心理培训试题答案5.docx
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心理培训试题答案5
一、判断对错：
40题
1、精神分析疗法更关注一个人的意识部分。
（）
2、对于低年级学生来说，自觉控制注意的能力强。
（）
3、中学生的自我评价主要依从于成人。
（）
4、教师积极的职业人格，是一种无形的强大的教育力量。
（）
5、教师的目标定得越高，对自己的职业生涯越有益。
（）
6、职业倦怠是指在助人行业中，人们所经历的一种疲惫不堪的状态。
（）
7、职业倦怠期需要教师对自己的生活工作进行一些改变和调适。
（）
8、学校心理健康教育是针对少数有心理问题的学生的补救性教育。
（）
9、整体性原则要求学校心理健康教育实行全程、全科、全员的整体参与机制。
（）
10、全面渗透，是学校心理健康教育的最基本途径。
（）
11、自我接纳是指一个人接受自己的优点，同时，接受“自己不那么好的部分”。
（）
12、师生关系是教育活动中最基本，最重要的人际关系。
（）
13、心理健康教育专门课程的教学方法设计，需综合考虑课程内容、学生年龄特征、现有条件等综合因素。
（）
14、网络依赖是指一种心理依赖，当脱离网络时感到无助，空虚，进入网络后则感到精力充沛。
（）
15、访谈法可以很深入的了解对方，又不需要特殊设备，因而被广泛使用。
（）
16、封闭式问卷每个问题后面没有提供备选答案，由研究对象按自己实际情况和认识回答问题。
（）
17、问卷法一般不署名。
（）
18、学生心理档案一旦建立，就一劳永逸了，可以作为以后学习生活的永久性依据。
（）
19、学校人力资源是心理健康教育的主要资源。
（）
20、父母的教养方式不同，会对孩子的性格产生不同的影响。
（）
21、逆反期的出现是儿童心理发展中的正常现象。
（）
22、“觉察”的状态，意味着“内在成人”自我状态的出现。
（）
23、当一个人在抱怨、指责别人的时候，他还处在内在儿童自我状态中。
（）
24、两个自我状态同时出现的状态称为“污染”状态，就是外显的自己和内在的自己是不一样的状态。
（）
25、内在父母自我状态占主导的人，常常发现身边的人，会有较少的承担，对自己的关心照顾比较少。
（）
26、每个人内在都会有内在小孩的部分。
（）
27、当我们压抑自己的内在儿童的表达，会影响我们感受幸福、快乐、轻松的宽度和深度。
（）
28、有些学生会不断出一些“问题”，惹一些麻烦，这里面的隐藏获益之一是，可以吸引别人对自己的关注。
（）
29、对学生行为的隐藏获益的觉察，是为了使老师想办法去除这些获益。
（）
30、情绪本没有好坏之分，他们会自然的来，会随时的变化，会自然的走。
（）
31、情绪池的练习，可以增加学生感知别人情绪的经验。
（）
32、象征性的情绪池可以帮助我们学习很多情绪相关的经验，同时也会成为情绪的一个有效的出口。
（）
33、一个人的家庭情绪氛围对一个人很重要，他会对熟悉的情绪氛围有更多的感知经验。
（）
34、自然性的后果是指，在现实中会＂自然产生＂的结果。
（）
35、每个人的情绪表达方式都有差异，会受到自己家庭情绪氛围的影响。
（）
36、情绪没有好坏之分（）
37、在反转体验中，老师可以随时叫停，行使自己的教师特权。
（）
38、开放性地分享是指没有标准的答案，没有标准的说法，可以随意的表达自己的感受，可以随意的表达自己的角度（）
39、课堂气氛主要受教师情绪的感染。
（）
40、专业心理教师是学校心理健康教育的最重要的资源。
（）
二、单选题：
35道
1、通过对青春期儿童情绪状态的研究发现：
a青春期早期，情绪的稳定性增加，起伏变化较小
b青春期早期，情绪状态的积极方面较少，消极方面较多
c青春期后期，情绪的稳定性较差
