1、怎样培养学生的创新能力1 、合理分组，优化组合 学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，发展智力，培养能力，我在编组时采取异质分组法，注意合理搭配，优化组合，使组内优差互补，组外水平相当。组内的搭配兼顾男女比例，智力、能力的优差和兴趣爱好的差异，并根据学习特长合理分工。如：在二次教学中我在每组安排一个符合各组特长的“小能手”对每组的合作创编的组织、讨论、创编、表演都起了很好的促进作用。 2 、有效引导，指导和帮助，提升合作效果 教师在学生合作交流中不是袖手旁观，教师要善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时进行适当的指导和帮助，在课

2、堂教学中起“穿针引线”的作用，否则合作学习就会成为没有目标的盲目探索，合作交流将杂乱无章，离题万里。我们要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，引导创编，鼓励积极参与，减少对学生的限制，尊重信任他们，摆正学生在课堂教学中的主体地位。这样可解决合作学习过程中，因教师缺乏引导性，以至学生创编缺少条理性，创造性的问题。 3 、创设和谐的合作氛围，鼓励全员参与 学生能否积极地合作交流，能否在合作交流中发表自己的意见，参加交流，讨论甚至争论，直接影响到合作交流的质量和效果。首先，教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作学习，特别要鼓励学习稍有困难的学生也参与合作交流。其

3、次，教师要为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围，让学生在这样的氛围中无拘无束，生动活泼地合作交流。良好的人际关系不仅给孩子带来快乐，更重要的是有助于全员参与。 4 、提供合理的活动规则，培养合作技能 在音乐课堂教学中，老师要创建一个自由，平等，生机勃勃的合作学习氛围，必须借助规则来建立稳定的秩序，才能保证课堂教学高效率的顺利完成，因此，教师是音乐课堂教学活动的行动研究者，对合作学习的活动方式要针对学生的心理生理特点，设计合理科学，循序渐进的整体规则。可解决学生自主能力有限，课堂秩序混乱的问题。 5 、给学生充分的时间合作交流 音乐课堂教学中运用合作交流学习要给学生一个感受音乐、讨论交流、创编表

4、演的过程，这一教学的每一个环节都需要给学生一定的时间慢慢的感受、体验、创造实践，教师的指导、学生的合作、创作、表演都需要充分的时间，不可操之过急，留于形式。充分的时间是课堂合作交流的一个基本条件。 6 、融入竞争机制，优化合作学习 有竞争才有提高，针对小学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。学生间的比赛是一种最为简单而行这有效的方法。 教育改革的实际操作往往比提出改革的设想要困难得多 , 因此在在音乐教学过程中组织好学生合作学习，提高音乐课堂合作学习的质量和效果，教师要不断对自己的教育教学进行研究反思

5、，对自己的知识与经验进行重组更新，才能把新课程标准的精神落实到教学行动中。1、制定班级目标，营造学习氛围。 （1）提出班级活动的总目标：争创学校优秀班集体。每个同学确立自己的高考目标，包括总分和各学科分数，以及目标大学。自己激励自己的名言和父母对自己的期望，张贴在教室后面激励自己。 （2）学校给我班的高考指标，重点线一级目标33人，二级目标38人，三级目标42人 （3）设计高考倒计时，挂在教室前面，树立学习的紧迫感 （4）保持教室的绝对安静，创造良好的学习环境。早晨7点开始，保证有10分钟的时间读书；中自修12点开始，教室保证绝对安静；晚自修前6点开始读书。 （5）制定学习小组的计划和相互帮助

6、、相互督促的措施，发布本组的誓言，增强督促机制。 2、强化班级管理，增强学习的主动性，提高学习效率（1）充分利用周一班主任讲话时机，做好学生的思想工作这学期，我共开讲了8次专题讲话：心有多高舞台就有多大、如何处理同学之间的关系、聪明与用功的关系、吃得苦中苦方为人上人、学习努力与成绩的关系、如何提高学习效率、会考与高考的关系、纪律与学习的关系、如何调整自己的心态。提出一些鼓励性的口号：如“态度决定一切，细节决定成败”、“即使只有百分之一的希望，也要用百分百的努力去争取”。（2）做好班干部的工作，抓好班级日常工作 重新落实值日班长和值周班长的工作职责，实行值日班长每天汇报制，寝室长每周汇报制，班干

