心理培训试题答案5.docx

1、心理培训试题答案5一、判断对错：40题1、精神分析疗法更关注一个人的意识部分。（）2、对于低年级学生来说，自觉控制注意的能力强。（）3、中学生的自我评价主要依从于成人。（）4、教师积极的职业人格，是一种无形的强大的教育力量。（）5、教师的目标定得越高，对自己的职业生涯越有益。（）6、职业倦怠是指在助人行业中，人们所经历的一种疲惫不堪的状态。（）7、职业倦怠期需要教师对自己的生活工作进行一些改变和调适。（）8、学校心理健康教育是针对少数有心理问题的学生的补救性教育。（）9、整体性原则要求学校心理健康教育实行全程、全科、全员的整体参与机制。（）10、全面渗透，是学校心理健康教育的最基本途径。（）1

2、1、自我接纳是指一个人接受自己的优点，同时，接受“自己不那么好的部分”。（）12、师生关系是教育活动中最基本，最重要的人际关系。（）13、心理健康教育专门课程的教学方法设计，需综合考虑课程内容、学生年龄特征、现有条件等综合因素。（）14、网络依赖是指一种心理依赖，当脱离网络时感到无助，空虚，进入网络后则感到精力充沛。（）15、访谈法可以很深入的了解对方，又不需要特殊设备，因而被广泛使用。（）16、封闭式问卷每个问题后面没有提供备选答案，由研究对象按自己实际情况和认识回答问题。（）17、问卷法一般不署名。（）18、学生心理档案一旦建立，就一劳永逸了，可以作为以后学习生活的永久性依据。（）19、学

3、校人力资源是心理健康教育的主要资源。（）20、父母的教养方式不同，会对孩子的性格产生不同的影响。（）21、逆反期的出现是儿童心理发展中的正常现象。（）22、“觉察”的状态，意味着“内在成人”自我状态的出现。（）23、当一个人在抱怨、指责别人的时候，他还处在内在儿童自我状态中。（）24、两个自我状态同时出现的状态称为“污染”状态，就是外显的自己和内在的自己是不一样的状态。（）25、内在父母自我状态占主导的人，常常发现身边的人，会有较少的承担，对自己的关心照顾比较少。（）26、每个人内在都会有内在小孩的部分。（）27、当我们压抑自己的内在儿童的表达，会影响我们感受幸福、快乐、轻松的宽度和深度。（）

4、28、有些学生会不断出一些“问题”，惹一些麻烦，这里面的隐藏获益之一是，可以吸引别人对自己的关注。（）29、对学生行为的隐藏获益的觉察，是为了使老师想办法去除这些获益。（）30、情绪本没有好坏之分，他们会自然的来，会随时的变化，会自然的走。（）31、情绪池的练习，可以增加学生感知别人情绪的经验。（）32、象征性的情绪池可以帮助我们学习很多情绪相关的经验，同时也会成为情绪的一个有效的出口。（）33、一个人的家庭情绪氛围对一个人很重要，他会对熟悉的情绪氛围有更多的感知经验。（）34、自然性的后果是指，在现实中会自然产生的结果。（）35、每个人的情绪表达方式都有差异，会受到自己家庭情绪氛围的影响。（

5、）36、情绪没有好坏之分（）37、在反转体验中，老师可以随时叫停，行使自己的教师特权。（）38、开放性地分享是指没有标准的答案，没有标准的说法，可以随意的表达自己的感受，可以随意的表达自己的角度（）39、课堂气氛主要受教师情绪的感染。（）40、专业心理教师是学校心理健康教育的最重要的资源。（）二、单选题：35道1、通过对青春期儿童情绪状态的研究发现：a 青春期早期，情绪的稳定性增加，起伏变化较小b 青春期早期，情绪状态的积极方面较少，消极方面较多c 青春期后期，情绪的稳定性较差d 青春期后期，情绪状态的积极方面较少，消极方面较多2、人们对于人生目的和意义的根本看法和态度，被称为：a 价值观b

