春季浙教版六年级语文下学期616景阳冈教案4.docx
《春季浙教版六年级语文下学期616景阳冈教案4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春季浙教版六年级语文下学期616景阳冈教案4.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
春季浙教版六年级语文下学期616景阳冈教案4
16景阳冈
教材分析
一、背景知识
1．提高默读的速度，掌握科学的默读方法，是本单元阅读训练的重点。
课文前的“学习提示”应好好学习。
2．课文是根据施耐庵写的《水浒传》第23回改写的。
武松是这部书中的英雄之一。
景阳冈在山东阳谷县堞东17公里处，传说过去这里古木参天，荒草无涯，是虎狼藏身、野兽出没的地方。
清朝时，人们在山上修山神庙，庙中有武松打虎塑像，现在有书法家舒同题写的“景阳冈”石碑。
北宋末年，人们饮用的是低度酒，一般只有一二十度。
阳谷县的酒店应当是这类“村酒浊醪”的低度酒，武松方能饮18碗。
3．课文记叙武松在阳谷县喝了18碗酒后，趁酒兴上冈，赤手空拳打死猛虎的故事，赞扬了武松豪爽倔强的性格、沉着机智大无畏的精神。
课文分四段。
第一段（第1-4自然段）写武松进店饮酒18碗，不听劝告执意要过景阳冈。
第二段（第5—7自然段）写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家耻三次进改，赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。
第四段（第13自然段）写武松打死老虎后一步步挨下冈来。
二、教学目标
1．训练学生快速默读，初步学会看得快，想得快。
2．学生13个生字，理解16个词语的意思，根据上下文理解“但凡”、“印信”的意思。
3．根据提示分段，正确归纳段落大意。
4．感受武松豪爽的性格，大无畏的精神，能详细复述武松打虎经过。
三、重点与难点
重点：
训练快速默读，感受武松的性格和大无畏精神，能详细复述打虎经过。
难点：
正确理解武松豪饮与打虎的关系。
教案实例
一、教学准备
与课文配套的打虎幻灯片。
二、教学时间：
3课时。
第1课时
（一）教学目标
1．训练快速默读，初步理解课文内容，整体感知武松形象。
2．学生13个生字，理解古文词语。
（二）教学过程
1．揭题定向。
揭题，简介作者、景阳冈、《水浒传》。
讲清本节课教学目标。
2．训练默读。
（1）学习单元“学习提示”。
个别读——自由读——全班议。
默读很快：
明确问题，按行阅读，边读边想边记。
（2）用5秒钟默读第1自然段。
读前先出示问题：
这自然段写谁？
写什么事？
（3）3分钟默读全文，先读问题（灯片出示）。
①课文写武松什么事？
②武松在小店喝了几碗酒？
③武松用什么打死考虎？
④印象最深刻的是哪部分？
⑤你觉得武松是怎样一个人？
3．自学质疑。
（1）自读课文，学会生字词。
音重点：
肋lèi不读là；踉跄liàngqiàng不读liángcāng。
形重点：
“晌”不写为“响”；“肋”不写作“胁”；“锤”注意右半边的书写顺序，第8画是竖。
自读——互查——练习（作业本第1题）——检查。
（2）划找问题，梳理重点。
读课文，边读边议，做作业本第2题换词作业。
梳理学生的问题。
4．分段判断。
（1）按“喝酒——上冈——打虎——下冈”的顺序，默读分段。
（2）统一分段，确定重点段。
5．作业练习。
（1）修改作业本1、2题。
（2）选字填空。
鬼诡：
神出（ ）没阴谋（ ）计
渴喝歇：
（ ）酒饥（ ）停（ ）
棒捧：
（ ）橛吹（ ）哨（ ）
榜傍：
（ ）晚（ ）文（ ）样
响晌：
（ ）晚（ ）亮回（ ）
第2课时
（一）教学目标
1．读懂课文，感受武松豪爽、沉着机智、英勇无畏的性格。
2．指导按要点扩充法概括段落大意。
（二）教学过程
1．复习检查。
（1）《景阳冈》写了一件什么事？
（2）按要求作业：
kě结构部首sū部首共几画
饥（ ）（ ）（ ）（ ）软（ ）（ ）
lì结构部首chuí部首共几画
霹（ ）（ ）（ ）（ ）软（ ）（ ）
（3）给带点词换上合适的词。
①你如何不肯卖酒给我吗？
（ ）
②岂不枉送自家性命！
（ ）
③但有过往客商……（ ）
④可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。
（ ）
⑤看见庙门上贴着一张榜文。
（ ）
⑥……上面盖着官府的印信。
（ ）
⑦还是先下冈去，明早再来理会。
（ ）
2.阅读课文。
（1）学习第一段。
自由读，思考讲哪两层意思。
统一层认识后，用~~~~~划下表示武松豪爽的句子，用划出表示武松胆大倔强的语句。
第一段店家的话归纳起来讲哪两个意思？
（酒好要醉；冈上有虎，须结伙而行。
）
为什么店家一片好心，武松听不进去？
划找——议论——交流——分角色朗读。
（2）学习第二段。
用~~~~划出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：
这又说明什么？
（划——交流——读重点句。
）
（3）学习第三段。
快速默读，想想：
武松打虎可分几个阶段？
（虎出酒醒——虎攻避危——急打捧折——按虎猛要——断棒补打。
）最精彩的是什么？
为什么？
默读后填表作业：
老虎
武松
1
跳出
闪在青石边
2
一扑
一掀
一剪
3
平生气力，棒折两截
4
咆哮发性又扑
5
用棒子又打了一回