7、部定期总结制，提高了对班级的管理工作，为同学们的学习创造了良好的环境。强化课代表的职责，加强与教师之间的联系，协调师生关系。通过这些制度，原来老大难的寝室问题得到解决，也减轻了班主任的负担，提高工作效率。 （3） 做好早恋同学的思想工作，保证其安心学习 本学期开始出现了个别同学早恋的现象，通过加强与家长的联系配合（改变家长对子女早恋的错误认识和恐惧心理，防止家长对学生的粗暴行为），耐心细致地做学生的思想工作，提供一定的书籍和有关中学生早恋的典型例子来说服学生，放弃早恋的思想，专心学习。 （4）坚持每日反思制度。每个学生坚持写学习日记，包括每天的学习计划、完成状况、自己一天的满意度、存在的问题等

8、方面。提高了学习的计划性和课后的反思，有助于提高学习的主动性。首良好的环境。所以，在教育过程中教师必须依据学生年龄和心理特征，努力创造良好的学习气氛，让学生在和谐、愉快气氛中学习知识，体验探索之趣，成功之乐。小学语文教学中培养学生自主学习能力的教学策略圣陶先生说：“学习语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”从理论上讲，自主学习应该是学习的最高境界，但由于受到多种因素的限制以及应试教学的影响，要想真正实现自主性学习并不是一件很容易的事情。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。因此教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。要培养学生的自主学习能力，我们首先要改变自己的教育观念，其次要

9、改进我们的教学方式，根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味，放手让学生完成自身的学习任务。为了培养学生的自主学习能力，我在语文教学方面进行了如下的尝试与探索：一、低年级自主识字能力的培养策略一年级语文教学的主要任务是识字，我们所使用的生本教材第一册又是以“意义识字、推进阅读、全面提高”为编写目的，让学生通过意义文块大量识字，提早进行阅读，在阅读中巩固和扩展识字。如何培养学生的自主识字能力呢，我的策略是：1.激发自主学习的兴趣兴趣是最好的老师，学生识字水平的差异，其实不单单是由学前所受的教育造成的，更多的是识字兴趣的差异。因而，大量识字的前提就是激

10、发学生的识字兴趣。我的方法是在活动中激发孩子的识字兴趣：争当领读小先生：班中有几个孩子的识字量和词汇量相对较大，于是利用晨读进行了领读小先生的选拔，几天下来，尹家祺、王依琳、郝奕妍、林煊赫等同学成为领读小先生。当然，领读小先生不会固定于少数几个人，选拔的目的只是借孩子的好胜心来激起他们的斗志，以求课余时间想办法多识字，争取当上小先生。游戏识字两不误：游戏识字主要针对8周岁以前的孩子，对于一年级的孩子来说，游戏是不可或缺的。我们课堂上的游戏有捉迷藏（老师读词，让学生在文中找到该词并用铅笔圈起来）、比快（以小组为单位，每个同学将自己手中的字卡一边读一边分成两堆，认识的放右边，不认识的放左边，比比哪

11、个小组完成得快。然后请教其他同学不认识的字该怎么记住）、对对碰（同桌两人，轮流拿出一张字卡并读出来，另一人从自己的字卡中找出相同的字）、钓鱼（课件游戏，一次检验3名同学，两人轮流读字组词，台下的同学跟读，一人操作课件，字读对即变红）、扫雷（课件游戏，此游戏主要针对差生，两人轮流认字组词，读对了，该字就会消失。读不对，台下同学可以质疑或者帮助该同学。质疑正确或者帮助他人的孩子都可以获得一枚小粘贴，这样可以激发孩子们的识字兴趣，主动去认识更多的字）。我是小小魔术师（加一加：给某个字加一笔变成另外一个字；给一个字加上不同的部首变成另外一个字；换一换：把一个字的偏旁换成另外的偏旁变成新字；减一减：一个

12、字去掉一部分变成另外一个字）查找资料小能手：生本教材虽然没有单元主题，但是每个意义文快会体现一个中心，于是根据每课的中心让孩子去搜集一些资料，并且读熟。学生可以根据个人能力和水平不同准备资料，多少不限。这样学生就可以在拓宽知识面的同时认识更多的字。为了鼓励他们拓展阅读，每次查找资料的同学都会得到一枚粘贴，如果在别的同学进行汇报时，能适时补充自己的资料，就可以得到第二枚粘贴。在小组上台汇报时如果能流利地把自己查找的资料读下来，还可以为本组加一分。入学三个月，查找资料成了孩子们最喜欢做的事情之一，班里也出现了不少查找资料小能手，像尹家祺、郝奕妍、刘传龙、林煊赫、赵雅慧、李予彤、王依琳、薛佳文、卢星