6、人生观c 世界观d 信仰3、暗示的特点是：a 在有对抗的条件下发生的b 在无对抗的条件下发生的c 人们对接收到的信息有一定评判性d 人们不会根据暗示来做出行动反应4、在团体辅导效果评估阶段，哪种评估要了解团体成员对团体的满意度，看法，感受，以便团体领导者客观评估团体辅导的成果：a 追踪性评估b 形成性评估c 总结性评估d 测量性评估5、追踪性评估的特点是：a 回顾式b 前瞻式c 发展式d 以上都不是6、如果老师感到别的人在自己面前总像个孩子似的不能承担，任性，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了：a 内在儿童自我状态b 内在成人自我状态c 内在父母自我状态d 以上都不是7、当我们发现一个学生正处

7、在焦虑中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式：a 走过去，直接问：有什么事这么焦虑，你说出来啊！b 教训他，这种事你没必要焦虑！c 有些生气地说，别想太多了，赶紧写作业去！d 关心地问，你是不是感到特焦虑？8、当“我”处于内在父母状态的时候，我更容易激发出对方的：a 内在儿童状态b 内在父母状态c 内在成人状态d 以上都不是9、如何能有效激发出学生的内在父母自我状态：a 老师的批评行为b 老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验c 老师的纠正学生的行为d 老师的控制行为10、以下关于学生考试成绩的看法，你认为哪一种会促进学生的成长：a 考试成绩的高低，代表了学生学习中的薄弱环节在哪，

8、哪是需要特别加强的地方b 考试成绩的高低，是衡量一个学生优秀与否的唯一指标c 考试成绩的高低，是衡量老师优秀与否的最重要指标d 考试成绩的高低，是衡量一所学校优秀与否的最重要指标11、如果对方给我们付出40，我们要怎么样的一个回报，更容易破坏两个人的良性关系循环：a 我们回报给对方0b 我们回报给对方50c 我们回报给对方35d 我们回报给对方4012、“孩子是问题的制造者，也是问题的解决者”，这里，问题的制造者是指学生的哪种内在自我状态：a 内在父母自我状态b 内在成人自我状态c 内在儿童自我状态d 以上都不是13、以下哪种安抚是指对对方的某一个行为或者状态发生反应，会使对方感觉不舒服：a

9、正性无条件安抚b 正性有条件安抚c 负性有条件安抚d 负性无条件安抚14、以下哪种看法是对“安抚”的错误看法：a 尽量避免使用负性无条件安抚b 负性有条件安抚也很重要c 正性有条件安抚要好过负性有条件安抚d 这四种安抚都会强化对方的行为15、以下哪项不属于个体心理的认知方面：a 情绪b 智力c 创造力d 思维16、小学阶段是学习态度的形成和发展的重要时期，以下哪项不属于学习态度的重要方面：a 对教师的态度b 对自己的评价c 对评分的态度d 对班集体的态度17、以下哪项不是小学生注意发展的特点：a 注意范围的发展b 注意的分配c 注意的转移d 注意力的下降18、多动症的儿童与一般顽皮的学生不同，

10、表现为：a 做自己喜欢的事情可以集中注意力b 做自己不喜欢的事情集中不了注意力c 即使做自己喜欢的事也集中不了注意力d 以上都不对19、小学生自我意识的发展有一定规律性，以下哪种说法是错误的：a 小学一年级到三年级处于上升期b 小学三年级到五年级处于第二个上升期c 小学三年级到五年级处于平稳阶段d 小学五年级到六年级处于第二个上升期20、在哪个年龄段，小学生会逐渐养成学习时的自我控制习惯：a 小学一二年级b 小学三年级末c 小学四五年级d 小学六年级21、以下关于“观点采择”的说法中，错误的是：a 观点采择是指个体能采取别人的观点来理解他人的思想和情感b 能够认识到对同一事物或事件别人可能会有

