教学设计 颐和园 优质课比赛一等奖.docx

1、教学设计 颐和园 优质课比赛一等奖颐和园教学案例一、教材分析这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。教材

2、中配有3幅图片，分别是长廊、佛香阁和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。选编这篇课文的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。教学的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。二、教学目标1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。三、学情分析1、学生已有的认知水平和能力基础：四年级学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词义句意的理解上还欠缺，他们在三年记忆学过参观游记的文章，对这一类问题并不陌生。2、学生在学习本课时可能遇到的问题和困难：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料借助工具联系自己的实际生活，与同学老师交流讨论。四、教学准备教材中配有三幅图片，分别是长廊、佛香寺和十七孔桥，可以使同学形象地感受颐和园的美丽。教师在课前可让同学查

4、找更多有关颐和园的图片、文字资料，对颐和园有更深刻的了解，并在学文过程中适时展示收集的资料，拓展同学视野。五、教学设想第二课时，读通句子再读课文，理清课文条理自学课文，质疑问难。精读课文，领略美景，学习语言，积累语言。六、教学过程第二课时（一）激情导入为了维护人类社会的一起财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成世界遗产名录。我国已有多处景观名列其中。播放课件：今天，我们再去领略我国景观颐和园的风光。板书课题：颐和园（二）交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料同学们在课外收集了颐和园的有关资料。请你介绍和展示收集的资料或图片。（三）检查学习情况1、指名分段读课

5、文：纠正字音。并做简要评价。2、交流读书感受，引导同学理清课文的游览顺序：师：读了课文，你已经了解了什么？（教师随同学的回答可相机出示文中三幅插图：长廊、佛香阁和二七孔桥。）师：作者按怎样的顺序来游览的？从课文的哪些词句可以看出来？（引导同学找出第2、3、4、5自然段的第一句话理清课文条理。）（课件出示第2、3、4、5自然段的第一句话，协助同学理清课文的游览路线。）师：请同学们读读大屏幕上的句子，注意句中记叙游览过程的动词，学习作者游览观景，过渡连接的表达方式。3、课件展现颐和园地形图，加深同学对课文的游览顺序的记忆。【设计意图】让学生知道课文的开头和结尾都写了颐和园的美丽，结尾和开头呼应，表

6、达了作者的赞美之情，这种写作方法叫做首尾呼应。（四）安排练习自身最喜欢文中哪一处景点？把相应的段落多读几遍，想象文中描绘的美景。（五）精读课文，领悟语句，品味语言美1、同学自由朗读课文：想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点？2、同学小组间交流学习情况：教师巡视，关注同学的学习情况。3、全班交流学习情况：师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象？并说说为什么会给你留下深刻印象？同学可能会抓住重点段（课文的自然段）来谈体会：引导学习第二自然段：描写长廊的长，横槛上的五彩画没有哪两处是相同的，长廊两旁花木成荫。课件出示句子：绿漆的柱子，红漆的

7、栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。同学读后谈理解：读了这几句话，你感觉长廊这个景点有什么特点？（长廊“长”的特点可与“教室”的长做个比较来感受长廊的长。）出示长廊图片：欣赏长廊，感受长廊的长、美。指导朗读：长廊真是长呀，横槛上面几千幅画又各不相同，画家真伟大呀！请同学们感情朗读这几句话。请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点，如：走廊地面的水磨石被同学们拖得发青丝亮，一侧的水泥柱子非常坚固，不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。自主学习第三自然段：描写

8、佛香阁、排云殿的壮观。课件出示句子：抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。指名读句子，谈体会：我读后感觉佛香阁闪闪发光，排云殿金碧辉煌。师指导写法：比起“长廊”，“佛香阁、排云殿”两处景点所花的笔墨非常少，是略写。出示“佛香阁”插图：齐读大屏幕上的句子。边读边观插图，感觉佛香阁、排云殿的雄伟。抓重点，体悟第四自然段：课件出示句子：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。同学读后谈感受：昆明湖非常平静，非常绿。昆明湖湖面像镜子一样光滑。点明比喻句：“昆明湖静

