春季浙教版六年级语文下学期616景阳冈教案4.docx

1、春季浙教版六年级语文下学期616景阳冈教案416景阳冈教材分析一、背景知识1提高默读的速度，掌握科学的默读方法，是本单元阅读训练的重点。课文前的“学习提示”应好好学习。2课文是根据施耐庵写的水浒传第23回改写的。武松是这部书中的英雄之一。景阳冈在山东阳谷县堞东17公里处，传说过去这里古木参天，荒草无涯，是虎狼藏身、野兽出没的地方。清朝时，人们在山上修山神庙，庙中有武松打虎塑像，现在有书法家舒同题写的“景阳冈”石碑。北宋末年，人们饮用的是低度酒，一般只有一二十度。阳谷县的酒店应当是这类“村酒浊醪”的低度酒，武松方能饮18碗。3课文记叙武松在阳谷县喝了18碗酒后，趁酒兴上冈，赤手空拳打死猛虎的故事

2、，赞扬了武松豪爽倔强的性格、沉着机智大无畏的精神。课文分四段。第一段（第1-4自然段）写武松进店饮酒18碗，不听劝告执意要过景阳冈。第二段（第57自然段）写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家耻三次进改，赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。第四段（第13自然段）写武松打死老虎后一步步挨下冈来。二、教学目标1训练学生快速默读，初步学会看得快，想得快。2学生13个生字，理解16个词语的意思，根据上下文理解“但凡”、“印信”的意思。3根据提示分段，正确归纳段落大意。4感受武松豪爽的性格，大无畏的精神，能详细复述武松打虎经过。三、重点与难点重点：训练快速默读，感受武松的性格和大无畏精神，能详细复

3、述打虎经过。难点：正确理解武松豪饮与打虎的关系。教案实例一、教学准备与课文配套的打虎幻灯片。二、教学时间：3课时。第1课时（一）教学目标1训练快速默读，初步理解课文内容，整体感知武松形象。2学生13个生字，理解古文词语。（二）教学过程1揭题定向。揭题，简介作者、景阳冈、水浒传。讲清本节课教学目标。2训练默读。（1）学习单元“学习提示”。个别读自由读全班议。默读很快：明确问题，按行阅读，边读边想边记。（2）用5秒钟默读第1自然段。读前先出示问题：这自然段写谁？写什么事？（3）3分钟默读全文，先读问题（灯片出示）。课文写武松什么事？武松在小店喝了几碗酒？武松用什么打死考虎？印象最深刻的是哪部分？你

4、觉得武松是怎样一个人？3自学质疑。（1）自读课文，学会生字词。音重点：肋li不读l；踉跄ling qing不读ling cng。形重点：“晌”不写为“响”；“肋”不写作“胁”；“锤”注意右半边的书写顺序，第8画是竖。自读互查练习（作业本第1题）检查。（2）划找问题，梳理重点。读课文，边读边议，做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。4分段判断。（1）按“喝酒上冈打虎下冈”的顺序，默读分段。（2）统一分段，确定重点段。5作业练习。（1）修改作业本1、2题。（2）选字填空。鬼 诡：神出（）没 阴谋（）计渴喝歇：（）酒 饥（） 停（）棒 捧：（）橛 吹（） 哨（）榜 傍：（）晚 （）文 （）样响 晌

5、：（）晚 （）亮 回（）第2课时（一）教学目标1读懂课文，感受武松豪爽、沉着机智、英勇无畏的性格。2指导按要点扩充法概括段落大意。（二）教学过程1复习检查。（1）景阳冈写了一件什么事？（2）按要求作业： k 结构 部首 s 部首 共几画饥（）（）（） （）软（）（） l 结构 部首 chu 部首 共几画霹（）（）（） （）软（）（）（3）给带点词换上合适的词。你如何不肯卖酒给我吗？ （）岂不枉送自家性命！ （）但有过往客商 （）可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。（）看见庙门上贴着一张榜文。 （）上面盖着官府的印信。 （）还是先下冈去，明早再来理会。 （）2.阅读课文。（1）学习第一段。自由读，思