11、不同观点和看法c 是个体社会认知的重要方面d 不能通过训练和教育而提高22、哪一个阶段被成为“帮团时期”：a 小学阶段b 初中阶段c 高中阶段d 大学阶段23、一般在班级里会有四种典型的儿童类型，哪一种类型的同学对学校适应有较大的困难：a 受欢迎的儿童b 被拒绝的儿童c 有争议的儿童d 被忽视的儿童24、注意分配能力的发展有一些规律，以下哪种说法是对的：a 注意分配能力在二年级前发展迅速b 注意分配能力在五年级前发展迅速c 二年级和五年级学生的注意分配能力明显不同d 五年级学生的注意分配要明显高于二年级的学生25、青春期生理发育的个体差异是指：a 男女生理发育在起始年龄上，有明显差异b 男女生

12、理发育在起始年龄上，没有明显差异c 同性之间在开始时间上生理发育差异不大d 同性之间在发展进程上生理发育差异不大26、在进行个别心理辅导时，倾听是很重要的，以下哪一项不符合心理学意义上的倾听要求：a 眼神尽量不直视对方b 要不带偏见地听c 要设身处地地听d 不要匆忙下结论27、“无条件地接纳”求助的学生，并不意味着：a 接纳对方全部的优点和缺点b 接纳对方全部的积极面和消极面c 接纳对方的各种价值观d 接纳对方的各种行为28、以下说法中正确的是：a 尊重与真诚难以兼顾b 尊重意味着真诚c 有时需要舍弃真诚，保留尊重d 有时需要舍弃尊重，保留真诚29、下列说法中正确的是：a 辅导老师提出转介是对

13、学生的不尊重b 辅导老师有权利追问学生的隐私c 辅导老师和求助学生是平等的关系d 辅导老师对求助学生的接纳是有限度的30、放松训练是以下哪种疗法中使用最广泛的技术之一：a 精神分析疗法b 行为疗法c 以人为中心疗法d 认知疗法31、心理辅导老师需要具备一定的心理素质，以下描述中错误的是：a 热情，关心的品质b 善于肯定别人c 能够觉察自己的限制d 性格完美，开朗32、第一逆反期反抗的对象主要是：a 老师b 小伙伴c 父母d 隔辈老人33、第二逆反期的独立自主要求主要在于：a 按自己的意愿行事b 反抗父母的过度保护和控制c 要求社会地位的提升d 要求精神自主和人格独立34、以下哪项不是影响儿童自

14、我控制能力的因素：a 重要他人的榜样b 重要他人的互动关系c 家庭教育d 自我中心现象35、网瘾的主要表现不包括：a 一但停止网络游戏会出现严重身心不适反应b 在网络游戏中获得强烈的满足感c 善于通过网络寻求解决方案d 不由自主地强迫性进行网络游戏三、多选题：35道1、青春期的总体特点包括： a 脆弱性b 统一性c 社会性d 动荡性2、学校对学生心理健康的促进影响作用表现为：a 利用积极心理学的原理，激发学生的心理能量b 合理善用教师权威，充分利用积极心理暗示c 倡导教师要坚守职业信念和操守d 教会学生掌握自我心理调试的常用方法3、教师的“热情”表现为：a 对学生热心b 对家庭热情c 与学生建

15、立积极的支持性的关系d 对朋友热情4、学校的心理健康教育的整体性原则是指：a 心理健康教育应向学校教育教学过程全面拓展b 在学校各科教学中，都应当渗透心理健康理念c 心理健康教育是全体教育工作者的共同任务。d 面对学生，要从个体心理的完整性和统一性做整体性分析5、开展心理健康教育的讲授法包括：a 设境讲解b 故事启迪c 分组讨论d 心理健康教育专题讲座6、对学生的职业辅导主要内容是：a 培养学生正确的择业观b 替学生决定一些职业选择的重要决策c 帮助学生了解自己职业特点和社会上各种各样的职业d 帮助学生提高升学和择业的决策能力和技巧7、在心理健康教育专门课程的组织教学开始阶段，有以下几种组织方