说
明
出示第一框打虎灯片，学生用自己的话讲述当时情景。
再对照课文，研究课文怎样把老虎一扑一掀一剪写具体，写出虎威来的。
从半空里蹿下来。
（夸张）
吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。
（比喻夸张）
把铁棒似的虎尾巴倒竖……（比喻）
指导重点句的朗读。
出示第一框打虎灯片，简要看图说话，说说为什么会赤手空拳打虎的，这表现了武松什么可贵的品质，哪些词语写出了武松的沉着机智、英勇无畏。
（4）学习第四段。
自由读——说大意。
3．训练概括。
（1）回忆分段时的提示要点。
（2）指导按要点扩充法进行段意归纳。
分段提示时的要点就是概括段意的重要内容。
概括段意时加上时间、地点和人物，使句子完整通畅就行。
（3）举例试写。
第四段要点是“下冈”。
添加其他要素，段意就变成：
打死虎后，武松挨下冈来。
（4）学生试写，在灯片上反馈指导，修改。
第3课时
（一）教学目标
1．体会武松豪爽性格及武松畅饮与打虎的关系，更好地体会武松的大无畏精神。
2．指导详细复述训练。
（二）教学过程
1．品析字词。
（1）选择合适的词打√，并说说理由。
①……就双手（拿抡）起哨棒，使尽（全身平生）气力，从半空中（劈打）下来。
②……大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都（流迸）出鲜血来，一点儿也不能动弹最，只剩下口里（吸喘）气。
③……一步步（走挨）下冈来。
（2）比较，作者为什么选用第一句？
①大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。
②大虫见掀他不着，大吼一声。
①那只大虫想要挣扎，被武松使尽气力按定，哪里肯放半点松！
②那只大虫想要挣扎，被武松按定，不肯放半点松。
2．指导复述。
（1）读第4题，明确要求。
详细复述应注意哪几点：
①围绕沉着机智、英勇无畏的人物品格讲。
②按打虎的5个阶段有顺序地讲。
③抓住2-4层详细讲，用自己的话。
（1）各自准备，同桌互说。
借助填表作业和打虎的两框灯片说话。
（2）指名复述，反馈评价。
3．重读深究。
（1）《景阳冈》主要写打虎，为什么花那么多力气写喝酒？
（不豪饮早已过冈，没了故事；不豪饮肚中饥渴，遇虎无力；不醉酒不会恃强上门。
豪饮而赤手空拳打死老虎，更显艺高人胆大。
）
（2）作者歌颂武松，为什么要写他豪饮和任性？
（是人不是神，真实可信，铺垫合理。
）
（3）为什么打虎写得这么生动？
（对比得当：
饿虎——醉汉；一身冷汗——使尽气力只顾打。
打虎过程曲折。
）
（4）今天学习武松有什么意义？
4．布置作业。
（1）回家讲武松打虎的故事。
（2）任选一题作业：
①给武松写100字的评语。
②短文：
武松打虎的启示。
③画几张配有说明的《景阳冈》连环画。
17委屈
教材分析
一、背景知识
1．训练快速默读仍是本课的重点。
本课训练时特别要注意设计好默读提示，注意提示学生认真地边读边看，将课文前后联系起来默读思考。
2．《委屈》的篇贴近学生生活、写法新疑的小说。
记叙了一家人晚饭后分瓜吃瓜的故事，赞扬了阳阳是个尊敬长辈的好孩子。
课文分三段。
第一段（第1、2自然段）写爸爸搬回四只瓜，“我”分别尝味后作了记号。
第二段（第3—7自然段）写吃瓜时“我”先占大瓜受到爸爸的批评，但得到奶奶的宽容。
第三段（第8—11自然段）“我”有意把甜瓜让给奶奶、爸妈吃，自己吃生瓜，甘愿受委屈也不后悔。
课文没有直接写“我”让好瓜给长辈，而是先写“我”抢占大瓜，两次挨批，忍受好心得不到好报的委屈，最后“露馅”，被奶奶、妈妈知晓的曲折情节，以“委屈”为线索展开，写得有新意。
二、教学目标
1．继续进行默读速度和质量的训练，能正确地说出课文的大致意思。
2．学会3个生字，理解6个词语，会用“汗流浃背、默不作声、冷不防、后悔”造句。
3．理解课题“委屈”的意思，知道阳阳是个尊敬老人的好孩子，培养孝顺长辈的美德。
4．读懂课文中的几个难句了，了解课文的表达方法。
三、重点与难点
重点：
在提高默读速度的同时，提高默读质量，正确理解课文，判断文章中心。
难点：
理解“委屈”的意思，读懂课文中的几个难句，了解课文的表达方法。
教案实例
一、教学准备：
小黑板、灯片。
二、教学时间：
2课时。
第1课时
（一）教学目标
1．学会生字词，初读课文，训练快速默读，了解课文大意。
2．按事情发展顺序给课文分段。
（二）教学过程
1．导入定向。
（1）从学生曾有过的委屈事说起，揭题。
（2）阅读单元“学习提示”定向，交待本课学习任务。
2．训练默读
（1）出示默读要求的灯片。
①“我”为什么而委屈？
课文主要讲什么事？
②课文的中心思想是（ ）
A．批评阳阳只想挑瓜吃的思想。
B．赞扬爸爸尊敬老人。
C．说明阳阳是懂得尊敬长辈的人。
D．反映奶奶关心爱护下一代。
学生3分钟独立阅读——全班汇报。
学生有不同答案，特别对中心有不同认识，暂不反馈，留待下节课延时反馈。
（2）明确顺序默读分段。
按事情发展顺序（记瓜——抢瓜——吃瓜）独立默读分段——全班交流统一分段。
（3）第3次训练默读理解。
①出示句子灯片，独立默读3分钟。
“我”先用手占住那只大瓜，死也不撒手。
这是因为（）。
a.“我”想吃大瓜，想多吃一点。
B.“我”下午记住这只瓜没长熟、不甜，不让别人吃。
“我”吃的大瓜没长熟，一点不甜，但吃了“不后悔”。
这是因为（ ）。
A.早知道这瓜不甜，自己抢的，奶奶、妈妈也常这样做。