d青春期后期，情绪状态的积极方面较少，消极方面较多
2、人们对于人生目的和意义的根本看法和态度，被称为：
a价值观
b人生观
c世界观
d信仰
3、暗示的特点是：
a在有对抗的条件下发生的
b在无对抗的条件下发生的
c人们对接收到的信息有一定评判性
d人们不会根据暗示来做出行动反应
4、在团体辅导效果评估阶段，哪种评估要了解团体成员对团体的满意度，看法，感受，以便团体领导者客观评估团体辅导的成果：
a追踪性评估
b形成性评估
c总结性评估
d测量性评估
5、追踪性评估的特点是：
a回顾式
b前瞻式
c发展式
d以上都不是
6、如果老师感到别的人在自己面前总像个孩子似的不能承担，任性，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了：
a内在儿童自我状态
b内在成人自我状态
c内在父母自我状态
d以上都不是
7、当我们发现一个学生正处在焦虑中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式：
a走过去，直接问：
有什么事这么焦虑，你说出来啊！
b教训他，这种事你没必要焦虑！
c有些生气地说，别想太多了，赶紧写作业去！
d关心地问，你是不是感到特焦虑？
8、当“我”处于内在父母状态的时候，我更容易激发出对方的：
a内在儿童状态
b内在父母状态
c内在成人状态
d以上都不是
9、如何能有效激发出学生的内在父母自我状态：
a老师的批评行为
b老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验
c老师的纠正学生的行为
d老师的控制行为
10、以下关于学生考试成绩的看法，你认为哪一种会促进学生的成长：
a考试成绩的高低，代表了学生学习中的薄弱环节在哪，哪是需要特别加强的地方
b考试成绩的高低，是衡量一个学生优秀与否的唯一指标
c考试成绩的高低，是衡量老师优秀与否的最重要指标
d考试成绩的高低，是衡量一所学校优秀与否的最重要指标
11、如果对方给我们付出40，我们要怎么样的一个回报，更容易破坏两个人的良性关系循环：
a我们回报给对方0
b我们回报给对方50
c我们回报给对方35
d我们回报给对方40
12、“孩子是问题的制造者，也是问题的解决者”，这里，问题的制造者是指学生的哪种内在自我状态：
a内在父母自我状态
b内在成人自我状态
c内在儿童自我状态
d以上都不是
13、以下哪种安抚是指对对方的某一个行为或者状态发生反应，会使对方感觉不舒服：
a正性无条件安抚
b正性有条件安抚
c负性有条件安抚
d负性无条件安抚
14、以下哪种看法是对“安抚”的错误看法：
a尽量避免使用负性无条件安抚
b负性有条件安抚也很重要
c正性有条件安抚要好过负性有条件安抚
d这四种安抚都会强化对方的行为
15、以下哪项不属于个体心理的认知方面：
a情绪
b智力
c创造力
d思维
16、小学阶段是学习态度的形成和发展的重要时期，以下哪项不属于学习态度的重要方面：
a对教师的态度
b对自己的评价
c对评分的态度
d对班集体的态度
17、以下哪项不是小学生注意发展的特点：
a注意范围的发展
b注意的分配
c注意的转移
d注意力的下降
18、多动症的儿童与一般顽皮的学生不同，表现为：
a做自己喜欢的事情可以集中注意力
b做自己不喜欢的事情集中不了注意力
c即使做自己喜欢的事也集中不了注意力
d以上都不对
19、小学生自我意识的发展有一定规律性，以下哪种说法是错误的：
a小学一年级到三年级处于上升期
b小学三年级到五年级处于第二个上升期
c小学三年级到五年级处于平稳阶段
d小学五年级到六年级处于第二个上升期
20、在哪个年龄段，小学生会逐渐养成学习时的自我控制习惯：
a小学一二年级
b小学三年级末
c小学四五年级
