教学设计 颐和园 优质课比赛一等奖.docx

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教学设计颐和园优质课比赛一等奖

《颐和园》教学案例

一、教材分析

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。

一写长廊的景色：

先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：

先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：

分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

教材中配有3幅图片，分别是长廊、佛香阁和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。

选编这篇课文的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学的重点

是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶

教学的难点

是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

二、教学目标

1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

三、学情分析

1、学生已有的认知水平和能力基础：

四年级学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词义句意的理解上还欠缺，他们在三年记忆学过参观游记的文章，对这一类问题并不陌生。

2、学生在学习本课时可能遇到的问题和困难：

通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。

3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：

课前查阅相关资料借助工具联系自己的实际生活，与同学老师交流讨论。

四、教学准备

　　教材中配有三幅图片，分别是长廊、佛香寺和十七孔桥，可以使同学形象地感受颐和园的美丽。

教师在课前可让同学查找更多有关颐和园的图片、文字资料，对颐和园有更深刻的了解，并在学文过程中适时展示收集的资料，拓展同学视野。

五、教学设想

　　第二课时，读通句子──再读课文，理清课文条理──自学课文，质疑问难。

精读课文，领略美景，学习语言，积累语言。

六、教学过程

第二课时

（一）激情导入

　　为了维护人类社会的一起财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。

我国已有多处景观名列其中。

　　播放课件：

　　今天，我们再去领略我国景观——颐和园的风光。

　　板书课题：

颐和园

（二）交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料

　　同学们在课外收集了颐和园的有关资料。

请你介绍和展示收集的资料或图片。

（三）检查学习情况

1、指名分段读课文：

　　纠正字音。

并做简要评价。

　　2、交流读书感受，引导同学理清课文的游览顺序：

　　　师：

读了课文，你已经了解了什么？

　　　（教师随同学的回答可相机出示文中三幅插图：

长廊、佛香阁和二七孔桥。

）

　　　师：

作者按怎样的顺序来游览的？

从课文的哪些词句可以看出来？

　　　（引导同学找出第2、3、4、5自然段的第一句话理清课文条理。

）

　　　（课件出示第2、3、4、5自然段的第一句话，协助同学理清课文的游览路线。

）　　　

师：

请同学们读读大屏幕上的句子，注意句中记叙游览过程的动词，学习作者游览观景，过渡连接的表达方式。

3、课件展现颐和园地形图，加深同学对课文的游览顺序的记忆。

【设计意图】

让学生知道课文的开头和结尾都写了颐和园的美丽，结尾和开头呼应，表达了作者的赞美之情，这种写作方法叫做首尾呼应。

（四）安排练习

　　自身最喜欢文中哪一处景点？

把相应的段落多读几遍，想象文中描绘的美景。

（五）精读课文，领悟语句，品味语言美

1、同学自由朗读课文：

　　想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点？

2、同学小组间交流学习情况：

　　教师巡视，关注同学的学习情况。

　3、全班交流学习情况：

　　师：

颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象？

并说说为什么会给你留下深刻印象？

同学可能会抓住重点段（课文的２～５自然段）来谈体会：

　⑴　引导学习第二自然段：

　　描写长廊的长，横槛上的五彩画没有哪两处是相同的，长廊两旁花木成荫。

　①课件出示句子：

　　绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

这条长廊有700多米长，分成273间。

每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

　②同学读后谈理解：

　　读了这几句话，你感觉长廊这个景点有什么特点？

　　（长廊“长”的特点可与“教室”的长做个比较来感受长廊的长。

）

　③出示长廊图片：

　　欣赏长廊，感受长廊的长、美。

　④指导朗读：

　　长廊真是长呀，横槛上面几千幅画又各不相同，画家真伟大呀！

请同学们感情朗读这几句话。

　⑤请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点，如：

　　走廊地面的水磨石被同学们拖得发青丝亮，一侧的水泥柱子非常坚固，不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。

　⑵自主学习第三自然段：

　　　描写佛香阁、排云殿的壮观。

　①课件出示句子：

　　抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

那就是佛香阁。

下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。

　②指名读句子，谈体会：

　　我读后感觉佛香阁闪闪发光，排云殿金碧辉煌。

　③师指导写法：

　　比起“长廊”，“佛香阁、排云殿”两处景点所花的笔墨非常少，是略写。

　④　出示“佛香阁”插图：

　　齐读大屏幕上的句子。

边读边观插图，感觉佛香阁、排云殿的雄伟。

　⑶抓重点，体悟第四自然段：

　①课件出示句子：

　　正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　②　同学读后谈感受：

　昆明湖非常平静，非常绿。

昆明湖湖面像镜子一样光滑。

……

③点明比喻句：

　“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

”