6、考讲哪两层意思。统一层认识后，用划下表示武松豪爽的句子，用 划出表示武松胆大倔强的语句。第一段店家的话归纳起来讲哪两个意思？（酒好要醉；冈上有虎，须结伙而行。）为什么店家一片好心，武松听不进去？划找议论交流分角色朗读。（2）学习第二段。用划出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：这又说明什么？（划交流读重点句。）（3）学习第三段。快速默读，想想：武松打虎可分几个阶段？（虎出酒醒虎攻避危急打捧折按虎猛要断棒补打。）最精彩的是什么？为什么？默读后填表作业：老虎武松1跳出闪在青石边2一扑一掀一剪3平生气力，棒折两截4咆哮 发性 又扑5用棒子又打了一回说明出示第一框打虎灯片，学生用自己的话讲述当时情景。

7、再对照课文，研究课文怎样把老虎一扑一掀一剪写具体，写出虎威来的。从半空里蹿下来。（夸张）吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。（比喻夸张）把铁棒似的虎尾巴倒竖（比喻）指导重点句的朗读。出示第一框打虎灯片，简要看图说话，说说为什么会赤手空拳打虎的，这表现了武松什么可贵的品质，哪些词语写出了武松的沉着机智、英勇无畏。（4）学习第四段。自由读说大意。3训练概括。（1）回忆分段时的提示要点。（2）指导按要点扩充法进行段意归纳。分段提示时的要点就是概括段意的重要内容。概括段意时加上时间、地点和人物，使句子完整通畅就行。（3）举例试写。第四段要点是“下冈”。添加其他要素，段意就变成：打死虎后，武

8、松挨下冈来。（4）学生试写，在灯片上反馈指导，修改。第3课时（一）教学目标1体会武松豪爽性格及武松畅饮与打虎的关系，更好地体会武松的大无畏精神。2指导详细复述训练。（二）教学过程1品析字词。（1）选择合适的词打，并说说理由。就双手（拿 抡）起哨棒，使尽（全身 平生）气力，从半空中（劈 打）下来。大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都（流 迸）出鲜血来，一点儿也不能动弹最，只剩下口里（吸 喘）气。一步步（走 挨）下冈来。（2）比较，作者为什么选用第一句？ 大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。大虫见掀他不着，大吼一声。 那只大虫想要挣扎，被武松使尽气力按定，哪里肯放半点松！

9、那只大虫想要挣扎，被武松按定，不肯放半点松。2指导复述。（1）读第4题，明确要求。详细复述应注意哪几点：围绕沉着机智、英勇无畏的人物品格讲。按打虎的5个阶段有顺序地讲。抓住2-4层详细讲，用自己的话。（1） 各自准备，同桌互说。借助填表作业和打虎的两框灯片说话。（2） 指名复述，反馈评价。3重读深究。（1）景阳冈主要写打虎，为什么花那么多力气写喝酒？（不豪饮早已过冈，没了故事；不豪饮肚中饥渴，遇虎无力；不醉酒不会恃强上门。豪饮而赤手空拳打死老虎，更显艺高人胆大。）（2）作者歌颂武松，为什么要写他豪饮和任性？（是人不是神，真实可信，铺垫合理。）（3）为什么打虎写得这么生动？（对比得当：饿虎醉汉；

10、一身冷汗使尽气力只顾打。打虎过程曲折。）（4）今天学习武松有什么意义？4布置作业。（1）回家讲武松打虎的故事。（2）任选一题作业：给武松写100字的评语。短文：武松打虎的启示。画几张配有说明的景阳冈连环画。17委屈教材分析一、背景知识1训练快速默读仍是本课的重点。本课训练时特别要注意设计好默读提示，注意提示学生认真地边读边看，将课文前后联系起来默读思考。2委屈的篇贴近学生生活、写法新疑的小说。记叙了一家人晚饭后分瓜吃瓜的故事，赞扬了阳阳是个尊敬长辈的好孩子。课文分三段。第一段（第1、2自然段）写爸爸搬回四只瓜，“我”分别尝味后作了记号。第二段（第37自然段）写吃瓜时“我”先占大瓜受到爸爸的批评