d小学六年级
21、以下关于“观点采择”的说法中，错误的是：
a观点采择是指个体能采取别人的观点来理解他人的思想和情感
b能够认识到对同一事物或事件别人可能会有不同观点和看法
c是个体社会认知的重要方面
d不能通过训练和教育而提高
22、哪一个阶段被成为“帮团时期”：
a小学阶段
b初中阶段
c高中阶段
d大学阶段
23、一般在班级里会有四种典型的儿童类型，哪一种类型的同学对学校适应有较大的困难：
a受欢迎的儿童
b被拒绝的儿童
c有争议的儿童
d被忽视的儿童
24、注意分配能力的发展有一些规律，以下哪种说法是对的：
a注意分配能力在二年级前发展迅速
b注意分配能力在五年级前发展迅速
c二年级和五年级学生的注意分配能力明显不同
d五年级学生的注意分配要明显高于二年级的学生
25、青春期生理发育的个体差异是指：
a男女生理发育在起始年龄上，有明显差异
b男女生理发育在起始年龄上，没有明显差异
c同性之间在开始时间上生理发育差异不大
d同性之间在发展进程上生理发育差异不大
26、在进行个别心理辅导时，倾听是很重要的，以下哪一项不符合心理学意义上的倾听要求：
a眼神尽量不直视对方
b要不带偏见地听
c要设身处地地听
d不要匆忙下结论
27、“无条件地接纳”求助的学生，并不意味着：
a接纳对方全部的优点和缺点
b接纳对方全部的积极面和消极面
c接纳对方的各种价值观
d接纳对方的各种行为
28、以下说法中正确的是：
a尊重与真诚难以兼顾
b尊重意味着真诚
c有时需要舍弃真诚，保留尊重
d有时需要舍弃尊重，保留真诚
29、下列说法中正确的是：
a辅导老师提出转介是对学生的不尊重
b辅导老师有权利追问学生的隐私
c辅导老师和求助学生是平等的关系
d辅导老师对求助学生的接纳是有限度的
30、放松训练是以下哪种疗法中使用最广泛的技术之一：
a精神分析疗法
b行为疗法
c以人为中心疗法
d认知疗法
31、心理辅导老师需要具备一定的心理素质，以下描述中错误的是：
a热情，关心的品质
b善于肯定别人
c能够觉察自己的限制
d性格完美，开朗
32、第一逆反期反抗的对象主要是：
a老师
b小伙伴
c父母
d隔辈老人
33、第二逆反期的独立自主要求主要在于：
a按自己的意愿行事
b反抗父母的过度保护和控制
c要求社会地位的提升
d要求精神自主和人格独立
34、以下哪项不是影响儿童自我控制能力的因素：
a重要他人的榜样
b重要他人的互动关系
c家庭教育
d自我中心现象
35、网瘾的主要表现不包括：
a一但停止网络游戏会出现严重身心不适反应
b在网络游戏中获得强烈的满足感
c善于通过网络寻求解决方案
d不由自主地强迫性进行网络游戏
三、多选题：
35道
1、青春期的总体特点包括：
a脆弱性
b统一性
c社会性
d动荡性
2、学校对学生心理健康的促进影响作用表现为：
a利用积极心理学的原理，激发学生的心理能量
b合理善用教师权威，充分利用积极心理暗示
c倡导教师要坚守职业信念和操守
d教会学生掌握自我心理调试的常用方法
3、教师的“热情”表现为：
a对学生热心
b对家庭热情
c与学生建立积极的支持性的关系
d对朋友热情
4、学校的心理健康教育的整体性原则是指：
a心理健康教育应向学校教育教学过程全面拓展
b在学校各科教学中，都应当渗透心理健康理念
c心理健康教育是全体教育工作者的共同任务。
d面对学生，要从个体心理的完整性和统一性做整体性分析
5、开展心理健康教育的讲授法包括：
a设境讲解
b故事启迪
c分组讨论
d心理健康教育专题讲座
6、对学生的职业辅导主要内容是：
a培养学生正确的择业观
b替学生决定一些职业选择的重要决策
c帮助学生了解自己职业特点和社会上各种各样的职业
d帮助学生提高升学和择业的决策能力和技巧
7、在心理健康教育专门课程的组织教学开始阶段，有以下几种组织方法：