9、得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”比喻形象、具体。师：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”这句话更强调了湖面的平静。句中哪一个字用得最形象？为什么？（体会“滑”字用得准确、形象，与“划”字比较，体会用词的准确。）启发想象：作者注意观察，又发挥想象，把昆明湖的静与绿写活了。由昆明湖的“静”你还知道哪些描写“静”的句子？（课文我们的民族小学中“窗外十分恬静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”）欣赏美景，感情朗读。赏读第五自然段：课件出示句子：“昆明湖围着长长的堤岸，堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿

10、，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”同学读后谈体会：这段话详细描写了昆明湖的美景，有长长的堤岸，有不同式样的石桥，有湖心小岛。主要写了湖中十七孔桥。教师总结：这段话详细描写了昆明湖的美景，是详写。课件播放昆明湖的美景，并配音朗读出示的语句。同学感情朗读该段，想象美景。（六）总结全文颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。作者按游览的顺序向我们描绘了长廊的长、佛香阁、排云殿的壮观、昆明湖的静、绿和十七孔桥上的石狮子姿态不一，形象而生动。这么美的景色我们

11、去游览时一定要好好保护它。（七）课后小练笔学习了颐和园移步换景的写法，课后同学们根据所学的方法来介绍一个公园或学校等。注意按一定顺序描写，抓住特点描写。【设计意图】设计这一环节主要是让学生展示自学的学习成果，我们现在要求课前做好批注。在交流的时候让学生先在小组交流，有一个互相补充的过程。真正的让学生自己通过理解走进文本。从而提高理解能力。七、教学反思颐和园是一篇说明文，按照总述、分述、总结的顺序连段成篇。课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间部分分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较详细地介绍了六处，简略介绍了四处。第二课时就具体来感受颐和园怎样是一座美丽的大公园，又是一

12、座宏伟的博物馆了。课前做好了演示文稿，使学生在学习的过程中能图文结合，每学习一处景物都出示相应的图片（幻灯片）。在了解仁寿殿这一处建筑时，先出示了殿内部精美豪华摆设的图片，然后让学生们默读描写仁寿殿的这一部分内容，看看仁寿殿给你留下什么印象，在旁边做出简单批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。对这一处建筑的了解是由老师带着学习和体会，也就是教给学生学习的方法，另外几处建筑的了解是采取自学的形式，自己喜欢哪处就学习哪处，方法与学习仁寿殿的一样，给出学生自学的时间，学完后同桌互相交流，最后在全班汇报，同时把课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍。由于学生们已具备批注的能力，又掌握了学习的方法，

13、因此对每一处建筑的特点能够找出来，并能体会出课文是怎样抓住景物的特点进行描写的。语文实践活动的习作就是选择一处自己印象深的景点进行描写，学生们通过这一课的学习，掌握了总、分、总的叙述顺序；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮助的。在教学的过程中，使我深深感受到学生的能力是不容忽视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比如：仁寿殿的特点应是充满皇家气派，我事先觉得学生说不出来皇家气派这个词，然而却说出来了。在学习长廊这一部分时，有个学生在没有老师提示的情况下居然说出了由点到面的写作方法。另外，在教学这篇课文时还存在着一些不足，如：每了解一处建筑时，都应该联系到“颐和园是个美丽的大公园，这个总体印象。又如：为了使学生感受到颐和园是个美丽的大公园，我找了很多图片来辅助教学，教法上比较陈旧，这一课可以采取小组合作的学习方式，每组学习一处建筑，由学生们自己查资料、查图片，自己动手做演示文稿，介绍那一处建筑的特点，也只是蜻蜓点水地过了一下，流于形式。反思自己的教学，在今后的教学中我将关注所有学生，在学生默读思考的过程中，留给学生充足的时间让学生去思考、感悟以及交流。学生在学习的过程中，获得了阅读的乐趣，较好地体现学生的主体地位。我将会不断反思，不断总结，不断提高自己的教学水平。