11、，但得到奶奶的宽容。第三段（第811自然段）“我”有意把甜瓜让给奶奶、爸妈吃，自己吃生瓜，甘愿受委屈也不后悔。课文没有直接写“我”让好瓜给长辈，而是先写“我”抢占大瓜，两次挨批，忍受好心得不到好报的委屈，最后“露馅”，被奶奶、妈妈知晓的曲折情节，以“委屈”为线索展开，写得有新意。二、教学目标1继续进行默读速度和质量的训练，能正确地说出课文的大致意思。2学会3个生字，理解6个词语，会用“汗流浃背、默不作声、冷不防、后悔”造句。3理解课题“委屈”的意思，知道阳阳是个尊敬老人的好孩子，培养孝顺长辈的美德。4读懂课文中的几个难句了，了解课文的表达方法。三、重点与难点重点：在提高默读速度的同时，提高默读

12、质量，正确理解课文，判断文章中心。难点：理解“委屈”的意思，读懂课文中的几个难句，了解课文的表达方法。教案实例一、教学准备：小黑板、灯片。二、教学时间：2课时。第1课时（一）教学目标1学会生字词，初读课文，训练快速默读，了解课文大意。2按事情发展顺序给课文分段。（二）教学过程1导入定向。（1）从学生曾有过的委屈事说起，揭题。（2）阅读单元“学习提示”定向，交待本课学习任务。2训练默读（1）出示默读要求的灯片。“我”为什么而委屈？课文主要讲什么事？课文的中心思想是（）A批评阳阳只想挑瓜吃的思想。B赞扬爸爸尊敬老人。C说明阳阳是懂得尊敬长辈的人。D反映奶奶关心爱护下一代。学生3分钟独立阅读全班汇报

13、。学生有不同答案，特别对中心有不同认识，暂不反馈，留待下节课延时反馈。（2）明确顺序默读分段。按事情发展顺序（记瓜抢瓜吃瓜）独立默读分段全班交流统一分段。（3）第3次训练默读理解。出示句子灯片，独立默读3分钟。“我”先用手占住那只大瓜，死也不撒手。这是因为（ ）。a.“我”想吃大瓜，想多吃一点。B.“我”下午记住这只瓜没长熟、不甜，不让别人吃。“我”吃的大瓜没长熟，一点不甜，但吃了“不后悔”。这是因为（）。A.早知道这瓜不甜，自己抢的，奶奶、妈妈也常这样做。b.自己抢的，靠奶奶撑腰才从爸爸手里拿到，不甜是运气不好。课文用“委屈”作课题，是因为（）。A.“我”吃的瓜虽然大但不甜，吃了亏，反而被爸

14、爸批评一通。b.“我”想让奶奶、爸妈吃好瓜，反而被爸爸当作只拣大瓜好瓜吃的人。全班汇报，深入讨论。哪些词句证明阳阳先用手占住那大瓜是知道这瓜不好，想让奶奶、爸妈吃好瓜？如果“我”当时不抢，这不熟不甜的瓜会由谁吃？为什么？为什么“我”吃了这瓜，受了爸爸的委屈一点不后悔？3学习生字词。（1）自学与试听。自学互查抢记抄写当堂试听及作业。听写课后第4题。辨字组词：浃夹荚，馅陷焰；找近义词：汗流浃背大汗淋漓，后悔悔恨，默不作声一声不吭。（2）词语练习。作业本上第1题：用“汗流浃背”、“默不作声”、“冷不防”、“后悔”造句。可以一词一句，也可以几词连一句，还可以四个词连成一段话。4布置作业。朗读课文，完成