16、法：a 热身方法b 澄清方法c 引导方法d 介绍方法8、在个别心理辅导时的接纳原则是指：a 接纳是无条件的b 接纳是指认可和同意学生所讲的一切c 接纳是一种主动积极的态度d 接纳并不是一种虚假的表态或暂时的忍耐9、与心理辅导相比，思想教育工作的表现主要有以下特点：a 思想教育工作是带有指示性的说教b 思想教育工作强调“说服”c 思想教育工作探讨“对不对”d 以上都是10、团体辅导中，团体领导技术包括：a 旁听技术b 反应技术c 交互作用技术d 行动技术11、团体辅导的目标分类是：a 以开发潜能，健全人格，增进心理健康为目标的b 以敏感性训练为主，以训练如何有效地处理人际关系、增进生活技能和社会

17、适应的c 以矫治性为目标，以解决参与者已经形成的心理冲突和困扰的d 以针对少数学生的行为和情绪困扰进行矫治的12、团体辅导活动计划的实施分为几个阶段：a 筛选阶段b 导入阶段c 展开阶段d 结束阶段13、以下哪些情况需要辅导老师转介学生到专业咨询机构：a 情绪障碍b 学习依赖c 厌学症d 注意功能障碍14、心理测评的方法有很多，主要包括：a 观察法b 访谈法c 问卷法d 心理测验法15、使用问卷法需要注意的问题是：a 问卷设计要科学b 问卷调查对象的选取要有代表性c 问卷中问题可多可少d 问卷中尽量不使用专业术语16、学生心理档案中的心理测评资料包括：a 学习心理分析及教育对策b 人格特征分析

18、及培养建议c 心理健康状况及辅导策略d 职业能力分析与指导17、要整合好校内资源，需要做到：a 学校领导具有科学的心理健康教育的意识b 建设一支专兼职合理结合的心理教师队伍c 积极寻求家长的支持d 积极开展有利师生心理健康的多样化活动18、教师如何能走进学生的内心世界，了解学生的真实需要： a 改善和学生的关系，努力形成一种安全，开放，赞赏，对学生真诚感兴趣的氛围b 学习心理学课程，了解不同年龄段人群的内在需求c 对学生的行为经常产生对错评判，试图纠正，指责d 经常按照自己的推测给学生下结论19、下列哪些行为有助于学生的习惯养成：a 增加这个习惯带来的好处b 重复进行，需达到一定的时间c 经常

19、指出学生不能坚持，总是放弃d 经常使用抱怨，不满的语气20、以下哪些做法提升了老师的工作的有效性：a 对正确的判定标准会随着时代的变化而变化，老师的观念也在发生变化b 老师的内在自我状态也需要变化，三个内在自我状态都需要表达c 学生的差异是时时存在的，变化也是时时存在的，尽量减少对学生贴标签的行为d 多种尝试可以提升有效性21、在学生之间的反转体验中，哪些是成对出现的反转双方：a 求助与帮助b 自卑与自信c 沉默与喋喋不休d 顺从与逆反22、老师的一些做法，可能会减弱学生的内在成人经验，以下的做法中，哪些可能会减少学生的内在成人经验：a 经常使用和家长联合指导，纠正学生的行为b 很多事情觉得不

20、说透就不行，很难真正信任学生c 经常组织班会，请同学们想办法，解决某一类难题d 采用完形方式，询问学生的内心真实想法23、老师对学生的信任有很多种，来自哪个部分的信任经常会使老师感到受挫：a 有一种信任，来自内在父母，也就是说，我信任你一定会做得很好！这种来自内在父母的信任，就像是一种要求，期待b 第二种信任来自内在儿童，我信任你，你一定不会骗我！c 还有第三种信任，是一种成熟的信任，它来自于一个人的内在成人，我信任你能把这件事做好，即使出现了困难，我也相信你可以在这个困难中获取重要的经验！从而继续前行！d 以上都不是24、以下关于“弱化与忽视”的说法中，哪些是正确的：a 弱化是指忽视对方，就