13、朗、何杉等，大段大段的资料都能流利地读下来。孩子们查找资料的能力越来越强，现在有的孩子已经能自己查找资料，选取有用的信息，并自己进行打印了。猜谜语比赛：孩子们很喜欢猜谜语，生本课本中有几篇谜语，每到学习有关谜语的课时，孩子们都会特别兴奋，搜集很多的谜语互相猜。即便是学习别的课文，他们查找资料的时候也经常会查与课文有关的谜语。于是干脆隔段时间就来个“猜谜语大赛”吧。王依琳猜谜语有一套，于是让她给大家示范：出迷人读谜面，她在听到关键词的时候就叫停，然后说说自己的的思路。每到比较难的谜语，我们都会这样进行现场演练，孩子们的猜谜兴趣越来越高，搜集的谜语也越来越多，每每乐此不疲。猜谜比赛带给孩子们的不仅

14、仅是乐趣、是粘贴、是热闹，还有猜谜的技巧，阅读的技巧。在搜集谜语、猜谜语的过程中，孩子们的孩子们的学习兴趣增加了，自主识字的能力也得到了一定的提升。课外阅读考级：一年级教学的主要任务就是识字，为了拓宽学生的识字渠道，我们充分利用手中的配套读本课外阅读第一册。本册书共有82课，为了调动学生的阅读兴趣，我把82篇课文分成10级，1-6级每级10课，7-10级每级5课。利用零碎时间进行课外阅读考级，每考过一级会奖励一封表扬信，过完十级会发一张读书小冠军的奖状。晨读时大家还可以把自己喜欢的文章读给大家听，并获得一枚粘贴。三个月下来，已经有一半的同学过十级了。2.掌握自主学习的方法自主学习是一种独立学习

15、，独立性是自主学习的核心品质。我们要鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。利用工具书自主识字：孩子们在学习的过程中不认识的字多是请教家长、老师和同学，为了进一步培养孩子的自主识字能力，我开始教给他们怎样查字典。孩子们很喜欢查字典比赛，或许是年龄特点所决定的吧，他们比较喜欢挑战。起初，设计查字典比赛的目的仅是为了让孩子们练习音节的认读与拼读，增加学习拼音的趣味性而已。刚开始，有兴趣参加比赛的孩子不是很多，能够抢到前5名的孩子也总是那几个，随着每天一次的比赛，孩子们的积极性越来越高，查字典比赛成了我们每日的必修课，向家长汇报“今日查字典比赛

16、小冠军”也成了语文课代表在布置完语文作业后的固定内容。之后，我们的查字典比赛的目的逐步转向锻炼孩子们的归类识字。比如：今天我们就查4个字，雨字头的字：雾、露、霜、霾，孩子们通过查字典，读准这个字的读音（警察会遇到多音字，有些我也以前也不知道），看看这个字如何组词，大致了解这个字的意思，其实，这又是一个拓展识字、积累语汇的过程。第二天，我会把头一天查的这几个字再问一遍，谁能读下来，就奖励一个粘贴。再比如，今天我们查7个衣字旁的字：袄、褂、袍、裙、襟、袖、袂，通过查字典以及总结，孩子们了解了衣字旁的字一般都与衣服有关系，还大致了解了什么样的衣服为“袄、褂、袍、裙”，衣服的什么部位为“襟、袖、袂”。

17、第二天，谁能把这几个字读下来，就奖励一个粘贴。再后来，查字典的目的就转向自主识字能力。每天的小研究中会有一项查字典作业：查字典认识某个部首的字，认识得越多越好。第二天会在班上进行汇报，认识字多的同学就可以为本组获得1分。孩子们查字典的能力提高了，自主学习的能力也随之提升。比如午间习字时，我们学习“春”字时，说到组词，就已经有孩子拿出字典开始查了，结果，一个“春”，组了不下20个词语，甚至连“妙手回春”“大地回春”都说出来了。现在他们再进行课前六项小研究或者课外阅读时，遇到生字不会读，不会组词，完全可以自己查字典了。利用课前小研究自主识字：经过一段时间的实践，我们的课前小研究基本定型为6项：我们