b.自己抢的，靠奶奶撑腰才从爸爸手里拿到，不甜是运气不好。
课文用“委屈”作课题，是因为（ ）。
A.“我”吃的瓜虽然大但不甜，吃了亏，反而被爸爸批评一通。
b.“我”想让奶奶、爸妈吃好瓜，反而被爸爸当作只拣大瓜好瓜吃的人。
②全班汇报，深入讨论。
哪些词句证明阳阳先用手占住那大瓜是知道这瓜不好，想让奶奶、爸妈吃好瓜？
如果“我”当时不抢，这不熟不甜的瓜会由谁吃？
为什么？
为什么“我”吃了这瓜，受了爸爸的委屈一点不后悔？
3．学习生字词。
（1）自学与试听。
自学——互查——抢记抄写——当堂试听及作业。
听写课后第4题。
辨字组词：
浃——夹——荚，馅——陷——焰；找近义词：
汗流浃背——大汗淋漓，后悔——悔恨，默不作声——一声不吭。
（2）词语练习。
①作业本上第1题：
②用“汗流浃背”、“默不作声”、“冷不防”、“后悔”造句。
可以一词一句，也可以几词连一句，还可以四个词连成一段话。
4．布置作业。
朗读课文，完成作业本2、3题。
第2课时
（一）教学目标
1．训练默读，正确领会中心思想。
2．读懂课文中的难句，了解课文的表达方法。
（二）教学过程
1．复习检查。
（1）看拼音写字。
（2）出示灯片，口头回答：
①下午，“我”给每个瓜扎个倒三角，记好哪只甜，哪只不甜，是为了。
②“我”用手占住大瓜死不撒手，是为了。
“我”吃的瓜一点不甜，还遭到爸爸的批评却一点不反悔，那是因为。
③课文用“委屈”作题，那是因为“我”的本意是，而爸爸却认为，“我”为自己而感到委屈。
2．阅读课文。
（1）深究重点句。
①“我鼻子一酸，眼泪差点流出来。
”为什么鼻子会发酸？
“我”当时会怎么想？
先联系上下文读读，再用5分钟快速作文，写下“我”鼻子酸时的心理活动。
个别人写在灯片上。
前半题同桌议，后半题各自写，全班交流评点学生写的心理活动片断。
②“我露馅了”，“我”的“馅”是什么？
奶奶和妈妈为什么“非要我吃块好瓜不可”？
③“我张嘴咬了一小口，呵，真甜哪……”这“甜”是指什么甜？
省略的是什么？
④“奶奶、妈妈不是常拣不好吃的东西吃吗？
今天，该让她们甜甜地吃一回了！
”为什么奶奶、妈妈常拣不好吃的吃？
好吃的哪里去了？
“今天，该让她们甜甜地吃一回”，奶奶、妈妈感到的是什么甜？
这句话在课文中起什么作用？
灯片出示上面4句话，学生自读，全班交流，指导朗读相关句群。
（2）领会中心思想。
如第一节领会中心有分歧，应从分歧导入，并请原先领会得不正确、现在领会正确的学生介结认识过程。
（3）训练语言。
①各自准备，分角色朗读人物对话。
②根据课文内容用下列句式说话：
虽……却……非……不可……
（4）研究写法。
1比较课题，出示灯片。
吃西瓜的风波难忘的一件事
孝敬长辈委屈我做对了
这些题目中，作者用“委屈”作题有什么好处？
课文哪些地方证明“我”被人误解了？
2这篇课文哪些写法给人印象深？
（真实，流畅；会打“埋伏”；扣住题目。
）
3．训练默读。
（1）由学生从正反两面谈快速默读要注意的问题。
（2）课内训练作业本上第5题。
4．布置作业。
（1）作业本上第4、5题。
（2）在下列作业中任选一题：
①作业本上第6题。
②以《委屈》为题，写一件自己经历过的委屈事。
18凡卡
教材分析
一、背景知识
1．训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。
训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确；二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读；三要按词语、句子，一行一行读。
2．《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。
他父亲开杂货店，有两个学徒。
契诃夫的父亲经常虐待他们。
契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。
大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。
因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。
他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。
3．《凡卡》是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。
全文分三段。
第一段（第1、2自然段）写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。
第二段（第3-15自然段）记叙了凡卡在城里所受的种种虐待，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。
第二段（第16-21自然段）写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。
本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。
二、教学目标
1．继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。
在理解的基础上训练表情朗读。
2．学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。