a热身方法
b澄清方法
c引导方法
d介绍方法
8、在个别心理辅导时的接纳原则是指：
a接纳是无条件的
b接纳是指认可和同意学生所讲的一切
c接纳是一种主动积极的态度
d接纳并不是一种虚假的表态或暂时的忍耐
9、与心理辅导相比，思想教育工作的表现主要有以下特点：
a思想教育工作是带有指示性的说教
b思想教育工作强调“说服”
c思想教育工作探讨“对不对”
d以上都是
10、团体辅导中，团体领导技术包括：
a旁听技术
b反应技术
c交互作用技术
d行动技术
11、团体辅导的目标分类是：
a以开发潜能，健全人格，增进心理健康为目标的
b以敏感性训练为主，以训练如何有效地处理人际关系、增进生活技能和社会适应的
c以矫治性为目标，以解决参与者已经形成的心理冲突和困扰的
d以针对少数学生的行为和情绪困扰进行矫治的
12、团体辅导活动计划的实施分为几个阶段：
a筛选阶段
b导入阶段
c展开阶段
d结束阶段
13、以下哪些情况需要辅导老师转介学生到专业咨询机构：
a情绪障碍
b学习依赖
c厌学症
d注意功能障碍
14、心理测评的方法有很多，主要包括：
a观察法
b访谈法
c问卷法
d心理测验法
15、使用问卷法需要注意的问题是：
a问卷设计要科学
b问卷调查对象的选取要有代表性
c问卷中问题可多可少
d问卷中尽量不使用专业术语
16、学生心理档案中的心理测评资料包括：
a学习心理分析及教育对策
b人格特征分析及培养建议
c心理健康状况及辅导策略
d职业能力分析与指导
17、要整合好校内资源，需要做到：
a学校领导具有科学的心理健康教育的意识
b建设一支专兼职合理结合的心理教师队伍
c积极寻求家长的支持
d积极开展有利师生心理健康的多样化活动
18、教师如何能走进学生的内心世界，了解学生的真实需要：
a改善和学生的关系，努力形成一种安全，开放，赞赏，对学生真诚感兴趣的氛围
b学习心理学课程，了解不同年龄段人群的内在需求
c对学生的行为经常产生对错评判，试图纠正，指责
d经常按照自己的推测给学生下结论
19、下列哪些行为有助于学生的习惯养成：
a增加这个习惯带来的好处
b重复进行，需达到一定的时间
c经常指出学生不能坚持，总是放弃
d经常使用抱怨，不满的语气
20、以下哪些做法提升了老师的工作的有效性：
a对"正确"的判定标准会随着时代的变化而变化，老师的观念也在发生变化
b老师的内在自我状态也需要变化，三个内在自我状态都需要表达
c学生的差异是时时存在的，变化也是时时存在的，尽量减少对学生贴标签的行为
d多种尝试可以提升有效性
21、在学生之间的反转体验中，哪些是成对出现的反转双方：
a求助与帮助
b自卑与自信
c沉默与喋喋不休
d顺从与逆反
22、老师的一些做法，可能会减弱学生的＂内在成人＂经验，以下的做法中，哪些可能会减少学生的＂内在成人＂经验：
a经常使用和家长联合指导，纠正学生的行为
b很多事情觉得不说透就不行，很难真正信任学生
c经常组织班会，请同学们想办法，解决某一类难题
d采用完形方式，询问学生的内心真实想法
23、老师对学生的信任有很多种，来自哪个部分的信任经常会使老师感到受挫：
a有一种信任，来自＂内在父母＂，也就是说，我信任你一定会做得很好！
这种来自内在父母的信任，就像是一种要求，期待
b第二种信任来自＂内在儿童＂，我信任你，你一定不会骗我！
c还有第三种信任，是一种成熟的信任，它来自于一个人的＂内在成人＂，我信任你能把这件事做好，即使出现了困难，我也相信你可以在这个困难中获取重要的经验！
从而继续前行！
d以上都不是
24、以下关于“弱化与忽视”的说法中，哪些是正确的：
a弱化是指忽视对方，就像对方不存在一样
b弱化是指对对方的这种＂行为＂没有反应，但并非对对方的＂这个人＂没有反应
c弱化不等同于情感忽视或漠视
d以上都对
