《快活的小河》教学设计.docx

1、快活的小河教学设计快活的小河教学设计 教材简介 这是一篇人物形象鲜明生动的童话，描写了一条快活的小河，一条不怕苦的小河，他从朋友身上学到了宝贵的生存品质，得到了真正的快乐。 设计理念 以读为主，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理。关注学生学习状态，真正把学生作为学习的主体。 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，教育学生学习勇敢和合作的品质。 3学会与他人合作，体验合作的快乐。 教学重、难点 1从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。 2体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起奔向大海时的愉快心情，从中感到

2、合作的乐趣。 教学过程 一、谈话导入，明确学法 1同学们，老师写一个词语，我们一起来看一看（板书：快活），认识吗？齐读一遍吧！“快活”是什么意思呢？能说一个和它意思相近的词吗？（愉快，快乐），那你们有快活的事吗？说一说吧。 看来同学们都是快活的孩子。这节课我就给大家介绍一位也很快活的朋友，他是一条小河。让我们一起走进14课快活的小河（板书课题）。 2我们已经是二年级的小学生了，学过很多课文了，谁来说一说以前我们都是怎样学习一篇课文的？（同学们交流学习课文的方法） 同学们都提到了读书。是啊，多读是学好语文的最好办法，有句古语叫做“读书百遍，其义自见。”意思是说，只有多读书，才能更好的理解课文。这

3、节课我们就用这种方法学习这篇童话好吗？ 二、初读课文，整体感知 1自由读课文。 要求：边读边画出文中的生字，并多读几遍，记住他们。 2合作读课文。 要求：按照自然段交替着读，如果同桌读得好，你就夸夸他；如果同桌读得还不算好，你就帮帮他。 合作学习不单指小组合作，应从互读课文这样的小事做起。 3边读边思考。 老师从你们的表情中可以看出合作学习已经给你们带来了乐趣，现在我们再来读课文，把你认为难读的地方多读几遍，读后交流你这几遍读书的收获。 通过这几遍读书，老师相信大家已经把课文读通读顺了，那谁来说一说你都读懂了什么呢？（根据学生回答板书：大山、小河、泉水、瀑布）。 三、精读课文，理解感悟 现在同

4、学们不但能把课文读得正确、流利，而且还有了自己的收获。但是这还不够，我们还应做到有感情地朗读课文。这篇课文里的对话很多，大家把它们找出来，自己试着读一读，想一想，感受一下应该怎么读才能读得更好，试试吧。 1指导朗读大山的话。 （1）指名读大山的话。 （2）朗读指导，让学生感受到大山的慈祥，泉水的勇敢。 2指导朗读泉水的话，体会瀑布的优点。 （1）指名读泉水的话。 在大山的口中泉水是勇敢的，但是在泉水的心中瀑布是最勇敢的，谁来读一读泉水夸瀑布的话呢？ （2）分组读对话。 同学们读得都很好，现在我们分成两组，进行一次比赛好不好，男同学一组，女同学一组，男同学读大山的话，女同学读泉水的话。 3指导读

5、小河的话。 （1）下面就让我们来看看本文的主人公小河说的话应该怎么读，小河说的话很多，我们先来看看小河对大山的话该怎么读？ 理解词语“抱怨”：“抱怨”是什么意思，能说一句抱怨的话吗？ （2）谁来读读小河对泉水和瀑布说的话呢？ 提示：当你想和别人做朋友时，你应该用什么样的语气去说呢？ （真心实意、真诚、快乐、赞赏） 请你在有感情地读一读小河的话。 4分角色朗读课文。 （1）让学生在小组内自由选择自己喜欢的角色，小组内合作练习。 （2）推选一组进行分角色朗读。 5读文章开头句和结尾句感受不同。 这次我想让同学们读读文中很重要的话，那就是开头一句和结尾一句，同学们发现了吗？这两句话中的小河都很快活。

6、 但这两种快活有什么不同吗？谁愿意结合课文谈一谈。 让学生体会到小河由于和瀑布、泉水交朋友，变得勇敢、坚强，获得了真正的快乐。 文章开头的小河，虽然也是快乐的，但也是孤独的，对困难没有准备，还不够坚强。文中结尾处的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓励下，变勇敢了，更坚强了，和朋友们一起战胜了困难，他们手拉着手，奔向大海。（板书：手拉着手，奔向大海） 同学们这才是真正的快活，你们现在还小，在将来的学习中，今后的生活中，可能会遇到很多意想不到的困难，你们会怎么做？ 四、回归整体，升华情感 让我们再一次感受一下小河和朋友们奔向大海时的场面吧！ 结束语：我不仅听到了你们读得好，也感受到你们对课文理解的好，老师相信你们在今后无论遇到什么困难，都会像小河、泉水、瀑布那样不怕困难，做勇敢、坚强、乐观好孩子。 板书设计 14快活的小河 大山 小河 泉水 瀑布 手拉着手 奔向大海