21、像对方不存在一样b 弱化是指对对方的这种行为没有反应，但并非对对方的这个人没有反应c 弱化不等同于情感忽视或漠视d 以上都对25、以下这些反应，哪些是属于负性有条件的安抚形式：a 你的解题思路有些窄b 你这次考试有了明显进步c 你说话语气太硬d 你很可爱26、小学心理健康教育目标是：a 培养小学生初步认识自我，控制和调节自我的能力b 帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法c 培养小学生开朗、合群、乐学、自立的健康人格d 提高他们对学校生活的适应力27、教师的专业化是指：a 在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能b 实施专业自主c 专业助人技能提升，不受专业道德约束d 是一个专业

22、成长的过程28、以下关于“自我安抚”的叙述中，哪些是错误的：a 自我安抚的表达形式，可以因人而异b 自我安抚是内向的人更需要c 自我安抚只是一个人独处时进行的，不能在众人面前给与d 自我安抚可以在众人面前进行29、对于“学会拒绝别人”，可以在哪些方面使学生成长：a 表达自己的真实意图，不会因经常性的压抑和迎合，形成性格的扭曲b 因为拒绝，可以更好的安排自己的学习、游戏时间，更轻松c 可以更独立和自主d 人际交往更直接，更简单，内耗更少30、下列哪些行为，可以有效降低老师的压力： a 释放老师的内在小孩b 降低内在父母对自身的期待和要求，更喜爱自己，包容自己c 增加内在成人的表达，增加应对解决各

23、种问题的经验d 增加自己的逆商经验，体验从逆境中获益的感受31、假设一个学生做得最好的表现是100分，做得最差的表现是0分，他现在的实际表现是30分，以下哪些做法可以降低他的分数：a 老师可以选择强化他付出努力所做到的这部分30分，给与正性有条件安抚b 强化他未达成的那70分，并运用强度较高的强化方式，比如大量的不满，批评，指责c 弱化他经过努力所达到的30分d 弱化他还没达成的70分32、以下关于“批评与表扬”的说法中，哪些是错误的：a 批评是一种负性安抚，如果可以进行负性有条件安抚的方式，会对学生有帮助b 表扬好过批评，尽量将批评将至0程度，只有表扬c 只有批评也可以，严师会让学生成长更快

24、d 批评和表扬配合使用，效果会比较好33、以下这几种顺序不同的方式，会带给学生很不一样的感受，容易使学生获得好感受的前两位选择是：a 先对某些行为给与批评，然后在对另一些行为给与更多地肯定和赞赏b 给与较多的肯定和赞赏c 只给予批评d 先给予肯定和赞赏，再给与批评34、以下哪些项属于个体心理的人格方面：a 气质b 动机c 记忆d 性格35、衡量一个人是否健康，世界卫生组织提出了10个方面的标准，其中对心理健康方面提出的要求有：a 有足够的充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作的压力而不感到过分紧张b 处世乐观，态度积极，乐于承担责任c 体重适当，身材匀称而挺拔d 头发有光泽四、案例题：10

25、道案例一、李老师这一次很生气，因为发现学生王立撒谎了。通过和家长的沟通，才知道两星期前王立和妈妈说，老师让交30元钱当班费，其实并没有这回事，但王立的妈妈相信了，给了钱，没想到，这周王立又要20元钱，说老师让买辅导书用，家长有些疑惑，和李老师一沟通，才知道王立撒了谎。家长很担心，这样下去，王立岂不是毁了？李老师把王立叫来，很严厉地训斥了他，王立哭了。李老师：哭有什么用，你撒谎，还有脸哭！王立：止住了抽泣，沉默。李老师：钱拿去干嘛了？王立：沉默。李老师：你知道你问题多大吗？撒谎，以后谁都不相信你，你就是个坏孩子！王立还是沉默，李老师很着急，觉得这个孩子的品质坏了，这可是大是大非的事情。王立走在回