18、爱读文、我们爱游戏、我们爱组词、我们爱说话、我们爱发现、我们爱查资料。大家可以根据个人情况全选或者自选其中的项目进行课前研究。“我们爱读文”就是自己练习读课文，不认识的字可以请教家长。因为在语境中识字比较容易，所以那些识字能力较差的同学多选这一项，而我在上课伊始，也会给他们一个展示的机会，以此来提升他们的自信，激发他们的兴趣。“我们爱游戏”就是和家长一起玩字卡，在游戏中识字。“我们爱组词”就是用本课的生字进行口头组词，以达到积累词汇的目的。“我们爱说话”就是用课后的词语练习说话，同样是为了达到积累语汇的目的。“我们爱发现”就是观察本课的生字，发现这些生字的结构（上下、左右、半包围、全包围、独体

19、字等）、部首、多音字等。“我们爱查资料”就是根据自己对课文的理解，去搜集相关的资料，以进行拓展阅读，并达到自主识字的目的。二、中高年级自主阅读能力的培养策略会读书才能从书中汲取营养，提高读书能力是提高写作能力的前提，为此，我们采用了以下方法来指导学生自主阅读：“三读四问”课前预习法：叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”预习可以培养学生的自主阅读能力，帮助学生养成目览、口诵、手批、脑思的良好读书习惯。为了使预习更规范，也更具时效性，通过不断实践，我总结出了“三读四问”预习法。“三读”是指：把课文读三遍，第一遍大声读，第二遍小声读，第三遍默读。一读解决生字词（读、义、写）；二读思考“写

20、什么？”三读思考“怎么写？”“四问”是指：一问文章大意，课文主要讲了什么内容；二问段落划分，可以分成几部分，每部分写什么；三问好词佳句，你发现了哪些好词佳句，好在哪儿？四问写作方法,你从这篇文中发现了哪些写作方法？“三读四问法”既是预习的手段，也是一种读书的基本方法，长此以往进行训练，无论是学生的自主阅读能力还是写作能力，都会有所提高。“总分总”式单元阅读法：“三读四问”是针对独立的一篇文章而言的，教材的编写却是以专题来组织单元，要将单元内的几篇相对独立又是相互关联的文章有机融合，达到更好的教学效果，就得走整体阅读之路。总：先让学生依次观察单元目录、本单元的几篇课文题目，通过学生的观察、猜测、

21、阅读导语、浏览课文和教师的概括，引导他们发现每个单元内的那几篇文章虽然体裁不同，但都是围绕一个主题去写的，就像是老师给学生出了一个作文题目，虽然要求是一样的，但是每个同学写出来的文章却各具特色。比如，四年级下册第一单元，通过观察，学生发现几篇文章都是写自然景观的，都表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。这样一来，他们便对本单元的语文学习内容、方法和目标和习作的要求有了一个整体的印象，而不再是一篇篇孤立的课文了。分：“那就让我们走进古今作者的精彩文章，随着作者的脚步，走遍千山万水，去欣赏一个个美丽的自然景观吧。”在接下来的几天里，我和学生一起，饱览了富有诗情画意的江南山水，游览了充满神其色彩的天然

22、溶洞，欣赏了风景如画的桂林山水和奇特的新疆天山风光，引导学生在质疑、感悟、略读中进行了疏密有致的阅读学习，逐一攻破每篇文章的重难点，掌握阅读方法和写作方法。在这个过程中主要指导学生学习课文“怎么写的？”“为什么这么写？”也就是说，不仅要学生知其然，还要知其所以然。例如，在桂林山水一课，作者写漓江的水，为什么要先写“看见过波澜壮阔的大海”、“玩赏过水平如镜的西湖”？从而引导学生理解作者之所以写大海和西湖，是为了衬托出漓江水的与众不同静、清、绿。总：一个单元的学习接近尾声，若不引导学生去整体回顾，那就无异于错过了“会当凌绝顶，一览众山小”的最佳时刻。学完第一单元，通过回顾本单元“写什么”“怎么写”

