九下202《庄子与惠子游于濠梁》教学设计与课堂实录说课稿共6篇.docx

1、九下202庄子与惠子游于濠梁教学设计与课堂实录说课稿共6篇庄子与惠子游于濠梁教学设计与课堂实录、说课稿（共6篇）庄子与惠子游于濠梁教学设计1教学目标：1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。2.了解庄子及庄子生平、思想。3. 感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。4. 对“游濠梁”引发的辩论作出评价。教学过程：一、导入。通过上一课的学习，相信大家都对庄子的思想有了初步的了解，在上一课里，庄子狠狠地嘲讽了惠子一番，相信大家的印象一定还非常深刻，这篇文章里，他们两个人又怎么了?现在，让我们来齐读课文，在朗朗读书声中，找出答案。(全班齐读课文)二、整体阅读，通过提问感知文意。读过课文，

2、相信大家对课文已经有了一定的了解。现在请一个同学来用最简短的话说一下，在这个故事中，庄子和惠子到底发生了什么故事?(他们之间进行了一场辩论)。说到辩论，相信同学们对上学期年级的辩论赛还记忆犹新，在辩论赛上，双方辩手雄辩生风的英姿让大家倾倒，而千年前的这一场被后人誉为“史上最著名辩论”更有着说不尽的魅力，现在就让我们用现代的眼光来研究一下这一场辩论。请同学们仔细阅读课文，回答以下问题：1.这场辩论赛的辩题是什么?(庄子是否知道鱼之乐)2.辩论双方是谁?(庄子，惠子)3.正反双方的观点是什么?(正方(庄子)：鯈鱼出游从容，是鱼之乐;反方(惠子)：子非鱼，安知鱼之乐)惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如

3、何回答的?(子非我，安知我不知鱼之乐)，这个句子中有哪些关键字词要提醒大家注意?(子，第二人称代词;安知，怎么知道，疑问词)那惠子如何反击?(我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!)这一句有个一词多义的词，是哪个?(固，固然、本来;)这一句该如何理解庄子的最后结论是什么?(请循其本。子曰汝安知鱼之乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。)(在问答提问中落实重点字词，理清文意)三、深入理解双方观点。相信大家现在对文意应该有了一定的了解了，但是，作为一篇文言文，我们当然不甘心于只是把文意搞懂，还想要对文章有更深刻了理解，现在，就让我们来再次分析一下课文。先请两位同学分角色朗读课文，

4、请注意语气。1.分角色朗读课文，注意双方的语气。2.六人小组讨论双方观点，最后定出小组支持庄子和惠子哪一方的观点。3.每小组派一位代表阐述小组观点。4.正反双方自由辩论。5.总结，初步归纳庄子的思想。(庄子崇尚自然，板书：庄子乐=鱼乐=万物乐天人合一)四、通过讨论庄子和惠子的辩论到底谁是赢家得出两人的思想差异。1.讨论并自由发言2.在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者?关于这一点，历来争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：(1)从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将

5、惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。(要理解最后一句的意思，最后一句是庄子在回答惠子的“安知鱼之乐”，他回答“从濠桥上知道”，实际上是答非所问，偷换概念)板书：我知之濠上(答);子非鱼，安知鱼之乐(问)安知：怎样知道(庄子)，怎能知道(惠子)庄子诡辩。(2)从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。(3)从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问

6、是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐?”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。不过，我们先把这场千古争辩放一放，来关注庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的? (课后练习：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化)(因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他站在自己的角度看这个问题。)4.提问：从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么?( 惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日

7、常生活中的诗意并为之深受感染。)你更欣赏哪一种思想?为什么?五、总结全文，拓展课外。1.回应开头庄子的思想。2.通过郢人匠石的故事让学生理解庄子和惠子的关系，加深对庄子思想理解。(看动画视频)3.总结全文：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。秋水一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、祸福、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世