26、家的路上，他又去买了一些吃的，来到一个流浪狗的小窝旁，给一窝小狗送点吃的喝的，伤心地说：“以后我没钱再给你们买吃的了”选择题：1、关于撒谎，在心理学上的看法是（多选）：a 不同的年龄段，撒谎有不同的含义b 撒谎，就是品质变坏的一种表现c 撒谎，是一种应对策略，是对对方权衡之后的一种选择，是大人孩子都会使用的一种方法d 谎言会带来后果，诚实也会带来后果，这都是我们需要面对的2、在本案例中，学生王立选择沉默的原因是（多选）：a 因为李老师武断地先下结论b 因为觉得这个行为不会被老师和家长理解c 因为沉默也是一种对抗d 因为受到严厉地指责，王立感到不安全3、在本案例中，李老师所处的内在自我状态是（单

27、选）：a 内在父母自我状态b 内在成人自我状态c 内在儿童自我状态d 以上都不是4、当面对学生撒谎时，老师可做的选择有（多选）：a 不要直接下结论，不要着急对学生进行评判b 立刻和家长联合，对学生施加一定的压力，问出真相c 可以呈现撒谎行为和诚实行为的各种自然后果，请学生们体验，增加各种新经验d 可以呈现导致撒谎行为的各种“学生式的担心、害怕”，使学生尝试“面对这些担心的情景”的各种体验5、面对王立想要救助流浪狗的行为，老师可以给的建议是（多选）：a 救助行为是善意的，同时，救助行为也需要具备一定的智慧b 在救助行为中，需要考虑什么是自己可以付出的，什么是自己可以不付出的，照顾好自己这个行为也

28、是善意和很重要的c 救助行为如果可持续进行，需要有一定的能力，必要时可寻求帮助d 救助行为不适合学生来做，因为学生年龄小，没有能力案例题二、李老师这几天感到很烦恼，因为学生王立，数学考试又是不及格，上次考了35分，这次考了53分，已经和家长沟通了好几次，希望家长能在家里多盯着点，结果还是不及格。平常王立很爱看漫画书，爱画画，就是不爱学数学，做题一塌糊涂，李老师把王立叫到办公室，和他进行了如下的对话：李老师：你说说，成绩怎么这么差？王立：我不会。李老师：你真是太笨了！怎么教都不会。王立：可是我也有进步了啊！李老师：你还挺知足啊！再怎么你也没及格啊！王立沉默了，等王立走后，李老师陷入了思考。选择题

29、：1、在本案例中，李老师内在的哪个自我状态表现最明显（单选）：a 内在父母自我状态b 内在成人自我状态c 内在儿童自我状态d 以上都不是2、在对待王立的考试成绩上，李老师表达了不满，指责，通过本课程的学习，你认为李老师可以进行的调整是（多选）：a 想到沟通需要有效地进行，不能单纯地给与批评和抱怨b 可以选择先指出考试的问题所在，再给与更多地对王立的努力的认可和肯定，强化不同的部分c 尽量不给与负性无条件安抚d 成绩，可能只代表这个学生的应试水平的高与低，并不能说明一个孩子的“能力”高与低，也不能预示这个孩子的未来成功与否。在这个理念上，帮助王立发现他更擅长的领域，建立自信。3、本案例中，李老师

30、选择强化了王立的哪部分（单选）：a 王立的努力b 王立的成绩差的部分c 王立取得的进步d 王立擅长的部分4、本案例中，我们可以选择提升王立的哪部分能力（多选）：a 逆商，在不及格的成绩中，获取成长的经验b 内在成人自我状态的经验，通过尝试，寻求解决c 加强和家长的联合，使王立在监督下，提升成绩d 通过指责，加重王立的羞愧感，使王立能管好自己5、本案例中的王立，成绩差的背后，可能存在的隐藏获益有（多选）：a 这些“坏”，可以获得老师更多的关注，在大多数老师的眼里，关注度最高的往往是“差生”b 被批评，被指责，是既往熟悉的经验，而获得老师和家长的肯定、赞赏，经验很少，做熟悉的事省力，可预期结果的发生发展c 得到家长的“关注”，即使这些关注是批评和指责，但也好过被忽视d 有时可以借此激怒老师和家长