15、作业本2、3题。第2课时（一）教学目标1训练默读，正确领会中心思想。2读懂课文中的难句，了解课文的表达方法。（二）教学过程1复习检查。（1）看拼音写字。（2）出示灯片，口头回答：下午，“我”给每个瓜扎个倒三角，记好哪只甜，哪只不甜，是为了 。“我”用手占住大瓜死不撒手，是为了 。“我”吃的瓜一点不甜，还遭到爸爸的批评却一点不反悔，那是因为 。课文用“委屈”作题，那是因为“我”的本意是 ，而爸爸却认为 ，“我”为自己 而感到委屈。2阅读课文。（1）深究重点句。“我鼻子一酸，眼泪差点流出来。”为什么鼻子会发酸？“我”当时会怎么想？先联系上下文读读，再用5分钟快速作文，写下“我”鼻子酸时的心理活动。

16、个别人写在灯片上。前半题同桌议，后半题各自写，全班交流评点学生写的心理活动片断。“我露馅了”，“我”的“馅”是什么？奶奶和妈妈为什么“非要我吃块好瓜不可”？“我张嘴咬了一小口，呵，真甜哪”这“甜”是指什么甜？省略的是什么？“奶奶、妈妈不是常拣不好吃的东西吃吗？今天，该让她们甜甜地吃一回了！”为什么奶奶、妈妈常拣不好吃的吃？好吃的哪里去了？“今天，该让她们甜甜地吃一回”，奶奶、妈妈感到的是什么甜？这句话在课文中起什么作用？灯片出示上面4句话，学生自读，全班交流，指导朗读相关句群。（2）领会中心思想。如第一节领会中心有分歧， 应从分歧导入，并请原先领会得不正确、现在领会正确的学生介结认识过程。（3

17、）训练语言。各自准备，分角色朗读人物对话。根据课文内容用下列句式说话：虽却 非不可（4）研究写法。1 比较课题，出示灯片。吃西瓜的风波 难忘的一件事孝敬长辈 委屈 我做对了这些题目中，作者用“委屈”作题有什么好处？课文哪些地方证明“我”被人误解了？2 这篇课文哪些写法给人印象深？（真实，流畅；会打“埋伏”；扣住题目。）3训练默读。（1）由学生从正反两面谈快速默读要注意的问题。（2）课内训练作业本上第5题。4布置作业。（1）作业本上第4、5题。（2）在下列作业中任选一题：作业本上第6题。以委屈为题，写一件自己经历过的委屈事。18凡卡教材分析一、背景知识1训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训

18、练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确；二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读；三要按词语、句子，一行一行读。2凡卡是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写凡卡就是为了反映劳动人民悲惨的生活。3凡卡是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）写圣诞节前夜，凡

19、卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段（第3-15自然段）记叙了凡卡在城里所受的种种虐待，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段（第16-21自然段）写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。二、教学目标1继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。2学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。3读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。三、重点与难点重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国

20、的热爱。难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。教案实例一、教学准备布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。二、教学时间：3课时。第1课时（一）教学目标1预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。2统一分段，质疑问难。（二）教学过程1导入揭题：我们9岁时拥有什么？今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。2简介作者：见“背景知识”2。3初读课文。（1）生字词自觉：音重点：墅sh不读y 楦xun不读xun 摩m摩平 m摩托 似sh似的 s似乎 差chi邮差 ch差距 ch差劲形重点：噎抽噎 蘸上

21、下结构，共22画 醺左右结构，酉部，右边第8画竖。自由读互读互查指名读齐读。形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。（2）快速默读课文。读前出示下列问题：凡卡叫什么名字？是怎样一个人？凡卡的爷爷是干什么的？课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？限时4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。（3）再次快速默读，理清人物关系。出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。姓名 身分阿里亚希涅 鞋店老板阿辽娜 爷爷艾果尔 乡下的老爷康司坦丁玛卡里奇 （凡卡）学徒菲吉卡 乡下穷人伊凡菇科夫 牧羊人日发略维夫 乡下穷人个别学生在灯片上作业，全班校对。注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。

22、作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。4训练分段。（1）出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。（2）质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？为什么第10、11自然段后面没有引号？凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？5巩固作业。（1）作业本上第1、2题。（2）朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在在段前标出。第2课时（一）教学目标1进行默读速度和质量训练，学习一、二段。2进行表情朗读训练，读好凡卡的信。（二）教学过程1复习检查。（1）给带点字选择正确读音。不知不觉（ji