3．读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。
三、重点与难点
重点：
训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。
难点：
理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。
教案实例
一、教学准备
布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。
二、教学时间：
3课时。
第1课时
（一）教学目标
1．预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。
2．统一分段，质疑问难。
（二）教学过程
1．导入揭题：
我们9岁时拥有什么？
今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。
2．简介作者：
见“背景知识”2。
3．初读课文。
（1）生字词自觉：
音重点：
墅shù不读yě楦xuàn不读xuān
摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎
差chāi邮差chā差距chà差劲
形重点：
噎——抽噎蘸——上下结构，共22画
醺——左右结构，酉部，右边第8画竖。
自由读——互读互查——指名读——齐读。
形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。
（2）快速默读课文。
读前出示下列问题：
①凡卡叫什么名字？
是怎样一个人？
②凡卡的爷爷是干什么的？
③课文主要写什么？
凡卡的要求是什么？
为什么提这个要求？
限时4分钟默读，边读边圈划。
读后全班交流汇报。
（3）再次快速默读，理清人物关系。
出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。
姓名身分
阿里亚希涅鞋店老板
阿辽娜爷爷
艾果尔乡下的老爷
康司坦丁·玛卡里奇（凡卡）学徒
菲吉卡乡下穷人
伊凡·菇科夫牧羊人
日发略维夫乡下穷人
个别学生在灯片上作业，全班校对。
注：
伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。
作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。
4．训练分段。
（1）出示提示：
按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。
（2）质疑问难，梳理需全班讨论的问题。
例如：
①爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？
②凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？
③为什么第10、11自然段后面没有引号？
④凡卡的信爷爷能收到吗？
会把凡卡接回家吗？
5．巩固作业。
（1）作业本上第1、2题。
（2）朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。
第2课时
（一）教学目标
1．进行默读速度和质量训练，学习一、二段。
2．进行表情朗读训练，读好凡卡的信。
（二）教学过程
1．复习检查。
（1）给带点字选择正确读音。
不知不觉（jiàojué）摩平（māmó）
擦亮了似的（shìsì）逮住（dǎidài）
邮差（chāchàchāi）差错（chāchàchài）
（2）辨字组词。
炕（ ）楦（ ）跪（ ）袄（ ）
吭（ ）渲（ ）诡（ ）沃（ ）
2．教学定向。
（1）凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？
（2）凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家？
（3）像凡卡一样把信读好。
3．阅读训练。
（1）按书后第1题
（1）
（2）默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流：
爷爷为什么要送凡卡去做学徒？
哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？
为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家？
（2）第二次默读：
集中读第二段，读后填表。
干什么活
吃的
住的
睡的
挨打骂
凡卡
说明
先独立阅读，用~~~~划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。
最后全班交流（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。
4．训练朗读。
凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情？
哪些词语可以证明？
（担心、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；伤心地、呆呆。
）