　　　比喻形象、具体。

　④　师：

“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”这句话更强调了湖面的平静。

句中哪一个字用得最形象？

为什么？

　　（体会“滑”字用得准确、形象，与“划”字比较，体会用词的准确。

）

　⑤启发想象：

　　作者注意观察，又发挥想象，把昆明湖的静与绿写活了。

由昆明湖的“静”你还知道哪些描写“静”的句子？

　　（课文《我们的民族小学》中“窗外十分恬静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

”）

　⑥欣赏美景，感情朗读。

　⑷赏读第五自然段：

　①课件出示句子：

　　“昆明湖围着长长的堤岸，堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。

湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。

游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。

这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

”

　　②同学读后谈体会：

　　这段话详细描写了昆明湖的美景，有长长的堤岸，有不同式样的石桥，有湖心小岛。

主要写了湖中十七孔桥。

　③教师总结：

　　这段话详细描写了昆明湖的美景，是详写。

　④课件播放昆明湖的美景，并配音朗读出示的语句。

　⑤同学感情朗读该段，想象美景。

（六）总结全文

　　颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。

作者按游览的顺序向我们描绘了长廊的长、佛香阁、排云殿的壮观、昆明湖的静、绿和十七孔桥上的石狮子姿态不一，形象而生动。

这么美的景色我们去游览时一定要好好保护它。

（七）课后小练笔

学习了《颐和园》移步换景的写法，课后同学们根据所学的方法来介绍一个公园或学校等。

注意按一定顺序描写，抓住特点描写。

【设计意图】

设计这一环节主要是让学生展示自学的学习成果，我们现在要求课前做好批注。

在交流的时候让学生先在小组交流，有一个互相补充的过程。

真正的让学生自己通过理解走进文本。

从而提高理解能力。

七、教学反思

　　《颐和园》是一篇说明文，按照总述、分述、总结的顺序连段成篇。

课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间部分分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较详细地介绍了六处，简略介绍了四处。

　　第二课时就具体来感受颐和园怎样是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆了。

课前做好了演示文稿，使学生在学习的过程中能图文结合，每学习一处景物都出示相应的图片（幻灯片）。

在了解仁寿殿这一处建筑时，先出示了殿内部精美豪华摆设的图片，然后让学生们默读描写仁寿殿的这一部分内容，看看仁寿殿给你留下什么印象，在旁边做出简单批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。

对这一处建筑的了解是由老师带着学习和体会，也就是教给学生学习的方法，另外几处建筑的了解是采取自学的形式，自己喜欢哪处就学习哪处，方法与学习仁寿殿的一样，给出学生自学的时间，学完后同桌互相交流，最后在全班汇报，同时把课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍。

　　由于学生们已具备批注的能力，又掌握了学习的方法，因此对每一处建筑的特点能够找出来，并能体会出课文是怎样抓住景物的特点进行描写的。

语文实践活动的习作就是选择一处自己印象深的景点进行描写，学生们通过这一课的学习，掌握了总、分、总的叙述顺序；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮助的。

　　在教学的过程中，使我深深感受到学生的能力是不容忽视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。

比如：

仁寿殿的特点应是充满皇家气派，我事先觉得学生说不出来皇家气派这个词，然而却说出来了。

在学习长廊这一部分时，有个学生在没有老师提示的情况下居然说出了由点到面的写作方法。

　　另外，在教学这篇课文时还存在着一些不足，如：

每了解一处建筑时，都应该联系到“颐和园是个美丽的大公园，这个总体印象。

又如：

为了使学生感受到颐和园是个美丽的大公园，我找了很多图片来辅助教学，教法上比较陈旧，这一课可以采取小组合作的学习方式，每组学习一处建筑，由学生们自己查资料、查图片，自己动手做演示文稿，介绍那一处建筑的特点，也只是蜻蜓点水地过了一下，流于形式。

反思自己的教学，在今后的教学中我将关注所有学生，在学生默读思考的过程中，留给学生充足的时间让学生去思考、感悟以及交流。

学生在学习的过程中，获得了阅读的乐趣，较好地体现学生的主体地位。

我将会不断反思，不断总结，不断提高自己的教学水平。