23、，我们总结了出本单元的阅读方法是“边读边展开想象”，写作方法有“开门见山、首尾呼应、总分总结构、运用修辞”等，尤其是桂林山水和七月的天山这两课中将排比加比喻的修辞方法运用得淋漓尽致，学生将自己的发现再一次感悟吸纳之后，便有可能有意识、有选择地将这些方法运用到接下来的习作中去，提高写作的质量。在教学中，我们将“三读四问”课前预习法与“总-分-总”式单元阅读法结合使用，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的自主阅读能力。学法迁移轻松略读法：教材在每个单元的最后都安排了一篇略读课文，略读课文没有字词的教学，通常也不列入考试范围。略读课文通常是用一课时来完成教学，因而略读课文不能像精读课文那样品词析句、面

24、面俱到，当然也不能放任学生自主泛读而忽略了教学效果。怎么能让略读课文发挥它应有的作用呢？我通常采用这样的教学策略：依托提示，把握重点每一篇略读课文的前面都有一段承上启下的提示语，依托提示语，迅速把握这篇略读课文的教学重点，明确阅读要求，从而有针对性地进行有效阅读；自主阅读，学法迁移把更多的阅读空间还给孩子们，让他们把在精读课上学到的阅读方法自主迁移、运用、巩固于略读课文，提升自主阅读能力。单元整组四读预习法：预习作业一：1.通读本单元的4篇课文，出声读，家长签字。2.查找资料，了解作者及文章的写作背景等，写在书上。3.圈画出读音易错的字词、字形易错的字词、不理解的字词。预习作业二：品读本单元第

25、一篇精读课文和第一篇略读课文课文，圈画出重点句子并作简单标注。（如含义深刻的句子、言辞优美的句子、运用修辞的句子、在文章结构中具有重要作用的句子等）预习作业三：品读本单元第二篇精读课文和第二篇略读课文课文，圈画出重点句子并作简单标注。（如含义深刻的句子、言辞优美的句子、运用修辞的句子、在文章结构中具有重要作用的句子等）预习作业四：回读课文，梳理总结本单元的学习收获。（如本单元的主题、各篇文章的主要内容、作者、写作顺序、写作方法等）阅读训练总结提炼法：将做阅读题的步骤及注意事项总结成阅读答题歌：读懂短文再做题，顺读倒读自己选，做完一题勾一题，有序回答最全面。读音标调要注意，是否多音须细看。解释词

26、语莫瞎写，原文前后读两遍。内容概括方法多，关键语言要简练，题目扩充摘原句，段意合并要素连。理解句子不要慌，联系原文并不难，若有原句找原句，原句不当稍改变，实在没有自己想，关键词语巧串连。修辞方法要牢记，作用对象加特点，比喻拟人和设问，夸张反问排比全，生动形象引思考，强调突出其特点。人物描写细刻画，分清正面和侧面，语言动作及心理，外貌神态仔细辨。去词换词行不行，观点明确理由全，先说两词意不同，再说效果不一般。找画词句莫着急，按照要求动脑选。联系中心谈理解，一语中的不跑偏。所有题型先读题，一一找到采分点，思路清晰方向准，完整流畅空填满。三、自主写作能力的培养策略激发兴趣：2013-10-07 13

27、:40:18姜老师短信：各位家长朋友下午好！7天的假期就要结束了，在这几天里，一定会有什么事情给孩子留下了深刻的印象，您可以跟孩子聊一聊，帮着他（她）以日记的形式记录下来，发至班级博客，利用网络平台，抓住大好时机，激发孩子学习、写作的兴趣。很高兴，卢星朗同学的妈妈已经这样做了。我也已将孩子的第一篇日记发到了学校网站，大家可以到班博和学校网站去看一看。当我再次打开班级博客时，心中很欣慰有家长响应哦！学生的写作能力是需要从一年级开始培养的，好的开端就是成功的一半哦。如今，班里已经有不少孩子在班级博客发表日记了，有的孩子还是自己打字，自己发博文的。班级博客为学生展示习作拓展了空间，几年来，我充分利用