8、中饱经沧桑的心灵以莫大的 安慰，即使在物质文明高度发达的今天读来，也犹如扑面而来的清风一般，清爽怡人。板书设计：庄子乐=鱼乐=万物乐天人合一惠子 我非子不知子子非鱼不知鱼之乐庄子：我知之濠上(答);子非鱼，安知鱼之乐(问)安知：怎样知道(庄子)，怎能知道(惠子)庄子诡辩。惠子好辩分析拘泥庄子智辩欣赏超然庄子与惠子游于濠梁教学设计2教学目标：1、知识与技能：了解庄子和庄子，积累文言词语整体把握寓言大意，尤其难点译句。2、过程与方法：多读自赏自解，感悟庄子中的观点。（重难点）3、情感态度价值观：认知人的世界观，丰富人生观、价值观。课时安排：一课时教学内容：1、庄子与庄子：庄子，名周，战国时期哲学家

9、（另曰思想家，文学家），道家学派的代表人物。庄子是庄子及其后学的所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称“老庄”。2、识字：濠梁（ho）鲦鱼（tio）3、原文：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”4、译文：参考版（翻译的言简意赅，是参照的好资料）庄子与惠子在濠水的桥上

10、游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐的呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你在哪里知道鱼的快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的。”译文：网络版庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你

11、（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“让我们回到最初的话题，你开始问我你哪里知道鱼儿的快乐的话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。现在我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。”5、内容：文章写庄子与惠子之间的关于“鲦鱼是否快乐”的辩论。话题轻松、闲适，令人分感受到日常生活中的诗意。二人的辩论谁胜了？从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的话反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”解释成“在哪里知道”，而

12、惠子的本意却是“怎么（能）知道”。从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。6、文色：（1）精彩的辩论艺术。全篇采用人物对话，以子之矛攻子之盾。（2）笔法轻松，充满机智与幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的小辩论展开。文章妙就妙在切换角度理解问题：（诡辩是一种学问，更是一种艺术。）庄子把自己提出的“鱼之乐”这个逻辑问题转化成偷换概念。庄子把“安知”的原意“怎么知道”的意思转化为“在哪里知道”，偷换词义。庄子在自己也不知道“鱼之乐”的答案中避重就轻，不是顺着惠子的话说，而是另起炉灶，回

13、到问题的起点，打乱惠子的思维模式，让人糊涂。惠子一糊涂，庄子也就胜利了。7、辩论解析：庄子：设置结论感叹（触景生问）惠子：设疑发难（顺势而问见机敏）庄子：抛开正面回答，采取反问再设问题（机智灵活）惠子：顺着逻辑问题推理（语言严密，逻辑性强）庄子：再次转换问题角度，轻松化解难题。（机智灵活跃然纸上）8.问题探究庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?答：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。从辩论中看庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异。答：惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界

14、的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。这个辩论争了很久了。谁在这场辩论中谁才占据了上风呢？答：从逻辑上看，是惠子占了上风。因为庄子是强词夺理；如果从形式上说，是庄子占了上风。因为庄子说了后惠子就没有话可以用来反驳了。9.布置作业：朗读、背诵并默写翻译。备课于2018年3月15日星期四下午。庄子与惠子游于濠梁教学设计3一、导入同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是？（庄子和惠子）对，今天我们就来学习庄子和惠子游于濠梁（板书课题）。出示PPT1。惠子：庄子和惠子游于濠梁

15、庄子：二、正读1、师：下面我们进行正读，所谓正读就是要读准字音，注意停顿。生自由大声朗读（1分钟）2、指名读。（1分钟）3、学生评价。师：你们认为他读得怎样？（2分钟）4、我会读：师出示PPT2。（5分钟）“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”你应该读出？（从容，悠闲，语速要慢）“子非鱼，安知鱼之乐？”（稍快，读出急于反驳的样子）“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，从容）“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”（肯定，毫无争辩）“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”（充满智慧，诙谐）5、再读。师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。（1分钟）三、译读1、师：我发现同学们比刚才读得好多了，入镜了！下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。（2分钟）2、PPT3出示：“子非鱼，安知鱼之乐？”“子非我，安知我不知鱼之乐？”“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”“请循其本。子曰：汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也”3、师：