25、以下这些反应，哪些是属于＂负性有条件＂的安抚形式：
a你的解题思路有些窄
b你这次考试有了明显进步
c你说话语气太硬
d你很可爱
26、小学心理健康教育目标是：
a培养小学生初步认识自我，控制和调节自我的能力
b帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法
c培养小学生开朗、合群、乐学、自立的健康人格
d提高他们对学校生活的适应力
27、教师的专业化是指：
a在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能
b实施专业自主
c专业助人技能提升，不受专业道德约束
d是一个专业成长的过程
28、以下关于“自我安抚”的叙述中，哪些是错误的：
a自我安抚的表达形式，可以因人而异
b自我安抚是内向的人更需要
c自我安抚只是一个人独处时进行的，不能在众人面前给与
d自我安抚可以在众人面前进行
29、对于“学会拒绝别人”，可以在哪些方面使学生成长：
a表达自己的真实意图，不会因经常性的压抑和迎合，形成性格的扭曲
b因为拒绝，可以更好的安排自己的学习、游戏时间，更轻松
c可以更独立和自主
d人际交往更直接，更简单，内耗更少
30、下列哪些行为，可以有效降低老师的压力：
a释放老师的内在小孩
b降低内在父母对自身的期待和要求，更喜爱自己，包容自己
c增加内在成人的表达，增加应对解决各种问题的经验
d增加自己的逆商经验，体验从逆境中获益的感受
31、假设一个学生做得最好的表现是100分，做得最差的表现是0分，他现在的实际表现是30分，以下哪些做法可以降低他的分数：
a老师可以选择强化＂他付出努力所做到的这部分30分＂，给与正性有条件安抚
b强化＂他未达成的那70分＂，并运用强度较高的强化方式，比如大量的不满，批评，指责
c弱化他经过努力所达到的30分
d弱化他还没达成的70分
32、以下关于“批评与表扬”的说法中，哪些是错误的：
a批评是一种负性安抚，如果可以进行负性有条件安抚的方式，会对学生有帮助
b表扬好过批评，尽量将批评将至0程度，只有表扬
c只有批评也可以，严师会让学生成长更快
d批评和表扬配合使用，效果会比较好
33、以下这几种顺序不同的方式，会带给学生很不一样的感受，容易使学生获得好感受的前两位选择是：
a先对某些行为给与批评，然后在对另一些行为给与更多地肯定和赞赏
b给与较多的肯定和赞赏
c只给予批评
d先给予肯定和赞赏，再给与批评
34、以下哪些项属于个体心理的人格方面：
a气质
b动机
c记忆
d性格
35、衡量一个人是否健康，世界卫生组织提出了10个方面的标准，其中对心理健康方面提出的要求有：
a有足够的充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作的压力而不感到过分紧张
b处世乐观，态度积极，乐于承担责任
c体重适当，身材匀称而挺拔
d头发有光泽
四、案例题：
10道
案例一、李老师这一次很生气，因为发现学生王立撒谎了。
通过和家长的沟通，才知道两星期前王立和妈妈说，老师让交30元钱当班费，其实并没有这回事，但王立的妈妈相信了，给了钱，没想到，这周王立又要20元钱，说老师让买辅导书用，家长有些疑惑，和李老师一沟通，才知道王立撒了谎。
家长很担心，这样下去，王立岂不是毁了？
李老师把王立叫来，很严厉地训斥了他，王立哭了。
李老师：
哭有什么用，你撒谎，还有脸哭！
王立：
止住了抽泣，沉默。
李老师：
钱拿去干嘛了？
王立：
沉默。
李老师：
你知道你问题多大吗？
撒谎，以后谁都不相信你，你就是个坏孩子！
王立还是沉默，李老师很着急，觉得这个孩子的品质坏了，这可是大是大非的事情。
王立走在回家的路上，他又去买了一些吃的，来到一个流浪狗的小窝旁，给一窝小狗送点吃的喝的，伤心地说：