28、班级博客激发学生的写作兴趣，比如单元主题习作汇编，制作小作家文集等。三年间，发表博文十余篇，更是激发了学生的习作兴趣。在写博激趣的同时，我还把这些“小作家”的写作特长转化为教育资源，把他们培养成老师的写作教学小助手，给那些写作能力较差的同学以“一对一”的指导机会，在指导别人写作的同时，激发自己的写作兴趣。多种评价也可以激发他们的写作兴趣，张扬孩子的写作个性。每个孩子都有其独特的写作个性，有的孩子语言幽默，有的孩子文辞优美，有的孩子选材准确，有的孩子行文流畅如果我们在习作教学中能够关注到每个孩子的写作个性，而不是拿范文的标准来要求、衡量他们的作品，也不是用我们的思路、观点来禁锢孩子的思维，那么，

29、孩子们的作品就会在我们真诚的期待中“横看成岭侧成峰”，“淡妆浓波总相宜”了。当然，能让他们的兴趣进一步提高的途径还有一条，那就是作品的发表。我班的话题讨论实录春节知多少在小学生作文发表，宫鸥航的习作我的小狗在天津教育报发表，她的另一篇习作神奇的雾也已在小学生作文发表。从班级报纸到班级博客，从小学生作文到天津教育报，孩子们在张扬个性、展示自我的写作平台上“小荷才露尖尖角”，体验着“大珠小珠落玉盘”的快乐，而我也借着这些平台由衷地给予他们更多的欣赏与喝彩，并真诚地期待着会有更多的孩子提高写作兴趣，在写作的道路上能有所收获。指导方法：审题法：审题看似简单，然而对于学生能否写出一篇佳作来说确实至关重要

30、的。审不好题，会直接导致作文偏题或者跑题。与是引导学生交流审题方法，一起总结审题三部曲：一审命题类型：是命题、半命题还是自命题？是话题作文还是材料作文？是续写、扩写还是改写？是记叙文还是说明文？写信、演讲稿还是建议书？在小学，一般要求写记叙文，写出真情实感。二审写作范围：写人、写事还是写景？若是写人，写什么人、突出他的什么品质？若是写事，写什么事、悟出什么道理？若是写景，写哪儿的景、抒发什么情感？一般来讲，事不离人，人不离事，但是侧重点有所不同。选材时尽量新颖一些，叙述时详略要得当，注意人物描写的方法。三审具体要求：字数多少？哪种人称？书写要求？经过一段时间的训练，大部分同学的审题基本过关。改

31、编法：指导孩子写“同学情”，可同学之间能有什么惊天动地的大事儿？无非是一些平常得不能再平常的小事儿。可是，如何才能将这些小事儿写得精彩，写出真情，这对于这些本就怵头写作的孩子们来说真是难上加难。与其讲一些理论知识，不如来个现场改编。就拿“过生日”来说吧。第一版是：我过生日那天，同学们为我过生日，我很开心。第二版是：我过生日那天，放学时，看到几个不在一起住的同学都朝一个路口转弯，很是纳闷，回到家才惊喜地发现，他们是来给自己过生日的。第三版是：我过生日那天，我问自己最要好的几个同学“今天是什么日子”，他们都说不知道。我很失望。回到家，家里竟然还停电了，心情更是沮丧。突然，灯亮了，好朋友们拿着礼物出

32、现在我面前。原来，他们是为了给我一个惊喜。第四版是：在第三版的结尾加上一段话，大意是：朋友们还对我说了很多祝福和鼓励的话，听着这些话，我感到心里暖暖的，真挚的友谊令人一生难忘。我不禁为他们叫好，也趁机总结：是的，同学之间能有什么惊天动地的大事儿？无非是一些平常得不能再平常的小事儿。如果你能将这些小事写得一波三折，跌宕起伏，小中见大，再用上你学到的语言描写、动作描写、心理描写等刻画人物的方法，那你基本上就胜券在握了。联想法：写作的时候，学生的思路较窄，不能从多角度进行考虑，也不能由此及彼，联想到自己熟悉的事物或者感悟其中的道理。感觉有必要训练一下他们的创造性思维，于是决定在每节课开始的几分钟内进行一场联想接力赛。接力赛的规则是：从教师所给的一个目标（词语或者问题）出发，从不同的角度、不同的方向展开联想，比如内涵式联想、外延式联想等。如在威尼斯的小艇一课的教学时，上课伊始的常规赛事题目为：1.某城市泉水特别多，人们称之为“泉城”，以此展开联想。2.用吹的方法做什么事情。3.修辞的作用。这组题目的1.3题均是与课文内容有关的，为后面的学习做好铺垫