23、o ju） 摩平（m m）擦亮了似的（sh s） 逮住（di di）邮差（ch ch chi） 差错（ch ch chi）（2）辨字组词。炕（）楦（）跪（）袄（）吭（）渲（）诡（）沃（）2教学定向。（1）凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？（2）凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家？（3）像凡卡一样把信读好。3阅读训练。（1）按书后第1题（1）（2）默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家？（2）第二次默读：集中读

24、第二段，读后填表。干什么活吃的住的睡的挨打骂凡卡说明先独立阅读，用划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。4训练朗读。凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？（担心、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；伤心地、呆呆。）假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？（各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；教师示范读第8、10、15自然段；学生学读；个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8、15自然段。）注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好

25、重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。5课堂作业。（1）作业本上第5题（1）（2），第6题（1）。（2）指导选句：指望 打搅指望：可为盼望、期待；可为盼头。打搅：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。学生可分层作业：A写两个句子；B每个词按不同的意思各写两个句子。（3）抄写第6自然段，准备听写。第3课时（一）教学目标1了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。2了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。（二）教学过程1复习检查。看拼音写词语；听写第6自然段。2质疑问难。课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？3阅读研究。（1）快速默读3分钟。课文有

26、哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？第46自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？（出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。）第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”？（2）第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？（富人和穷人生活的对比。）课文还有哪些地方用到了对比？（慈祥的爷爷凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村悲惨的城市；甜蜜的希望凄惨的现实。）自由读找四人议论全班交流课内作业：作业本第6题（1）

27、（2）。（3）学习第三段。凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境？假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题（3），第6题（3）。4指导片断。在下列三题中，任选一题写作：（1）续写凡卡的信寄出以后。（2）想象作文：凡卡来到我们中间。（3）读后感：我和凡卡比童年。毕业赠言（听说训练）教材分析一、背景知识1 小学生毕业前夕赠送照片，互留赠言十分普遍。但由于受市场经济发展过程的负面影响，在毕业赠言活动中有一些不健康的苗头在滋长，极有进行指导的必要。2 教材共有三个部分。第一

28、是“听说要求”，是让学生正确分辨赠言的优劣，并说说自己给同学的毕业赠言。第二是五则需学生分辨优劣的毕业赠言的录音材料。第三是“听说提示”。这是本次听说训练的教学思路。二、教学目标1正确分辨录音中毕业赠言的优劣，并能说出优劣判断的理由，提高是非判别力。2选择自己熟悉的一二位同学，根据同学的特点，把自己的希望和祝愿组织成美好的毕业赠言送给对方。3在互赠毕业赠言的过程中感受同学之间纯真美好的友情。三、重点与难点重点：听清五则毕业赠言的内容，正确判断优劣，并根据同学特点说或写毕业赠言。难点：说清优劣的理由，写出有特点的毕业赠言。教案实例一、教学准备了解毕业前同学之间珍惜友情，互赠照片和留言的情况，收集

29、典型的材料。准备硬纸卡。二、教学时间：1课时三、教学过程1启发导入揭题。从毕业前夕班级实际出发，谈班级同学之间珍惜友谊的好做法、好情况，导入“毕业赠言”。2听录音判断说理。听录音前先出示灯片提示：一共几则毕业赠言的录音？哪几则写得好？好在哪儿？哪几则写得不好？问题在哪儿？第一遍录音听后，统一对优劣的判断，不讨论优劣的理由。第二遍听录音，记住认为不好的贾富贵的赠言内容，并考虑说理。录音放毕，同桌讨论，全班讨论，引导学生进一步讨论：哪些内容不应该进入我们的毕业赠言？第三遍听录音，记住刘海波、郭星的特点及立群、李航的赠言。录音放毕，讨论赠言的长处与写得好的原因。长处：针对性强，祝愿美好，词言婉转。第四遍听录音，思考：张翔的赠言有错吗？有什么不足？吴菁的赠言