假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？
（各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；教师示范读第8、10、15自然段；学生学读；个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8、15自然段。
）
注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。
5．课堂作业。
（1）作业本上第5题
（1）
（2），第6题
（1）。
（2）指导选句：
指望打搅
指望：
可为盼望、期待；可为盼头。
打搅：
可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。
学生可分层作业：
A写两个句子；B每个词按不同的意思各写两个句子。
（3）抄写第6自然段，准备听写。
第3课时
（一）教学目标
1．了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。
2．了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。
（二）教学过程
1．复习检查。
看拼音写词语；听写第6自然段。
2．质疑问难。
课文主要写什么？
现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？
3．阅读研究。
（1）快速默读3分钟。
课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？
分别回忆了什么？
课文插入这些回忆有什么作用？
①第4—6自然段回忆什么？
爷爷守夜滋味好吗？
明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？
（出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。
）
②第13、14自然段回忆什么？
爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？
为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”？
（2）第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？
（富人和穷人生活的对比。
）
课文还有哪些地方用到了对比？
（慈祥的爷爷——凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村——悲惨的城市；甜蜜的希望——凄惨的现实。
）
自由读找——四人议论——全班交流——课内作业：
作业本第6题
（1）
（2）。
（3）学习第三段。
凡卡寄信是什么心情？
从哪些词句看出？
爷爷能收到信吗？
为什么？
明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境？
假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？
为什么？
全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题（3），第6题（3）。
4．指导片断。
在下列三题中，任选一题写作：
（1）续写《凡卡的信寄出以后》。
（2）想象作文：
《凡卡来到我们中间》。
（3）读后感：
我和凡卡比童年。
毕业赠言（听说训练）
教材分析
一、背景知识
1．小学生毕业前夕赠送照片，互留赠言十分普遍。
但由于受市场经济发展过程的负面影响，在毕业赠言活动中有一些不健康的苗头在滋长，极有进行指导的必要。
2．教材共有三个部分。
第一是“听说要求”，是让学生正确分辨赠言的优劣，并说说自己给同学的毕业赠言。
第二是五则需学生分辨优劣的毕业赠言的录音材料。
第三是“听说提示”。
这是本次听说训练的教学思路。
二、教学目标
1．正确分辨录音中毕业赠言的优劣，并能说出优劣判断的理由，提高是非判别力。
2．选择自己熟悉的一二位同学，根据同学的特点，把自己的希望和祝愿组织成美好的毕业赠言送给对方。
3．在互赠毕业赠言的过程中感受同学之间纯真美好的友情。
三、重点与难点
重点：
听清五则毕业赠言的内容，正确判断优劣，并根据同学特点说或写毕业赠言。
难点：
说清优劣的理由，写出有特点的毕业赠言。
教案实例
一、教学准备
了解毕业前同学之间珍惜友情，互赠照片和留言的情况，收集典型的材料。
准备硬纸卡。
二、教学时间：
1课时
三、教学过程
1．启发导入揭题。
从毕业前夕班级实际出发，谈班级同学之间珍惜友谊的好做法、好情况，导入“毕业赠言”。
2．听录音判断说理。
听录音前先出示灯片提示：
①一共几则毕业赠言的录音？
②哪几则写得好？
好在哪儿？
③哪几则写得不好？
问题在哪儿？
第一遍录音听后，统一对优劣的判断，不讨论优劣的理由。
第二遍听录音，记住认为不好的贾富贵的赠言内容，并考虑说理。
录音放毕，同桌讨论，全班讨论，引导学生进一步讨论：
哪些内容不应该进入我们的毕业赠言？
第三遍听录音，记住刘海波、郭星的特点及立群、李航的赠言。
录音放毕，讨论赠言的长处与写得好的原因。
长处：
针对性强，祝愿美好，词言婉转。
第四遍听录音，思考：
张翔的赠言有错吗？
有什么不足？
吴菁的赠言
升级会员 