“以后我没钱再给你们买吃的了……”
选择题：
1、关于撒谎，在心理学上的看法是（多选）：
a不同的年龄段，撒谎有不同的含义
b撒谎，就是品质变坏的一种表现
c撒谎，是一种应对策略，是对对方权衡之后的一种选择，是大人孩子都会使用的一种方法
d谎言会带来后果，诚实也会带来后果，这都是我们需要面对的
2、在本案例中，学生王立选择沉默的原因是（多选）：
a因为李老师武断地先下结论
b因为觉得这个行为不会被老师和家长理解
c因为沉默也是一种对抗
d因为受到严厉地指责，王立感到不安全
3、在本案例中，李老师所处的内在自我状态是（单选）：
a内在父母自我状态
b内在成人自我状态
c内在儿童自我状态
d以上都不是
4、当面对学生撒谎时，老师可做的选择有（多选）：
a不要直接下结论，不要着急对学生进行评判
b立刻和家长联合，对学生施加一定的压力，问出真相
c可以呈现撒谎行为和诚实行为的各种自然后果，请学生们体验，增加各种新经验
d可以呈现导致撒谎行为的各种“学生式的担心、害怕”，使学生尝试“面对这些担心的情景”的各种体验
5、面对王立想要救助流浪狗的行为，老师可以给的建议是（多选）：
a救助行为是善意的，同时，救助行为也需要具备一定的智慧
b在救助行为中，需要考虑什么是自己可以付出的，什么是自己可以不付出的，照顾好自己这个行为也是善意和很重要的
c救助行为如果可持续进行，需要有一定的能力，必要时可寻求帮助
d救助行为不适合学生来做，因为学生年龄小，没有能力
案例题二、李老师这几天感到很烦恼，因为学生王立，数学考试又是不及格，上次考了35分，这次考了53分，已经和家长沟通了好几次，希望家长能在家里多盯着点，结果还是不及格。
平常王立很爱看漫画书，爱画画，就是不爱学数学，做题一塌糊涂，李老师把王立叫到办公室，和他进行了如下的对话：
李老师：
你说说，成绩怎么这么差？
王立：
我不会。
李老师：
你真是太笨了！
怎么教都不会。
王立：
可是我也有进步了啊！
李老师：
你还挺知足啊！
再怎么你也没及格啊！
王立沉默了，等王立走后，李老师陷入了思考。
选择题：
1、在本案例中，李老师内在的哪个自我状态表现最明显（单选）：
a内在父母自我状态
b内在成人自我状态
c内在儿童自我状态
d以上都不是
2、在对待王立的考试成绩上，李老师表达了不满，指责，通过本课程的学习，你认为李老师可以进行的调整是（多选）：
a想到沟通需要有效地进行，不能单纯地给与批评和抱怨
b可以选择先指出考试的问题所在，再给与更多地对王立的努力的认可和肯定，强化不同的部分
c尽量不给与负性无条件安抚
d成绩，可能只代表这个学生的应试水平的高与低，并不能说明一个孩子的“能力”高与低，也不能预示这个孩子的未来成功与否。
在这个理念上，帮助王立发现他更擅长的领域，建立自信。
3、本案例中，李老师选择强化了王立的哪部分（单选）：
a王立的努力
b王立的成绩差的部分
c王立取得的进步
d王立擅长的部分
4、本案例中，我们可以选择提升王立的哪部分能力（多选）：
a逆商，在不及格的成绩中，获取成长的经验
b内在成人自我状态的经验，通过尝试，寻求解决
c加强和家长的联合，使王立在监督下，提升成绩
d通过指责，加重王立的羞愧感，使王立能管好自己
5、本案例中的王立，成绩差的背后，可能存在的隐藏获益有（多选）：
a这些“坏”，可以获得老师更多的关注，在大多数老师的眼里，关注度最高的往往是“差生”
b被批评，被指责，是既往熟悉的经验，而获得老师和家长的肯定、赞赏，经验很少，做熟悉的事省力，可预期结果的发生发展
c得到家长的“关注”，即使这些关注是批评和指责，但也好过被忽视
d有时可以借此激怒老师和家长
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